我的叔叔于勒九年級(jí)上冊(cè)課件

語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)我的叔叔于勒莫泊桑第2課時(shí)

如果在金錢(qián)和親情中只能選擇一個(gè)，你會(huì)如何取舍？羅曼·羅蘭說(shuō)：“凡事若在金錢(qián)利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄?！苯裉煳覀兝^續(xù)走進(jìn)《我的叔叔于勒》，感受這人情道義的刻薄?；仡檹?fù)習(xí)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)一找到課文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,并分析其作用。(1)我們上了輪船,離開(kāi)棧橋,在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。描寫(xiě)了海上輕快明麗的景色,烘托出菲利普一家人歡快的心情,表現(xiàn)了金錢(qián)夢(mèng)帶給他們的喜悅和希望。(2)在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。陰郁濃重的景色烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明對(duì)照。學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.于勒在課文中正式出場(chǎng)的次數(shù)并不多。除了在船上遇到之外,關(guān)于于勒的所有情節(jié)都是從菲利普一家人口中敘述出來(lái)的。那么,于勒究竟是一個(gè)怎樣的人?于勒早年荒唐,被親人拋棄,驅(qū)逐到美洲。在美洲期間可能發(fā)過(guò)小財(cái),但最終破產(chǎn)。晚年窮困潦倒,境遇悲慘,狼狽不堪。但他不失善良的本性,如破產(chǎn)后并沒(méi)有再回來(lái)拖累菲利普夫婦,而是選擇在船上賣(mài)牡蠣艱難度日。與菲利普夫婦一樣,他也是一個(gè)生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)最底層的、可憐又可悲、令人鄙視又令人同情的小人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)二

2.這篇課文是以若瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)敘述故事的,這樣寫(xiě)有什么好處?不妨試著變換一下敘事視角,體會(huì)一下有什么不同。小說(shuō)以“我”回憶往事的角度來(lái)講述故事,既有利于拉開(kāi)適當(dāng)?shù)木嚯x,為小說(shuō)思想主題的展開(kāi)留下空間,也有利于安排曲折變化的情節(jié),避免多余的解釋說(shuō)明。學(xué)習(xí)任務(wù)二

3.課文在敘事手法上還有哪些精彩之處?小說(shuō)的情節(jié)雖不復(fù)雜,卻錯(cuò)落有致,疏密有間,饒有風(fēng)趣。從菲利普一家現(xiàn)在的境況插入對(duì)于勒的介紹,豐富人物形象,并且為下文寫(xiě)遇于勒作了鋪墊。接著寫(xiě)二姐結(jié)婚后全家外出旅行,還巧妙地穿插上父母羨慕漂亮太太吃牡蠣的情節(jié),一下就讓已經(jīng)繃緊的情節(jié)舒緩下來(lái)了?？墒沁@短暫的舒緩,正是為緊張的高潮蓄勢(shì)。菲利普猛然發(fā)覺(jué)賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒。在沒(méi)有得到確證以前,菲利普夫婦已經(jīng)驚恐萬(wàn)狀,故事情節(jié)頓時(shí)又高度緊張起來(lái)。作者這時(shí)卻不立刻解開(kāi)這個(gè)謎,而是又跌宕了一下,讓驚魂未定的菲利普去找船長(zhǎng)探問(wèn)底細(xì),再把氣氛松弛一下。船長(zhǎng)的話證實(shí)了他們的懷疑,故事發(fā)展到了高潮,他們?nèi)缗R大敵。由于“籌劃有方”,他們終于“安然脫險(xiǎn)”,氣氛也隨之平息下來(lái)。最后一句話,言簡(jiǎn)意長(zhǎng),給人以回味咀嚼、沉思默想的機(jī)會(huì)。這樣的敘述在節(jié)奏上一張一弛,始終調(diào)動(dòng)著讀者的情緒,展現(xiàn)出作者精湛的藝術(shù)功力。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一人稱敘事視角的好處和課文敘事手法的精彩之處。請(qǐng)同學(xué)們課后自主復(fù)習(xí),加深體會(huì)。1.基礎(chǔ)型作業(yè):想象一下,菲利普一家在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,