《司馬光》 課堂實錄

《司馬光》課堂實錄三上24司馬光課堂實錄

教學目標

1.正確地讀課文，讀好節(jié)奏，并背誦課文。

2.通過借助注釋等方法了解課文大意，并能用自己的話講一講這個故事。

3.體會人物形象；初步感受文言文的特點，激發(fā)閱讀文言文的興趣。

教學重點

借助注釋等方法了解課文大意，并能用自己的話講一講這個故事。

教學難點

體會人物形象；初步感受文言文的特點，激發(fā)閱讀文言文的興趣。

情境創(chuàng)設

尋找“美好品質(zhì)故事"的傳講人

教學過程

一、發(fā)布情境任務

師：孩子們，今天我們將走進第八單元的學習，讀：

生：美好的品質(zhì)就猶如陽光一樣能夠給我們帶來希望和力量。

師：為了讓孩子們通過講故事來傳遞人物的美好品質(zhì)，學校的公眾號專門開設了一個故事傳講人的專欄，我們將要通過本單元四篇課文來感受人物美好品質(zhì)，講述動人故事。同學們愿意當這樣的故事傳講人嗎？

生：愿意。

師：你們的氣勢很足，這節(jié)課我們要傳講的故事是——

生：司馬光。

師：誰來說一說司馬光他姓什么呢？

生：姓司馬。

師：看來你對復姓有一定的了解。早在一年級的姓氏歌，我們就學過復姓，還有沒有印象？有誰還記得我們學過的復姓有哪些呢？

師：孩子們看，右邊這篇就是我們這節(jié)課要學習的司馬光的故事，大家看看跟我們以前讀過的故事有什么不一樣嗎？

師：一眼就發(fā)現(xiàn)了字數(shù)看起來比較短，看起來篇幅短，字數(shù)很少，語言讀起來跟我們平常的很不一樣，因為這是古時候的人們用他們的語言所寫的文章，我們把這樣的文章叫做文言文。

師：這是我們小學階段第一次接觸文言文，想要傳講好司馬光的故事，我們先要學好這篇文言文，有沒有信心挑戰(zhàn)它？

生：有。

師：孩子們的聲音很洪亮，老師也想助你們一臂之力。老師這里有三個學習文言文的小錦囊，誰想來打開第一個？

生上臺解開第一個錦囊，拿出妙計，把字條上的內(nèi)容讀給全班聽。

二、錦囊妙計一：讀準字音，讀出節(jié)奏

師：這些字跳回到了文字里面，你還認識嗎？（老師出示，學生讀）

師：這些字沒有了拼音，你還會讀嗎？（老師出示，學生讀）

師：孩子們讀得真好聽，老師也想來讀一讀，請孩子們豎起耳朵仔細聽一聽，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

生：老師讀出了節(jié)奏。

師：是的，老師在人物名稱、人物動作后面做了停頓。

師：誰想學著老師的樣子來讀一讀？生讀。師：誰想學著剛才那位小朋友的樣子再來讀一讀？師：讓我們一起來讀一讀。

師：司馬光小時候可不是這么讀書的喲？那他是怎么讀書的呢？請晃動你們的小腦袋跟著音樂有節(jié)奏地來讀一讀吧！

三、錦囊妙計二：巧用方法，讀懂意思

師：孩子們讀出了古人讀書的韻味，因此老師想送出第二個錦囊妙計，誰想上臺打開它？生上臺解開第二個錦囊，拿出妙計，把字條上的內(nèi)容讀給全班聽。

師出示學習任務。

師：誰能夠來說一說第一句話的意思？你是通過什么方法來理解的呢？（老師根據(jù)學生的回答相機板書：借助注釋、借助圖片、聯(lián)系生活實際）

師：剛才這位同學說的一群小孩的一群指的是里面的哪個字？

生：群兒。

師：小孩指的是兒，玩游戲指的是戲，這種方法叫做組詞法（板書），你們很會學習。一群小孩在庭院玩耍，我們說是群兒——

生：戲于庭。

師：如果是一群小孩在森林玩耍，我們怎么說？

生：群兒戲于林。

師：一群小孩在公園玩耍呢？

生：群兒戲于園。

師：孩子們會用文言文來表達了，真棒！這群小伙伴在庭院玩耍，此時的心情是——

生：開心、高興。

師：請帶著你的感受來讀一讀——群兒戲于庭。

師：突然有一個玩伴跌入了水缸中，此時大家很——

生：害怕、緊張。

師：請帶著你的感受來讀一讀——一兒登甕，足跌沒水中。

師：原來這一句話就是在描述這個故事的——

生：起因。（板書）

師：接下來會發(fā)生什么呢？

師：請帶上黑板上總結(jié)的方法來理解第二句話的意思吧？

生交流意思。（重點理解“眾”）

師：“眾”的意思是全，這些小伙伴全都離開了，他們干什么去了呢？學生暢所欲言。

師：是啊，只有誰沒有離開呢？

生：司馬光。

師：他在干什么呢？（老師出示PPT，師生合作讀文）

師：讀完你感受到了什么呢？

生：司馬光的沉著冷靜（板書）。

師：現(xiàn)在請孩子們舉起手中的大石頭用力地砸向老師黑板上的這口水甕，齊讀——光持石擊甕破之，這就是故事的——經(jīng)過。（板書）

師：果然司馬光的方法奏效了，齊讀——水迸，兒得活。這是故事的——結(jié)果。（板書）

師：看著孩子們學的如此認真，老師也帶來了一份禮物——出示

師：這是中國郵政在2004年以《司馬光》這個故事為題材發(fā)行的一套郵票，其中第三幅圖描述了去喊爸爸媽媽來幫忙的孩子帶著救援來了，當他們看到了剛剛的一幕，會說些什么呢？請完成填空。

生：厲害、聰明、機智、勇敢、助人、沉著、冷靜、善良、光榮、偉大……（學生每說對一個詞語，全班讀一遍：眾皆贊光，真（）也?。?/p>

生：棒、神、智、勇……學生每說對一個詞語，全班讀一遍：眾皆贊光，真（）也！

老師選擇合適的詞語板書。

四、錦囊妙計三：活學活用，熟讀成誦

師：孩子們真是太會讀書了，誰愿意上臺打開第三個錦囊妙計？生上臺解開第三個錦囊，拿出妙計，把字條上的內(nèi)容讀給全班聽。

師：要想成為故事傳講人，不會背誦原文，可不行哦？誰來試著背一背？

師：閉上眼睛一起來背一背吧！

師：司馬光的美好品質(zhì)可不止黑板上板書的這些詞語，請孩子們用上本節(jié)課所學的方法來讀一讀這則故事吧！

師：你讀出了什么呢？

生：司馬光愛讀書。

師：正是因為這個美好品質(zhì)伴隨他一生，最后司馬光成為了政治家、史學家、文學家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。這樣的人才值得我們傳講。

課堂總結(jié)

同學們，今天我們走進了小學課本的第一篇文言文，認識了智慧少年司馬光，了解了文言文言簡義豐的特點，還收獲了閱讀文言文的方法，我們的收獲可真不小。同學們，喜歡文言文嗎？喜歡司馬光嗎？是呀，不僅你們喜歡司馬光，穿越歷史