《試論如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂效果》2300字（論文）

試論如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂效果目錄TOC\o"1-2"\h\u32675試論如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂效果 11067一、通過問題探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 18741二、根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué) 219506三、創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式 225767四、教師要扮演好“輔助”與“主導(dǎo)”角色 330662總結(jié) 330550參考文獻(xiàn) 3摘要：小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)、讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活打下必要的基礎(chǔ)。由于出生于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂具有濃厚興趣，但由于專注力和自我控制力不足，如果教師僅僅采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在信息教學(xué)課堂中，教師要注重從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生日常生活和熟悉的事物出發(fā)，將信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐及應(yīng)用結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。為此，本文從多個(gè)方面提出了如何有效提升信息技術(shù)教學(xué)效果的相關(guān)策略，希望提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)好。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；效果通過問題探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不能一開始就介入理論教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式給予恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂導(dǎo)入或課后作業(yè)階段，可以采用提問和解決問題的方式進(jìn)行展開，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣。解決問題的學(xué)習(xí)方式可以涉及研究一個(gè)或多綜合性任務(wù)的問題。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先通過搜索資料，為解決問題提供足夠的證據(jù)。[1]問題設(shè)計(jì)有很多種，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究意識(shí)。然后，在課程中，學(xué)生可以通過競(jìng)爭(zhēng)、辯論和協(xié)作等方式來解決問題。最后鼓勵(lì)學(xué)生以報(bào)告、屏幕顯示或討論等形式將探究結(jié)論報(bào)告給老師，并進(jìn)行班級(jí)展示和分享。通過解決問題的方式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于提高學(xué)生自主探究和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué)另外，教師還要在綜合分析和總結(jié)教學(xué)成果后，充分尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并且根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的差異性開展分層教學(xué)，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。在實(shí)施具體教學(xué)策略之前，教師還要針對(duì)教材進(jìn)行深入研究和分析，然后對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并在每節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)、分層練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生的層次感。在探究活動(dòng)中，分組時(shí)要安排得當(dāng)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。在練習(xí)中，要有基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)等，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)，這也體現(xiàn)了個(gè)性化教育特征，同時(shí)也能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感和自信心。[2]之后，教師還要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，然后根據(jù)學(xué)生的不同階段表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使其更適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段的變化，提高學(xué)習(xí)成就感和積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。比如，可以學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，遵循“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”原則，設(shè)定一個(gè)個(gè)由易到難的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。[3]比如，采用以學(xué)生為中心和主導(dǎo)的任務(wù)式教學(xué)模式。比如，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生組織各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，以此鍛煉和提升學(xué)生的獨(dú)立探究能力和創(chuàng)新能力。例如，可以組織利用HTML創(chuàng)建原始網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行獨(dú)立思考和設(shè)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，之后老師針對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的系列問題和錯(cuò)誤進(jìn)行綜合梳理和分析，然后和學(xué)生分享，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)深度總結(jié)討論分析了設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與誤區(qū)，讓學(xué)生更深入地了解理論知識(shí)。另外也可進(jìn)行線上合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)找到他們希望配合的伙伴或者隨機(jī)匹配伙伴來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，當(dāng)遇到難題時(shí)，大家會(huì)互相討論，相互協(xié)助和啟發(fā)，共同解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要扮演好“輔助”與“主導(dǎo)”角色按照小學(xué)新課標(biāo)的要求，要切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體角色。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去由自己支配的局面，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)等更具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，這樣才可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，重視對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]比如，當(dāng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，當(dāng)頁面切換到關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以及時(shí)“暫?！表撁妫缓笱驖u進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自主思考和積極探究。另外，教師還要營(yíng)造自由開放的互動(dòng)氛圍，使小學(xué)生能夠充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，此時(shí)教師要站在輔導(dǎo)地位，配合小學(xué)生的討論和互動(dòng)活動(dòng)，并通過科學(xué)引導(dǎo)方式提高小學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果總結(jié)信息技術(shù)課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真研究科學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)研究和分析教材，深入了解學(xué)習(xí)學(xué)情，科學(xué)指定教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃教學(xué)過程，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力開發(fā)，與學(xué)生建立自由民主的伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系，并充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，深化和拓展自身專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。本文針對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提升這一主題，從四個(gè)方面提出了具體的優(yōu)化策略，希望以此提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]林麗萍.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2020(16):100-101.[2]鐘小春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J