部編版語文四年級上冊9 古詩三首《暮江吟》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文四年級上冊9古詩三首《暮江吟》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《暮江吟》一詩選自語文人教版統(tǒng)編教材四年級語文上冊第三單元第9課《古詩三首》中的第一首。本單元以“連續(xù)觀察"為主題，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文?！豆旁娙住访枥L了從不同角度觀察到的景物?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動物為觀察對象，描寫了事物的特點和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本單元的語文要素是：體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。順承了三年級的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。在本課中需要落實的是學(xué)生能感受作者細(xì)致的觀察以及觀察的不同角度。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中體會作者細(xì)致的觀察，感受古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能借助注釋，課文插圖理解詩句意思，想象詩句所描繪的畫面。

3.能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象，感受作者細(xì)致地觀察。

4.了解古詩的寫作背景，感悟作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)重難點

重點：能借助注釋，課文插圖理解詩句意思，想象詩句所描繪的畫面，并用自己的話說出詩句描繪的景象，感受作者細(xì)致地觀察。

難點：查找資料，了解古詩的寫作背景，感悟作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)過程

一、趣導(dǎo)入，了解詩人詩題

1.引課題

師：四時景物皆成趣，處處留心是學(xué)問。讓我們走進(jìn)第三單元跟著大家學(xué)觀察，做一個留心生活的人，感受自然之美，觀察之趣。請同學(xué)們將課本打開到第九課，大聲讀出課題。板書：9古詩三首。古詩，我們已經(jīng)學(xué)過很多了，你有沒有學(xué)習(xí)古詩的好辦法呢？

生：看注釋，看插圖，查資料，想畫面……

師：妙招不少，有備而來呀。就讓我們帶著這些小妙招來學(xué)習(xí)本課的第一首古詩，板書暮江吟。

2.解詩題

請同學(xué)們大聲讀詩題，“暮"（出示字理識字圖），我們看到上面是（草字頭），下來一個日字，是太陽落在草叢中，然后又落在大地上午下面，說明什么時間啦？（日落黃昏）是的，日落時分，在哪里（江邊），干什么呢（吟詩）注意“吟”是前鼻音，再讀一遍題目，（學(xué)生讀“暮江吟”，日暮時分，在江邊吟詩）是誰呢？（白居易）

3.知詩人

白居易，其詩歌創(chuàng)作題材廣泛，語言平易通俗，老少皆宜。同學(xué)們，你們知道白居易的詩嗎，誰來給我們說兩句。

【設(shè)計意圖：題目就是文章的眼睛，透過眼睛可以更快地了解古詩。而詩人是文章的靈魂，了解靈魂，才能了解文章的中心。所以本環(huán)節(jié)先以字理解詩題，再說詩人，學(xué)生來分享他知道的白居易的詩。以詩人引發(fā)學(xué)生回顧所學(xué)過的知識，新舊知識相互勾連，做到學(xué)而時習(xí)之?！?/p>

二、初讀詩，整體感知詩意

詩人在江邊看到了什么，讓我們跟隨詩人一起走進(jìn)這傍晚的江邊。

1.自讀古詩，要求：邊讀邊圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（1）一慢—正音

慢讀，讀清楚，讀準(zhǔn)確。提示：“瑟、似”是平舌音。

（2）二快—熟讀

自己讀兩遍，讀正確，讀流利。

（3）三讀節(jié)奏

找出韻腳，讀出節(jié)奏和韻味。

2.理解詩意。

（1）古今異義詞

要理解古詩，就一定要注意有些字，它的古今的讀法用法是不一樣的，我們看看這三種：

第一類：說法不同；

夕陽——殘陽

①提問：“殘陽"在詩句中是什么意思？快要落山的太陽叫殘陽，快要凋謝的花叫—，快要落下的月叫——，秋天快要過去了叫“殘秋”一年快要過完了叫“殘年"。所以古人經(jīng)常用這個“殘”表示快要結(jié)束的，快要沒有了的意思。

②課件出示“西沉的太陽"的圖片。所以夕陽就被稱作“殘陽”，還可以說成什么（斜陽，落日，白日）夕陽西下是許多文人墨客鐘愛的意象,讀一讀這些句子（拓展有關(guān)夕陽的詩句）

第二類：意思不同

瑟瑟（發(fā)抖的樣子）——瑟瑟（青綠色）

①聯(lián)系舊知識記“瑟"：和“琴”比較，兩個字都有兩個“王”，和樂器有關(guān)。（引導(dǎo)質(zhì)疑）珡的縮寫，所以與樂器有關(guān)。

②（引導(dǎo)質(zhì)疑）胡語音譯碧綠的寶石為瑟瑟。是以在詩中，瑟瑟又指青綠色。

可憐（讓人同情）——可憐（可愛）

第三類；寫法不同

珍珠——真珠

（2）現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩嗎。（學(xué)生說古詩大意，教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。）

【設(shè)計意圖：這樣能讓學(xué)生找出詩句中所寫的時間、地點、景物，讓學(xué)生從語言文字去感受詩的畫面，從而感知詩的大意?！?/p>

詩人觀察的細(xì)致，你們讀的也細(xì)致。給你們點贊。

三、品讀詩，感受詩畫結(jié)合

1.賞詩中畫

詩的魅力就在于詩中有畫，畫中有詩，詩畫結(jié)合，給人以美的享受?！赌航鳌芬嗍侨绱恕Ｄ阏业皆娭忻枥L的畫面了嗎，試著給你找到的畫面起個名字。

（預(yù)設(shè)：夕照江水、殘陽照水、露華新月）

一幅是夕陽西沉、的絢麗景象，一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”）總結(jié)的真好，你們也同樣是一群富有詩意的孩子呢。

【設(shè)計意圖：詩的魅力就在于每一句都是一幅畫，詩畫結(jié)合，給人以美的享受。我讓學(xué)生找畫面，寫標(biāo)題，其目的就在于讓學(xué)生以詩入畫。讓學(xué)生在品詩的過程中提高理解和表達(dá)能力?！?/p>

2.品畫中景

(1)這兩幅畫面你覺得哪一幅最美？

(2)以問促讀。

“殘陽照水"圖

（殘陽鋪灑在江面上）引導(dǎo)學(xué)生做“鋪”的動作?？梢蕴鎿Q成“照、射"嗎，（“照”太俗，射的光線集中又強烈，不符合殘陽的特點）這是因為“殘陽"已經(jīng)接近地平線，結(jié)合插圖，夕陽幾乎是（貼著江面照射過來）像“鋪”在江上一樣，很形象地寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺。所以這個“鋪"字就很準(zhǔn)確地表達(dá)出來景物的特點，古人寫詩，向來都是“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”的（拓展）我們在寫作當(dāng)中，也要學(xué)會用合適準(zhǔn)確的詞語來表達(dá)自己。讓我們再來讀一下這句詩，讀出這種悠閑舒適的感覺。（齊讀，指名讀）

殘陽鋪水，讓江水產(chǎn)生了怎樣的變化呢？

“江水"—“半江瑟瑟半江紅”

為什么會有這樣的顏色呢？（殘陽所到之處皆為紅色，未到之處，江水又是青綠之色）詩人抓住了江面在殘陽照射下，色彩瞬息變化的這一景象，這足見詩人觀察之細(xì)致。帶著你的感受再讀前兩句。

傍晚的江景，美的是他那如詩如畫的紅綠相映。其實紅綠相映在很多詩中都有，一起來讀一讀。（齊讀）很多詩人在自己的詩歌中用了紅綠，白居易用了什么？讀。

師：白居易為什么要用瑟瑟呢？半江輕綠，半江紅，怎么樣？要不要改？瑟瑟是什么意思？

師：你在哪里看到綠色？生：注釋

師：瑟瑟就是青綠色，要不要改？生：有節(jié)奏

師：你們知道嗎？瑟瑟是指古代的一種寶石，綠色，用瑟瑟能更加突出碧波的優(yōu)美。用上瑟瑟，江水更綠，更美。白居易很喜歡用瑟瑟，在他的詩歌里，經(jīng)常能看到。

（2）“露華新月"圖

美在哪？什么樣的月亮，什么樣的露珠？（彎的，像弓一樣的，晶瑩剔透的露珠，像珍珠一樣的露珠）這樣的比喻從何而來？

是作者的想象，看得出神，看得入迷，一邊看一邊還要想象。沒有出神，就沒有想象，沒有想象就沒有詩句。

我們也來出神的看，想象還可以將它們比做什么呢？（出示露珠彎月圖）（玉鉤、眉毛、笑彎的嘴角、鐮刀。淚滴，琉璃珠，頑皮的孩子，水晶）那最后一句詩還可以怎么寫呢（露似寶石月似鉤月如彎刀露似珠）

你們真是一群富有想象力的孩子。

殘陽照水，露華新月，美得各有千秋。我們發(fā)現(xiàn)作者在江邊從日落西山一直到月上梢頭。為什么？

（詩人陶醉于美景中，喜愛這美景，不舍離去。）從哪個詞看出作者的喜愛之情？（可憐）請你讀一讀這句。

（可憐九月初三夜）這話用現(xiàn)代話怎么說呢？想一個感嘆句。（可愛的九月初三夜??！九月初三的夜真可愛呀?。┲笔阈匾埽磉_(dá)喜愛。

（朗讀指導(dǎo)）在朗讀的時候，我們要抓住“可憐、真珠、弓”讀出詩人對大好秋色的喜愛，對大自然的無限熱愛之情。（學(xué)生自由讀，點名讀。）

你的朗讀讓我感受到了詩人對這夜色的喜愛。同學(xué)們，秋日的黃昏，夕陽西下，殘缺的彎月，清冷的露水，這些景象，大多都是愁思孤苦，不得圓滿的象征，可在詩人的眼里卻是"夕陽無限好"、"秋月更分明"的可憐可愛。這是為什么呢？

四、悟讀詩，體會情景交融

1.曉背景

此詩大約是白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。當(dāng)時朝廷政治昏暗，官員各分黨派，互相侵害，唯利是圖。詩人嘗盡了在京為官的苦楚，自請外任，做了杭州刺史。是以作者離開朝廷后心情無比的輕松暢快，在途經(jīng)襄陽、漢口兩地時，作了此詩。而后到了杭州，更是接連寫下了不少贊美自然風(fēng)光的詩，其中就有著名的（拓展《錢塘湖春行》感受作者內(nèi)心）

2.悟讀詩

了解了作者當(dāng)時的心境之后，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)，怎樣的情感來讀這首詩呢？（語調(diào)要輕快，愉快輕松）（自由朗讀之后請男女生各一位讀，老師評價。）不錯，有愉快的感覺了。

有詩無樂不成誦，合著音樂，相信你們能讀得更美。配樂讀。

讀的真好，你們已經(jīng)融入此情此景了，此時此刻，你們都成了白居易。

3.現(xiàn)在，請各位大詩人靜下心來，閉上雙眼，放飛你的想象，邊聽邊想：

傍晚的江邊，血色的殘陽鋪灑在江面上，江水一半被夕陽照射呈紅色，一半被青山倒映呈青綠色。紅綠色交相輝映，江流寂寂，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，我張開雙臂，享受這靜謐的時光。不知不覺，夕陽離去，月上中天，我俯身一瞧，只見江邊的草地上，沾著顆顆晶瑩剔透的露珠，我又抬頭望去，只見一彎新月如弓掛在碧空之中。美景如斯，使我感懷，不禁脫口而出《暮江吟》

（學(xué)生齊誦整首詩）很好，我看到很多同學(xué)都能夠背誦這首詩了。你們的速記能力非常棒。（學(xué)生再談感受，詩詞的魅力，散文的魅力。）

【設(shè)計意圖：要讀懂詩詞，感悟詩情，那么知詩人，曉背景這一步是必不可少的。只有知道作者經(jīng)歷了什么，才能更好的理解詩情。做到從一篇文章到一個人的延伸。詩人寫景從來都不是單單只為寫景，他們總是寓情于景，借著自然的意象抒發(fā)自己的深情。所以，本環(huán)節(jié)重點在于通過體會詩人遣詞造句的精妙，想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受詩歌的意境美，體悟詩人內(nèi)心情感?！?/p>

五、延讀詩，感受秋之意象

1.拓展描寫秋天的詩

描寫秋天的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些呢？（學(xué)生自由說自己了解的詩詞）

秋天，向來是文人墨客筆下最鐘愛的季節(jié)。它有“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安"的滿懷愁思，也有“空山新雨后，天氣晚來秋”的怡然自得；它有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠"的孤獨寂寞，也有“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的積極樂觀。

2.總結(jié)

這一切的美，皆因詩人有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能夠有這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美。

【設(shè)計意圖：拓展一些描寫秋日、黃昏的詩句，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美。學(xué)習(xí)詩歌，一定是要一帶多，以一首帶多首，這樣技能保證學(xué)生學(xué)到必要的語文知識，還能豐富學(xué)生的語言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)?！?/p>

六、作業(yè)布置

1.搜集背誦白居易的《憶江南三首》。

2.試著把《暮江吟》畫出來。

板書設(shè)計

古詩三首

暮江吟

___白居易

傍晚殘陽照水

觀察喜愛

夜晚露華新月

教學(xué)反思

1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

語文課程是人文性和工具性相統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，注重閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究之間的整合，既有所側(cè)重，有融為一體。所以我在教學(xué)過程中，每一環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，以學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成為目標(biāo)來推動課堂的發(fā)展。

要達(dá)到這一目的，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

開課伊始，我用白居易的詩來導(dǎo)入，奠定了學(xué)生的知識基礎(chǔ)。學(xué)生在交流白居易詩的過程中，回憶白詩的特點和寫法，方便本節(jié)課后續(xù)的教學(xué)順利展開。結(jié)尾時，我用白居易的《錢塘湖春行》詩來遷移拓展，使學(xué)生對邊白詩的理解逐步深刻與豐滿，使課堂充滿詩意。也使得學(xué)生充分感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美，激發(fā)學(xué)生對中國古典文化的熱愛之情，從而建立學(xué)生的文化自信，承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

其次是文學(xué)常識的潛移默化。學(xué)習(xí)古詩，歷史背景的滲透極為重要。了解詩作的創(chuàng)作背景，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的理解更加深入。將古詩置于唐朝黑暗的官場斗爭的背景下，了解白居易的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會詩句背后飽含的深情，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

2.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。如本課中，