(完整word版)分析初中英語短文的教學方法

1、分析初中英語短文的教學方法【內(nèi)容摘要】英語是初中教學中不可忽略的重 要課程之一，英語屬于一種語音、語法、詞匯等綜合 在一起的學科，學習英語可以有效的激發(fā)學生的語言 能力。在當前素質(zhì)教育大力推廣的今天，學習英語就 變得更加具有價值。但是傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法有 效的對學生聽說讀寫譯進行培養(yǎng)，為了能夠提高教學 效果，本文將對初中英語短文教學方法進行簡要的分 析?！娟P鍵詞】初中 英語短文 教學方法一、先對課文進行粗略理解 1.1.快速閱讀課文，切入主題通過對英語課文進行預習，學生可以在教師授課 時更好的去學習相關知識。由于現(xiàn)代初中教材每一章 節(jié)都存在短文，教師可以通過有目的性的下達問題后， 讓學生自

2、行閱讀課文，帶著問題去課文中尋找答案， 當遇到問題時可以做好標記，然后等待教師的講解。 通過這種快速閱讀、尋找問題答案的方式培養(yǎng)學生的 閱讀能力與思維方式，教師對于學生提出的問題應該 抓住要點，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生 更為深層次的了解課文，然后提出更深層次的問題， 通過讓學生慢速閱讀的方式，再次尋找答案，使其更 好的理解課文，提升自己歲英語的表達理解能力。通過周而復始的問題提問， 引導學生推導出課文 之中存在關系的相關要素， 使學生更為深入的了解課 文對故事情節(jié)、人物等的刻畫，激發(fā)學生主動思考的 興趣。教師在提問的時候，相關問題應該與課文緊密 相連，層層緊扣，并具有一定的地進行，

3、 在問題的提 問、 解答過程中應該通過合理的引導，激發(fā)學生學習 的欲望，幫助學生理解相關問題的含義。2.2.理解英語課文內(nèi)容 當學生對課文的基本內(nèi)容掌握之后，可以通過對 課文整體的解讀幫助學生感知課文內(nèi)容。首先教師可 以利用圖像、簡筆畫等工具對英語課文內(nèi)容的大概內(nèi) 容進行描述，在此過程中抓準時機進行提問，從頭吸 引學生注意力的方式將重點詞匯在此過程中進行講 解，并通過學生自我驗證的方式，強化、加深學生對 詞匯的理解。其次，可以通過錄音機對整篇課文進行 播放，讓學生先聽后讀，然后進入自我預習狀態(tài)，當 學生了解大致內(nèi)容時，教師可以對其進行講解。通過 一聽一讀一講的方式讓課文內(nèi)容生動的活現(xiàn)在在學生

4、眼前，從而培養(yǎng)了學生的聽力，讓其明白預習的重要 性，然后通過跟讀的方式幫助學生鍛煉英語發(fā)音，提 升學生的口語標準程度。二、對課文中的重點語言知識進行進一步操練 通過上述教學之后，學生基本對課文所要表達的含義已經(jīng)有了大致的理解，之后應該強化講練，提升 學生對英語語言能力的運用。首先應該通過詞句結(jié)合 的方法，利用課本課文中出現(xiàn)的詞匯結(jié)合以前學過的 知識進行語句的翻譯、造句等，然后對語句的建造是 否錯誤等進行評判，從而強化學生對語言的運用能力, 通過多次閱讀原文的方式，使學生對課文結(jié)構(gòu)的理解 更加的深入。其次，應該通過結(jié)合課文中的內(nèi)容對該 單元中的重點語法、詞匯等進行歸納總結(jié)、分析，使 學生充分的掌

5、握相關語法的構(gòu)成以及運用方法，提高 學生對詞匯的理解與使用能力，從而幫助學生鞏固英 語語法、詞匯，加深對單元課文內(nèi)容的理解。三、結(jié)合課文內(nèi)容進行相關能力的訓練通過教師引導，可以使學生有效的對課文內(nèi)容進 行感知了解，然后通過語言訓練的方式，指導學生在 特定語言環(huán)境下對相關知識的運用能力，從而對學生 英語語言綜合抽象思維理解能力進行培養(yǎng)，提高學生 對其的理解接受能力。然后規(guī)定學生對課文內(nèi)容進行 反復的閱讀、復習、改寫、縮寫、擴編的方式，使學 生對英語知識的運用能力得以提升。借助課后習題等 工具鞏固學生對詞匯的掌握能力與閱讀理解能力。最后通過課文引導培養(yǎng)學生的寫作能力， 實際上 培養(yǎng)學生的寫作能力也

6、是初中英語課程標準中的一項 重要內(nèi)容。寫是口頭交際的書面表現(xiàn)，如果說提高聽 說能力是為了克服“聾啞英語”，那么， 提高讀寫能力 則是為了克服 “文盲英語”。英語寫的能力是非常有實 踐意義的行為，我們在教學過程中，可以通過英語課 文內(nèi)容，指導學生模仿課文寫小作文，訓練學生的寫 作能力，即應用英語的能力，如，學完EnglishEnglish namesnames 后，要求學生以 ChineseChinese namesnames 為題來使學生充分掌握 中、英名字之別，利用這種方法進行多次訓練，方能 提高學生的寫作能力。在學生進行課文的模仿寫作過 程中，可以挑選兩位寫的比較好的同學上黑板上進行 寫作

7、，然后教師對其他學生進行寫作指導。當黑板上 的同學將短文寫完之后，可以由同學們共同討論，對 其中用的好的詞匯、語法進行點評，激發(fā)學生學習、 寫作的熱情。其次可以通過學生之間交換批改的方式，提高學生對問題的認知、 理解能力。當學生遇到不明 白的知識點的時候，可以通過討論或者向教師求助的 方式對尋找問題的答案。在課堂教學中學生才是課堂 的主體，教師應該通過課文內(nèi)容引導的方式激發(fā)學生 的寫作興趣， 鼓勵學生利用課文中出現(xiàn)的詞匯、 語法， 從而提高學生對相關詞匯、語法的使用與理解能力， 進而提升學生對課文知識點的運用理解能力。結(jié)語 綜上所述， 為了提高初中英語教學的效果， 采用 英語短文教學法是十分有效的。但是在此過程中必須 以學生為主體，教師為引導者，從而提高對學生的聽 說讀寫的訓練能力，使學生能夠充分的掌握、理解英 語知識重點并學會合理的運用?！緟⒖嘉墨I】11 朱永舉 . . 例談支架模式在初中英語寫作教學 中的運用 J.J. 英語教師， 20132013 年 0606 期. .22 王貞淑 . . 關于初中英