統(tǒng)編版語文三年級上冊第七單元習作我有一個想法 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級上冊第七單元習作我有一個想法公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）“我有一個想法"習作教學設計

一、教學目標

1.引導學生關(guān)注生活中的各類問題，培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題的能力，激發(fā)學生積極表達想法、提出改進建議的意識。

2.指導學生能夠清晰、有條理地將生活中的問題、自己針對該問題的想法以及可行的改進建議和解決辦法通過文字準確表述出來，做到內(nèi)容具體、邏輯連貫。

3.通過與同學交流分享習作以及付諸實際行動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生認真傾聽、尊重他人觀點的良好習慣，提升學生根據(jù)反饋對習作進行有效修改的能力，同時讓學生明白將想法轉(zhuǎn)化為行動的重要性。

二、教學重難點

1.教學重點

幫助學生學會發(fā)現(xiàn)生活中具有代表性且值得關(guān)注的問題，并能以清晰、明確的方式描述問題及自身與之相關(guān)的想法。

引導學生掌握不同的習作思路和結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)所選思路有條理地組織習作內(nèi)容，使文章層次分明。

2.教學難點

啟發(fā)學生提出切實可行、具有可操作性的改進建議和解決辦法，讓習作內(nèi)容更具實踐價值與說服力。

培養(yǎng)學生主動將習作中的想法通過合適的方式與他人交流，并能積極將想法付諸行動，實現(xiàn)從書面表達到實際行動的轉(zhuǎn)化。

三、教學方法

講授法、討論法、情境教學法、范例引導法、實踐法

四、教學準備

1.精心挑選并準備一段能夠反映生活中常見問題的視頻，如公共場所人們過度依賴手機的場景等，用于課堂導入環(huán)節(jié)。

2.制作包含兩篇例文片段（如反映沉迷手機問題和班級開辟植物角想法的片段）的教學課件，以便在例文引路環(huán)節(jié)進行展示分析。

3.設計并打印足夠數(shù)量的習作學習單，供學生在明確要求、自由習作環(huán)節(jié)使用。

五、教學過程

第1課時

一、交流現(xiàn)象，打開思路

1.激趣導入

教師微笑著對同學們說：“同學們，生活中有很多需要改進的問題哦。如果我們能積極表達自己的想法，提出改進的建議和方法，那可是能讓生活變得更美好的呀！大家還記得咱們上口語交際課的時候看的那段視頻嗎？今天呀，咱們再來回顧一下，看看大家又能有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢?！保ㄕf完，教師播放準備好的視頻）

2.自由談感受

視頻播放完畢后，教師提問：“同學們，看完這段視頻，你們有什么感受呀？可以自由地說一說哦。"鼓勵學生積極舉手發(fā)言，分享自己觀后的初步感受，如看到的現(xiàn)象、覺得奇怪或不妥的地方等。教師認真傾聽學生的發(fā)言，并適時給予回應和引導，比如：“嗯，你觀察得很仔細，確實視頻里很多人都在做同一件事呢，那這件事可能會帶來什么影響呀？”

3.小組內(nèi)交流

接著，教師引導學生：“那在我們的生活中呀，還有很多類似這樣的情況呢?，F(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)交流一下生活中的其他問題，并說說自己對這些問題的看法哦。每個小組45人，大家要認真傾聽組內(nèi)其他同學的發(fā)言呀。"學生分組進行熱烈討論，教師巡視各小組，參與到部分小組的討論中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的觀點，引導學生從不同角度思考生活中的問題。

4.全班交流與引導

小組討論結(jié)束后，每組選派一名代表進行全班交流。代表們依次分享小組內(nèi)討論的生活中的問題以及同學們的看法。教師在黑板上簡要記錄學生提到的一些重點問題，并針對學生的發(fā)言進行引導和總結(jié)，比如：“大家提到的這些問題都很值得我們?nèi)リP(guān)注呀，像有的同學說在圖書館里有人大聲喧嘩，這確實會影響到其他想要安靜看書的人呢。那我們在發(fā)現(xiàn)這些問題的時候，是不是就可以想一想怎么去解決它們呀？”通過這樣的交流，喚醒學生對生活的記憶，激發(fā)學生的情感體驗，為后續(xù)寫出自己對某種問題的想法做好鋪墊。

二：例文引路，學寫想法

1.明確習作任務

教師通過課件展示本次習作的任務：“同學們，現(xiàn)在我們要開始寫一寫關(guān)于生活中的問題啦。大家想一想，生活中有哪些問題引起了你的關(guān)注呢？你又有什么想法呢？從自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的問題中選擇一個來寫一寫哦。"同時，教師再次強調(diào)寫作的重要性：“把我們對生活中問題的想法寫下來，說不定以后還能真的讓這些問題得到改善呢，所以大家要認真思考呀?！?/p>

2.啟發(fā)思路（例文一）

教師說：“那怎么把我們的想法寫出來呢？我們先來看一則例文片段哦。"（課件出示第1則例文片段）

我發(fā)現(xiàn)愛玩手機的人特別多。上個月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關(guān)心身邊的人。

教師指名請一位同學來讀這則例文片段，讀完后提問：“讀了這段話，大家知道了什么呀？”引導學生思考并回答，比如學生可能會回答知道了沉迷手機是個問題，還知道了作者通過家庭聚會和爸爸回家玩手機的事例來說明這個問題，最后作者提出了不要總是玩手機，要關(guān)心身邊人的想法等。

教師接著讓其他同學也談談自己的讀后感受，鼓勵學生從不同角度發(fā)表看法，如對作者描述事例的方式、提出想法的合理性等方面進行評價。

在學生充分發(fā)表看法后，教師進行總結(jié)：“同學們說得都很不錯哦。我們可以像這則例文片段一樣，先用一句話點出看到的問題，就像這里說的‘我發(fā)現(xiàn)愛玩手機的人特別多’，然后再用幾個事例把問題說清楚，比如作者舉的給爺爺祝壽和爸爸回家玩手機的例子，最后寫出自己的想法，像這里提出不要總是玩手機，要關(guān)心身邊人的想法。"（邊說邊在黑板上板書：提出問題——列舉事例——提出想法）

3.啟發(fā)思路（例文二）

教師又說：“我們再來看另一則例文片段，看看這個孩子又是怎樣寫清楚自己的想法的呢？”（課件出示第2則例文片段）

最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

教師組織學生在小組內(nèi)交流自己對這則例文片段的看法，提出討論要求：“同學們，現(xiàn)在請在小組內(nèi)討論一下，這個孩子是怎樣寫清楚自己的想法的呢？大家要認真傾聽組內(nèi)其他同學的發(fā)言哦，一會兒每組選一個代表來分享一下小組的討論結(jié)果。"學生分組進行討論，教師巡視各小組，傾聽學生的討論內(nèi)容，適時給予指導和提示。

小組討論結(jié)束后，每組選派一名代表進行全班交流。代表們分享完小組討論結(jié)果后，教師進行總結(jié)：“嗯，大家分析得很到位哦。我們還可以像這則例文片段這樣，先提出自己的想法，就像這里說的想開辟一個植物角，然后寫建議，比如怎么去種植物、怎么照看它們等，最后寫這樣做的好處，像這里提到的讓同學們了解植物特點、親近自然、增添教室氣息等?！保ㄟ呎f邊在黑板上板書:提出想法——給出建議——說清好處）

通過這兩則例文片段的分析，為學生搭建習作支架，打開學生的習作思路，有效降低習作難度。

三：明確要求，自由習作

1.明確習作要求

教師通過課件清晰展示本次習作的具體要求：

習作要求1：寫的時候，要把問題和你的想法寫清楚。如果有改進建議和解決辦法，也可以寫下來。

教師針對習作要求進行詳細解讀：“同學們，這就要求我們在寫作文的時候呀，首先得把生活中那個你想寫的問題清楚地描述出來，讓別人一看就知道是什么問題。然后呢，要把你自己針對這個問題的想法也明明白白地寫出來哦。要是你還能想出一些改進建議和解決辦法，那就更好啦，也要一起寫在作文里呢，這樣你的作文內(nèi)容就會更豐富、更有價值啦。"

2.發(fā)放習作學習單，討論思路

教師發(fā)放習作學習單給每位學生，并在課件上再次展示兩種習作思路供學生參考：

思路一：我要寫的一個問題是___，對于這個問題，我的想法是___，我的改進建議是___。

思路二：我的想法是___，我的建議是___，這樣做的好處是___。

教師引導學生任選一種思路進行討論：“同學們，現(xiàn)在大家可以根據(jù)自己剛才在前面環(huán)節(jié)中的思考和積累，任選一種思路在小組內(nèi)進行討論哦。每個小組可以一起商量一下，看看怎么把這個思路下的內(nèi)容填完整，讓自己的想法更清晰地呈現(xiàn)出來呢?！睂W生分組進行討論，教師巡視各小組，參與到部分小組的討論中，傾聽學生的討論內(nèi)容，適時給予指導和提示，比如幫助學生進一步明確問題、梳理想法、完善建議等。

3.完成習作學習單，自由習作

學生在小組討論結(jié)束后，根據(jù)討論結(jié)果完成習作學習單上的內(nèi)容。

完成習作學習單后，學生開始自由習作。教師巡視學生的習作過程，對于寫作進度較快的學生，給予鼓勵，并提醒他們注意檢查內(nèi)容是否完整、條理是否清晰、語言是否通順等；對于寫作進度較慢的學生，輕聲詢問是否遇到困難，并給予針對性的指導，如幫助他們進一步明確問題、梳理想法、完善建議等，確保每位學生都能順利進行習作創(chuàng)作。

第2課時

一、小組交流，傾聽建議

1.明確要求

教師通過課件展示習作要求2：

習作要求2：寫好以后讀給同學聽，看看他（她）是否明白你的想法，再問問他（她）對這個問題有什么看法。

教師對要求進行詳細解讀：“同學們，我們寫作文可不只是為了自己看哦，還要和其他同學交流呢。等你們寫好作文以后呀，要讀給組內(nèi)的同學聽，看看他們能不能聽明白你寫的想法，然后還要問問他們對這個問題有什么看法呢。這就要求我們在聽同學分享的時候要認真傾聽，在自己分享的時候也要把內(nèi)容表達清楚哦。"

2.交流分享，虛心聽取他人看法

明確交流要求

教師進一步明確交流分享的具體要求：“同學們，在小組交流的時候，要注意以下幾點哦。當一位組員在分享他的習作時，其他組員要認真傾聽，看能不能聽明白分享人的想法。等分享完后，大家要認真傾聽組員的看法，虛心聽取他人的意見或建議哦。”

教師在黑板上簡要列出交流要點，以便學生更好地記住要求：

傾聽時：專注、理解分享人的想法。

分享后：虛心、記錄他人的意見或建議。

以小組為單位，分享習作

學生按照要求以小組為單位進行習作分享。每組先確定一名分享者，分享者認真朗讀自己的習作，其他組員認真傾聽。朗讀完畢后，其他組員根據(jù)傾聽情況發(fā)表自己的看法，如是否明白作者的想法、覺得哪些地方寫得好、哪些地方需要改進等，分享者要認真傾聽并記錄下組員們的意見和建議。教師巡視各小組，觀察學生的交流情況，適時參與到部分小組的交流中，引導學生正確進行交流分享，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，同時提醒學生要尊重他人的意見。

二、全班交流，自改習作

1.欣賞佳作

教師說：“同學們，現(xiàn)在我們要在全班范圍內(nèi)欣賞一些佳作啦。我們以是否寫清楚問題和觀點為依據(jù)，選出了一些寫得很不錯的習作哦。"教師請幾位同學上臺朗讀他們的佳作，要求朗讀時聲音洪亮、富有感情，以便讓全班同學都能清楚地聽到習作內(nèi)容。

其他同學認真傾聽，聽完后可以鼓掌表示鼓勵，并思考這些佳作好在哪里，有哪些地方值得自己學習借鑒，比如文章的結(jié)構(gòu)、對問題的描述方式、提出的想法及建議的合理性等方面。教師在一旁適時引導學生進行分析，幫助學生明確佳作的優(yōu)點，以便學生在修改自己的習作時能夠有所借鑒。

2.病文剖析

教師接著說：“有佳作當然也可能會有一些需要改進的習作啦，我們現(xiàn)在就來一起剖析一下這些病文哦?！苯處熯x取幾篇存在典型問題的習作進行展示（可以通過投影儀或課件展示），組織學生共同議論這些習作中存在的問題，如問題描述不清楚、想法表達不明確、建議不可行等，并提出修改建議。教師引導學生從不同角度分析問題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.學生自改習作

學生依據(jù)在佳作欣賞和病文剖析環(huán)節(jié)中的收獲，對自己的習作進行修改。教師巡視學生的修改過程，給予必要的指導和提示，如幫助學生進一步明確修改方向、調(diào)整文章結(jié)構(gòu)、潤色語言等，確保學生能夠有效地修改自己的習作，提高習作質(zhì)量。

三、分享展示，付諸行動

1.激發(fā)興趣

教師微笑著對同學們說：“同學們，我們看到生活中有需要改進的問題，然后把我們的想法寫了下來，還和同學們交流分享并修改了呢。但這還不夠哦，我們還要把我們的想法讓更多的人知道，讓它們變成實際行動呀！"

2.自由交流想法

教師引導學生：“那大家現(xiàn)在可以自由地交流一下，你打算把自己的想法告訴誰呢？或者你想通過什么方式讓更多的人知道你的想法呢？”學生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的想法，如有的學生說想把想法告訴爸爸媽媽，讓他們在家庭中注意相關(guān)問題；有的學生說想把想法寫成建議書貼在小區(qū)的