第17課 挽救民族危亡的斗爭 教學設計(表格式)必修 中外歷史綱要(上)_第1頁
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PAGE《第17課覺醒的漣漪——挽救民族危亡的斗爭》教學設計教學指導思想與理論依據統(tǒng)編高中教科書《中外歷史綱要》敘事以通史為主,每一課均有主題線索,對于主題線索的把握可以幫助教師抓住教學重難點,更好地優(yōu)化、整合教科書內容。同時以學生材料閱讀為中心的歷史常規(guī)課中,教師應充分利用教科書的歷史材料開展深度學習活動,而不應舍本逐末、濫用教科書以外的“史料”,本節(jié)課還嘗試融入初高中教科書銜接的元素。教學背景分析(一)教材分析本課是統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要(上)》的第17課。內容分為四個子目——“戊戌維新運動”、“義和團運動”、“八國聯軍侵華”以及“民族危機的加深”。甲午中日戰(zhàn)爭之后,列強掀起瓜分中國的狂潮,民族到了生死存亡之際。面對民族危亡,資產階級維新派提出變法主張,學習西方的制度;中下層普通民眾因部分傳教士引發(fā)“教案”而激起其樸素的愛國主義情感,紛紛加入義和團,反抗列強侵略;晚清政府直至統(tǒng)治面臨極端的危機(“西狩”)才慢慢“醒悟”,被迫進行新政,然而為時已晚。(二)課標分析《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)》中對于晚清史的內容要求包括“認識列強侵華對中國社會的影響,概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡,理解其性質和意義;認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性”。結合本節(jié)課內容,對課標內容要求進行細化:概述義和團運動的爆發(fā)及其影響,認識資產階級維新派、平民階層、封建統(tǒng)治階層為挽救民族危亡所作的努力及存在的局限性,認識八國聯軍侵華戰(zhàn)爭及《辛丑條約》的簽訂對中國社會的影響。(三)學情分析從戊戌維新到八國聯軍侵華這一時段的基本史實,學生在初中已有基本的涉獵,尤其是《辛丑條約》簽訂的內容及危害,加之近代史主題的文學、影視作品層出不窮,學生了解、接觸這段歷史的機會比較多。但大多數學生仍然停留在模糊、粗糙的感性認識階段,對于戊戌維新運動、義和團運動等救亡圖存運動屢屢遭挫的深層原因并沒有深刻的理解。教學目標(一) 通過多類型材料建構歷史情境,在梳理歷史過程的基礎上分析戊戌維新運動、義和團運動失敗的原因。(時空觀念、史料實證)(二) 通過對三類社會群體覺醒行為的比照,揭露晚清社會民族危機加深的根源。(歷史解釋)教學重點和難點教學重點資產階級維新派、平民階層、封建統(tǒng)治階層為挽救民族危亡所作的努力及存在的局限性。教學難點民族危機加深的原因。教學資源和教學方法(一)教學資源文字史料、圖像史料、歷史表格等。(二)教學方法講授法、史料研習、課堂講授與教科書閱讀相結合、討論法等。板書設計教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入:大野招魂哭國殤材料一:甲午戰(zhàn)爭之后,列強掀起瓜分中國的狂潮,無數國人為之震動。然而所有國人在此時都“大夢喚醒”了嗎?不同階層、不同群體面對社會變化的反應是不同的,他們的覺醒存在著時間和程度上的差別。造成這種差別的原因是什么?這種差別又會產生什么影響?結合所學,復習回憶甲午中日戰(zhàn)爭之后的晚清社會局面?;仡櫯f知,搭建起課與課之間的聯系,強化學生的時序思維。一、熱血的讀書人一、熱血的讀書人一、熱血的讀書人一、熱血的讀書人一、熱血的讀書人一、熱血的讀書人一、熱血的讀書人(一)讀書人要變法甲午敗局之后,率先覺醒的是一批讀書人——資產階級維新派,為什么他們會成為先行者?想必他們一定有相似的特殊性。1.結合維新派主要成員的教育背景,概括其相同點:表1維新派代表人物的教育背景首先他們都接受過傳統(tǒng)儒學教育,同時他們的字和號也各有特點,如康有為字廣廈,我們能聯想到杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,如梁啟超號飲冰室主人,根據他本人的解釋是“飲冰十年,難涼熱血”,如譚嗣同號壯飛,我們可以聯想到李白的詩“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”。與傳統(tǒng)士大夫不同的是,他們還大多還有游學、訪學經歷,在游學、訪學過程中他們能夠對社會現狀有更加清醒的認識,眼界和視野更為開闊和高遠。因此在民族危亡之際,他們立即振臂疾呼:我們要變法!2.維新派“托古改制”的原因提出變法主張需要依賴一定的理論基礎,所以康有為寫了一些書。第一本書《新學偽經考》,他認為新莽之后所有古文經都是假的。為什么康有為不直接提出自己的學說,而先要批判呢?材料二:新、歆遽出,偽《左》盛行,古文篡亂?!涤袨椋骸缎聦W偽經考》其實在當時儒家綱常倫理還占據統(tǒng)治地位,他這么做的目的是破舊:破除舊有的思想束縛。圖1公羊學派中的“三世論”破舊之后,他也并沒有將自己的想法全盤托出。從第二本書的書名《孔子改制考》可以得知,與孔子脫不開干系。在書中將孔子塑造成改革者的形象,同時對公羊學派中的“三世論”加以改造,說明人類進入升平世之后要以君主立憲制政體代替君主專制政體。材料三:康有為解釋了托古改制的原因,“與之先王,既不驚人,自可避禍”,當然也是對于現實情況的考量。3.維新派早期思想傳播方式如何變化?提出變法主張之后還需要進一步的宣傳和推廣,以便獲得更多人的支持。維新派早期使用了多樣化的思想傳播方式,具體經歷了怎樣一個過程呢?材料四:首先康、梁組織聯合各省舉人進行“公車上書”,通過進獻萬言書的方式以期得到皇帝的支持,但是這種傳統(tǒng)的方式效率太過低下,而且容易遭到保守勢力的阻撓。公車上書失敗后,維新派又采用了什么新的宣傳策略呢?材料五:維新派組織的學會當中最具代表性的便是北京的強學會,學會除了維新志士之外,還主要吸納了一批帝黨人士和中下層年輕官僚,看似轟轟烈烈,但實際上卻各懷鬼胎。比如帝黨人士并非真心擁護變法,而欲借助變法使皇帝恢復權力,在與后黨的斗爭中獲得勝利;中下層年輕官僚則帶著投機目的,以此渠道結識更多政治人物,以為未來仕途鋪路。材料六:嚴復等主持的《國聞報》,以“通上下之情”“通中外之故”為目的,成為北方最有影響的報紙?!吨袊鴼v史·八年級上冊》,人民教育出版社2017年版(2023年修訂),第31頁。在強學會關停之后,維新派將重點放在了近代輿論媒體——報紙雜志上面,根據材料六可知收效很好,推動了維新變法思想的廣泛傳播。從傳統(tǒng)媒介到近代輿論媒體的轉變,不僅反映了資產階級維新派在政治宣傳上的進步,同時也為之后大眾參預政治打開新的窗口。(二)讀書人在變法經過前期的準備和努力,光緒皇帝最終接受了變法主張。1898年6月11日,光緒皇帝頒布“明定國是”詔書,宣布變法開始。1.變法方向與維新派最初的想法一致嗎?材料七:從材料七可以看出,變法依然帶有“中體西用”的色彩,大家可以思考為何會與維新派最初的想法不符呢?(學生思考作答,答案不唯一)材料八:更為重要的是,就連維新派的“開議院”等核心主張,在變法實踐中也并未得到落實??涤袨檎f“民智未開”,實際上是在說明現實條件并不成熟。在變法一開始便充滿了妥協的色彩,盡管如此并未爭取到更多人的理解和支持,反而損害了不少群體的利益。2.結合維新變法具體措施,說明變法觸犯了國內哪些群體的利益?表2維新變法主要措施政治:被裁撤的冗官冗員失去了工作,允許官民上書言事勢必會對上位者產生沖擊;經濟:改革財政,編制國家預算需要近代財政人才,而戶部主事官員大多不懂近代財政;文教:當時學習八股的知識分子大有人在,廢除八股無疑斷了這些人晉升的途徑;軍事:大量綠營將卒沒有了生計的來源,自然也是不滿。3.除了客觀方面遇到的困難與挑戰(zhàn)之外,變法實施過程中是否出現過主觀性的錯誤呢?材料九:材料十:變法操之過急,其實是光緒皇帝和維新派缺乏政治經驗的體現。(三)讀書人失變法變法的失敗似乎有其必然性,但令皇帝和讀書人沒有想到的是,變法竟然來得如此之快。1898年9月21日,慈禧發(fā)動政變,大力搜捕維新派人士。結合材料,分析慈禧為何會轉變態(tài)度,進而發(fā)動戊戌政變呢?材料十一:同時罷免六位保守派官員,并任命四位維新小將作為心腹。慈禧認為此舉嚴重威脅其人事任免權。材料十二:以伊藤博文、李提摩太等外國人作為變法顧問,更引起慈禧的反感,慈禧無法像操控光緒那樣操控外國人。從教育背景出身看資產階級維新派在甲午戰(zhàn)后最早“覺醒”的原因。把握“托古改制”與當時現實條件之間的聯系。認識近代輿論媒體對于維新派思想傳播的重要性。梳理變法過程,分析變法失敗的原因。引導學生認識清楚歷史發(fā)展的個性與共性。并以學情出發(fā),融入語文學科的內容,加強學生的遷移能力。勾連歷史事件引發(fā)的連鎖反應,引導學生跳出歷史事件本身審視歷史事件。讓學生理解變法的失敗寓于其過程之中,歷史事件發(fā)展是必然性與偶然性的統(tǒng)一。二、憤怒的勞力者二、憤怒的勞力者二、憤怒的勞力者二、憤怒的勞力者材料十三:(一)勞力者為何憤怒?1.結合教科書與圖片,概括說明“鬼子鬧中原”的表現。圖2巨野教案后德軍入侵圖中國內地何以出現大量基督徒傳教?(學生答:《天津條約》等條約規(guī)定)少數基督教士為非作歹、燒殺搶掠無惡不作,激起群眾不滿,加之中西觀念之間產生的沖突使得這種不滿情緒更加劇烈?!敖贪浮庇芍l(fā)生,其中巨野教案引發(fā)的震動較大,成為德軍強借膠州灣的借口,山東人民義憤填膺,所以義和團運動興起最早的是不是有山東?(學生答是)2.為什么在民眾看來“教堂”會“止住天”?圖3晚清山東照片1898年山東等中原地區(qū)大旱,民眾自然而然地將這一“天災”歸咎于西方傳教士造成的“人禍”——洋教入侵破壞宇宙、自然的平衡。(二)勞力者如何泄憤?圖4、5義和團民照片觀察圖4、5,說明義和團民究竟有怎樣的“兵法藝”?義和團民的武器裝備十分簡陋和落后,主要是一些冷兵器,甚至還有神秘色彩的宗教手段。圖6義和團拆毀京漢鐵路漫畫由于民眾知識水平不夠,被民族主義情緒沖昏大腦,把一切有關西方人的事物當作“敵人”,于是就出現了“折鐵路”、“拔線桿”、“毀壞火輪船”等極端行為。(三)勞力者能否泄憤?1.勞力者們泄憤所要達到的目標是?(學生答:“扶清滅洋”)圖7義和團“扶清滅洋”的旗幟他們的目標能夠實現嗎?(學生答:不能)一方面,正如之前所述,義和團沒有足夠的實力與洋人軍隊相抗衡;另一方面,清政府是否可以與他們同心協力、一致對外呢?(學生答:不能)2.結合教科書,概括晚清政府對待義和團態(tài)度的變化如何?材料十四:所謂“民心可用”,本來是主政者的托辭、懶政,甚至是逃避責任的一種行為,還是民粹主義泛濫的根源?!賯ッ瘢骸段覀儜搹闹袊分屑橙∈裁唇逃枴僮x蔣廷黻先生<中國近代史>》,2022年12月15日講座。清政府在對待義和團態(tài)度上的反復無常,本質上是以自己的利益作為出發(fā)點,可見封建保守派的自私。結合材料與所學內容,圍繞義和團揭帖分析與思考。以初中教科書基本史料為基礎,盡可能還原歷史場景,開展深度學習。三、自私的統(tǒng)治者三、自私的統(tǒng)治者三、自私的統(tǒng)治者材料十五:1.比較戊戌維新與清末新政的措施,有何發(fā)現?(學生發(fā)現其中不少共同之處)表3清末新政主要措施2.為何面對相同的改革,當權者的態(tài)度不同?面對的形勢不同,八國聯軍侵華戰(zhàn)爭之后北京失陷,慈禧與光緒被逼到逃跑的境地,慈禧對于民族危亡有了直接的認識。圖8八國聯軍統(tǒng)帥瓦德西紫禁城閱兵圖9《辛丑條約》的簽訂材料十六:“東南互?!毕笳髦诔考澲g有了裂痕,統(tǒng)治階級本身的裂痕是統(tǒng)治階級最為關心的事。材料十七:材料十八:從材料十七可知,清末新政是由慈禧領導、后黨的親信作為執(zhí)行者,主動權掌握在慈禧等保守派手中。材料十八反映的“預備立憲”成員結構情況,皇族成員占7/13,清末新政的性質也就更加明顯了。從時代背景出發(fā)思考清末新政出現的必然性。從清末新政為切口理解封建統(tǒng)治階層的自私與腐朽。通過比較視野可

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