創(chuàng)造學(xué)講義教案

一幾個(gè)基本概念：

1何謂創(chuàng)新

創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中引入新的思想，方法，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的新的組合.

2創(chuàng)新的五個(gè)方面

1）.引入一種新產(chǎn)品或提供??種產(chǎn)品的新質(zhì)量.2）.采用一種新的生產(chǎn)方法.3）開(kāi)辟?個(gè)新的市場(chǎng).4）.獲得一種原料或

半成品的新來(lái)源.5）.實(shí)行一種新的組織方式.

3創(chuàng)造是研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

創(chuàng)造學(xué)的研究對(duì)象：它以創(chuàng)造者、創(chuàng)造過(guò)程、創(chuàng)造力、創(chuàng)造原理、創(chuàng)造方法、創(chuàng)造條件、創(chuàng)造教育、創(chuàng)造評(píng)價(jià)等為主要

研究領(lǐng)域，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、社會(huì)、教育、心理、哲學(xué)、思維、管理等門類的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。

第一章創(chuàng)造性思維

第一節(jié)創(chuàng)造性思維與再造性思維

請(qǐng)思考以下兩個(gè)問(wèn)想：

1使用軟木制成的瓶寒，同時(shí)適用于正三角形、正方形、圓形三種瓶口。

對(duì)于問(wèn)題1我們可有如卜的思考。第一，口J將止方形、圓形、三角形的瓶塞依次排列，組合成一個(gè)小規(guī)則的多血瓶

塞。第二，我們可做出一個(gè)在三個(gè)側(cè)面分別可視為三角形、正方形、圓形的三面體（如圖1一1）作為瓶塞。第三，可將軟木

粉碎.再裝入一木袋中，這個(gè)瓶塞也將滿足要求。在以上三種答案中，第?種答案是由已有的三種瓶塞組合而成的，這

種思考屬于再造性的；第二、第三種答案是較為新穎、獨(dú)特的，這種思考是具有創(chuàng)造性的。

對(duì)于問(wèn)題2,我們至少可以提出四種解法。

解1：選用直尺量出任一面上的對(duì)角線長(zhǎng)及一一條棱長(zhǎng)，然后運(yùn)用勾股定理進(jìn)行運(yùn)算即得所求。

解2：可將正方體的任一頂點(diǎn)A、與桌角（或書(shū)角）對(duì)齊，將A點(diǎn)的兩邊與桌角的兩邊沿對(duì)齊，然后沿一條桌沿

翻動(dòng)一次正方體，此時(shí)在正方體的前方位置上出現(xiàn)一個(gè)“虛木塊”，我們可宜接用宜尺測(cè)出虛木塊的對(duì)角尖長(zhǎng)，它等

于所求（如圖1一2）。

解3：可用紙將木塊包起，制成為一個(gè)正方體的木盒，然后，可將直尺伸入其內(nèi)測(cè)晝。

解4：可將木塊夾持于墻角，在對(duì)角尖點(diǎn)的位置作出標(biāo)記，可用繩標(biāo)記出二標(biāo)記點(diǎn)間的距離，再用直尺量出。

還有許多其它解法，如利用投影、吊起、段入水中等辦法。

以上4個(gè)解中，解I是再造性的，其余都可說(shuō)是創(chuàng)造性的。概括地說(shuō)，使用前人現(xiàn)成的工具，應(yīng)用前人總結(jié)出的理

論與方法，常規(guī)性地去解決問(wèn)題所采用的是再造性思維方式。使用自己獨(dú)特的、以前所未曾采用過(guò)的方法，去解決一些

北常規(guī)性的問(wèn)題，一般采用的是創(chuàng)造性思維方式。

再造性地解決問(wèn)題與創(chuàng)造性地解決問(wèn)題其作用與效果是不相同的。應(yīng)用再造性的方式適用于重復(fù)性工作，如生產(chǎn)同

一型號(hào)的產(chǎn)品等。應(yīng)用創(chuàng)造性的方式適用于開(kāi)辟新的工作，如新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，技術(shù)改造、藝術(shù)創(chuàng)新等。但對(duì)于長(zhǎng)期采用再

造性的思維處理的問(wèn)題，若采用創(chuàng)造性思維方式處理，常會(huì)取得意想不到的好結(jié)果。如，在一次國(guó)際評(píng)酒后上，茅臺(tái)酒

的銷售商在采用一般宣傳方法未使茅臺(tái)酒受到青睞時(shí)，獨(dú)出心裁地將酒瓶跌碎，得到了意外的收獲,使茅臺(tái)酒獲得金獎(jiǎng)。

練習(xí)題1

I,你能用一些反常規(guī)的方法（如不改變真空度、木改變燈絲的質(zhì)量），來(lái)設(shè)計(jì)一種長(zhǎng)壽命的白熾燈嗎？

2.椽皮是擦紙用的，你能設(shè)計(jì)出一種擦衣服（清潔用的）或擦臉（美容用的）橡皮嗎？

3.你能否想出5—10種茶葉的新用途？

4.請(qǐng)將下列故事整理成三個(gè)可供選擇的結(jié)局，一個(gè)悲傷的，一個(gè)幽默的，一個(gè)道德教育的。

膨明的驢子

在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)士兵牽著驢子去牧場(chǎng)吃草，此時(shí)敵人突然進(jìn)犯，使他驚慌。他試圖用各種方法促使驢子飛跑，但

是枉然?！皵橙顺覀儊?lái)了他說(shuō)?！皵?人會(huì)干什么？"驢子問(wèn)，''他們要在我背上放一對(duì)籃子，而不是像你這樣放一個(gè)？”

“不”，士兵回答說(shuō)，“這并不可怕?！薄澳菫槭裁矗?驢子說(shuō)了

5.請(qǐng)想出本部門生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品的獨(dú)特的促銷方式。

6.美國(guó)某創(chuàng)造性思考公司的創(chuàng)辦人兼總經(jīng)理馮?伊區(qū)提出了進(jìn)行創(chuàng)造性思考的幾個(gè)辦法：第一、向陳規(guī)戒律提出挑

戰(zhàn)：第二、檢查6.己的常規(guī)：第三、不再把原來(lái)的常規(guī)和主張抱住不放：第四、任思想馳騁，對(duì)正在處理的問(wèn)題也可開(kāi)

開(kāi)玩笑。你能試著用它處理一、二件事嗎？

7、你能想出“自冷式飲料筒”的設(shè)計(jì)方案嗎？

8.有一座裝有自動(dòng)電梯的10層公寓，這個(gè)公寓的10樓住戶.A,常常一人外出。奇怪的是，這個(gè)人下樓時(shí)必定坐

電梯，上樓時(shí)卻不一定。每次上樓前，他都要在1樓的電梯附近環(huán)顧四周，認(rèn)定周圍沒(méi)有人，才獨(dú)自一個(gè)人順著樓梯直

走到10樓自己的房間，你能夠解釋A的古怪行為嗎？

9.某人的襯衣鈕扣掉進(jìn)了已經(jīng)倒入咖啡的杯子里。他連忙從咖啡里拾起鈕扣，不但手沒(méi)濕，連鈕扣也是干的。他是

怎樣取出的？

10.請(qǐng)根據(jù)以下情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（不超過(guò)100.字），寫(xiě)出故事的各種可能的結(jié)尾。（要求在10分鐘內(nèi)完成）。

古時(shí)候，有兄弟三人。老大、老二好吃懶激，老三勤勞聰明。一天，三人一起喝酒，老大、老二提議：“從現(xiàn)在起，

我們?nèi)苏f(shuō)話，互相不準(zhǔn)猜疑，否則罰米1斗。”酒后，大哥說(shuō)：“你們總說(shuō)我好吃懶做，現(xiàn)在家里那只母雞報(bào)曉，我就

起床了……J三弟宜搖頭說(shuō)：

“哪有母雞報(bào)曉之理?''大哥嘿嘿一笑說(shuō)：“好!你不信我的話，罰1斗米?！倍缃酉氯フf(shuō)：“我沒(méi)有大哥這么勤快，因

此：家里老鼠攆著貓吱吱叫?！比苡诌B連搖頭，二哥得意地說(shuō)：“你不信，也罰米1斗.”后來(lái)

第二節(jié)創(chuàng)造思維的幾個(gè)特點(diǎn)

美國(guó)著名的心理學(xué)家吉爾福特，在早期（1950）的研究中，曾經(jīng)把創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)分析為：對(duì)問(wèn)題的敏感性，觀念的

流暢性，對(duì)于心理定勢(shì)的靈活性，觀念的新奇性，分析、綜合、重組與再定義能力等。

一、對(duì)問(wèn)題的敏感性

蘇東坡的一段軼事，對(duì)我們認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題會(huì)有啟發(fā)。傳說(shuō)蘇東坡在當(dāng)翰林學(xué)士時(shí)經(jīng)常與佛印禪師交往。一次，他去

大相國(guó)寺，同佛印說(shuō)起自己連日內(nèi)心煩躁，文思枯竭，不知何故。佛印禪師笑而不答，拿著茶壺給他斟茶，茶杯已滿，

但佛印仍一味傾倒，茶水四溢。東坡忽大悟。原來(lái)禪師的意思是：文思枯竭是因?yàn)轭^腦里的“舊茶水”已滿，頭腦麻木

了，應(yīng)將舊的東西遺忘或淡化，重新恢復(fù)思維的敏感性。蘇東坡頓悟后，攻讀旁類書(shū)籍，摒舊知，易新知，不久便佳篇

迭出，

對(duì)成年人的訓(xùn)練通常是通過(guò)列舉事物特征，并提出為什么和改進(jìn)辦法進(jìn)行的。

心理學(xué)家從心理治療的角度去提高人的感受力，例如進(jìn)行意識(shí)訓(xùn)練（舒茨、劉易斯、斯特賴斯費(fèi)爾德等）、減輕緊張的

訓(xùn)練及脫敏訓(xùn)練等，還有人采用戲劇扮演的方式。

為了養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，可經(jīng)常思考如下問(wèn)題：如，這個(gè)問(wèn)題是這樣的，它為什么是這樣，它都有什么毛病，你理

想中的事物是什么樣的，現(xiàn)實(shí)能改進(jìn)嗎?為什么?等等。

練習(xí)題2

I.字映在鏡子里會(huì)左右顛倒嗎?為什么?鏡子里的字為什么沒(méi)有上下顛倒呢？

2.放在秤上的一個(gè)蓋著蓋兒的大瓶子里有一只金絲雀，當(dāng)金絲雀在瓶中飛起盤(pán)旋時(shí)，其重量會(huì)有什么變化?如果把金絲雀

換成魚(yú)，并將瓶灌滿水，情況又會(huì)怎樣？

3.七草制劑是用什么制成的?為什么是黑的？

4.通常你自己是如何思考問(wèn)題的?能找出模式嗎?并分析為什么。

5.慢慢細(xì)細(xì)地想自己身體的每?部位，列出你感興趣的地方，和有新感覺(jué)的地方。

6.觀察你所坐的房間中，有什么獨(dú)特的東西嗎？

3.想想你的一位朋友，他身上有哪些奇特之處。

二、觀念的流暢性

清作下面的小測(cè)驗(yàn)，總時(shí)間為10分鐘。

寫(xiě)出椅子、線、牙刷、棍子、文件夾的用途，越多越好。

計(jì)算你對(duì)每個(gè)題目想出的總用途數(shù)目，其總數(shù)為你的流暢性得分。

流暢性是指在短時(shí)間內(nèi)能對(duì)問(wèn)題作出大量解答的能力。它能表現(xiàn)出思維的廣度和敏捷性。思維流暢的基礎(chǔ)是豐富的

聯(lián)想.但這豐富的聯(lián)想能表現(xiàn)出的首要條件是延遲批判。

美國(guó)馮?伊區(qū)講過(guò)的這樣一段事有助于對(duì)流暢性的理解。

在他上高二時(shí)，英文教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)小粉筆點(diǎn)，他問(wèn)同學(xué)們，那是什么。過(guò)了幾秒鐘，有幾個(gè)同學(xué)回答到：“那

是黑板上的?一個(gè)粉筆點(diǎn)。”其余的同學(xué)似乎都明顯地松子一口氣，沒(méi)有人加以補(bǔ)充。“你們太令我驚愕了廣老師說(shuō)：“昨

天，我問(wèn)一群幼兒園的小朋友同樣的問(wèn)題，他力有50種不同的說(shuō)法，例如：貓頭鷹的羸哨,香煙頭，電線桿的頂端，星

星、小石頭、南瓜蟲(chóng)，小豆豆，小米粒等等。''也就是說(shuō)小孩子們的思維是流暢的，而高中二年級(jí)的學(xué)生卻喪失了尋找一

個(gè)以上正確答案的能力。

下面再以紅磚的用途為題，分析流暢性。

如果問(wèn)從事建筑行業(yè)的人，紅磚的用途是什么，他們會(huì)回答道：“那是建筑專用材料?！钡绻覀儐?wèn)一下幼兒園的

孩子,他們會(huì)回答說(shuō)，紅磚可以寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、打狗、擲遠(yuǎn)、作錘子、練氣功、當(dāng)?shù)首?、?dāng)小桌子、當(dāng)城堡、吸水、磨粉、

壓紙、面線、吊線等等。

具體地說(shuō)，流暢性包括聯(lián)想流暢，觀念流暢，表達(dá)流暢，語(yǔ)言流暢。流暢性可構(gòu)成思維的廣度，有了廣度思維才能

有靈活性、新穎性，所以，流暢性也是靈活性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)。

一般說(shuō)，流暢性訓(xùn)練有如下幾種：

I.練習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地說(shuō)出各種物體的名稱及它們的特性，如圓的，紅的，可吃的，等等。

2.給出一些畫(huà)或故事、事件對(duì)它們進(jìn)行各種不同的概括。

3.通過(guò)一些假設(shè)性陳述，要求被試者在限定的時(shí)間內(nèi)，講出盡可能多的結(jié)果或涵義。如，一項(xiàng)新發(fā)明使得人們不再

非以食物維持生命時(shí)，會(huì)產(chǎn)生些什么現(xiàn)象呢？為了提高思維的流暢性，你可反復(fù)采取上述各種方式練習(xí)。

練習(xí)題3

I看你列事物有多快。（每題二分鐘）

①列出以字母y,w開(kāi)始的昆蟲(chóng)、水果、送菜、花木、樹(shù)及小動(dòng)物名稱（要求10項(xiàng)）。

②盡量列出你在使用自行車時(shí)所作出的改進(jìn)（共10項(xiàng)）。

③列出沉重的矩形物體（例如：汽車底盤(pán)）。

2.用四根粉筆組成一個(gè)一。（可以是數(shù)質(zhì)為1的各種形式）盡量想出多種方法。要求5分鐘完成。

3.你能用多少種辦法來(lái)除掉鉛筆的字跡？

4.盡可能多地提出鑰匙鏈的造型。

三、對(duì)心理定勢(shì)的靈活性

吉爾福特將個(gè)體心智所表現(xiàn)出的很少受定勢(shì)影響，而對(duì)同一問(wèn)題有多種解答的特點(diǎn)學(xué)為靈活性。

思維的靈活性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：從不同思路思考問(wèn)題：用不同觀點(diǎn)看問(wèn)題，選擇不同的物，不同的人，用不同

的辦法，達(dá)到不同的.目的等。總之，靈活性的思考是靈活多變的，適應(yīng)于不同情況條件下的。

先請(qǐng)大家看這樣一幅圖畫(huà)。并請(qǐng)馬上把感覺(jué)記錄下來(lái)。圖1一4畫(huà)的是一一位少女呢?還是一一位巫婆，人們的第一感

覺(jué)肯定不同：圖1一5畫(huà)得是頭像還是一位婦女的坐像，人們的感覺(jué)也不同。為什么對(duì)同樣一張圖，卻有如此不同的反應(yīng)

呢?下面我們用認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。1

例如前面兩張圖，人們開(kāi)始觀察它時(shí)，常是有兩種不向的感|

覺(jué)，也是這個(gè)緣故。當(dāng)你長(zhǎng)記憶中少女的形象占優(yōu)勢(shì)時(shí)，你i

可能得到，“那是一張少女像”的結(jié)論：而當(dāng)你長(zhǎng)記憶中巫婆!

的形象占優(yōu)勢(shì)時(shí)，你就會(huì)得到那是一張巫婆像的結(jié)論。

通過(guò)如上分析，我們看到認(rèn)識(shí)過(guò)程的一個(gè)重要特點(diǎn)：認(rèn)

知基硼于以前所形成的聯(lián)系的熨活。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上有

著更：泛的含意，這就是關(guān)于定勢(shì)問(wèn)題。前蘇聯(lián)定勢(shì)心理學(xué)派認(rèn)為“定勢(shì)”是依賴于先前的知覺(jué)動(dòng)作的主體，對(duì)于作用

于他的對(duì)?象的知覺(jué)的預(yù)先準(zhǔn)備性，或者是，作為動(dòng)作的一定的方向性。

列如前面兩張圖，人們開(kāi)始觀察它時(shí)，常是有兩種不向的感覺(jué)，也是這個(gè)緣故。當(dāng)你長(zhǎng)記憶中少女的形象占優(yōu)勢(shì)時(shí)，

你可能得到，“那是一張少女像”的結(jié)論：而當(dāng)你長(zhǎng)記憶中巫婆的形象占優(yōu)勢(shì)時(shí)，你就會(huì)得到那是一張巫婆像的結(jié)論。

通過(guò)如上分析，我們看到認(rèn)識(shí)過(guò)程的一個(gè)重要特點(diǎn)：認(rèn)知基礎(chǔ)于以前所形成的聯(lián)系的復(fù)活。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上有

著更廣泛的含意，這就是關(guān)于定勢(shì)問(wèn)題。

定勢(shì)不僅存在于知覺(jué)中、思維活動(dòng)中，甚至存在于整個(gè)心理活動(dòng)中，它極大地影響著創(chuàng)造。有如下幾個(gè)例子請(qǐng)大家

思考。一張紙上畫(huà)有九個(gè)黑點(diǎn)組成的方陣，你能否使筆尖不離紙面，一筆畫(huà)出幾條直線穿過(guò)這些點(diǎn)?最少要畫(huà)幾條?能否更

少一些?稍試一下便可發(fā)現(xiàn)，答案應(yīng)是5條（如用l-8）o能否少一條，4條呢?或者再少一條三條，甚至一條線呢?請(qǐng)看下

面的一組答案（如圖1一8）。第一個(gè)答案突破了線不能畫(huà)出九個(gè)點(diǎn)范圍的定勢(shì)：第二個(gè)，答案突破了線必須穿過(guò)點(diǎn)的中心的

定勢(shì)：第三個(gè)、第四個(gè)答案突破了線必須在平田上的定勢(shì)。你還能突破哪些定勢(shì)，形成更多的答案呢?一些小學(xué)生曾提出

過(guò)十一種解法。讀者呢？

再看另一個(gè)例子。

兩個(gè)人來(lái)到河跟前，在荒無(wú)人跡的岸邊停著一只小船，而這只小船只能容納一個(gè)人，兩個(gè)

人都乘這只小船渡過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn)他們是怎樣過(guò)去的。

此題的答案是這樣的，這兩人分別來(lái)到河的兩岸，一個(gè)人渡過(guò)來(lái)，

另一人渡過(guò)去。所以，兩人都乘同一只小船渡過(guò)了河。這個(gè)答案很簡(jiǎn)單，己日田

但常有人想不出來(lái)，這是因?yàn)?，?dāng)他們看到題上寫(xiě)的是兩個(gè)人來(lái)到河邊時(shí)

,馬上就想到，兩人由同側(cè)來(lái)到河邊，這個(gè)條件題里并沒(méi)有，而是讀者自

己加上的，這就是定勢(shì)的作用。

又如,有兩個(gè)孩子到學(xué)校報(bào)名，他們不但長(zhǎng)象相同，而且父母的名字、

出生年月日都相同，當(dāng)老師問(wèn)他們“你們是雙生子嗎'’時(shí)，他們卻回答

說(shuō)“不是”，那么他們是何關(guān)系呢?解這題時(shí)，人們常要去猜一些偶然情形

,而形成解答困難，實(shí)際上只要突破雙生這個(gè)定勢(shì)題目馬上就會(huì)得解。此題的答案是：他們是多胞胎中的兩個(gè)。

美國(guó)著名的現(xiàn)代管理學(xué)家德魯克曾介紹過(guò)許多思維定勢(shì)影響企業(yè)發(fā)展的例子，其中有這樣一件事：30年前，紐約最

大的百貨公司的梅西董事長(zhǎng)提出，要減少家電產(chǎn)品的銷售，原因是，他們企業(yè)的專長(zhǎng)是銷售流行服裝、服飾，家電產(chǎn)品

只是順便賣給買服裝的顧客的。于是，他迅速地削減了占總銷售額70%的家電產(chǎn)品。結(jié)果是，在這以后的20年中梅西失

去了他在紐約的主導(dǎo)地位。直至70年代，梅西才不得不被迫承認(rèn)了應(yīng)銷售家電產(chǎn)品這個(gè)事實(shí)。與此同時(shí)，紐約的一家小

店卻素緊抓住了，家電消費(fèi)猛增這個(gè)機(jī)會(huì)，先是躍為紐約第四位，隨后占據(jù)了第二位。

這個(gè)例子說(shuō)明了，思維定勢(shì)阻礙創(chuàng)造，從而影響企業(yè)發(fā)展，企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新必須破除定勢(shì)、即破除一些不必要的舊傳統(tǒng)。

思維定勢(shì)除了影響企業(yè)發(fā)展外，它還影響產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)改造，改進(jìn)工作等等，總之，它極大地影響著創(chuàng)造。

除了思維定勢(shì)會(huì)經(jīng)常地影響著我們的創(chuàng)造行為外，其它各種心理定勢(shì)也經(jīng)常在影響著我們的創(chuàng)造行為。美國(guó)著名的

整形外科醫(yī)生和心理學(xué)家馬克斯威爾?馬爾茲曾講述過(guò)這樣兩段故事。

有一位推銷員，他在一次車禍中受傷，臉上留卜了傷疤。將大早晨刮臉時(shí)，他總是看到面頰上那道可怕的、破壞/

面容的疤痕，以及延伸到嘴角的扭曲的肌肉。漸漸地，他自慚形穢，認(rèn)為自己的面容必定令人厭惡，他產(chǎn)生了這樣的一

一種心理定勢(shì)。那傷疤成了他心中的負(fù)擔(dān)，使他覺(jué)得自己“與眾不同”，并開(kāi)始“猜疑”別人對(duì)?他的看法。不久，他的自

我變得比他的面容更殘缺不全，他開(kāi)始失去自信心，感到痛苦，對(duì)別人充滿敵意。他臉上的傷疤形成了心理的及人格上

的傷疤，他的心理定勢(shì)決定了他失敗的命運(yùn)。

另一個(gè)故事是艾爾墨?惠勒受某公司之聘擔(dān)任推銷顧問(wèn)，他那里有一位推銷員，不管公司派他到什么地方，也不管

給他多少傭金，他所得的總是大約5千美元，不多也不少。開(kāi)始時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)推銷員在一個(gè)比較小的推銷區(qū)干得不錯(cuò)，

公司就派他到一個(gè)更大、更理想的地區(qū)。可是第二年，他抽得的傭金較同在小區(qū)干的時(shí)候完全一樣一一5千美元。第三年,

公司提高了所有推銷員的傭金比例，但這位推消員還是只掙5千美元。第四年，公司又派他到一個(gè)最不理想的地方，他

照樣拿5干美元?；堇崭@個(gè)推銷員談過(guò)話后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)不在于推銷區(qū)域，而在于他的自我評(píng)價(jià)，他總有這樣一

個(gè)心理定勢(shì)，認(rèn)為自己就是一個(gè)“每年賺5千美元的人二有了這個(gè)心理定勢(shì)，外在環(huán)境就很難對(duì)他有什么影響了。

如前所述，創(chuàng)造活動(dòng)的障礙經(jīng)常來(lái)自各種定勢(shì)，我們?nèi)裟茏⒁馄瞥?，?duì)創(chuàng)造是極有利的。創(chuàng)造行為的障礙除定勢(shì)

外，人有其它許多種，下面以表格的形式提供給讀者。

類型種類表現(xiàn)克服辦法

智力認(rèn)識(shí)障礙感覺(jué)知覺(jué)性定勢(shì)作用卜會(huì)形成錯(cuò)誤的感知或克服定勢(shì)、控制注意增強(qiáng)

麻木記憶障礙或記憶飽和、感受力。記憶、整理、形象思維

記憶表象性缺乏形象思維只求同訓(xùn)練。發(fā)散

思維推理性思維，單一邏輯思維，或邏輯思維訓(xùn)練及非理性思維訓(xùn)練等。

推理能力差，單純理性思維，想象力訓(xùn)練、直覺(jué)訓(xùn)練。

想象直覺(jué)性追求模式化，過(guò)分追求清楚、

明確缺乏想象力，不承認(rèn)直覺(jué)

個(gè)性心理障礙情緒性情緒值過(guò)高、焦慮、緊張、放松，提高敏感性。

意志性過(guò)于敏感或缺乏情緒體驗(yàn)。提高耐受力，學(xué)會(huì)心理控

意志力過(guò)差。制。

動(dòng)機(jī)性不具備創(chuàng)造型人格結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健全的人格，形成合

需要不合理。理的人格結(jié)構(gòu)。

技巧性障礙潛意識(shí)的利用，方不承認(rèn)潛意識(shí)，不善于調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的方法。

法、技巧的掌握利用潛意識(shí)過(guò)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

十刻板，小掌握實(shí)質(zhì)。目標(biāo)過(guò)于至

泛，不具體。

環(huán)境性障礙周圍環(huán)境不能提供必要的心理安全與心理寬松、和諧的環(huán)境。培養(yǎng)良好的

自由感。心理素質(zhì)，改變環(huán)境。

社會(huì)性與時(shí)代性，某些儒家傳統(tǒng)，例如：求

同，求稔，從眾，容忍，求美，求

文化性完善，求大，重理論輕操作等

創(chuàng)造者與環(huán)境的與環(huán)境契合力差，抗干擾力

關(guān)系差。

練習(xí)題4

1.努力想出更多的辦法，解答如下問(wèn)題：

①你的車胎被扎破了，你有多少種應(yīng)急辦法?②你能講出針的各種變形嗎?③你能講出釘子的各種變形嗎?④請(qǐng)列舉出各種

連接方式。⑤你有多少種辦法挑出熟透的西瓜?⑥你能想出鍋能的多少種改進(jìn)方案？

2.你帶孩子到動(dòng)物園去可能具有哪些蘊(yùn)含？

3.當(dāng)從事一項(xiàng)新工作時(shí)，你要考慮到哪些因素？

4.一個(gè)公司提高產(chǎn)品價(jià)格的各種蘊(yùn)含是什么？

5.當(dāng)你挑選?本要讀的書(shū)時(shí)，要考慮到哪些不同的因素？

6.你有多少種不同的方式來(lái)對(duì)待生氣的朋友或同事？

7.一個(gè)朋友要借一大筆錢，你能用多少種不同的方式處理這個(gè)問(wèn)題？

練習(xí)題5/~\

I.8人參加生日宴會(huì)，最少要切幾刀才能將蛋糕分成八塊?如果是六角形蛋糕最\_/

少需切幾刀?若是圓形的呢?解題過(guò)程中你都克服了哪種定勢(shì)？

2.國(guó)際評(píng)酒會(huì)上，中國(guó)茅臺(tái)酒商曾跌瓶而取勝，問(wèn)酒商克服了哪種定勢(shì)？

3.由屋頂垂下兩根繩子，其間的距離能使你一手抓住一根繩子端部，而夠不到另一繩子端部，現(xiàn)有一把剪刀給你，你能

同時(shí)抓住兩根繩子嗎?解題過(guò)程中你克服了哪種定勢(shì)？

4.請(qǐng)測(cè)量限度為I毫米的蟲(chóng)子的體溫。

5.3X5米'的地毯中央有一瓶啤酒，如何能手不碰瓶子而抽出地毯?解題中你克服了哪種定勢(shì)？

6.黃白兩種顏色，每小時(shí)速度為500英里的小橢球形物體，它可能是什么?指出解題中克服的定勢(shì)。

7.兩本精裝的豎排字古籍中文書(shū)并行擺在書(shū)架上，右側(cè)為第一卷，左側(cè)為第二卷，一蛀蟲(chóng)從第一卷的第一頁(yè)起，一直

蛀到第二卷的最后一頁(yè)。已知書(shū)皮的厚度為二亳米，每卷書(shū)的厚度均為三厘米。請(qǐng)問(wèn)，駐蟲(chóng)蛀穿的距離有多長(zhǎng)？

8.山東有個(gè)全國(guó)選手，她的成績(jī)僅次于上海隊(duì)的一名女選手，而兩人的體重均為中量級(jí)。山東隊(duì)教練可采用哪些辦法多

得一塊金牌?這些辦法都克服了哪些障礙？

9.一名被告的辯護(hù)律師在--油漆匠向車禍肇事者索取巨額賠款以補(bǔ)償其右臂無(wú)法上舉，喪失勞動(dòng)能力的訴訟中，看到油

漆匠的謊言已取得醫(yī)院的充分證明，難以揭穿，急中生智，轉(zhuǎn)敗為勝，他可采用何種辦法?克服了哪些障礙？

10.一名出租車司機(jī)，開(kāi)一輛黑色福特轎車，車是1932年的產(chǎn)品，已經(jīng)用過(guò)18年了+上一年才經(jīng)過(guò)大修，這位司機(jī)至少

多大年?你如何思考這一問(wèn)題，都產(chǎn)生過(guò)何種障礙？

11.芻行車攜帶小物品，常有許多不便，您能否設(shè)計(jì)一些實(shí)用的小機(jī)構(gòu)，解決這些困難”將想法記錄下來(lái)，看您曾克服了

哪些障礙？

12.下面是常見(jiàn)的12種創(chuàng)造障礙的表現(xiàn)，請(qǐng)分析各屬哪一種，哪一類？

(1)我沒(méi)有創(chuàng)造力，我笨，不具備條件，太忙，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，水平低，外行，不是那塊料等。

(2)害怕出差錯(cuò)，怕風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)為失敗丟臉，會(huì)惹人笑話，使人看不起，不信任自己，在創(chuàng)造問(wèn)題上勸人或自勸說(shuō)“安分點(diǎn)

吧”，“少惹火燒身”，“別找不自在”，“何苦呢,圖啥"，“一動(dòng)不如一靜”，“穩(wěn)當(dāng)點(diǎn)好”等。

(3)認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)可靠和有秩序，應(yīng)當(dāng)清清楚楚，黑是黑，白是白，模棱兩可不好，喜歡作出是非判斷，追求唯一正確答

案，喜歡訂出嚴(yán)密計(jì)劃，一絲不茍地執(zhí)行，喜歡引用辭典、書(shū)本、外國(guó)人及權(quán)威的說(shuō)法，時(shí)常用“大家都那么認(rèn)為"作

為理人

(4)對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)缺乏興趣，覺(jué)得太費(fèi)事，劃不來(lái)，不如干熟悉的事；或者過(guò)于熱衷，癡迷不舍，想成就一番轟天動(dòng)地的事

業(yè)，一鳴驚人，倘若發(fā)生意外遇到挫折.便暴跳如雷或灰心喪氣，認(rèn)為“從此全完了”:“頃利時(shí)高談闊論，藐視天下，

不順利時(shí)則諉過(guò)于人，或者追趕新的時(shí)盤(pán)課題，扔掉舊的。

。)對(duì)事物想當(dāng)然，只看到自己愿意看到的東西，對(duì)每一事物均有定論，或加以簡(jiǎn)單化，形成固定觀念、僵化態(tài)度，認(rèn)為

自己己完全知道了，不肯去認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，不相信年輕人，外行和子女會(huì)有高明的看法，以權(quán)威自居，認(rèn)為自己搞不出

來(lái)，別人也創(chuàng)造不出來(lái)。

(6)不會(huì)多角度、多層次地看問(wèn)題，不能變化的看問(wèn)題，不能全面地分析問(wèn)題，忽視事物間的有機(jī)聯(lián)系和相互作用，喜歡

羅列現(xiàn)象，喜歡將問(wèn)題簡(jiǎn)單化或過(guò)于復(fù)雜化，縮小或擴(kuò)大問(wèn)題的范圍與難度，喜歡自作魄明的加上各種規(guī)則。

(7)一味追求高效率，不能放松；認(rèn)為苦干勝于巧干，不喜歡抓機(jī)會(huì)，適當(dāng)放松，沉思與想象；認(rèn)為工作是嚴(yán)肅的，應(yīng)當(dāng)

緊張、鄭重，而不可輕松幽默和開(kāi)玩笑，強(qiáng)調(diào)理性的作用，不喜歡聽(tīng)從感情、直覺(jué)與沖動(dòng)。

(8)不敢觸犯禁區(qū)或違背領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威及其他人的意愿，注重習(xí)慣、傳統(tǒng)、規(guī)則和他人對(duì)自己的印象，而不去深究其合理性;

過(guò)于相信書(shū)籍、報(bào)刊、專家及權(quán)威人物的看法：喜歡隨大流、追時(shí)髦；遇到人們的指責(zé)、批評(píng)，不問(wèn)其是否正確，都要

慌亂失措，甚至猶豫，改變自己的觀點(diǎn)和計(jì)劃：害怕孤立，拘于習(xí)俗，滿足于贏得人們的一般贊許。

(9)追悔過(guò)去，憂慮未來(lái)，喜歡白日做夢(mèng)，而不愿意為成功付出代價(jià)：對(duì)不可挽回的事情嗟嘆惋惜，迷戀于“當(dāng)初如果不

那樣會(huì)如何”，喜歡將失敗歸咎于命運(yùn)或客觀條件及他人，不能經(jīng)受反復(fù)，經(jīng)過(guò)努力后仍未成功，就轉(zhuǎn)為失望、消沉。

(10)自以為是，只認(rèn)為自己是正確的，不關(guān)心他人的愿望，心中只有自己；對(duì)他人缺少協(xié)作和信任，隨便發(fā)火，輕率地否

定他人意見(jiàn)，嘲笑或批評(píng)他人的想法，打擊他人：自己不能專心致志，害怕他人成功或得到好處，嫉妒他人，口出惡言，

幸災(zāi)樂(lè)禍。

四、思維的獨(dú)創(chuàng)性

蘇聯(lián)的第278008號(hào)發(fā)明專利，幫助許多人解答了一個(gè)最令新婚夫婦關(guān)心的問(wèn)題，即，您即將出生的孩子是男還是女?

這種方法非常簡(jiǎn)單，并簡(jiǎn)單的令人吃驚。實(shí)驗(yàn)可由自己進(jìn)行。方法是這樣的；在一臺(tái)普通的顯微鏡的截波片上放二根電

極，并給它加上幾伏的直流電壓，然后，在電極間滴入幾滴秘液，觀察目鏡即可得到答案。秘液是這樣得到的：將孕婦

的尿液注入一只雄性青蛙皮膚之中，過(guò)一段時(shí)間再抽出，即秘液。如何鑒別結(jié)果呢?若液體的一部分移向正極，另'部分

移向負(fù)極，說(shuō)明是男孩：若液體全部?jī)A向止負(fù)11極中的一側(cè)，那就是女孩。這種方法的準(zhǔn)確率達(dá)95%,是第比利斯婦產(chǎn)

科研究所的K?恰恰娃提出的。她的這種思考方法是相當(dāng)獨(dú)特的，是具有創(chuàng)造性的。

另一?個(gè)有趣的例子是驗(yàn)卵器的發(fā)明。驗(yàn)卵器可準(zhǔn)確地在孵化前將雄性蛋選出，去賣給居民，每年可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益1

億盧布。這是哥薩克獸醫(yī)杜霍夫婦發(fā)明的，他們不挑選雞而選蛋的構(gòu)思也是絕妙的。他們?cè)艿揭粋€(gè)村婦的啟發(fā)，然后，

研究了雞蛋的形狀，制做出了量規(guī)驗(yàn)卵器。他泗的這種思考也是具有創(chuàng)造性的。

為什么大多數(shù)人都缺乏創(chuàng)造性呢?那是因?yàn)樗麄兛偭?xí)慣用常規(guī)的方法，求同的思維方式去解決問(wèn)題。本來(lái)，大多數(shù)問(wèn)

題都具有能用相當(dāng)特殊和狹隘的方法來(lái)解答的線索，但由于定勢(shì)和求同意識(shí)，人們將這些線索批判掉了。例如，當(dāng)要求

用打、熊和棍子造句時(shí)，一般人習(xí)慣于講“他用棍子打熊”。而思維獨(dú)特的人會(huì)想出“魔棍打偷吃的熊”，“火杖打在空中

飛熙的背上”：“在到達(dá)蜜蜂窩的賽程中，雌熊用手杖打雄熊”；“馬戲團(tuán)里的黑熊用棍子敲打樂(lè)器”等等大量有趣的句子。

培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性的另一個(gè)方法，是訓(xùn)練人們多問(wèn)幾個(gè)為什么，要尋根探底，要在問(wèn)題所能提供的不同解答范圍內(nèi)仔細(xì)探索。

例如，怎樣使大象穿過(guò)針眼這一問(wèn)題。按常規(guī)辦法想針眼是不能穿過(guò)大象的，如果非要這樣做除非把針眼的影子放得很

大，把象的影子縮得很小，那就要光源放在針眼后適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使屏上出現(xiàn)一個(gè)足夠大的針眼：再利用透鏡在屏上投

現(xiàn)出一個(gè)極小的象影；然后通過(guò)移動(dòng)兩個(gè)物體和光源造成一個(gè)幻覺(jué)。還可以采用這樣的辦法，將極小的大象照片裝進(jìn)細(xì)

小的圓筒，再穿過(guò)較大的針眼?；蛘呦笫谴邓艿?，針眼是彈性的，開(kāi)口的，能自開(kāi)的，再或者將蠟象熱融了穿過(guò)針眼后，

再重新注入象模，等等。這種思考過(guò)程，也就是不斷地變換問(wèn)題的過(guò)程，從而使不可解的問(wèn)題得到獨(dú)特的解。

以上例子說(shuō)明一個(gè)非常重要的道理，一旦我們擺脫問(wèn)題線索的專制，不受“明顯”的解答的誘惑，探明線索含意的

目的就會(huì)達(dá)到，大量的新穎想法也一定會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。

做這種思考時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用聯(lián)想。例如，如果你思考過(guò)程中遇到出生、蜂責(zé)、受苦這三個(gè)詞，那么你可列出它的同義

詞，許多問(wèn)題可以使這一線索擴(kuò)大。如，每個(gè)淺索的原因是什么?對(duì)于出生你可能想到結(jié)婚、懷孕、生孩子等，對(duì)于蜂蜜

你可能想到蜜蜂需要能量，花需吸引蜜蜂傳粉等。這些線索的結(jié)果和含意可能是什么？山出生引起對(duì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)，蜂蜜必須

出售.儲(chǔ)藏，食用等，受苦會(huì)導(dǎo)致痛苦、饑餓'對(duì)抗等。線索的特征和作用可能是什么。出生的特征是創(chuàng)造新的生命和意

識(shí)，產(chǎn)生權(quán)利和義務(wù)。蜂蜜的特征是甜，可食用，也可藥用。受苦的特征走以犧牲的形式用于調(diào)節(jié)自然現(xiàn)象或喚醒良心。

還有其它——些問(wèn)題，如，此線索的反面是什么?它與什么相似，與什么聯(lián)系最普遍，怎樣將各種刁：同的線索聯(lián)系

起來(lái)，如果我們養(yǎng)成了以上這種思考習(xí)慣，經(jīng)常去尋找各種問(wèn)題線索的同意詞、核心意義、原因、特征、作用、反面及

聯(lián)系等，我們便會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決的辦法，我們的思維也會(huì)更靈活、豐富、很少定勢(shì)，以致易于出現(xiàn)各種

靈感、頓悟，形成創(chuàng)見(jiàn)。

淙上所述，思維的敏感性、流暢性、靈活性，都是獨(dú)創(chuàng)性的基礎(chǔ)。

從根本上說(shuō)，思維的獨(dú)創(chuàng)性是人的一種天性，但由于后天的環(huán)境與不適當(dāng)?shù)慕逃谝欢ǔ潭壬蠅阂至怂?，現(xiàn)在我們

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)等于段，重新將它開(kāi)發(fā)出來(lái)，也就是將人的巨人的潛能挖掘出來(lái)，其意義是相當(dāng)深遠(yuǎn)的，這也是當(dāng)今時(shí)代的一

種要求。

練習(xí)題6

1.盡量想出不尋常的方法，克服某些官場(chǎng)上的腐敗現(xiàn)象。

2.指出下列句子的另一條線索：

①杰克和吉姆上了山崗；②拿來(lái)一只水桶：③杰克摔倒了，劃破了他的帽子……-

3.請(qǐng)你提由獨(dú)特的節(jié)水方案。

4.“某些資本主義國(guó)家的行政勤務(wù)部的悲劇是，它吸收聰明的有理想、有抱負(fù)的年輕人，但千年之后，他們身上只留下

了犬.儒作風(fēng)與順從。”你對(duì)這句話有何感想？

5.將卜列詞匯描寫(xiě)的事物具體化。

例：香味和粗植的結(jié)構(gòu)?？上氲绞歉煽萘说拿倒寤ò?，新鮮的烤面包，春雨后的泥土，酒了香水的胡須等。

①絲狀結(jié)構(gòu)和蛋臭味②藍(lán)色和高聲③酸味和單調(diào)的嗡嗡聲④芳香和金石的閃光

6.你能使下列死氣沉沉的標(biāo)題變得有生氣嗎?用引人注目的、戲劇性的、或富于詩(shī)意的標(biāo)題代換每個(gè)標(biāo)題。

①北方種植計(jì)劃停止實(shí)施②恐怖分子暗殺威脅③反美陣營(yíng)準(zhǔn)備“頑強(qiáng)戰(zhàn)斗”④比哈爾村莊四個(gè)賤民遇害

7.一些發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃規(guī)模與指標(biāo)常與實(shí)際物質(zhì)成就之間存在差距，從這點(diǎn)出發(fā)你能夠做些什么？

8.有一名小偷，反復(fù)地偷邊遠(yuǎn)地區(qū)火車車箱的燈泡，造成部分車箱全黑。管理人員說(shuō)，若每一車箱都派一名人員看護(hù),

或警察是做不到的。你能想出一個(gè)奇妙而可行的辦法嗎？

練習(xí)題7

1.一家公司從同一學(xué)院招收了三名畢業(yè)生。式用期滿后，總經(jīng)理挑選了其中的一名擔(dān)任了項(xiàng)目主持人，另外兩名協(xié)助。

你能推測(cè)其中的各種原因和結(jié)果嗎?再對(duì)這些分析進(jìn)行抽象概括，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.舊式的工廠與I日式的管理生產(chǎn)效率很低，米用自動(dòng)化和現(xiàn)代管理方法后（例如，開(kāi)發(fā)區(qū)的一些企業(yè)），勞動(dòng)生產(chǎn)率得到

較大的提高?但工人們往往是.不能適應(yīng)繁重的體力勞動(dòng)那樣，也不能適應(yīng)現(xiàn)代的緊張與精神疲勞。你能分析其中的原因

與結(jié)果，并進(jìn)行概括嗎？

3.“四個(gè)人，已知其中一人犯了謀殺罪，向警察局作了如下供述，如果其中一人是犯人，應(yīng)是哪個(gè)?

札“是乙干的.”乙：是丁千的?！?/p>

為：“我沒(méi)有干?！倍。?'甲說(shuō)謊?！?/p>

4.你能概括與評(píng)價(jià)下列產(chǎn)品設(shè)想嗎？

①醫(yī)務(wù)人員穿的防毒性物質(zhì)的工作服。②化驗(yàn)室工作人員穿的防化學(xué)輻射工作服。③戰(zhàn)士打仗時(shí)穿的防彈服。④煉鋼工

人穿的防熱服。⑤醫(yī)務(wù)人員穿的防X光服。⑥宇航員穿的防紫外服。⑦電腦工作人員穿的防護(hù)服。

第三節(jié)創(chuàng)造思維的形式及過(guò)程

劃造性思維活動(dòng)是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，它由多種多樣的思維形式組成，例如，求同思維、求異思維、邏輯思維、

發(fā)散思維、集中思維、靈感思維、直覺(jué)思維與類比思維等。在各種思維形式中必然包含各種基本的心理活動(dòng)，例如，觀

察、感知、認(rèn)知、回想、推理、判斷、聯(lián)想、想象等。因?yàn)楦鞣N基木的心理活動(dòng)都是一種個(gè)體行為，所以必然有其它的

個(gè)體心理活動(dòng)參與，并且受個(gè)性的各種心理特征所左右，如動(dòng)機(jī)、情緒、意志等，由于篇幅所限，關(guān)于這方面的問(wèn)題本

6不浜備展開(kāi)講述。小節(jié)將士要講述創(chuàng)造思維的幾種典型思維方式及創(chuàng)造思維的土要過(guò)程。

一、創(chuàng)造思維的幾種典型形式

1求同思維與求異思維

在創(chuàng)造性思維中，同時(shí)包含著求同與求異的

思維形式。所謂求同，指異中求同：求異，

指同中求界。

2.發(fā)散思維與集中思維

發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維：它是指在創(chuàng)造過(guò)程

中，人們的思維不能總按一條線索發(fā)展，而應(yīng)從已知信息出發(fā)

,能向四面八方擴(kuò)展，由一種輸入得到多種輸出。這種思維方

式是多維度的、立體的和開(kāi)放的。

發(fā)散性思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)特性。其中流暢性反映了思維的廣度，靈活性反映了思維的適應(yīng)性，獨(dú)特性反

映了思維的新穎與獨(dú)特。

下面以例說(shuō)明。

某人得了有病，經(jīng)醫(yī)院確診是胃癌，現(xiàn)被送進(jìn)某醫(yī)院治療。醫(yī)生們?yōu)橹魏盟牟?，首先進(jìn)行發(fā)散思維，找出盡可能

多的治療方案。他們先找出了如下四種方案。

(I)服中藥治療；(2)吞食某種含放射性的晶體，使之停留在胃里，讓射線殺死胃部癌變部位的細(xì)胞：(3)把肚皮和胃剖

開(kāi)，，用射線殺死癌細(xì)胞；(4)用射線在體外對(duì)癌變部位進(jìn)行照射。

當(dāng)醫(yī)生們提出這些方案后，要進(jìn)行集中思維，認(rèn)真評(píng)價(jià)、分析，找出可靠而有效的方案。

集中思維的結(jié)果是：

對(duì)方案(1)：家屬不同意;

.對(duì)方案(2)：放射性物質(zhì)無(wú)法在胃中長(zhǎng)期停留；

對(duì)方案(3)：無(wú)法實(shí)施：

經(jīng)過(guò)集中思考，確定出了方案(4)。這樣，通過(guò)第一

次集中思維與發(fā)散思維確定了用射線在體外進(jìn)行照射的方法。

這種方案又如何實(shí)施呢?應(yīng)使思維進(jìn)入第二次循環(huán)。

發(fā)散思考的結(jié)果是。

(1)用強(qiáng)射線進(jìn)行照射：

<2)用弱射線進(jìn)行照射：

(3)用多束弱射線，從不同角度，對(duì)患部進(jìn)行照射。

集中思考的結(jié)果是。011-3

對(duì)方案(1)：會(huì)危害身體致死，不可?。?/p>

對(duì)方案(2)：對(duì)癌細(xì)胞作用效果不大，也不可??；

對(duì)方案(3)：采用多束弱射線，在體外，從不同角度對(duì)準(zhǔn)患部照射，使癌變部位的射線強(qiáng)度提高，而對(duì)其它部位傷害

很小。

第二次集中思維與發(fā)散思維的結(jié)果確定了采用多束弱射線，從不同角度進(jìn)行照射的方案。但應(yīng)用多少束，多大強(qiáng)度，

怎樣布局呢?還第三次、第四次以至多次循環(huán)。如果最后取得了良好的療效，找到了治療方案，問(wèn)題便得到了創(chuàng)造性地解。

3.非邏輯思維與邏輯思維

非邏輯思維的形式通常包括直覺(jué)、靈感、聯(lián)想與想象。

所謂直覺(jué)思維是指人們不經(jīng)分析，便能迅速對(duì)問(wèn)題做出合理的判斷、分析或指出其解答的一種突變式思維。

靈感思維是指新思想的突然閃現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)了觀念的突發(fā)性、瞬耐性及新穎性。

聯(lián)想是形象思維的一種，所謂聯(lián)想思維，就是人們通過(guò)一件事物的觸發(fā)，而將思路遷移到其它事物上的思維。這種

思維強(qiáng)調(diào)了思路的遷移。

想象是人腦在原有感性形象的基礎(chǔ).上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，它也是形象思維的?種。想象的作用是使人們能“感”

到現(xiàn)實(shí)不存在的事物的各種特征。想象包括再造性想象與創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出

新形象的心理過(guò)程，也是根據(jù)預(yù)定目的，通過(guò)詞匯對(duì)已有的各種表象進(jìn)行選擇、加工和改組而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造活動(dòng)的

“藍(lán)駕”的過(guò)程。在創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品、新作品之前，人在頭腦中必先構(gòu)成這種新事物的形象，這就是創(chuàng)造性想象。

創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造思維緊密相聯(lián)，是人類從事期造活動(dòng)所必不可少的。新穎，獨(dú)特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征。

邏輯思維指符合形式邏輯要求的思維，它的土要方法包括抽象與概括、歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合，判斷、

推理、類比等。邏輯思維也是一種按照邏輯規(guī)律建立概念和命題之間推理關(guān)系的形式化患、維。

在創(chuàng)造過(guò)程中非邏輯思維與邏輯思維起著同樣重要的作用，沒(méi)有非邏輯思維只能進(jìn)行再造，而沒(méi)有邏輯思維就無(wú)法

提出與表述問(wèn)題、無(wú)法分析、歸納、綜合，更無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。邏輯思維是思維的基礎(chǔ)，非邏輯思維所得到的“創(chuàng)造的火

花”必須靠邏輯思維進(jìn)行加工，它被修改、補(bǔ)充完善后形成的符合邏輯的概念才能夠被世人所承認(rèn)、接受。在整個(gè)創(chuàng)造

思維過(guò)程中，非邏輯思維與邏輯思維應(yīng)交叉使用，并不能忽視與排斥其中任意一個(gè)。

4.理性思維與非理性思維

理性思維一般指邏輯的、冷靜的科學(xué)思考。非理性思維一般指在直覺(jué)、欲望、本能控制下的有情緒參與的思維活動(dòng)。

由于劃造發(fā)明活動(dòng)是在個(gè)體參與下進(jìn)行的帶有自發(fā)性的由感性到理性的往復(fù)過(guò)程，所以它必定與人的各種個(gè)體素質(zhì)，尤

其是’些非智力因素相關(guān)，如，情緒、人格、意志、動(dòng)機(jī)等。在一定條件下非理性思維還會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。

二、創(chuàng)造思維的過(guò)程

沃勒斯模式

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造者在創(chuàng)造過(guò)程中的思維活動(dòng)是極其復(fù)雜的，而并非如杜威模式所描述，似乎主要依靠邏輯思

維就能完成。英國(guó)心理學(xué)家沃勒斯在他于1926年出版的《思考的藝術(shù)》一書(shū)中提出的“四段論”，即“準(zhǔn)備一一醞釀一

-豁朗一一驗(yàn)證”被人多數(shù)學(xué)者所肯定。這四段與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的四個(gè)階段，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一提出設(shè)

想一二評(píng)價(jià)與驗(yàn)證”是完全一致的。

第一階段：準(zhǔn)備期

從事創(chuàng)造活動(dòng)，必須有充分的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備包括必要的事實(shí)與資料的收集，必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存，必要的技術(shù)

與設(shè)備的籌集等，僅就思維來(lái)講應(yīng)包括前兩者。在準(zhǔn)備期中，我們應(yīng)通過(guò)儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)、收集資料，經(jīng)分析、整理形成初步

概念。

第二階段：醞釀期

醞釀期，也有人稱之為孵化期、育化期或潛伏期。創(chuàng)造性思維所要解決的問(wèn)題都是前所未有的，所以，用常規(guī)的辦

法一般是解不出的，常常經(jīng)過(guò)艱難的分析思考，這種思考活動(dòng)有時(shí)常會(huì)因過(guò)于困難而表面停止，實(shí)際上它仍可在人的潛

意識(shí)中斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，即使在睡夢(mèng)中也不曾停止。在這個(gè)思考階段，人們通常會(huì)交替使用進(jìn)行創(chuàng)造性思維的各種形式,

如發(fā)敢的、集中的、想象性的、自我卷入性的等等。

具體說(shuō)，這一階段包含了創(chuàng)造性解題中的分析問(wèn)題與提出初步設(shè)想的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)思考，才能達(dá)到豁然開(kāi)朗。

第三階段：豁朗期

豁朗期也稱頓悟期，經(jīng)過(guò)潛伏期的醞釀之后，漸漸會(huì)形成清晰而明確的解答，使思考者大有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

這與創(chuàng)造性解題相比，正是設(shè)想的形成階段。有人講這是“靈感出現(xiàn)期，實(shí)際上真正的豁然開(kāi)朗，往往要基于多個(gè)“靈

感”反復(fù)現(xiàn)的醞釀期。這一大的突變是由許多的小突變?yōu)榛A(chǔ)的，正如火山爆發(fā)或地震.

第四階段：評(píng)價(jià)與驗(yàn)證期

當(dāng)人們完整的設(shè)想形成后，通常要進(jìn)行評(píng)價(jià).論證，論證過(guò)程中需要修改、補(bǔ)充。最后還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，才能完成。

1.試說(shuō)明“四段式”與創(chuàng)造性解題四階段的異同。

2.進(jìn)行創(chuàng)造性思維所必須的主要能力是什么？

第二章創(chuàng)造技法

第一節(jié)列舉類技法

-屬性列舉法：

屬性列舉法也稱為特征列舉法，是50年代在美國(guó)布拉斯加大學(xué)擔(dān)任新聞學(xué)教授的克勞福德提出的。概括地說(shuō)，屬性

列舉法是一種通過(guò)列舉.分析特征，應(yīng)用類比、移植、替代、抽象的方法變換特征獲得發(fā)明目標(biāo)的方法。

屬性列舉法的操作程序如下：

(1)確定研究對(duì)象.

(2)分析、討論研究對(duì)象的特征，并將其特征按以下分類法列出：

名詞性特征：包括結(jié)構(gòu)、材料、整體及部分組成.制造工藝的名稱。

動(dòng)詞性特征：包括產(chǎn)品的主要功能及輔助性功能，附屬性功能。

形容詞性特征：包括產(chǎn)品對(duì)人的各種感覺(jué)。如：視覺(jué)包括大小，顏色、形狀、圖案、明亮程度等：觸覺(jué)包括冷熱、軟硬、

虛實(shí)等。

(3)從需要出發(fā)，分析產(chǎn)品的各特征，對(duì)比其它產(chǎn)品，尋求功能與特征的替代與更新完善，在分析時(shí)尤其應(yīng)抓住動(dòng)作的抽

象。

(4)將新增特征與原特征進(jìn)行綜合，提出產(chǎn)品設(shè)想。

下面以雨傘為例說(shuō)明。

(1)確定研究對(duì)象：尼龍綢折疊花傘。

(2)特征舉例：

名詞性特征：傘把，傘架、傘尖、傘面，彈簧、開(kāi)關(guān)機(jī)構(gòu)、傘套、尼龍綢面、鋁桿、鐵架。

動(dòng)詞性特征：折段、手舉、打開(kāi).閉合、握、提，掛、放、按、曬、遮雨。

形容性特征：圓柱形的(傘把)，曲形的(傘把)、直的(傘架)、硬的(傘架)、尖的(傘尖)、花形的(傘面)、圓的(傘面)、不發(fā)光

的雨傘等。

⑶進(jìn)行特征變換。

將直的，硬的：鐵的傘架變換為軟的充氣管式傘架以便于攜帶。

將同種材料，不透明的傘面變換為應(yīng)用兩種不同材料的，帶透明傘邊的傘面，以擴(kuò)大視線。

將用手舉的傘變換為用肩固定的傘，用頭固定的傘，以方便騎車者、提物者，抱嬰兒者.

將無(wú)聲響的傘變換為帶音樂(lè)的，帶收音的，帶電筒的傘，以方便人們的使用。

還可僧加一些新特征，如帶香味、能發(fā)光、能代替太陽(yáng)灶、透風(fēng)不透雨等。

(4)提新產(chǎn)品沒(méi)想。依變換后的新特征與其它特征組合可得到以下新產(chǎn)品。

①硬塑傘把、鋁桿、充氣式傘架組成的花面折傘。

②普通型帶透明傘邊的傘及充氣型帶透明傘邊的傘。

③帶在頭上的無(wú)桿：普通支架、小傘面?zhèn)悖簬г陬^上的充氣型小傘面?zhèn)?；能背在肩上的傘?/p>

④傘把與傘中內(nèi)藏收音機(jī)、電筒的花面金屬架的傘。

⑤旅游用太陽(yáng)能多用傘。

屬性列舉法在使用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）研究對(duì)象的確定應(yīng)十分具體，若研究的是產(chǎn)品，應(yīng)是具體的某一型號(hào)的產(chǎn)品：若研究的是問(wèn)題，應(yīng)是具體的哪一

個(gè)問(wèn)題，抽象地研究得不到應(yīng)有的效果。

（2）列舉屬性時(shí)越細(xì)越好。

（3）進(jìn)行思維變換時(shí)應(yīng)注意打破思維定勢(shì).（4）所研究的題目宜小不宜大，對(duì)于較為龐大、復(fù)雜的物體應(yīng)先將它柝為若

干小的部分，分別應(yīng)用屬性列舉法進(jìn)行研究，然后再綜合考慮.

練習(xí)題8

（可根據(jù)企業(yè)情況選擇三道題）

1、應(yīng)用屬性列舉法提出鋼筆等物品的改進(jìn)意見(jiàn)二十條。

2、應(yīng)用屬性列舉法提出食堂的改進(jìn)意見(jiàn)十條。

3、應(yīng)用屬性列舉法分析城市交通中的一些問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案。

4.以內(nèi)容（名詞）、方式（名詞）、作用（動(dòng)詞），特點(diǎn)（形容詞）這種屬性屬性列舉法的方式，提出搞好合理化建議活動(dòng)的

十條建議。

第二節(jié)聯(lián)想類技法

-聯(lián)想

什么叫做聯(lián)想呢?當(dāng)人腦受到某件事物的刺激，就可能由這個(gè)刺激引起大腦中已貯存的其它事物的映像，這種心理活

動(dòng)就是聯(lián)想。通俗地說(shuō)，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。比如，看見(jiàn)紅的，就想到血；看到牛，就想到犁；

看到黑，就想到白。這些都是簡(jiǎn)單聯(lián)想的例子，，

前單聯(lián)想一般分為三種：接近聯(lián)想，相似聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想。下面對(duì)三種聯(lián)想分別予以介紹。

1.接近聯(lián)想。接近聯(lián)想是因兩個(gè)以上的事物在空間或時(shí)間上的相關(guān)而引起的。

例如，看到雪就想到冬天：看到天安門廣場(chǎng)就想起人民大會(huì)堂。其中冬與雪在時(shí)間上是接近的，而天安門廣場(chǎng)與人民

大會(huì)堂在空間上是接近的。

2相似聯(lián)想。相似聯(lián)想是因兩個(gè)以上事物在外表、形式、性質(zhì)等方面的相似而引起的。例如，看到水就想到河，看到

毛衣就想到晴綸衫；看到鋼筆就想到園珠筆。相似聯(lián)想反映的是事物間的相似和共同性，-?般的比喻都是?種相似聯(lián)想。

例如.形容小姑娘的臉笑得像盛開(kāi)的花，就是把因高興而引起的面容變化與花的開(kāi)放聯(lián)系在一起。

3對(duì)比聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想是因兩個(gè)以上的事物具有■相反的特點(diǎn)、性質(zhì)所引起。對(duì)比聯(lián)想是相似聯(lián)想的另一種形式。例如，

看到好，就想到壞：看到更就想到冬：看到慢就想到快。引起對(duì)比聯(lián)想的兩種事物一般都屈同一范疇。例如，熨與冬都

是反映季節(jié)的。因此，對(duì)比聯(lián)想對(duì)我們?nèi)娴?從整體上看問(wèn)題是很有好處的。

山豐富的聯(lián)想而引起的發(fā)明創(chuàng)造的例子是很多的，例如，山橡膠發(fā)泡聯(lián)想到冰棒發(fā)泡（雪糕的發(fā)明），也眼影者想到

蠟筆I新型蠟筆的發(fā)明），這都是相似聯(lián)想。由圓形西瓜想到方形西瓜，則是一種對(duì)比聯(lián)想。

紅到太陽(yáng)是接近聯(lián)想，從太陽(yáng)到熱又是接近聯(lián)想，從熱到冷是對(duì)比聯(lián)想，從冷到冰是相似聯(lián)想.

簡(jiǎn)單的遙遠(yuǎn)聯(lián)想一般可通過(guò)四、五或更多一些階段，建立起聯(lián)系。

例如，木質(zhì)和皮球，天空和茶，在意義上都相距甚遠(yuǎn)，但通過(guò)遙遠(yuǎn)聯(lián)想可以找到它們之間的聯(lián)系。

①木質(zhì)----皮球

相似接近相似接近相似

木質(zhì)---樹(shù)林---田野----足球場(chǎng)-----足球皮球

②天空與茶

天空一一大地一一河一一河水一一喝水一茶水

實(shí)驗(yàn)表明，每個(gè)語(yǔ)詞平均可與10個(gè)左右的詞語(yǔ)發(fā)生直接的聯(lián)系（指1X101這個(gè)數(shù)量級(jí)）。

以上兩例均為六步，可選擇的聯(lián)想途徑最多為10X10X10X10X10=IX105o復(fù)雜的遙遠(yuǎn)聯(lián)想是以簡(jiǎn)單的聯(lián)想為基礎(chǔ)

的。若人們的簡(jiǎn)單聯(lián)想豐富而流暢，那么遙遠(yuǎn)聯(lián)想的水平也會(huì)相應(yīng)的高一些，聯(lián)想的速度也會(huì)快一些。所以，對(duì)人的聯(lián)

想訓(xùn)練要從簡(jiǎn)單聯(lián)想開(kāi)始，并以此為起點(diǎn)，提高自己的聯(lián)想力，以逐步提高自己的發(fā)明創(chuàng)造水平。

練習(xí)題9

],基本練習(xí)：寫(xiě)出與下列詞匯接近的，相似的，及相反的詞各四個(gè)。

雨、雪、桔子、桌子、椅子、電燈、鋼筆、玻璃、表、廣場(chǎng)、云、針、鋼夾、繩、吸管、耳朵、眼睛、手、氣球、

花、樹(shù)葉、書(shū)、桃花、風(fēng)。

2.強(qiáng)制聯(lián)想練習(xí)：要求對(duì)每一種物品變換20種不同的形容詞。

會(huì)說(shuō)話的娃娃、自動(dòng)鉛筆、調(diào)頻收音機(jī)、不怕風(fēng)的雨傘、不怕雨的書(shū)包、方便鞋套。

3.簡(jiǎn)單遙遠(yuǎn)聯(lián)想練習(xí)

冰樣一一自行車、云一香蕉、汽油一一電池、表一一瓶子、桔子一一汽車、紙盒一發(fā)動(dòng)機(jī)。

4.自由聯(lián)想練習(xí)。指出下列各種物體的用途，每種物體的用途不少于30種。

①紅磚②風(fēng)箏⑧千斤頂④排風(fēng)扇⑤廢電燈泡⑥皮革下角料⑦針⑧蘋(píng)毛（蘆帶的下角料）

二焦點(diǎn)法

焦點(diǎn)法是美國(guó)C.S赫瓦德提出的。這種方法簡(jiǎn)單易學(xué)富于啟發(fā)力。這種方法既充分地運(yùn)用了聯(lián)想機(jī)制，又將這種發(fā)

散性聯(lián)想與集中思維適當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)，十分美妙。應(yīng)用這種方法，能在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的新穎構(gòu)思。

焦點(diǎn)法的操作程序是：

①選擇研究對(duì)象,，并以此作為研究焦點(diǎn)。

②選擇任一個(gè)物體為參考物。

③一一列出參考物的各種特征。再由這些特征出發(fā)進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。

④把由這一事物引起的聯(lián)想與焦點(diǎn)聯(lián)系，一一進(jìn)行組合聯(lián)想，并列出設(shè)想方案。

⑤對(duì)設(shè)想方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、選優(yōu)。

例：應(yīng)用焦點(diǎn)法提出新型白熾燈的設(shè)想方案。

①焦點(diǎn)：白熾燈。

②參考物：蘋(píng)果。

③蘋(píng)果的屬性及由此進(jìn)行的聯(lián)想：

A：有香味的一酒杳一香水一香水瓶；

B：甜的一糖一晚上吃糖一兒童糖果一米老鼠圖案：

C：紅綠兩色一黃蘭兩色一可變色的。

④將列出的各種具有啟發(fā)性的特征與焦點(diǎn)白熾燈聯(lián)系，并由此進(jìn)行組合性聯(lián)想。

例如：選擇A時(shí)有：帶香味的燈，可放于銷售酒香商品處的酒香燈，以供顧客們挑選：香水燈：具有各種香水瓶及

其它瓶子外觀的瓶燈。

選擇B時(shí)有：可食的生日蛋糕上的甜燈：晚上吃的，像夜明珠一樣閃光的夜明珠燈糖；兒童能玩又能吃的各色發(fā)光

糖果：米老鼠及其它動(dòng)物圖案的玩具燈。

近擇C時(shí)有：雙色燈、組合燈、變色燈。

挑選出其中較好方案后，應(yīng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)初步分析后可行的，可進(jìn)入研制開(kāi)發(fā)階段。

從思維形式看，焦點(diǎn)法有兩個(gè)思考過(guò)程：一是對(duì)所選的參考物進(jìn)行發(fā)散思考：二是將發(fā)散思專所得結(jié)果往研究對(duì)象

上進(jìn)行聚焦，這一聚焦過(guò)程正是集中思維的過(guò)程。這也是這種方法稱為焦點(diǎn)法的原因。

這種方法的特點(diǎn)是，思考的自由度較大，并介紹了進(jìn)行類比聯(lián)想的最基本的方法。這種方法能在很短的時(shí)間內(nèi)，使

我們的思維進(jìn)入想象過(guò)程。聚焦后提出的產(chǎn)品設(shè)想多數(shù)都奇特、新穎，具有浪漫色彩。這種方法尤其適用于日用工業(yè)品

的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。是一種提出產(chǎn)品設(shè)想的好方法。

三偶然性聯(lián)想鏈法

1選擇研究課題：椅子

2列出同義詞鏈：椅子一一軟椅一一安樂(lè)椅一一氏凳一一沙發(fā)

3參考物聯(lián)想鏈：燈泡一一網(wǎng)格一一口袋一一環(huán)一一花一一浴場(chǎng)。

4編參考鏈特征表。

名稱特征

燈泡玻璃的、光與熱輻射的、電的、曲頸瓶式的、帶底座的?、帶電動(dòng)開(kāi)關(guān)的、第光的、彩色

網(wǎng)格金屬的、塑料的、編織的、焊接的、鍛造的、彈性的、剛性的、大型的、小型的、用不同材料制的、相同網(wǎng)

眼與不同網(wǎng)眼的

口袋前面的、側(cè)面的、后面的、外露式的、內(nèi)藏式的、上面的、假的、帶接鎖的、裝文件的、裝手帕的、裝錢的、

裝文具的、裝稅子的、裝手電簡(jiǎn)的、裝收音機(jī)的

環(huán)金屬的、木質(zhì)的、塑料的、螺旋的、實(shí)心的、充氣的、搪瓷的、電鍍的、帶裝飾的、帶表的、帶收音機(jī)的、

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練用的、土星環(huán)、帶開(kāi)口的鳥(niǎo)志環(huán)

花單色的、多色的、香的、鈴鐺形的、環(huán)狀的、斑斕的、向陽(yáng)的、傘花形的、自行開(kāi)放的、野外的、山上的、

秋季的、冰上的、花園的、帶刺的、對(duì)稱的、藥用的、毛狀的

浴場(chǎng)海濱的、江畔的、口光浴的、沙灘的、碎石的、平坦的、丘陵起伏

的、狹窄的、寬廣的、長(zhǎng)形的

5組合。

例如,把燈泡的特征納入同義詞鏈，可得到這樣的組合：玻璃的椅子，熱輻射的安樂(lè)椅，長(zhǎng)頸肥大的軟椅，透明的安樂(lè)

椅，帶底座的方凳，等等，依次類推，把其它偶然對(duì)象的特征一一網(wǎng)格、口袋、環(huán)、花、浴場(chǎng)與同義詞鏈依次組合，可

以得到新設(shè)想。

6產(chǎn)生聯(lián)想鏈。

例如，如果偶然對(duì)象“燈泡”取特征“帶底座”為關(guān)聯(lián)詞，即可得到如下的聯(lián)想鏈：多孔的一海綿?洗滌劑一粉沫

一氣孔一空氣一氧一輒化物一金屬一響聲一聲音一振動(dòng)，等等。

7產(chǎn)生新設(shè)想。上述詞匯進(jìn)行綜合性聯(lián)想可得到這樣的改進(jìn)方案：氣孔式安樂(lè)椅，泡沫方凳，多孔材料的椅子，充氣的

軟椅，等等。

8評(píng)價(jià)，選優(yōu)。（略）

偶然性聯(lián)想鏈法，由強(qiáng)制性聯(lián)想出發(fā)，一步步引導(dǎo)人們?nèi)ヂ?lián)想，將思維發(fā)散開(kāi)。并且是逐漸地使你的思維從各種維

度進(jìn)行發(fā)散，將大腦中的各種信息載體激活，不斷釋放出能量。這時(shí)思維不再是縱向單維度的了，而是橫向的，多維度

的，立體的。激活的同時(shí)又將思維整理出來(lái)，然后再綜合聯(lián)想，形成一個(gè)信息交合的過(guò)程。

練習(xí)超9

I應(yīng)用偶然聯(lián)想鏈法提出下述產(chǎn)品的新設(shè)想（對(duì)每種產(chǎn)品至少提出30項(xiàng)設(shè)想）。

①鍋：②眼鏡；③鋼筆；④鞋：⑤針。

2應(yīng)汨焦點(diǎn)法提出對(duì)下列產(chǎn)品的改進(jìn)意見(jiàn)，并形成初步產(chǎn)品的設(shè)想（對(duì)每種產(chǎn)品，其設(shè)想方案不少于20種）。

①毛衣（選森林為參考物）。②鋼筆（選刷子為參考物）。③自行車（選一種兒童玩具為參考物）。④墨水（選花為參考物）。?

第三節(jié)設(shè)問(wèn)類技法

-奧斯本設(shè)問(wèn)法：

如果提問(wèn)中帶有“假如”、“如果"、,'是否”，”還有這樣的一些詞，就會(huì)啟發(fā)思維誤使想象，使我們很快進(jìn)入假想,

通過(guò)各種假設(shè)式的變換探索尋找到解決問(wèn)題的途徑。奧斯本的設(shè)問(wèn)法正是依這樣的思路而提出的創(chuàng)造發(fā)明技法。這種方

法也稱為檢核表法，它是以一種提問(wèn)題的方式，對(duì)現(xiàn)在的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或發(fā)明，從不同角度加以審核、討論，從而形成新的發(fā)

明的方法。

奧斯本設(shè)問(wèn)法的九組75個(gè)問(wèn)題

I、技術(shù)對(duì)象有無(wú)新用途?有無(wú)新的使用方式，如何改進(jìn)已知的使用方式？

2.可否通過(guò)適應(yīng)、簡(jiǎn)化、縮減的辦法解決發(fā)明任務(wù)?該技術(shù)對(duì)象暗示什么?類比可否產(chǎn)生新設(shè)想?過(guò)去有無(wú)類似的課題

解決可以在這里使用?可否復(fù)制?需要超過(guò)什么樣的技術(shù)對(duì)象？

3.技術(shù)對(duì)象可否作出某些改進(jìn)?可否通過(guò)旋轉(zhuǎn)、彎曲、扭轉(zhuǎn)、回轉(zhuǎn)的辦法加以改進(jìn)?用途（功能）、顏色、運(yùn)行、味道、

形式、輪廓可否改變?有無(wú)其它可能的改變？

奧斯本設(shè)問(wèn)法的九組75個(gè)問(wèn)題

4.技術(shù)對(duì)象可否增加什么?可否附加什么?可否增加使用時(shí)間與相互作用?可否增加頻率、尺寸、強(qiáng)度?可否提高質(zhì)量？

可否附加新的成份?可否仿效?工作元件或整個(gè)技術(shù)對(duì)象可否倍增?可否夸大?可否流線化？

5.技術(shù)對(duì)象可否減少什么?可否代替?可否濃縮、壓縮、密集、聚束，采用縮微方式變短、變窄、去抻、分割？

6.技術(shù)對(duì)象可否代替什么?可同什么混合?其他成分?其他材料?其他過(guò)程?其他能源?其他配置?其他顏色、音響、照明？

7.技術(shù)時(shí)象可否改造什么?什么樣的成份可以相互代替?可否改變模式?可否改變排列、順序、配置?可否改變操作程

序?可否調(diào)換原因與效果?可否改變速度或速率?可否改變工作狀態(tài)？

8.技術(shù)對(duì)象可否顛倒什么?可否調(diào)換正負(fù)?可否調(diào)換相對(duì)元件位置?可否前后顛倒?可否上下顛倒?可否調(diào)換位置?可否

變換作用?可否顛倒夾具？

9.技術(shù)對(duì)象元件可否重新組合?可否推出混合物、合金新品種、新配套？可否把零;牛、部件、聯(lián)接件組合起來(lái)?可否

把重要特征組合起來(lái)?。

9組共75個(gè)問(wèn)題可以概括為九個(gè)方面，

用途、適應(yīng)、修飾、放大、縮小、代替、重組、顛倒、組合。

例:一只廢鐵柜子的改造變化（內(nèi)容）

增加①增鏡子②增加電扇③掛物鉤④增加裝飾⑤增加電燈⑥增加磁鐵便于關(guān)閉⑦增加腳輪

減少①除去架子，（或變?yōu)榛顒?dòng)架），可裝大物件②除去后壁，可將其鐘在墻上

改變①用帆布取代鐵，可變成衣櫥②用水泥與木板砌成柜，成為翻房設(shè)備③變成地上的一個(gè)儲(chǔ)存空間

重組拆散后可蓋簡(jiǎn)易房子

適應(yīng)①可放家用的②可商用的③易碎的④堅(jiān)固的⑤怕潮的⑥怕壓的

9組共75個(gè)問(wèn)題可以概括為九個(gè)方面，

擴(kuò)大①增高變?yōu)榉块g隔堵②增厚可變成密室對(duì)應(yīng)物

縮?、僮兂珊苄〉?、若干個(gè)、可組合使用②縮小其中幾組架子、可分放盤(pán)于、碗等3縮小可制成文件架4再小可制成螺

釘盒.其它①靠椅②游泳池⑧地板④墻⑤花壇⑥縮微園景組合模塊

新用途①倒放成為地上的儲(chǔ)存空間法②懸掛、減少占地面積③變?yōu)榉块g隔墻

新生產(chǎn)法1改變聯(lián)接方式可變?yōu)樽杂煞迨?、自由插板式、可象魔方一樣可自由變?改變?yōu)榛旌喜牧?。如鐵板、木板、

塑料板3架子可變?yōu)榭衫斓摹?/p>

奧斯本的九個(gè)問(wèn)題可歸納為以下幾個(gè)方面，一、改變產(chǎn)品的感覺(jué)特征；二、置換可以引起發(fā)明；三、發(fā)現(xiàn)新用途導(dǎo)致

發(fā)明：四、逆向思考與重組導(dǎo)致發(fā)明。

（一）、改變產(chǎn)品的感覺(jué)特征引起發(fā)明

洌如，美國(guó)的沃特曼，對(duì)鋼筆尖進(jìn)行了改革，即在鋼筆尖上開(kāi)個(gè)小溝和孔，使鋼箔尖流墨水通暢，為此他成丁美國(guó)

第一流的鋼筆大王。派克以沃特曼為榜樣，將棒形的筆桿改變成流線型，從而使派克筆流行世界。

乂如，最初的花炮僅是一個(gè)圓紙筒，里邊裝了火藥。為了滿足人們H益增長(zhǎng)的需求，一些廠家將圓紙筒變成動(dòng)物、

花籃、坦克車、西游記人物等各種造形，將煙花的顏色由單一的紅黃色變?yōu)槌?、黃、橙、綠，青、藍(lán)、紫各種顏色，煙

花燃燒后的形狀也變化多端，火藥的噴射方式也是各種各樣。還有一些廠家還制造出各種音響效果。使無(wú)數(shù)的孩子及家

長(zhǎng)被它們所吸引。

另外，美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園的成功更說(shuō)明了這種變換手法的神奇作用。人們只要一進(jìn)入迪斯尼樂(lè)園，感受到的一定是

各種強(qiáng)烈的與眾不同的感官刺激，那里所有的東西都迎合孩子們的心理。那里的房子是童話王國(guó)中的宮殿，那里的人物

都是童話世界中的主人公，連小小的汽球都是孩子們喜愛(ài)的米老鼠頭像。

擴(kuò)大、延長(zhǎng)等方法同樣可以引起發(fā)明。例如，兒童玩的上弦式的行走玩具通常旁邊有一個(gè)小鑰匙插孔，若我們將其

與鑰匙固定，并把鑰匙由小變大，大得比一個(gè)行走輪還大，那么發(fā)條運(yùn)動(dòng)時(shí)，鑰匙會(huì)隨之一起運(yùn)動(dòng)，這樣會(huì)有節(jié)奏地抬

高物體，物體運(yùn)動(dòng)的方向也會(huì)隨之改變，這不就是一一個(gè)很有趣的玩具嗎!把時(shí)間延長(zhǎng)同樣可構(gòu)成發(fā)明，日本青年馬淵正

是由于這個(gè)想法而獲得了成功。1950年，日本市場(chǎng)上出售一種上發(fā)條的螺旋漿式玩具飛機(jī)，但它只能飛一兩分鐘。馬淵

看到這個(gè)玩具，便琢磨起來(lái)：“難道沒(méi)有辦法使螺旋漿轉(zhuǎn)更長(zhǎng)的時(shí)間嗎?”他忽然想到用電池帶動(dòng)馬達(dá)使螺旋漿轉(zhuǎn)動(dòng)。他立

即買了個(gè)玩具飛機(jī)，卸下發(fā)條，裝進(jìn)馬達(dá)和電池。結(jié)果玩具飛機(jī)能飛一兩個(gè)小時(shí)，

“再高一點(diǎn)如何?”當(dāng)馬可尼初發(fā)明無(wú)線電通訊時(shí)，相距50米便無(wú)法接收信號(hào)。但是他將天線高高舉起，就乂可以

接收信號(hào)了。于是他想，如果把天線安得再高一點(diǎn)，信號(hào)就可以橫跨大西洋了。1901年II月，馬可尼把天線安裝在風(fēng)箏

上，風(fēng)箏將天線帶到1000多米高的地方，終于成功地實(shí)現(xiàn)了美國(guó)與英國(guó)之間的無(wú)線電通訊。

由比可見(jiàn)，像馬可尼這樣的大發(fā)明家也是按照這個(gè)規(guī)律進(jìn)行研究的。

將現(xiàn)成的東西改組，添加裝置、進(jìn)行重疊，往往也是發(fā)明成功的途徑。

400多年前，荷蘭的朱德?tīng)柋な杏袀€(gè)叫普爾斯哈依