15 搭船的鳥 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

15搭船的鳥公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《搭船的鳥》是一篇充滿童趣的課文，通過描寫“我"在乘船途中對(duì)一只搭船的翠鳥的細(xì)致觀察，展現(xiàn)了翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚時(shí)的敏捷動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受大自然中生物的靈動(dòng)與美妙。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和識(shí)字基礎(chǔ)，但對(duì)于細(xì)致觀察事物并準(zhǔn)確描述的能力還有待提高。他們對(duì)大自然中的動(dòng)植物充滿好奇，容易被生動(dòng)有趣的描寫吸引。然而，在理解作者如何通過細(xì)致觀察來展現(xiàn)事物特點(diǎn)以及體會(huì)觀察的重要性方面，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫“搭、親、父、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、父、啦、鸚、鵡、悄”等生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學(xué)生能夠找出作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，并能從文中準(zhǔn)確找出相關(guān)語句進(jìn)行說明。

2.過程與方法目標(biāo)

通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞句、小組討論、情境想象等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的細(xì)致之處以及翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中動(dòng)植物的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字。采用多種方法幫助學(xué)生熟練掌握課文中的生字，如通過字形分析、結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫并運(yùn)用生字。

引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，并通過對(duì)相關(guān)語句的分析，體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微。例如，作者對(duì)翠鳥的外形（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）和捕魚動(dòng)作（沖、銜、吞）的描寫，讓學(xué)生理解如何從不同方面進(jìn)行細(xì)致觀察。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥的靈動(dòng)和作者的好奇、驚喜之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生真正理解觀察的重要性，并能在日常生活中主動(dòng)養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到實(shí)際生活，通過舉例、討論等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，深入體會(huì)翠鳥捕魚時(shí)的敏捷和靈動(dòng)，將文字描述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的腦海畫面，對(duì)于部分學(xué)生來說可能有一定難度。

五、教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的韻律美，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。教師要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，包括字音、語調(diào)、節(jié)奏等方面，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出作者的情感變化以及翠鳥的特點(diǎn)。

2.圈畫批注法

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過程中，圈畫出作者對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察的關(guān)鍵詞句，通過批注寫下自己的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)搭船的情境以及翠鳥捕魚的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文情節(jié)和翠鳥的特點(diǎn)。教師可以通過語言描述、圖片展示、視頻播放等方式營(yíng)造情境。

4.小組合作法

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)一些問題如“作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的"翠鳥捕魚的情景是怎樣的”等進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，拓寬思路，提高合作學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含小船在水上行駛的畫面、翠鳥的圖片和視頻、生字的動(dòng)畫演示等。

2.生字卡片。

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.趣味導(dǎo)入

播放一段小船在水上行駛，周圍風(fēng)景優(yōu)美的視頻片段，畫面中有下雨的場(chǎng)景以及各種鳥兒在天空飛翔、在枝頭停歇等畫面。

教師提問：“同學(xué)們，在這樣的旅途中，如果有一只可愛的小鳥突然出現(xiàn)在你的船頭，你會(huì)有什么樣的感覺呢？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己的想法，然后引出課題《搭船的鳥》。

教師板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“搭”“船"兩個(gè)生字。講解“搭”字，可結(jié)合生活實(shí)際，比如搭車、搭積木等，讓學(xué)生理解其有借助、順便乘坐的意思；“船"字，可以通過展示各種船的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的船，加深對(duì)“船”字的理解。

2.初讀課文，整體感知

教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，聽出課文的節(jié)奏。

學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音。

教師利用生字卡片，檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。例如，出示“父"字卡片，問學(xué)生：“這個(gè)字怎么讀？”“誰能給它找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？"

教師再次范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)“搭”字。

出示“搭"字卡片，教師領(lǐng)讀。

結(jié)合生活實(shí)際，講解“搭”字的含義，如搭車、搭伙等，讓學(xué)生理解其有借助、連接等意思。

讓學(xué)生用“搭"字說一句話，如“我搭爸爸的車去學(xué)校?！?/p>

學(xué)習(xí)“親"字。

出示“親”字卡片，教師領(lǐng)讀。

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“親"字上面是“立”，下面是“木”，可以聯(lián)想親人相聚在一起，站立在樹木下的情景，幫助學(xué)生理解其含義。

讓學(xué)生用“親”字說一句話，如“我的親人都很愛我。"

學(xué)習(xí)“父”字。

出示“父"字卡片，教師領(lǐng)讀。

結(jié)合生活實(shí)際，講解“父”字，比如父親、祖父等，讓學(xué)生明白其指代的是長(zhǎng)輩男性。

讓學(xué)生用“父"字說一句話，如“我的父親很勤勞?！?/p>

學(xué)習(xí)“啦"字。

出示““啦”字卡片，教師領(lǐng)讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“啦"字在句中的語氣作用，如表示陳述語氣的結(jié)束，或者帶有一點(diǎn)感嘆的意味。

讓學(xué)生用“啦”字說一句話，如“我做完作業(yè)啦。"

學(xué)習(xí)“響”字。

出示“響"字卡片，教師領(lǐng)讀。

做發(fā)出響聲的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀感受“響”字的含義，就是發(fā)出聲音的意思。

讓學(xué)生用“響"字說一句話，如“鬧鐘響了?！?/p>

4.朗讀訓(xùn)練

教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如個(gè)別讀、小組讀、男女對(duì)讀等。

在朗讀過程中，教師注意糾正學(xué)生的讀音和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏。例如，“我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。"

讓學(xué)生評(píng)選出讀得最好的同學(xué)，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

5.課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的生字和課文內(nèi)容。

布置作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認(rèn)讀情況。

課堂練習(xí)：

給下列生字注音。

搭（d?。┯H（qīn）父（fù）啦（l?。╉懀▁iǎng）

羽（yǔ）翠（cuì）嘴（zuǐ）悄（qiāo）吞（tūn）

哦（ō）捕（bǔ）鸚（yīng）鵡（wǔ）

找出下列生字中的左右結(jié)構(gòu)的字。

搭、親、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字。

請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況。

2.精讀課文，理解內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一段“我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！?/p>

教師提問：“從這一段中，你知道了什么？"引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的背景，包括出行的目的、乘坐的交通工具、當(dāng)時(shí)的天氣狀況以及船夫的狀態(tài)等。

展示小船在雨中行駛的圖片，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并用自己的話描述出來。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出下雨時(shí)那種沙沙的聲音和船夫搖櫓的用力感。

學(xué)習(xí)第二段“后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！?/p>

教師提問：“作者是從哪些方面對(duì)小鳥進(jìn)行觀察的？"引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)小鳥的外形進(jìn)行觀察的關(guān)鍵詞句，如“羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，一張紅色的長(zhǎng)嘴”，體會(huì)作者觀察的細(xì)致之處。

展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片觀察翠鳥的外形，進(jìn)一步理解作者的描述。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出作者看到美麗小鳥時(shí)的驚喜之情。

學(xué)習(xí)第三段“它什么時(shí)候飛來的呢它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎"

教師提問：“從作者的這些疑問中，你能感受到作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小鳥的好奇之心，因?yàn)樾▲B來得悄無聲息，所以作者充滿了疑惑。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出作者的好奇和疑惑的語氣。

學(xué)習(xí)第四段“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。"

教師提問：“作者是如何描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的？”引導(dǎo)學(xué)生找出描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，如“沖進(jìn)、銜著、吞了下去”，體會(huì)翠鳥捕魚時(shí)的敏捷和靈動(dòng)。

播放翠鳥捕魚的視頻，讓學(xué)生觀察翠鳥捕魚的實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)一步理解作者的描述。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出翠鳥捕魚時(shí)的迅速和作者的驚訝之情。

學(xué)習(xí)第五段“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！?/p>

教師提問：“從這一段中，你能感受到作者怎樣的心情？"引導(dǎo)學(xué)生理解作者得知小鳥是翠鳥后的恍然大悟之情，以及看到翠鳥捕魚后的那種有趣之感。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出作者的恍然大悟和輕松愉快的語氣。

3.體會(huì)觀察重要性

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提問：“同學(xué)們，通過作者對(duì)翠鳥的觀察，我們能清楚地了解翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作，那如果作者沒有仔細(xì)觀察，我們還能知道這么多關(guān)于翠鳥的事情嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考觀察的重要性。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說在生活中有沒有因?yàn)樽屑?xì)觀察而發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情或者了解到一些事物的特點(diǎn)。

教師巡視指導(dǎo)，參與到各小組的討論中，聽取學(xué)生的發(fā)言，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

各小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)觀察在我們了解事物、發(fā)現(xiàn)生活中的美好等方面的重要性。

4.朗讀背誦

教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受課文的韻律美和情感美。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧，如先記住每段的第一句，然后根據(jù)畫面和記憶逐步背誦整段。

組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，看誰背得又快又好，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.寫字教學(xué)

學(xué)習(xí)“羽"字。

出示“羽”字的演變過程圖片，讓學(xué)生了解“羽"字的象形字特點(diǎn)。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“羽”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：橫折鉤、點(diǎn)、提、橫折鉤、點(diǎn)、提。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫“羽"字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

學(xué)習(xí)“翠”字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“翠"字的字形結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，上面是“羽”，下面是“卒"?？山Y(jié)合課文內(nèi)容，講解“翠”字在這里表示翠綠的意思，因?yàn)橛鹈谴渚G的，所以上面是“羽”，“卒”可理解為結(jié)束、完成，在這里可輔助理解為翠綠的顏色很純粹、完整，幫助學(xué)生理解其含義。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“翠"字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：橫折、橫、橫、橫、豎、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫“翠”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

學(xué)習(xí)“嘴"字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“嘴”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“觜”?？山Y(jié)合生活實(shí)際，講解“嘴"字就是我們用來吃東西、說話的部位，所以左邊是“口”，右邊“觜"可理解為像鳥嘴一樣的形狀，幫助學(xué)生理解其含義。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“嘴”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫“嘴"字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

學(xué)習(xí)“悄”字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“悄"字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”，與心情有關(guān)，右邊是“肖"?？山Y(jié)合課文內(nèi)容，講解“悄”字在這里表示安靜、沒有聲音的意思，因?yàn)樾▲B靜悄悄地停在船頭，所以左邊是“忄”，表示心情很平靜，右邊“肖”可理解為像某種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解其含義。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“悄"字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、豎、點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫“悄”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

學(xué)習(xí)“吞"字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“吞”字的字形結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，上面是“天”，下面是“口”?？山Y(jié)合生活實(shí)際，解釋“吞"字就是把東西放進(jìn)嘴里，不經(jīng)過咀嚼就咽下去的意思，因?yàn)樾▲B一口把小魚吞了下去，所以上面是“天”，表示很大的范圍，下面是“口”，表示嘴巴，幫助學(xué)生理解其含義。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“吞”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：橫、橫、撇、捺、豎、橫折、橫。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫“吞"字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的在書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

學(xué)習(xí)“哦”字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“哦"字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“我"?？山Y(jié)合生活實(shí)際，講解“哦”字在句中起到表示感嘆、應(yīng)答等語氣作用，因?yàn)樽髡叩弥谴澍B后發(fā)出“哦"的感嘆，所以左邊是“口”，右邊是“我”，表示是自己發(fā)出的感嘆，幫助學(xué)生理解其含義。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“哦”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：豎、橫折、橫、撇、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)習(xí)“捕"字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“捕”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，與手有關(guān)，右邊是“甫”?？山Y(jié)合生活實(shí)際，講解“捕"字就是用手去捕捉、抓取的意思，因?yàn)榇澍B是在捕魚，所以左邊是“扌”，表示用手，右邊“甫"可理解為輔助理解為某種動(dòng)作的完成，幫助學(xué)生理解其含義。

教師在黑板上的田字格中示范書寫“捕”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序：橫、豎鉤、提、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫“捕"字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

6.課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括課文的理解、生字的書寫等。

強(qiáng)調(diào)通過對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的細(xì)致觀察，體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微以及觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要像作者一樣留心觀察周圍的事物。

布置作業(yè)：

把課文背誦給家人聽，并讓家人簽字。

畫一幅自己心目中翠鳥捕魚的場(chǎng)景圖，要體現(xiàn)出翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚時(shí)的敏捷動(dòng)作。

用自己的話寫一寫自己觀察過的一種小動(dòng)物，描述它的外形、動(dòng)作等特點(diǎn)，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

第三課時(shí)

1.復(fù)習(xí)鞏固

檢查學(xué)生的背誦情況，隨機(jī)抽取學(xué)生背誦課文。

展示學(xué)生畫的翠鳥捕魚的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生互相交流自己的作品，講述畫中的內(nèi)容，通過交流進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容和翠鳥特點(diǎn)的理解。

2.拓展延伸

介紹其他常見的鳥類，展示它們的圖片或視頻，簡(jiǎn)單介紹它們的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如喜鵲、麻雀、啄木鳥等。

分享一些關(guān)于觀察鳥類的小趣事或科學(xué)家對(duì)鳥類研究的小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類觀察的興趣，讓學(xué)生了解到觀察鳥類不僅有趣，還有很多科學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己是一只鳥，會(huì)選擇在哪里生活？會(huì)怎樣捕食？會(huì)和其他鳥類有怎樣的相處方式？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭描述或簡(jiǎn)單寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

3.課堂活動(dòng)：小小觀察家

教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要變身成為小小觀察家啦！我們身邊有很多事物都值得我們?nèi)プ屑?xì)觀察哦，比如教室里的植物、窗外的風(fēng)景、同學(xué)們的動(dòng)作神態(tài)等等。大家分成小組，選擇一個(gè)觀察對(duì)象，然后認(rèn)真觀察，并用自己的話記錄下觀察到的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)觀察對(duì)象，如教室里的綠蘿、窗外的樹木、同桌的表