統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《智取生辰綱》是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。這個(gè)單元的課文都是古代白話小說(shuō)，展現(xiàn)了古人的生活畫卷和精神世界。

《智取生辰綱》節(jié)選自元末明初小說(shuō)家施耐庵的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第十六回。故事圍繞“生辰綱"的爭(zhēng)奪，以智對(duì)智，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎卻又粗暴蠻橫的性格特點(diǎn)，以及晁蓋、吳用等人的足智多謀、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

這篇課文在情節(jié)設(shè)置上跌宕起伏，矛盾沖突激烈，人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生了解古代白話小說(shuō)的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.掌握小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法來(lái)刻畫人物形象。

4.分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解故事情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2.小組合作探究，分析人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3.品味小說(shuō)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)傳神的描寫方法。

4.開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說(shuō)的主題和社會(huì)意義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.感受古代英雄人物的智慧和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和愛(ài)國(guó)精神。

2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗和腐朽，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.分析小說(shuō)中的人物形象，尤其是楊志和吳用等人的性格特點(diǎn)。

2.理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

3.品味小說(shuō)的語(yǔ)言，體會(huì)古代白話小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“智取”的內(nèi)涵，體會(huì)吳用等人的智謀在小說(shuō)中的體現(xiàn)。

2.探究小說(shuō)的主題，分析小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生感受古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3.分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.探究法：鼓勵(lì)學(xué)生深入探究小說(shuō)的主題和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱"的片段，讓學(xué)生直觀地感受小說(shuō)中的情節(jié)和人物。

2.提問(wèn)學(xué)生：你們知道這個(gè)故事的出處嗎？你們對(duì)《水滸傳》有哪些了解？

3.教師介紹《水滸傳》的作者、時(shí)代背景和主要內(nèi)容，引出本節(jié)課的課題——《智取生辰綱》。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解小說(shuō)的內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音和斷句錯(cuò)誤。

3.提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)的主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

（三）分析人物形象

1.楊志的形象分析

提問(wèn)學(xué)生：楊志是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)從小說(shuō)中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊志的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎卻又粗暴蠻橫的性格特點(diǎn)。

例如，從楊志的語(yǔ)言“如今須不比太平時(shí)節(jié)”“這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處，地名叫做黃泥岡，閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景。誰(shuí)敢在這里停腳！"可以看出他對(duì)形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)和小心謹(jǐn)慎；從他的動(dòng)作“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”可以看出他的粗暴蠻橫；從他的心理“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見(jiàn)吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷"可以看出他的精明能干。

教師總結(jié)：楊志是一個(gè)復(fù)雜的人物形象，他既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。他的精明能干和小心謹(jǐn)慎使他在押送生辰綱的過(guò)程中處處小心，不敢有絲毫懈怠；但他的粗暴蠻橫也導(dǎo)致了他與部下的矛盾，最終使生辰綱被劫。

2.吳用等人的形象分析

提問(wèn)學(xué)生：吳用等人是如何智取生辰綱的？他們是一群什么樣的人？

學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從吳用等人的計(jì)策、言行等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出吳用等人足智多謀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的性格特點(diǎn)。

例如，吳用等人的計(jì)策是利用天氣炎熱，在黃泥岡上賣酒，引誘楊志等人上鉤。他們先是扮作販棗子的客人，與楊志等人相遇，然后故意在楊志等人面前買酒喝，讓他們放松警惕。接著，白勝挑著酒桶上場(chǎng)，假裝不賣酒給楊志等人，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心。最后，吳用等人在酒里下了蒙汗藥，將楊志等人麻翻，成功奪取了生辰綱。

教師總結(jié)：吳用等人是一群有勇有謀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的英雄人物。他們的智謀和勇氣讓人佩服，他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作也讓人感動(dòng)。他們的行為雖然是劫富濟(jì)貧，但也反映了封建社會(huì)的黑暗和腐朽。

（四）分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)的情節(jié)是如何發(fā)展的？請(qǐng)按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分進(jìn)行梳理。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

開端：楊志押送生辰綱。

發(fā)展：吳用等人設(shè)計(jì)智取生辰綱。

高潮：楊志等人中計(jì)，被麻翻。

結(jié)局：吳用等人奪取生辰綱，成功逃脫。

3.提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)的情節(jié)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)：

情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。小說(shuō)中，楊志押送生辰綱的過(guò)程充滿了危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，吳用等人的智取過(guò)程也充滿了懸念和驚喜。整個(gè)故事情節(jié)一波三折，讓讀者始終保持著緊張和興奮的狀態(tài)。

矛盾沖突激烈，引人入勝。小說(shuō)中，楊志與部下的矛盾、楊志與吳用等人的矛盾相互交織，形成了強(qiáng)烈的沖突。這些矛盾沖突不僅推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，也深刻地揭示了人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

伏筆照應(yīng)巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。小說(shuō)中，作者巧妙地設(shè)置了許多伏筆和照應(yīng)，使故事情節(jié)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也讓讀者在閱讀過(guò)程中充滿了期待和驚喜。例如，小說(shuō)開頭描寫天氣炎熱，為后文吳用等人在黃泥岡上賣酒埋下了伏筆；小說(shuō)結(jié)尾處，楊志醒來(lái)后，看到地上的酒桶和蒙汗藥，想起了自己在黃泥岡上的遭遇，與前文形成了照應(yīng)。

（五）品味語(yǔ)言特色

1.提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭手法等方面進(jìn)行分析。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)：

詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)。小說(shuō)中，作者運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、形容詞和副詞，使人物形象更加鮮明，情節(jié)更加生動(dòng)。例如，“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”中的“趕著"催促”“逼趕"等動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了楊志的粗暴蠻橫；“那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：‘你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說(shuō)出這般沒(méi)氣力的話來(lái)！’”中的“冷笑道"沒(méi)氣力”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地表現(xiàn)了挑酒漢子的機(jī)智和嘲諷。

句式選擇靈活多樣。小說(shuō)中，作者運(yùn)用了多種句式，如陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等，使語(yǔ)言更加豐富多彩。例如，“楊志道：‘你這村鳥，理會(huì)的甚么！到來(lái)只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難！多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！’"這句話是陳述句，表現(xiàn)了楊志的憤怒和無(wú)奈；“那挑酒的漢子道：‘你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說(shuō)出這般沒(méi)氣力的話來(lái)！’”這句話是疑問(wèn)句，表現(xiàn)了挑酒漢子的機(jī)智和嘲諷；“楊志道：‘俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見(jiàn)吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷?！?這句話是感嘆句，表現(xiàn)了楊志的猶豫和無(wú)奈。

修辭手法運(yùn)用巧妙。小說(shuō)中，作者運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。例如，“此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行?！边@句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了天氣的炎熱；“那七個(gè)販棗子的客人立在松樹旁邊，指著這一十五人，說(shuō)道：‘倒也！倒也！’"這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了七個(gè)販棗子的客人的機(jī)智和嘲諷；“那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：‘你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說(shuō)出這般沒(méi)氣力的話來(lái)！’”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將楊志比作“村鳥”，表現(xiàn)了挑酒漢子的機(jī)智和嘲諷。

（六）探究主題思想

1.提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的情節(jié)、人物、社會(huì)背景等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出小說(shuō)的主題：

揭露封建社會(huì)的黑暗和腐朽。小說(shuō)中，楊志押送生辰綱是為了給蔡京祝壽，這反映了封建社會(huì)的官場(chǎng)腐敗和黑暗。吳用等人智取生辰綱是為了劫富濟(jì)貧，這反映了封建社會(huì)的貧富懸殊和人民的苦難。小說(shuō)通過(guò)楊志押送生辰綱和吳用等人智取生辰綱的故事，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽。

歌頌英雄人物的智慧和勇氣。小說(shuō)中，吳用等人足智多謀、團(tuán)結(jié)協(xié)作，成功地智取了生辰綱。他們的行為雖然是劫富濟(jì)貧，但也體現(xiàn)了他們的智慧和勇氣。小說(shuō)通過(guò)描寫吳用等人的英雄事跡，歌頌了英雄人物的智慧和勇氣。

表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。小說(shuō)中，封建社會(huì)的黑暗和腐朽給人民帶來(lái)了沉重的苦難。吳用等人的劫富濟(jì)貧行為，反映了人民對(duì)美好生活的向往和追求。小說(shuō)通過(guò)描寫人民的苦難和英雄人物的反抗，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和追求。

（七）拓展延伸

1.提問(wèn)學(xué)生：如果你是楊志，你會(huì)如何押送生辰綱？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，寫一篇短文。

2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)。

（八）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說(shuō)的情