統(tǒng)編版小學語文二年級上冊 口語交際做手工 說課稿及教學反思

統(tǒng)編版小學語文二年級上冊口語交際做手工說課稿及教學反思統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《口語交際：做手工》說課稿及教學反思

開場白尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我要說課的內容是統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《口語交際：做手工》。手工制作是孩子們非常喜愛的活動之一，通過本次口語交際，我們將引導學生分享自己的手工制作過程和成果，提高他們的口語表達能力和交流能力。

說教材分析一、教材地位和作用

《口語交際：做手工》是統(tǒng)編版小學語文二年級上冊第三單元的內容。本單元以“兒童生活"為主題，通過課文和口語交際等形式，展現(xiàn)了孩子們豐富多彩的生活。本次口語交際活動緊密結合學生的生活實際，讓學生在分享做手工的過程中，鍛煉口語表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造力。

二、教材內容和特點

教材以圖文結合的方式呈現(xiàn)了本次口語交際的內容。首先，通過展示一些精美的手工作品，激發(fā)學生的興趣。然后，給出了兩個問題：“你做的是什么？是怎么做的？”引導學生圍繞這兩個問題進行交流。教材還提供了一些交際小貼士，如“按照順序說"注意聽，記住主要信息”，為學生的口語交際提供了方法指導。

三、教材目標和要求

根據(jù)教材的內容和特點，本次口語交際的教學目標主要有以下幾點：

1.能按照順序介紹自己的手工作品的制作過程。

2.認真傾聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息。

3.培養(yǎng)學生的口語表達能力和交流能力，激發(fā)學生對手工制作的興趣。

教學要求：

1.學生要準備好自己的手工作品，并能夠清晰地介紹制作過程。

2.學生在交流過程中要做到聲音響亮、態(tài)度大方、語言流暢。

3.教師要引導學生按照順序介紹制作過程，并注意傾聽和評價。

說學情分析一、學生年齡特點

二年級的學生年齡較小，好奇心強，喜歡動手操作。他們對做手工充滿了熱情，并且樂于展示自己的作品。但是，他們的口語表達能力還不夠成熟，在介紹制作過程時可能會出現(xiàn)條理不清晰、語言不流暢的情況。

二、學生知識基礎

在學習本單元之前，學生已經學習了一些簡單的字詞和句子，具備了一定的語言表達能力。同時，他們在日常生活中也可能接觸過一些手工制作活動，對制作過程有一定的了解。

三、學生學習能力

二年級的學生具有一定的學習能力，能夠在教師的引導下進行觀察、思考和表達。他們喜歡參與課堂活動，樂于與同學交流和合作。但是，他們的注意力容易分散，需要教師采用多種教學方法來吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。

說教學目標一、知識與技能目標

1.學生能夠準確地介紹自己的手工作品的名稱和制作材料。

2.學生能夠按照順序介紹手工作品的制作過程，使用恰當?shù)膭釉~和連接詞。

3.學生能夠認真傾聽別人的介紹，記住主要信息，并能夠提出問題和給出評價。

二、過程與方法目標

1.通過展示手工作品，激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與口語交際活動。

2.通過小組交流和全班展示，讓學生在互動中提高口語表達能力和傾聽能力。

3.通過教師的指導和評價，幫助學生掌握介紹手工作品的方法和技巧。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

1.培養(yǎng)學生對手工制作的興趣和熱愛，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，讓學生敢于在眾人面前展示自己。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓學生學會傾聽和尊重他人的意見。

說教學重難點一、教學重點

1.學生能夠按照順序介紹手工作品的制作過程。

2.學生能夠認真傾聽別人的介紹，記住主要信息，并能夠提出問題和給出評價。

二、教學難點

1.如何引導學生使用恰當?shù)膭釉~和連接詞，使介紹更加清晰、流暢。

2.如何培養(yǎng)學生的傾聽能力，讓學生在交流中能夠記住主要信息。

說教法一、直觀教學法

通過展示精美的手工作品，讓學生直觀地感受手工制作的魅力，激發(fā)學生的興趣。

二、情境教學法

創(chuàng)設一個手工制作展示會的情境，讓學生在情境中進行口語交際活動，增強學生的參與感和體驗感。

三、小組合作法

組織學生進行小組交流，讓學生在小組內互相介紹自己的手工作品，互相傾聽和評價，培養(yǎng)學生的合作意識和口語表達能力。

四、示范引導法

教師先進行示范介紹，讓學生了解介紹手工作品的方法和技巧，然后引導學生進行模仿和練習。

五、評價激勵法

采用多種評價方式，如教師評價、學生互評、自我評價等，對學生的表現(xiàn)進行及時評價和反饋，激勵學生積極參與口語交際活動。

說學法一、觀察法

引導學生觀察手工作品的特點和制作過程，為介紹手工作品做好準備。

二、表達法

鼓勵學生用清晰、流暢的語言介紹自己的手工作品，表達自己的想法和感受。

三、傾聽法

培養(yǎng)學生認真傾聽別人介紹的習慣，能夠記住主要信息，并能夠提出問題和給出評價。

四、合作法

組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中互相學習、互相幫助，共同提高口語交際能力。

說教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師展示一些精美的手工作品，如紙飛機、紙鶴、小船等，讓學生欣賞。

2.教師談話導入：同學們，這些手工作品漂亮嗎？你們想不想知道它們是怎么做出來的呢？今天，我們就來舉行一個手工制作展示會，讓大家展示自己的手工作品，并介紹制作過程。（板書課題：做手工）

二、明確要求，準備交流

1.教師出示教材中的兩個問題：“你做的是什么？是怎么做的？"引導學生明確本次口語交際的要求。

2.教師出示交際小貼士：“按照順序說”“注意聽，記住主要信息”，讓學生了解口語交際的方法。

3.學生拿出自己的手工作品，觀察思考，準備交流。

三、小組交流，互相介紹

1.教師將學生分成小組，每個小組推選一名組長。

2.學生在小組內輪流介紹自己的手工作品，其他同學認真傾聽，并提出問題和給出評價。

3.小組推選一名代表，準備在全班展示。

四、全班展示，互動交流

1.各小組代表上臺展示自己的手工作品，并按照順序介紹制作過程。

2.其他同學認真傾聽，記住主要信息，并能夠提出問題和給出評價。

3.教師對學生的表現(xiàn)進行評價和總結，表揚優(yōu)點，指出不足，并提出改進的建議。

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1.教師展示一些更復雜的手工作品，如編織、刺繡、陶藝等，讓學生欣賞。

2.教師談話：同學們，這些手工作品是不是很精美呢？其實，手工制作的種類還有很多很多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙靈巧的手，就可以創(chuàng)造出更多更美的作品。希望大家在課后繼續(xù)嘗試不同的手工制作，提高自己的動手能力和創(chuàng)造力。

六、課堂總結，布置作業(yè)

1.教師總結：同學們，今天我們舉行了一個非常精彩的手工制作展示會，大家都展示了自己的手工作品，并介紹了制作過程。通過這次活動，我們不僅提高了口語表達能力和傾聽能力，還培養(yǎng)了對手工制作的興趣和熱愛。希望大家在今后的生活中，能夠多動手、多動腦，創(chuàng)造出更多更美的作品。

2.布置作業(yè)：

（1）把自己的手工作品介紹給家人聽。

（2）選擇一種自己感興趣的手工制作，在課后嘗試制作，并把制作過程記錄下來。

說板書設計做手工

一、作品名稱

二、制作材料

三、制作過程（按順序）

教學反思《口語交際：做手工》是一次非常有意義的教學活動。通過這次活動，學生們不僅提高了口語表達能力和傾聽能力，還培養(yǎng)了對手工制作的興趣和熱愛。在教學過程中，我有以下幾點反思：

一、成功之處

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

通過展示精美的手工作品和創(chuàng)設手工制作展示會的情境，激發(fā)了學生的興趣和參與熱情。學生們在欣賞手工作品的同時，也對自己的作品充滿了期待，積極主動地參與到口語交際活動中。

2.明確要求，方法指導

在教學過程中，我明確了本次口語交際的要求，并提供了交際小貼士，為學生的口語交際提供了方法指導。學生們在明確要求的基礎上，能夠按照順序介紹手工作品的制作過程，并注意傾聽和評價，提高了口語交際的效果。

3.小組合作，互動交流

組織學生進行小組交流和全班展示，讓學生在互動中提高口語表達能力和傾聽能力。學生們在小組內互相介紹自己的手工作品，互相傾聽和評價，培養(yǎng)了合作意識和口語表達能力。在全班展示環(huán)節(jié)，學生們能夠認真傾聽其他同學的介紹，并提出問題和給出評價，增強了互動交流的效果。

4.拓展延伸，激發(fā)興趣

在教學過程中，我展示了一些更復雜的手工作品，拓展了學生的視野，激發(fā)了學生對手工制作的興趣。同時，我布置了課后作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)嘗試不同的手工制作，提高了學生的動手能力和創(chuàng)造力。

二、不足之處

1.對學生的個體差異關注不夠

在教學過程中，我雖然注重了全體學生的參與，但對學生的個體差異關注不夠。有些學生的口語表達能力較強，能夠清晰地介紹手工作品的制作過程；而有些學生的口語表達能力較弱，在介紹過程中會出現(xiàn)條理不清晰、語言不流暢的情況。在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，采取分層教學、個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求。

2.對學生的評價不夠全面

在教學過程中，我雖然采用了多種評價方式，但對學生的評價不夠全面。在評價學生的表現(xiàn)時，我往往只注重學生的口語表達能力，而忽略了學生的傾聽能力、合作能力等方面的評價。在今后的教學中，我應該更加注重評價的全面性，從多個角度對學生的表現(xiàn)進行評價，促進學生的全面發(fā)展。

3.對教學時間的把握不夠準確

在教學過程中，我對教學時間的把握不夠準確。在小組交流和全班展示環(huán)節(jié)，由于學生們的積極性很高，交流時間過長，導致后面的拓展延伸和課堂總結環(huán)節(jié)時間比較緊張。在今后的教學中，我應該更加合理地安排教學時間，提高教學效率。

三、改進措施

1.關注學生個體差異，采取分層教學

在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，采取分層教學的方式，滿足不同學生的學習需求。對于口語表達能力較強的學生，我可以提出更高的要求，讓他們在介紹手工作品的制作過程時，能夠使用更多的形容詞和動詞，使語言更加生動、形象；對于口語表達能力較弱的學生，我可以降低要求，讓他們先從簡單的句子開始介紹，逐步提高他們的口語表達能力。

2.注重評價的全面性，促進學生全面發(fā)展

在今后的教學中，我應該更加注重評價的全面性，從多個角度對學生的表現(xiàn)進行評價，促進學生的全面發(fā)展。在評價學生的表現(xiàn)時，我不僅要注重學生的口語表達能力，還要關注學生的傾聽能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價。我可以采用教師評價、學生互評、自我評價等多種評價方式，讓學生在評價中了解自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向