統(tǒng)編版小學語文二年級上冊 口語交際商量 說課稿及教學反思

統(tǒng)編版小學語文二年級上冊口語交際商量說課稿及教學反思統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《口語交際：商量》說課稿及教學反思

開場白尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我要說課的內容是統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《口語交際：商量》。在日常生活中，商量是一種非常重要的交流方式，它能夠幫助我們更好地與他人溝通、合作，解決問題。對于二年級的學生來說，學會商量不僅能夠提高他們的口語表達能力，還能培養(yǎng)他們的人際交往能力和合作意識。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計和教學反思等方面進行說課。

說教材分析一、教材地位和作用

《口語交際：商量》是統(tǒng)編版小學語文二年級上冊第五單元的內容。本單元以“思維方法"為主題，通過課文和口語交際等形式，引導學生學會思考、解決問題。本次口語交際活動以商量為主題，旨在讓學生學會用恰當的語氣、有禮貌地與他人商量事情，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作意識。

二、教材內容和特點

教材以圖文結合的方式呈現了本次口語交際的內容。首先，通過展示兩個小朋友商量調換值日時間的場景，引出商量的話題。然后，給出了一些商量的小貼士，如“要用商量的語氣”“把自己的想法說清楚”等，為學生提供了商量的方法和技巧。教材還設計了三個情境練習，讓學生在具體的情境中運用商量的方法進行交流。

三、教材目標和要求

根據教材的內容和特點，本次口語交際的教學目標主要有以下幾點：

1.學會用商量的語氣與他人交流，表達自己的想法。

2.能在商量中把自己的想法說清楚，聽取別人的意見。

3.培養(yǎng)學生的溝通能力和合作意識，提高學生的人際交往能力。

教學要求：

1.學生要了解商量的基本方法和技巧，能夠在實際情境中運用商量的語氣進行交流。

2.學生在商量中要注意傾聽別人的意見，尊重他人的想法。

3.教師要引導學生積極參與口語交際活動，創(chuàng)設真實的情境，讓學生在實踐中提高口語表達能力。

說學情分析一、學生年齡特點

二年級的學生年齡較小，活潑好動，好奇心強，喜歡表達自己的想法。但是，他們的語言表達能力還不夠成熟，在與他人交流時可能會出現表達不清楚、語氣不恰當等問題。此外，二年級的學生自我意識較強，在與他人商量事情時，可能會比較固執(zhí)己見，不太容易聽取別人的意見。

二、學生知識基礎

在學習本單元之前，學生已經學習了一些簡單的口語交際知識，如打招呼、介紹自己、表達感謝等。但是，對于商量這種較為復雜的交流方式，學生還比較陌生，需要在教師的引導下進行學習和練習。

三、學生學習能力

二年級的學生具有一定的學習能力，能夠在教師的引導下進行觀察、思考和表達。他們喜歡參與課堂活動，樂于與同學交流和合作。但是，他們的注意力容易分散，需要教師采用多種教學方法來吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。

說教學目標一、知識與技能目標

1.學生能夠了解商量的基本方法和技巧，如用商量的語氣、把自己的想法說清楚等。

2.學生能夠在實際情境中運用商量的方法進行交流，表達自己的想法，聽取別人的意見。

3.學生能夠提高自己的口語表達能力和溝通能力，學會與他人合作解決問題。

二、過程與方法目標

1.通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習商量的方法和技巧。

2.通過教師的引導和評價，幫助學生發(fā)現自己在商量中存在的問題，并及時進行改進。

3.通過拓展練習，讓學生在不同的情境中運用商量的方法進行交流，提高學生的口語表達能力和溝通能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

1.培養(yǎng)學生的溝通能力和合作意識，讓學生學會尊重他人的意見，理解他人的感受。

2.培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，讓學生敢于在他人面前表達自己的想法。

3.培養(yǎng)學生的解決問題的能力，讓學生學會通過商量的方式解決生活中的問題。

說教學重難點一、教學重點

1.學生能夠掌握商量的基本方法和技巧，如用商量的語氣、把自己的想法說清楚等。

2.學生能夠在實際情境中運用商量的方法進行交流，表達自己的想法，聽取別人的意見。

二、教學難點

1.如何引導學生用恰當的語氣進行商量，避免出現命令、強迫等不恰當的語氣。

2.如何讓學生在商量中學會傾聽別人的意見，尊重他人的想法，達成共識。

說教法一、情境教學法

通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中學習商量的方法和技巧。例如，創(chuàng)設兩個小朋友商量調換值日時間的情境，讓學生在情境中體會商量的過程和方法。

二、小組討論法

組織學生進行小組討論，讓學生在小組中交流自己的想法和經驗，共同探討商量的方法和技巧。例如，讓學生討論在商量中應該注意哪些問題，如何用恰當的語氣進行商量等。

三、角色扮演法

讓學生進行角色扮演，在角色扮演中運用商量的方法進行交流。例如，讓學生扮演不同的角色，如同學、老師、家長等，進行商量練習。

四、評價激勵法

采用多種評價方式，如教師評價、學生互評、自我評價等，對學生的表現進行及時評價和反饋，激勵學生積極參與口語交際活動。

說學法一、觀察法

引導學生觀察教材中的情境圖和示例，學習商量的方法和技巧。例如，讓學生觀察兩個小朋友商量調換值日時間的場景，學習他們用商量的語氣、把自己的想法說清楚等方法。

二、模仿法

讓學生模仿教材中的示例和同學的表現，進行商量練習。例如，讓學生模仿兩個小朋友商量調換值日時間的場景，進行角色扮演練習。

三、合作法

組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中互相交流、互相學習、互相幫助，共同提高口語表達能力和溝通能力。例如，讓學生在小組中討論商量的方法和技巧，進行商量練習。

四、反思法

引導學生在學習和練習的過程中進行反思，發(fā)現自己在商量中存在的問題，并及時進行改進。例如，讓學生在角色扮演后進行反思，總結自己在商量中的表現，找出不足之處，并提出改進的方法。

說教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師創(chuàng)設情境：同學們，老師有一個問題想和大家商量一下。最近，老師想在班級里組織一次讀書活動，但是不知道大家喜歡讀哪些書。所以，老師想請大家?guī)兔Τ龀鲋饕?，看看我們可以讀哪些書呢？

2.學生自由發(fā)言，提出自己的建議。

3.教師引導學生思考：在剛才的交流中，大家是用什么方式和老師商量的呢？引出商量的話題。

二、學習商量的方法和技巧

1.教師出示教材中的情境圖，讓學生觀察兩個小朋友商量調換值日時間的場景。

2.教師提問：這兩個小朋友是怎么商量的呢？他們用了哪些商量的方法和技巧呢？引導學生觀察、思考、討論。

3.學生自由發(fā)言，總結商量的方法和技巧。教師適時進行引導和補充，如用商量的語氣、把自己的想法說清楚、聽取別人的意見等。

4.教師小結：商量是一種非常重要的交流方式，我們在商量的時候要注意用商量的語氣，把自己的想法說清楚，同時也要聽取別人的意見，這樣才能達成共識，解決問題。

三、情境練習，鞏固方法

1.教師出示三個情境練習，讓學生在小組中選擇一個情境進行商量練習。

情境一：向同學借一本書。

情境二：和媽媽商量周末去公園玩。

情境三：和老師商量參加學校的足球隊。

2.學生在小組中進行商量練習，教師巡視指導。

3.小組推選代表進行全班展示，其他小組進行評價。

4.教師對學生的表現進行評價和總結，表揚優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進的建議。

四、拓展練習，提高能力

1.教師創(chuàng)設一個真實的情境，讓學生在情境中運用商量的方法進行交流。例如，學校要組織一次文藝匯演，老師想讓同學們出出主意，看看我們可以表演哪些節(jié)目。

2.學生自由發(fā)言，提出自己的建議。教師引導學生用商量的語氣進行交流，把自己的想法說清楚，聽取別人的意見。

3.教師小結：商量不僅可以在課堂上進行，還可以在我們的日常生活中進行。我們要學會用商量的方式解決問題，這樣才能更好地與他人溝通、合作，共同進步。

五、課堂總結，布置作業(yè)

1.教師總結：今天我們學習了商量的方法和技巧，大家都表現得非常棒。希望大家在今后的生活中，能夠用商量的方式與他人交流，解決問題，做一個善于溝通、合作的好孩子。

2.布置作業(yè)：回家后，和爸爸媽媽商量一件事情，并用商量的語氣把這件事情記錄下來。

說板書設計商量

一、用商量的語氣

二、把自己的想法說清楚

三、聽取別人的意見

教學反思《口語交際：商量》是一次非常有意義的教學活動。通過本次教學，學生們學會了用商量的方式與他人交流，表達自己的想法，聽取別人的意見，提高了自己的口語表達能力和溝通能力。在教學過程中，我有以下幾點反思：

一、成功之處

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中學習商量的方法和技巧，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。學生們在情境中積極思考、交流，提高了口語表達能力和溝通能力。

2.方法指導，扎實有效

在教學過程中，我通過教材中的情境圖和示例，引導學生總結商量的方法和技巧，并進行了情境練習和拓展練習，讓學生在實踐中掌握了商量的方法和技巧。方法指導扎實有效，提高了學生的口語表達能力和溝通能力。

3.評價激勵，促進發(fā)展

采用多種評價方式，對學生的表現進行及時評價和反饋，激勵學生積極參與口語交際活動。評價激勵促進了學生的發(fā)展，提高了學生的口語表達能力和溝通能力。

二、不足之處

1.對學生的個體差異關注不夠

在教學過程中，我雖然注重了全體學生的參與，但對學生的個體差異關注不夠。有些學生的口語表達能力較強，能夠很好地運用商量的方法進行交流；而有些學生的口語表達能力較弱，在商量中還存在一些問題。在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，采取分層教學、個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求。

2.對教學時間的把握不夠準確

在教學過程中，我對教學時間的把握不夠準確。在情境練習和拓展練習環(huán)節(jié)，由于學生們的積極性很高，交流時間過長，導致后面的課堂總結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時間比較緊張。在今后的教學中，我應該更加合理地安排教學時間，提高教學效率。

3.對教學資源的利用不夠充分

在教學過程中，我對教學資源的利用不夠充分。除了教材中的情境圖和示例外，我還可以利用多媒體資源，如視頻、圖片等，讓學生更加直觀地感受商量的過程和方法。在今后的教學中，我應該更加充分地利用教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。

三、改進措施

1.關注學生個體差異，采取分層教學

在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，采取分層教學的方式，滿足不同學生的學習需求。對于口語表達能力較強的學生，我可以提出更高的要求，讓他們在商量中能夠更加靈活地運用商量的方法和技巧，表達自己的想法，聽取別人的意見；對于口語表達能力較弱的學生，我可以降低要求，讓他們先從簡單的商量開始，逐步提高他們的口語表達能力和溝通能力。

2.合理安排教學時間，提高教學效率

在今后的教學中，我應該更加合理地安排教學時間，提高教學效率。在情境練習和拓展練習環(huán)節(jié)，我可以給學生規(guī)定一定的時間，讓學生在有限的時間內完成交流任務。同時，我也可以在教學過程中適時地進行引導和總結，避免學生的交流時間過長，影響教學進度。