2024學(xué)年浙江省嘉興市高三年級上冊期末考試語文試題（原卷版+解析版）

嘉興市2023?2024學(xué)年第一學(xué)期期末測試

高三語文試題卷

（2024.1）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

頸椎病又稱頸椎綜合征，是頸椎骨關(guān)節(jié)炎、增生性頸椎炎、頸神經(jīng)根綜合征、頸椎間盤突出癥的總稱，

是一種以退行性病理改變?yōu)榛A(chǔ)的疾患。頸椎長期勞損、骨質(zhì)增生或椎間盤突出、韌帶增厚，致使頸椎脊

髓、神經(jīng)根或椎動脈受壓，引發(fā)一系列功能障礙。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國50歲左右人群中約有25%的人患過

或正在患頸椎病，60歲左右患此病者高達(dá)50%,70歲左右?guī)缀踹_(dá)到100%。因此一提起頸椎病，許多人都認(rèn)

為是老年人的“專屬病”。但現(xiàn)實是，頸椎病不僅日趨年輕化，而且還正悄悄向兒童侵襲。在往年的臨床

治療中，25歲以下的患者不到5%,近年來增長到近20%。

越來越多的孩子開始熱衷于埋頭玩電子產(chǎn)品，變成了低齡“低頭族”。不少家長為圖清靜，選擇做甩

手掌柜，讓“電子保姆”代替自己陪伴孩子，但與之同時出現(xiàn)的，是影響孩子一生的頸椎疾病。臨床門診

患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松監(jiān)管，讓孩子長時間沉迷于游戲中。兒童頸椎

病發(fā)作還與他們平時緊張的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，因為兒童頸椎發(fā)育尚不成熟、不穩(wěn)定，在一定條件下容易發(fā)生

病理性或生理性改變。周而復(fù)始的學(xué)習(xí)使孩子的精神長期處于亢奮緊張狀態(tài)，增加了大腦需氧量，可能導(dǎo)

致頭頸部血管痙攣；看書寫字姿勢不端正，頭頸長期處于一種姿勢，可使頸部軟組織積累性自體損傷。此

外，不規(guī)律、不健康的飲食習(xí)慣導(dǎo)致兒童體質(zhì)不佳，?；几忻?、扁桃體炎、咽炎等疾病，也會直接或間接

對頸椎產(chǎn)生不良影響。

如果孩子因長時間使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致頸肩肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣，要及時進(jìn)行干預(yù)治療。因為在6

個月以內(nèi)的損傷是可逆的，經(jīng)過熱敷、按摩以及必要的休息，絕大多數(shù)孩子在不適一段時間后都能得到緩

解。但肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣如果持續(xù)到6個月之后，就可能發(fā)展為慢性疼痛，甚至肌肉、韌帶會發(fā)

生鈣化，那就是不可逆的。

（摘自《兒童“低頭族”更傷頸椎預(yù)防頸椎病從娃娃抓起》）

材料二：

頸椎病在生活中是一種常見的病癥，很多人起初并不重視，直到感覺脖子疼痛，才去醫(yī)院就診。但是

脖子疼未必就是得了頸椎??；有時候，行走無力但頸部無不適癥狀卻可能是嚴(yán)重的頸椎病的前兆。那我們

該如何認(rèn)清頸椎病的真面目呢？

頸椎病分為脊髓型和神經(jīng)根型兩種。頸椎間盤退變及其繼發(fā)性改變壓迫脊髓，引起受壓神經(jīng)對應(yīng)的身

體部位麻木、肌肉力量下降，由此導(dǎo)致脊髓型頸椎病。這種頸椎病在臨床上表現(xiàn)為雙側(cè)或單側(cè)下肢發(fā)麻，

漸而出現(xiàn)步履蹣跚、易跌倒、雙足腳踩棉花感、束胸感等癥狀。因為退變的結(jié)構(gòu)壓迫脊髓這根總神經(jīng)，而

脊髓作為人體下肢活動的司令官，掌管運(yùn)動及感覺，所以頸部脊髓的壓迫就會造成下肢有腳踩棉花感、走

路不穩(wěn)、大小便失禁等癥狀，但頸部局部可以沒有任何不適。而神經(jīng)根型頸椎病是由突出壓迫神經(jīng)根引起，

典型癥狀是頸肩部和上臂酸痛、麻木、不能完成精細(xì)動作，有時伴有肩部或上臂力量減退、肌肉萎縮等。

一旦確診為脊髓型頸椎病，患者需要盡早進(jìn)行手術(shù)治療，并禁止?fàn)恳?，因為牽引常常造成脊髓壓迫?/p>

加重。脊髓的壓迫出現(xiàn)后，保守治療只能治標(biāo)不治本，脊髓受壓迫時間越長，病情越久，手術(shù)后效果越差。

就像一根小草，如果被石頭壓了幾個月甚至幾年，已經(jīng)失去活力，那么即使把石頭完全移開，也長不起來

To頸椎核磁共振檢查顯示脊髓高信號，實際上就是“脊髓變性”，是脊髓不可逆損傷的表現(xiàn)。脊髓型頸

椎病如不及時手術(shù)，后期容易造成癱瘓，給患者及家庭都帶來極大的痛苦和負(fù)擔(dān)。

神經(jīng)根型頸椎病的患者則需要改變不良的生活坐姿，嘗試牽引、理療和口服神經(jīng)營養(yǎng)藥、肌肉松弛劑、

消炎鎮(zhèn)痛藥物進(jìn)行保守治療。大多數(shù)患者通過保守治療能得到滿意的療效；在保守治療3—6個月后仍然無

效，或者出現(xiàn)上肢肌肉萎縮、疼痛劇烈嚴(yán)重影響睡眠和日常工作時，才需要考慮手術(shù)治療。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，日常堅持頸部鍛煉，對延緩頸椎的衰老很有幫助。老百姓常說高枕無憂，但事

實上枕頭過高或過低都不利于頸椎的保養(yǎng)，關(guān)鍵是頸部能否得到枕頭的支撐。伏案工作者應(yīng)在工作40分鐘

左右后休息幾分鐘，做一些舒緩的頸部屈伸、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，定期參加適合自己身體情況的體育鍛煉，加強(qiáng)頸

部肌肉抗阻力練習(xí)。

（摘自《脖子不疼也可能是頸椎病認(rèn)清頸椎病及治療》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.頸椎長期勞損、椎間盤突出等常見的頸椎病癥狀多是由神經(jīng)根或椎動脈受壓所致。

B.高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致兒童頸椎病急性發(fā)作，破壞兒童頸椎發(fā)育，影響孩子一生。

C.脊髓型頸椎病的患者在下肢發(fā)麻的同時常伴有步履蹣跚、易跌倒、束胸感等癥狀。

D.牽引治標(biāo)不治本，且常造成脊髓壓迫加重，因此脊髓型頸椎病患者應(yīng)該禁止?fàn)恳?/p>

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A,相較過去，臨床治療中25歲以下患者所占比例越來越高，頸椎病已經(jīng)呈現(xiàn)出年輕化、甚至兒童化的特

點(diǎn)。

B.要有效降低兒童急性頸椎病發(fā)病率，家長必須在假期加強(qiáng)對孩子使用電子產(chǎn)品的監(jiān)管，避免孩子沉溺游

戲。

C.身體的活動主要由脊髓來控制掌管，頸部是否有不適感是判斷所患頸椎病是脊髓型還是神經(jīng)根型的依據(jù)。

D,有頸肩部和上臂酸麻、不能完成精細(xì)動作這類典型癥狀的頸椎病患者，多數(shù)可保守治療，不需要進(jìn)行手

術(shù)。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項是（）

A.杭州一9歲女童頸椎曲度消失，家長表示自己沒空管，導(dǎo)致孩子寒假“除了做作業(yè)就是玩手機(jī)，經(jīng)常一

玩就是幾個小時”。

B.南方醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院曾春強(qiáng)調(diào)，每個兒童的肌肉發(fā)育等身體情況各不相同，預(yù)防頸椎病并不存在

通行的“運(yùn)動處方”。

C.山東省立醫(yī)院推拿科王強(qiáng)說，因為頸椎病前來就診的，一般能占到推拿科門診總量的30%以上，其中四

分之一左右是年輕人。

D.濟(jì)南一7歲小學(xué)生對手臂間歇性發(fā)麻并不在意，直到半年后麻木感蔓延到腿部才在家長的陪同下就醫(yī)，

后被確診為頸椎病。

4.梳理材料二的行文思路。

5.兩則材料體現(xiàn)了科普文語言的“通俗性”特點(diǎn)，請結(jié)合材料簡要分析。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

才讓

楊志軍

母親看了父親的來信有些淚汪汪，上前摸著小孩的頭說：“這就是才讓嗎？”才讓忽地抬起頭，眼睛

星星一樣眨了一下。年輕藏族通信員說：①“才讓的耳朵關(guān)門啦，舌頭變硬啦，聽不見也說不出啦。”他

漢話不怎么流利，但表情達(dá)意足夠了，他叮囑道：“才讓就留下啦?！?/p>

在通信員拉馬離開時，才讓下意識地跟了過去，母親上前牽住他的手。母親說：“不知道你們兩個誰

大，看上去差不多。"我湊過去想跟他比個子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么。一陣風(fēng)吹來，我的

鼻子里頓時灌滿了濃濃的酥油味。

這是一個星期天，已經(jīng)下午了。斜射的陽光把小巷分割成了陰陽兩半，風(fēng)也是一邊涼一邊熱。②才讓

走在陽光里,望著兩邊高高的土墻和前面深深的門洞，好幾次都想停下來。母親牢牢攥著他的手說："你

第一次來西寧吧？現(xiàn)在這里就是你的家了?！?/p>

后來才讓告訴我，他當(dāng)時忐忑極了，就像一只小羊闖進(jìn)了陌生的羊群。不不，他比小羊更不幸，小羊

在陌生的羊群里會高聲嘩叫著尋找母羊和熟悉的伴侶，他卻只能一聲不吭，連表示一下疑惑都不可能。他

來自草原，對城市有一種本能的恐懼和抵觸，所有迎面而來的，對他都是無法判斷優(yōu)劣好壞的巨大未知。

我們進(jìn)了院門，又進(jìn)了我家居住的南房。姥姥驚訝道：“這是誰家的娃娃，你怎么領(lǐng)進(jìn)來了？”姥爺

說：“別緊張，人家又不是來吃來喝的?！蹦赣H說：“不吃不喝來家里干什么？"姥爺姥姥包括我都愣住

了。這是一九五九年的下半年，漸漸凸顯的饑荒讓誰也無法輕松面對家中來客這件事，連不到五歲的我都

本能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們嘴里扒拉出去一些了。母

親又說：“他阿媽死了，洋洋他爸也差一點(diǎn)死掉?！比缓竽弥拍钇饋?，還沒念完，姥姥就哭了。姥姥一

手抱住才讓的頭，一手摸著他的光脊梁：“沒娘的娃娃太可憐，大夏天還穿著皮袍，光身子上連個襯衣也

沒有?！闭f著又哭。母親也抹起了眼淚。姥爺長嘆一聲說：“這是恩人的娃娃，我們不能對不起?！蔽夷?/p>

時還不理解父親信中的話，也不理解大人們的眼淚，只覺得家里來了一個小藏族人，他已經(jīng)沒有阿媽了。

我警惕地想：是不是他沒有了阿媽，就來這里找阿媽？這里的阿媽是我的阿媽。

③就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學(xué)會并適應(yīng)著一切.包括每天洗臉?biāo)⒀?，換下皮袍

穿上短衣長褲，用筷子吃飯等等。而且，許多事他一學(xué)會就甚至比我做得更好，飯后他能把碗舔得干干凈

凈，而我卻常常需要姥姥或姥爺拿過去再舔一遍。當(dāng)然，他必須適應(yīng)的還有我的情緒，對只能吃個半飽的

忍耐，以及家里家外許多意想不到的事。

一次姥爺帶著我們兩個去理發(fā)鋪理發(fā)，姥爺讓我先來，我不知為什么死活不肯。才讓以為我害怕，以

為用刀剪搞掉頭發(fā)會很疼，也害怕得抖起來。不該理發(fā)的姥爺只好讓理發(fā)匠先在自己頭上又剪又剃又刮。

才讓看到姥爺有說有笑，眼里的驚恐這才消失。當(dāng)他在鏡子里看到自己跟城里所有的男孩一樣也有了一頭

短發(fā)時，④呆鈍了半晌，突然又輕輕笑了一下。

但對才讓來說，真正需要適應(yīng)的還是不停息地看病吃藥。母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，每天早晨起

來，母親的第一件事就是叫才讓，她期望能把才讓從夢中叫醒。她常叮囑我：“你要多跟他說話，不管他

聽清聽不清，這是治療的一部分。"我說：“我才不說?！?/p>

其實我沒有少說。我經(jīng)常對他發(fā)號施令：“我是大將你是嘍啰，沖啊……”我發(fā)現(xiàn)只要我重復(fù)幾遍，

他差不多都能聽懂。院子里別的小孩子有時也會學(xué)我的樣子對才讓發(fā)號施令，我便說：“我家的才讓，不

準(zhǔn)你命令他。”有時我們也會去巷口玩斗雞，去街上賽跑，去更遠(yuǎn)的城墻根里打石頭仗，去城門口拾錢——

曾經(jīng)我在這里拾到過一分錢，就覺得這里永遠(yuǎn)都有錢。才讓跟我們一樣開心，盡管他笑不出聲來。

有時姥爺會帶我們?nèi)コ峭獾囊暗乩飳ふ乙安?，去西門口排長長的隊買青海湖的干板魚，去糧店購回越

來越少的供應(yīng)糧，去北門外在農(nóng)民收獲過的洋芋地里挖洋芋，在割過的麥地里撿麥穗。才讓在逐漸適應(yīng)之

后很快就顯示了比我更強(qiáng)的能力。才讓還頻頻顯示了他的力氣。當(dāng)然，后來我才知道，草原上的牧人有抱

牲畜的喜好，才讓的力氣是抱藏贅抱綿羊抱牛犢抱出來的。我服了，對才讓也不像以前一樣了，我開始信

任他依賴他甚至感激他。

那天姥爺帶我們?nèi)ノ鲗幠仙礁锿诘仄つ径愤^一片菜地時，一只大狼狗沖我們叫起來，我一害怕

撒丫子就跑。接下來的情形是：大狼狗追我，才讓追大狼狗。就在大狼狗撲向我時，才讓揪住了大狼狗的

尾巴。大狼狗放掉我，回頭咬他，卻突然又改變主意，尖尖地叫了幾聲，脫逃而去。姥爺跑過來說：“才

讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你?！钡谖业母杏X里，才讓除了膽子大，還有一種

能讓大狼狗害怕的神秘力量。我欽佩而感激地望著才讓。才讓卻像什么事也沒做，呆呆地望著南山腰里的

廟宇，望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。

（節(jié)選自長篇小說《雪山大地》，有刪改，題目為編者所加）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說通過敘寫母親兩次讀父親的來信，巧妙地交代了才讓與“我”家非同尋常的關(guān)系。

B.藏族孩子才讓初到“我”家時忐忑不安，但是他很快就學(xué)會并適應(yīng)了全新的城市生活。

C.“我”經(jīng)常對才讓發(fā)號施令，卻不允許別的小孩子這樣做，都源于“我”對才讓的愛。

D.饑荒年代，城市里的“我”和家人有時得去尋找野菜，生活得比草原上的牧人更艱難。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A,句子①中的“關(guān)門啦”“變硬啦”，采用比喻修辭，含蓄地寫出才讓是個喪失了聽說能力的聾啞孩子。

B.句子②中的“陽光”“土墻”“門洞”意味著希望、隔膜與未知，渲染了才讓內(nèi)心本能的恐懼和抵觸。

C.句子③承上啟下，下文從“適應(yīng)”和“適應(yīng)之后”兩個階段展開，敘寫才讓如何真正成為“我家的一

員”。

D.句子④寫才讓的心理變化，“呆鈍半晌”可見他對短發(fā)形象的驚異不適應(yīng)，“輕輕一笑”表示欣然接納。

8.選文“我們進(jìn)了院門，又進(jìn)了我家居住的南房”這個段落，寫出了才讓到來后我們一家人的不同態(tài)度。

請加以梳理概括。

9.小說的敘述以“兒童視角”為主，間有“成人視角”。結(jié)合文本簡要分析采用“成人視角”的好處。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

春，二月，甲寅，詔曰：“朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛，皇后親桑以供祭服。其具禮儀！”

初，秦時祝官有秘祝，即有生呼，輒移過于下。夏，詔口：“蓋聞天道禍自怨起而福由德興。百官之

非宜由朕躬今秘祝之官移過于下以彰吾之不德。朕甚弗取。其除之！“

齊太倉令淳于意有罪，當(dāng)刑，詔獄逮系長安。其少女緩縈上書救父。天子憐悲其意，五月，詔日：“《詩》

日：，愷弟君子，民之父母。，今人有過，教未施而刑已加焉，或欲改行為善而道無由至。朕甚憐之!夫

刑至斷肢體，刻肌膚，終身不息，何其刑之痛而不德也！豈為民父母之意哉！其除肉刑，有以易之；及令

罪人各以輕重，不記逃，有年而免。具為令！”

是時，上既躬修玄默，而將相皆舊功臣，少文多質(zhì)。懲惡亡秦之政，論議務(wù)在寬厚，恥言人之過失；

化行天下，告訐之俗易。吏安其官，民樂其業(yè)，畜積歲增，戶口浸息。見解篤厚，禁罔疏闊，罪疑者予民，

是以刑罰大省，至于斷獄四百，有刑錯之風(fēng)焉。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)?太宗孝文皇帝下》）

材料二：

十四年冬，匈奴寇邊，殺北地都尉卬。遣三將軍軍隴西、北地、上郡，中尉周舍為衛(wèi)將軍，郎中令張

武為車騎將軍，軍渭北，車千乘，騎卒十萬人。上親勞軍，勤兵，申教令，賜吏卒。自欲征匈奴，群臣諫,

不聽。皇太后固要，上乃止。于是以東陽侯張相如為大將軍，建成侯董赫、內(nèi)史欒布皆為將軍，擊匈奴，

匈奴走。

春，詔日：“朕獲執(zhí)犧牲、珪幣以事上帝宗廟，十四年于今。歷日彌長，以不敏不明而久撫臨天下，

朕甚自愧。其廣增諸祀壇場、珪幣。昔先王望祀不祈其福，右賢左成，先民后己,至明之極也。今吾聞祠

官祝釐，皆歸福于朕躬，不為百姓，朕甚隆之。夫以朕之不德，而專鄉(xiāng)獨(dú)美其福，百姓不與焉，是重吾不

德也。其令祠官致敬，無有所祈?！?/p>

（節(jié)選自《漢書?文帝紀(jì)》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

百官A之非B宜C由朕D(zhuǎn)躬E今秘祝之F官移過于下G以彰H吾之不德

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.災(zāi)祥，指災(zāi)害，偏義復(fù)詞，“災(zāi)”“祥”兩個相反的詞，取其中一個詞的意義。

B.風(fēng)流，文中指風(fēng)尚習(xí)俗，與我們現(xiàn)在所說的“風(fēng)流倜儻”中的“風(fēng)流”不一樣。

C.勒，指統(tǒng)率、部署，與《漁家傲》"燕然未勒歸無計”中的“勒”的詞義相同。

D.愧，指感到慚愧，與《鴻門宴》“旦日沛公從百余騎”中的“從”的用法不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.堤縈上書為父請命，得到了漢文帝的憐憫和同情，相關(guān)的法令由此得以重新制定，犯罪的淳于意不用承

受肉刑。

B.漢文帝時期，朝廷上下以秦朝弊政為鑒戒，國家法網(wǎng)寬松，在互相檢舉的情況下，有犯罪嫌疑的人可從

寬發(fā)落。

C.由于匈奴騷擾邊境、殺死北地都尉孫卬，漢文帝先是派遣多位將領(lǐng)駐軍鎮(zhèn)守要地，后又派兵出擊，使匈

奴退兵。

D.文帝下詔，要求擴(kuò)大祭祀規(guī)模、增加祭品，同時要求祠官在祝福時能夠為百姓祈禱，而不只是為他個人

祈福。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）今人有過，教未施而刑已加焉，或欲改行為善而道無由至。

（2）昔先王望祀不祈其福，右賢左戚，先民后己，至明之極也。

14.歷史上對漢文帝有“德厚侔天地”的評價，認(rèn)為他的德行與天地齊同。漢文帝的“德”體現(xiàn)在哪些方

面？請根據(jù)材料簡要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

摸魚兒觀潮?上葉丞相

辛棄疾

望飛來半空鷗鷺，須臾動地輦鼓。截江組練驅(qū)山去，屢戰(zhàn)未收魏虎。朝又暴，消慣得吳兒不怕蛟龍怒。

風(fēng)波平步，看紅旅驚飛，跳魚直上，蹙踏浪花舞。

憑誰問，萬里長鯨吞吐，人間兒戲千弩咒滔天力倦知何事？白馬素車東去?？昂尢?，人道是屬鏤怨憤

③終千古。功名自誤。謾教得陶朱④，五湖西子，一舸弄煙雨。

【注】①觀潮：指觀看杭州灣的錢塘江海潮。葉丞相：即葉衡，官至右丞相兼樞密使，曾向朝廷力薦

辛棄疾。②人間兒戲千弩：《宋史?河渠志》載，錢武肅王筑江堤，為阻潮水沖擊，命強(qiáng)弩數(shù)百射潮頭。③

屬鏤怨憤：指吳王夫差不納伍子胥的忠告，接受越王勾踐的假降，賜屬鏤劍命伍子胥自刎，死后又棄尸江

中之事。④陶朱即春秋時期越國大夫范蠡。據(jù)傳，陶朱公范蠡幫助越王勾踐滅吳后，便攜帶西施乘小舟隱

遁于“五湖”之中。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.開篇視聽結(jié)合，以“半空鷗鷺”勾連出如戰(zhàn)鼓擂動般地動山搖的錢塘潮聲。

B.“組練”是軍士穿的兩種衣甲，詞作以軍隊喻潮水，寫出潮水的洶涌氣勢。

C.上闕以“平步”“蹙踏”等動詞精練傳神地寫出吳兒迎潮而上的健勇豪情。

D.全詞從吳兒踏浪寫到了歷史上的吳越之爭，意境宏大開闊，語言明快自然。

16.本詞下片用三個典故抒發(fā)了復(fù)雜的情感。請作簡要分析。

（二）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）司馬遷在《屈原列傳（節(jié)選）》中連用“,"兩個被動句寫屈原忠誠卻得不到信任、

肯定的遭遇。

（2）《李憑箜篌引》以“吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”描寫音樂演奏結(jié)束后聽者仍沉浸其中的

情形，與白居易《琵琶行》中的“,”類似。

（3）聽到廣播里的強(qiáng)冷空氣預(yù)報，小明想起中國古詩詞中那許多描寫雪景的優(yōu)美詩句，情不自禁吟出：

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

10月28日，杭州亞殘運(yùn)會圓滿閉幕?！眻鲳^設(shè)施如何再利用”成為杭州的必答題。

①杭州在籌辦亞運(yùn)會過程中，②堅持“能改則不建”為原則。③56個競賽場館，其中新建場館僅12個，

④其余44個場館均采取了改造提升的方式。⑤亞殘運(yùn)會的19個競賽場館，其中有17個場館與亞運(yùn)會同享。

⑥杭州奧體中心亞運(yùn)壁球館，是由杭州國際博覽中心原4D展廳臨時改建而成的，⑦最大限度地使用了原來

的設(shè)施、設(shè)備及器材。⑧杭州亞組委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，滿足比賽的要求是“上半篇文章”，⑨賽后的可持

續(xù)利用是“下半篇文章”，⑩亞運(yùn)場館在開始建設(shè)時就已思考賽后利用的問題了。

為了A,杭州采取了具體舉措。開賽前，杭州亞運(yùn)會競賽場館和訓(xùn)練場館就陸續(xù)向公眾開放，

接待市民超千萬人次，真正將惠民落到實處：賽后，56個比賽場館中，8個高校場館將對學(xué)校教學(xué)開放，

其余48個場館將全部對社會開放。

著眼以“賽”養(yǎng)“館”，杭州B：到2025年，成功舉辦3項國際單項體育組織頂級賽事，每年

舉辦高等級賽事10項以上：到2035年，爭取再舉辦一次高級別的綜合性賽事和3至5個頂級單項賽事。

18.請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10

個字。

19.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出并修改。

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大概十五歲時，我第一次看到喜鵲。我住在祖屋里，門口四棵大香樟，喜鵲在樹上筑巢。每年初夏，

巢里會伸出黃喙，嘰嘰喳喳，是毛茸茸的雛鳥：不出半月，它們便從枝頭躍起,樹梢上，天空中，叫醒清

晨，歡送落日。祖父把樓梯靠在樹上.扶梯而上，捉鳥給我玩。【甲】鳥沒捉到,抓出一只甲蟲——祖父已

去世十八年。

秋天的山野枯瘦、蕭瑟，榮華山卻還是繁木蔥蘢，更別說在邊地上有各色的野花。當(dāng)然，我比較偏愛

蘆葦花。蘆葦在地頭墻角溪邊，一蓬蓬地①出來.油綠油綠，到了秋天，葉邊枯澀葉心發(fā)黃，葉子裹

著一根脆脆的稈，稈頭②出一枝花?；ò咨?，細(xì)密，須絨軟軟。【乙】我偏愛它.它不僅有植物線條的

柔美,更像是一種言說——又一年的秋天已至。蘆葦.又名萊葭，“兼葭蒼蒼，白露為霜”，營造一種蒼

莽且永遠(yuǎn)無法抵達(dá)的境界。沿著南浦溪，有密密的蘆葦，斜斜地③在水面上?，F(xiàn)在，它幾乎全黃了。

蘆葦花白白的，白發(fā)的那種白，枯瘦，似乎隨時會被風(fēng)折斷，如提前到來的暮年。

20.依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

A.①冒②抽③趴B.①鉆②生③趴

C①鉆②抽③歪D.①冒②生③歪

21.文中【甲】【乙】兩句都使用了破折號，請簡述兩處破折號的作用。

22.第一段畫橫線部分，如果寫成“每年初夏，毛茸茸的雛鳥就會嘰嘰喳喳地從巢里伸出黃喙；不出半月，

它們便每天從清晨到日落在樹梢和天空間飛躍”，表達(dá)效果有何不同？

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們因避免沖突得以維持穩(wěn)定，保持實力；但也有人因此失去機(jī)會、無從提升。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

嘉興市2023?2024學(xué)年第一學(xué)期期末測試

高三語文試題卷

（2024.1）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

頸椎病又稱頸椎綜合征，是頸椎骨關(guān)節(jié)炎、增生性頸椎炎、頸神經(jīng)根綜合征、頸椎間盤突出癥的總稱，

是一種以退行性病理改變?yōu)榛A(chǔ)的疾患。頸椎長期勞損、骨質(zhì)增生或椎間盤突出、韌帶增厚，致使頸椎脊

髓、神經(jīng)根或椎動脈受壓，引發(fā)一系列功能障礙。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國50歲左右人群中約有25%的人患過

或正在患頸椎病，60歲左右患此病者高達(dá)50%,70歲左右?guī)缀踹_(dá)到100%。因此一提起頸椎病，許多人都認(rèn)

為是老年人的“專屬病”。但現(xiàn)實是，頸椎病不僅日趨年輕化，而且還正悄悄向兒童侵襲。在往年的臨床

治療中，25歲以下的患者不到5%,近年來增長到近20%。

越來越多的孩子開始熱衷于埋頭玩電子產(chǎn)品，變成了低齡“低頭族”。不少家長為圖清靜，選擇做甩

手掌柜，讓“電子保姆”代替自己陪伴孩子，但與之同時出現(xiàn)的，是影響孩子一生的頸椎疾病。臨床門診

患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松監(jiān)管，讓孩子長時間沉迷于游戲中。兒童頸椎

病發(fā)作還與他們平時緊張的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，因為兒童頸椎發(fā)育尚不成熟、不穩(wěn)定，在一定條件下容易發(fā)生

病理性或生理性改變。周而復(fù)始的學(xué)習(xí)使孩子的精神長期處于亢奮緊張狀態(tài)，增加了大腦需氧量，可能導(dǎo)

致頭頸部血管痙攣；看書寫字姿勢不端正，頭頸長期處于一種姿勢，可使頸部軟組織積累性自體損傷。此

外，不規(guī)律、不健康的飲食習(xí)慣導(dǎo)致兒童體質(zhì)不佳，?；几忻啊⒈馓殷w炎、咽炎等疾病，也會直接或間接

對頸椎產(chǎn)生不良影響。

如果孩子因長時間使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致頸肩肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣，要及時進(jìn)行干預(yù)治療。因為在6

個月以內(nèi)的損傷是可逆的，經(jīng)過熱敷、按摩以及必要的休息，絕大多數(shù)孩子在不適一段時間后都能得到緩

解。但肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣如果持續(xù)到6個月之后，就可能發(fā)展為慢性疼痛，甚至肌肉、韌帶會發(fā)

生鈣化，那就是不可逆的。

（摘自《兒童“低頭族”更傷頸椎預(yù)防頸椎病從娃娃抓起》）

材料二：

頸椎病在生活中是一種常見的病癥，很多人起初并不重視，直到感覺脖子疼痛，才去醫(yī)院就診。但是

脖子疼未必就是得了頸椎?。挥袝r候，行走無力但頸部無不適癥狀卻可能是嚴(yán)重的頸椎病的前兆。那我們

該如何認(rèn)清頸椎病的真面目呢？

頸椎病分為脊髓型和神經(jīng)根型兩種。頸椎間盤退變及其繼發(fā)性改變壓迫脊髓，引起受壓神經(jīng)對應(yīng)的身

體部位麻木、肌肉力量下降，由此導(dǎo)致脊髓型頸椎病。這種頸椎病在臨床上表現(xiàn)為雙側(cè)或單側(cè)下肢發(fā)麻，

漸而出現(xiàn)步履蹣跚、易跌倒、雙足腳踩棉花感、束胸感等癥狀。因為退變的結(jié)構(gòu)壓迫脊髓這根總神經(jīng)，而

脊髓作為人體下肢活動的司令官，掌管運(yùn)動及感覺，所以頸部脊髓的壓迫就會造成下肢有腳踩棉花感、走

路不穩(wěn)、大小便失禁等癥狀，但頸部局部可以沒有任何不適。而神經(jīng)根型頸椎病是由突出壓迫神經(jīng)根引起，

典型癥狀是頸肩部和上臂酸痛、麻木、不能完成精細(xì)動作，有時伴有肩部或上臂力量減退、肌肉萎縮等。

一旦確診為脊髓型頸椎病，患者需要盡早進(jìn)行手術(shù)治療，并禁止?fàn)恳驗闋恳３Ｔ斐杉顾鑹浩鹊?/p>

加重。脊髓的壓迫出現(xiàn)后，保守治療只能治標(biāo)不治本，脊髓受壓迫時間越長，病情越久，手術(shù)后效果越差。

就像一根小草，如果被石頭壓了幾個月甚至幾年，已經(jīng)失去活力，那么即使把石頭完全移開，也長不起來

To頸椎核磁共振檢查顯示脊髓高信號，實際上就是“脊髓變性”，是脊髓不可逆損傷的表現(xiàn)。脊髓型頸

椎病如不及時手術(shù)，后期容易造成癱瘓，給患者及家庭都帶來極大的痛苦和負(fù)擔(dān)。

神經(jīng)根型頸椎病的患者則需要改變不良的生活坐姿，嘗試牽引、理療和口服神經(jīng)營養(yǎng)藥、肌肉松弛劑、

消炎鎮(zhèn)痛藥物進(jìn)行保守治療。大多數(shù)患者通過保守治療能得到滿意的療效；在保守治療3—6個月后仍然無

效，或者出現(xiàn)上肢肌肉萎縮、疼痛劇烈嚴(yán)重影響睡眠和日常工作時，才需要考慮手術(shù)治療。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，日常堅持頸部鍛煉，對延緩頸椎的衰老很有幫助。老百姓常說高枕無憂，但事

實上枕頭過高或過低都不利于頸椎的保養(yǎng)，關(guān)鍵是頸部能否得到枕頭的支撐。伏案工作者應(yīng)在工作40分鐘

左右后休息幾分鐘，做一些舒緩的頸部屈伸、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，定期參加適合自己身體情況的體育鍛煉，加強(qiáng)頸

部肌肉抗阻力練習(xí)。

（摘自《脖子不疼也可能是頸椎病認(rèn)清頸椎病及治療》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.頸椎長期勞損、椎間盤突出等常見的頸椎病癥狀多是由神經(jīng)根或椎動脈受壓所致。

B.高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致兒童頸椎病急性發(fā)作，破壞兒童頸椎發(fā)育，影響孩子一生。

C.脊髓型頸椎病的患者在下肢發(fā)麻的同時常伴有步履蹣跚、易跌倒、束胸感等癥狀。

D.牽引治標(biāo)不治本，且常造成脊髓壓迫加重，因此脊髓型頸椎病患者應(yīng)該禁止?fàn)恳?/p>

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A,相較過去，臨床治療中25歲以下患者所占比例越來越高，頸椎病已經(jīng)呈現(xiàn)出年輕化、甚至兒童化的特

點(diǎn)。

B.要有效降低兒童急性頸椎病發(fā)病率，家長必須在假期加強(qiáng)對孩子使用電子產(chǎn)品的監(jiān)管，避免孩子沉溺游

戲。

C.身體的活動主要由脊髓來控制掌管，頸部是否有不適感是判斷所患頸椎病是脊髓型還是神經(jīng)根型的依據(jù)。

D,有頸肩部和上臂酸麻、不能完成精細(xì)動作這類典型癥狀的頸椎病患者，多數(shù)可保守治療，不需要進(jìn)行手

術(shù)。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項是（）

A.杭州一9歲女童頸椎曲度消失，家長表示自己沒空管，導(dǎo)致孩子寒假“除了做作業(yè)就是玩手機(jī)，經(jīng)常一

玩就是幾個小時”。

B.南方醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院曾春強(qiáng)調(diào)，每個兒童的肌肉發(fā)育等身體情況各不相同，預(yù)防頸椎病并不存在

通行的“運(yùn)動處方”。

C.山東省立醫(yī)院推拿科王強(qiáng)說，因為頸椎病前來就診的，一般能占到推拿科門診總量的30%以上，其中四

分之一左右是年輕人。

D.濟(jì)南一7歲小學(xué)生對手臂間歇性發(fā)麻并不在意，直到半年后麻木感蔓延到腿部才在家長的陪同下就醫(yī)，

后被確診為頸椎病。

4.梳理材料二的行文思路。

5.兩則材料體現(xiàn)了科普文語言的“通俗性”特點(diǎn)，請結(jié)合材料簡要分析。

【答案】LD2.C

3.B4,首先提出如何認(rèn)識頸椎病的問題；其次分類說明了兩種頸椎病的成因及臨床表現(xiàn)；再次提出了

兩類頸椎病的治療策略，最后提出了頸椎病的預(yù)防方法。

5.①善打比方。材料一將電子產(chǎn)品比作孩子的“電子保姆”，材料二將脊髓受壓迫比作被石頭壓住的小草,

這些形象化的喻體能夠幫助讀者更方便地理解事物特征。②舉例生活化。兩則材料列舉的“寒暑假兒童急

性頸椎病多發(fā)”“行走無力但頸部無不適癥狀可能是頸椎病前兆”等例子貼近讀者生活，能激起讀者興趣。

③引用俗語。“甩手掌柜”“高枕無憂”等俗語的引用增強(qiáng)了文章的可讀性，方便讀者理解文章。④語言

平實。兩則材料除了必要的專業(yè)術(shù)語外，都在極力避免使用晦澀的語詞，而選用平實易懂的語詞，從而更

通俗化地呈現(xiàn)專業(yè)知識。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。

A.“多是由神經(jīng)根或椎動脈受壓所致”因果倒置，原文是頸椎長期勞損、椎間盤突出等致使神經(jīng)根或椎動

脈受壓。

B.“高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致兒童頸椎病急性發(fā)作”錯，原文是“在一定條件下容易發(fā)生病理性或生理性改

變”。

C.原文強(qiáng)調(diào)“漸而出現(xiàn)”步履蹣踢、易跌倒、束胸感等癥狀而非“同時常伴有”。

故選D。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

C.原文脊髓作為人體“下肢活動”的司令官，而非“身體活動”；同時“頸部局部可以沒有任何不適”意

味著脊髓型頸椎病導(dǎo)致頸部不適只是或然情況，而非必然。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。

A.支持“臨床門診患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松管制，讓孩子長時間沉迷于

游戲中”的觀點(diǎn)。

B.論據(jù)主要論證兒童通過運(yùn)動預(yù)防頸椎病時應(yīng)該充分考慮自己的體質(zhì)，不符合材料一的觀點(diǎn)。

C.支持“頸椎病日趨年輕化”的觀點(diǎn)。

D.支持“如果孩子因長時間使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致頸肩肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣，要及時進(jìn)行干預(yù)治療?！?/p>

如果持續(xù)到6個月之后，就可能發(fā)展為慢性疼痛，甚至肌肉、韌帶會發(fā)生鈣化，那就是不可逆的”的觀點(diǎn)。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析論證思路的能力。

通讀材料，文本可以分為四層：

第一層（第1段），首先開門見山提出頸椎病的話題，段末以“那我們該如何認(rèn)清頸椎病的真面目呢”的問

句，提出如何認(rèn)識頸椎病的問題，引導(dǎo)讀者進(jìn)行思考。

第二層（第2段），由“頸椎病分為脊髓型和神經(jīng)根型兩種?！纱藢?dǎo)致脊髓型頸椎病。這種頸椎病在臨

床上表現(xiàn)為……而神經(jīng)根型頸椎病是由突出壓迫神經(jīng)根引起，典型癥狀是……”可知，該段重要論述了兩

種頸椎病的成病原因及其臨床表現(xiàn)。

第三層（第3-4段），由“一旦確診為脊髓型頸椎病，患者需要……”“神經(jīng)根型頸椎病的患者則需

要……”可知，這部分分別提出了“脊髓型頸椎病”和“神經(jīng)根型頸椎病”的治療策略。

第四層（第5段），從生活習(xí)慣”養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，日常堅持頸部鍛煉，對延緩頸椎的衰老很有幫助”“頸

部能否得到枕頭的支撐”、日常鍛煉”伏案工作者應(yīng)在工作40分鐘左右后休息幾分鐘，做一些舒緩的頸部

屈伸、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，定期參加適合自己身體情況的體育鍛煉，加強(qiáng)頸部肌肉抗阻力練習(xí)”等方面提出了頸椎

病的預(yù)防方法。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生分析材料語言特點(diǎn)的能力。

科普文語言的“通俗性”特點(diǎn)，表現(xiàn)在：

善打比方。材料一“不少家長為圖清靜，選擇做甩手掌柜，讓‘電子保姆'代替自己陪伴孩子，但與之同

時出現(xiàn)的，是影響孩子一生的頸椎疾病”，將電子產(chǎn)品比作孩子的“電子保姆”，生動形象；材料二“脊

髓的壓迫出現(xiàn)后，保守治療只能治標(biāo)不治本，脊髓受壓迫時間越長，病情越久，手術(shù)后效果越差。就像一

根小草，如果被石頭壓了幾個月甚至幾年，己經(jīng)失去活力，那么即使把石頭完全移開，也長不起來了”，

將脊髓受壓迫比作被石頭壓住的小草，讓讀者能更形象地感受到脊椎受到壓迫后的痛苦病癥。由此可見，

這些形象化的喻體能夠幫助讀者更方便地理解事物特征。

舉例生活化。如材料一“臨床門診患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松監(jiān)管，讓孩

子長時間沉迷于游戲中”，材料二中“但是脖子疼未必就是得了頸椎?。挥袝r候，行走無力但頸部無不適

癥狀卻可能是嚴(yán)重的頸椎病的前兆”，這些例子比較通俗，貼近讀者生活，能吸引讀者的閱讀興趣。

引用俗語。如材料一“不少家長為圖清靜，選擇做甩手掌柜”的“甩手掌柜”，材料二“老百姓常說高枕

無憂，但事實上枕頭過高或過低都不利于頸椎的保養(yǎng)，關(guān)鍵是頸部能否得到枕頭的支撐”中的“甩手掌柜”，

這些俗語的引用增加了文章的可讀性、趣味性。

語言平實。兩則材料除了必要的專業(yè)術(shù)語如“頸椎綜合征”“鈣化”外，所用詞語大多平實易懂，通俗化

地呈現(xiàn)專業(yè)知識，易于讀者理解。

(~)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

才讓

楊志軍

母親看了父親的來信有些淚汪汪，上前摸著小孩的頭說：“這就是才讓嗎？”才讓忽地抬起頭，眼睛

星星一樣眨了一下。年輕藏族通信員說：①“才讓的耳朵關(guān)門啦，舌頭變硬啦，聽不見也說不出啦?！彼?/p>

漢話不怎么流利，但表情達(dá)意足夠了，他叮囑道：”才讓就留下啦?！?/p>

在通信員拉馬離開時，才讓下意識地跟了過去，母親上前牽住他的手。母親說：“不知道你們兩個誰

大，看上去差不多。"我湊過去想跟他比個子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么。一陣風(fēng)吹來，我的

鼻子里頓時灌滿了濃濃的酥油味。

這是一個星期天，已經(jīng)下午了。斜射的陽光把小巷分割成了陰陽兩半，風(fēng)也是一邊涼一邊熱。②才讓

走在陽光里，望著兩邊高高的土墻和前面深深的門洞，好幾次都想停下來。母親牢牢攥著他的手說：“你

第一次來西寧吧？現(xiàn)在這里就是你的家了。”

后來才讓告訴我，他當(dāng)時忐忑極了，就像一只小羊闖進(jìn)了陌生的羊群。不不，他比小羊更不幸，小羊

在陌生的羊群里會高聲嘩叫著尋找母羊和熟悉的伴侶，他卻只能一聲不吭，連表示一下疑惑都不可能。他

來自草原，對城市有一種本能的恐懼和抵觸，所有迎面而來的，對他都是無法判斷優(yōu)劣好壞的巨大未知。

我們進(jìn)了院門，又進(jìn)了我家居住的南房。姥姥驚訝道：“這是誰家的娃娃，你怎么領(lǐng)進(jìn)來了？”姥爺

說：“別緊張，人家又不是來吃來喝的?！蹦赣H說：“不吃不喝來家里干什么？”姥爺姥姥包括我都愣住

To這是一九五九年的下半年，漸漸凸顯的饑荒讓誰也無法輕松面對家中來客這件事，連不到五歲的我都

本能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們嘴里扒拉出去一些了。母

親又說：“他阿媽死了，洋洋他爸也差一點(diǎn)死掉?！比缓竽弥拍钇饋恚€沒念完，姥姥就哭了。姥姥一

手抱住才讓的頭，一手摸著他的光脊梁：“沒娘的娃娃太可憐，大夏天還穿著皮袍，光身子上連個襯衣也

沒有?！闭f著又哭。母親也抹起了眼淚。姥爺長嘆一聲說：“這是恩人的娃娃，我們不能對不起。"我那

時還不理解父親信中的話，也不理解大人們的眼淚，只覺得家里來了一個小藏族人，他已經(jīng)沒有阿媽了。

我警惕地想：是不是他沒有了阿媽，就來這里找阿媽？這里的阿媽是我的阿媽。

③就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學(xué)會并適應(yīng)著一切.包括每天洗臉?biāo)⒀?，換下皮袍

穿上短衣長褲，用筷子吃飯等等。而且，許多事他一學(xué)會就甚至比我做得更好，飯后他能把碗舔得干干凈

凈，而我卻常常需要姥姥或姥爺拿過去再舔一遍。當(dāng)然，他必須適應(yīng)的還有我的情緒，對只能吃個半飽的

忍耐，以及家里家外許多意想不到的事。

一次姥爺帶著我們兩個去理發(fā)鋪理發(fā)，姥爺讓我先來，我不知為什么死活不肯。才讓以為我害怕，以

為用刀剪搞掉頭發(fā)會很疼，也害怕得抖起來。不該理發(fā)的姥爺只好讓理發(fā)匠先在自己頭上又剪又剃又刮。

才讓看到姥爺有說有笑，眼里的驚恐這才消失。當(dāng)他在鏡子里看到自己跟城里所有的男孩一樣也有了一頭

短發(fā)時，④呆鈍了半晌，突然又輕輕笑了一下。

但對才讓來說，真正需要適應(yīng)的還是不停息地看病吃藥。母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，每天早晨起

來，母親的第一件事就是叫才讓，她期望能把才讓從夢中叫醒。她常叮囑我：“你要多跟他說話，不管他

聽清聽不清，這是治療的一部分。"我說：“我才不說。”

其實我沒有少說。我經(jīng)常對他發(fā)號施令：“我是大將你是嘍啰，沖啊……”我發(fā)現(xiàn)只要我重復(fù)幾遍，

他差不多都能聽懂。院子里別的小孩子有時也會學(xué)我的樣子對才讓發(fā)號施令，我便說：“我家的才讓，不

準(zhǔn)你命令他?！庇袝r我們也會去巷口玩斗雞，去街上賽跑，去更遠(yuǎn)的城墻根里打石頭仗，去城門口拾錢——

曾經(jīng)我在這里拾到過一分錢，就覺得這里永遠(yuǎn)都有錢。才讓跟我們一樣開心，盡管他笑不出聲來。

有時姥爺會帶我們?nèi)コ峭獾囊暗乩飳ふ乙安?，去西門口排長長的隊買青海湖的干板魚，去糧店購回越

來越少的供應(yīng)糧，去北門外在農(nóng)民收獲過的洋芋地里挖洋芋，在割過的麥地里撿麥穗。才讓在逐漸適應(yīng)之

后很快就顯示了比我更強(qiáng)的能力。才讓還頻頻顯示了他的力氣。當(dāng)然，后來我才知道，草原上的牧人有抱

牲畜的喜好，才讓的力氣是抱藏贅抱綿羊抱牛犢抱出來的。我服了，對才讓也不像以前一樣了，我開始信

任他依賴他甚至感激他。

那天姥爺帶我們?nèi)ノ鲗幠仙礁锿诘仄つ径愤^一片菜地時，一只大狼狗沖我們叫起來，我一害怕

撒丫子就跑。接下來的情形是：大狼狗追我，才讓追大狼狗。就在大狼狗撲向我時，才讓揪住了大狼狗的

尾巴。大狼狗放掉我，回頭咬他，卻突然又改變主意，尖尖地叫了幾聲，脫逃而去。姥爺跑過來說：“才

讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你?！钡谖业母杏X里，才讓除了膽子大，還有一種

能讓大狼狗害怕的神秘力量。我欽佩而感激地望著才讓。才讓卻像什么事也沒做，呆呆地望著南山腰里的

廟宇，望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。

（節(jié)選自長篇小說《雪山大地》，有刪改，題目為編者所加）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說通過敘寫母親兩次讀父親的來信，巧妙地交代了才讓與“我”家非同尋常的關(guān)系。

B.藏族孩子才讓初到“我”家時忐忑不安，但是他很快就學(xué)會并適應(yīng)了全新的城市生活。

C.“我”經(jīng)常對才讓發(fā)號施令，卻不允許別的小孩子這樣做，都源于“我”對才讓的愛。

D.饑荒年代，城市里的“我”和家人有時得去尋找野菜，生活得比草原上的牧人更艱難。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A,句子①中的“關(guān)門啦”“變硬啦”，采用比喻修辭，含蓄地寫出才讓是個喪失了聽說能力的聾啞孩子。

B.句子②中的“陽光”“土墻”“門洞”意味著希望、隔膜與未知，渲染了才讓內(nèi)心本能的恐懼和抵觸。

C.句子③承上啟下，下文從“適應(yīng)”和“適應(yīng)之后”兩個階段展開，敘寫才讓如何真正成為“我家的一

員”。

D.句子④寫才讓的心理變化，“呆鈍半晌”可見他對短發(fā)形象的驚異不適應(yīng)，“輕輕一笑”表示欣然接納。

8.選文“我們進(jìn)了院門，又進(jìn)了我家居住的南房”這個段落，寫出了才讓到來后我們一家人的不同態(tài)度。

請加以梳理概括。

9.小說的敘述以“兒童視角”為主，間有“成人視角”。結(jié)合文本簡要分析采用“成人視角”的好處。

【答案】6.D7.A

8.①母親讀過信后便知才讓是恩人的孩子，留下才讓的想法很堅定；

②姥姥、姥爺對才讓的到來，起初感到疑惑、緊張，后來憐惜并接納；

③我擔(dān)心被分走食物和母愛，對才讓的到來感到有壓力，心生警惕；

9.①補(bǔ)充交代了才讓米到新環(huán)境后的不安心理，使人物形象更加立體；

②進(jìn)一步交代了“我”對才讓警惕、欽佩感激的原因，使有關(guān)“我”的情感變化的情節(jié)推動更為自然；

③明確交代了時代背景，表達(dá)了饑荒年代里人與人之間的善意和溫情，使小說主題凸顯；

④成人視角所交代的各方面信息，便于讀者更充分了解小說背景、理解人物，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。

D.“生活得比草原上的牧人更艱難”錯誤，于文無據(jù)。原文兩處提到了挖野菜，第一處“有時姥爺會帶我

們?nèi)コ峭獾囊暗乩飳ふ乙安恕敝荒荏w現(xiàn)當(dāng)時糧食不充足，并未和草原進(jìn)行對比；第二處“那天姥爺帶我們

去西寧南山根里挖地皮木耳，路過一片菜地時，……”是寫才讓救我，也未體現(xiàn)和草原對比。

故選Do

【7題詳解】

本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

A.“采用比喻修辭”錯誤?！安抛尩亩潢P(guān)門啦，舌頭變硬啦，聽不見也說不出啦”沒有使用比喻修辭，

不直接說才讓耳朵聾了，而是采用了諱飾的說法，間接說出他失聰。

故選Ao

【8題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

結(jié)合原文第一段“母親看了父親的來信有些淚汪汪”和本段“母親說：'不吃不喝來家里干什么？'”可

知，母親在留下才讓前已經(jīng)從信中得知了才讓是救命恩人的兒子，然后留下才讓，在姥姥、姥爺有疑問時，

母親給他們念父親的來信，打消大家的疑慮，可以看出母親從開始就堅定了留下才讓的決心；

原文“姥姥驚訝道：'這是誰家的娃娃，你怎么領(lǐng)進(jìn)來了？'姥爺說：'別緊張，人家又不是來吃來喝

的?！褷斃牙寻ㄎ叶笺蹲×?，體現(xiàn)了姥姥姥爺對母親領(lǐng)來才讓的疑惑和緊張，以為領(lǐng)才讓來加

重了糧食的緊張；原文母親“然后拿著信念起來，還沒念完，姥姥就哭了。姥姥一手抱住才讓的頭，一手

摸著他的光脊梁：'沒娘的娃娃太可憐，大夏天還穿著皮袍，光身子上連個襯衣也沒有‘。說著又哭。母

親也抹起了眼淚。姥爺長嘆一聲說：'這是恩人的娃娃，我們不能對不起。'"，在聽了母親讀的信后，

姥姥姥爺由原來的疑惑、緊張，開始可憐失去母親的才讓，當(dāng)?shù)弥抛尩哪赣H是救命恩人后，堅定了留下

才讓的決心；

原文“連不到五歲的我都本能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們

嘴里扒拉出去一些了"，雖然我年齡小，但是聽了姥姥姥爺?shù)脑捄?，我朦朦朧朧感覺到了壓力，害怕在吃

不飽的基礎(chǔ)上，會分到更少的食物；

【9題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文章敘述視角作用的能力。

小說主要以“我”這一兒童視角進(jìn)行敘事，但在文中也有“成人視角”，如“他來自草原，對城市有一種

本能的恐懼和抵觸，所有迎面而來的，對他都是無法判斷優(yōu)劣好壞的巨大未知”，以成人的視角展現(xiàn)才讓

來到城市后的恐懼和抵觸心理，避免了人物形象只有兒童視角的單一，使形象更加立體、豐滿。

“這是一九五九年的下半年，漸漸凸顯的饑荒讓誰也無法輕松面對家中來客這件事，連不到五歲的我都本

能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們嘴里扒拉出去一些了”“我

警惕地想：是不是他沒有了阿媽，就來這里找阿媽？這里的阿媽是我的阿媽”“姥爺跑過來說：'才讓不

光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你。'”中“這是一九五九年的下半年”，以成人的視角

交代小說發(fā)生的背景，交代了社會環(huán)境；“我”感到“沉甸甸的壓力”“我警惕地想”等內(nèi)容，交代了“我”

警惕的原因，姥爺?shù)脑挘猿扇艘暯?，交代了“我”?yīng)該感激才讓的原因。

小說兼用成人視角，避免了敘述的單調(diào)，從不同人物的視角交代故事內(nèi)容，故事中每個人的感受等，使讀

者能更好地、全面地了解故事發(fā)生的背景和人物的形象特點(diǎn)，拓展了小說的內(nèi)容，給讀者更好的閱讀感受。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

春，二月，甲寅，詔曰：“朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛，皇后親桑以供祭服。其具禮儀！”

初，秦時祝官有秘祝，即有宋雜，輒移過于下。夏，詔日：“蓋聞天道禍自怨起而福由德興。百官之

非宜由朕躬今秘祝之官移過于下以彰吾之不德。朕甚弗取。其除之！“

齊太倉令淳于意有罪，當(dāng)刑，詔獄逮系長安。其少女堤縈上書救父。天子憐悲其意，五月，詔日：“《詩》

日：，愷弟君子，民之父母。，今人有過.教未施而刑已加焉，或欲改行為善而道無由至。朕甚憐之!夫

刑至斷肢體，刻肌膚，終身不息，何其刑之痛而不德也！豈為民父母之意哉！其除肉刑，有以易之；及令

罪人各以輕重，不記逃，有年而免。具為令！”

是時，上既躬修玄默，而將相皆舊功臣，少文多質(zhì)。懲惡亡秦之政，論議務(wù)在寬厚，恥言