《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思_第1頁(yè)
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《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇一」這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要從以下三個(gè)方面做起,完成這篇課文的教學(xué):一是出示圖片,激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣,激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。二是細(xì)讀課文,朗讀感悟。教學(xué)中通過(guò)師生聲情并茂的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,使其受到感情的熏陶,產(chǎn)生情感共鳴,感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)自豪的心情。三是總結(jié)全文,遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn):“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?把它寫下來(lái)好嗎?……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn),讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí),而且拓展自己的知識(shí)面,掌握更多的知識(shí),使學(xué)生學(xué)中用,用中學(xué)。教完本課,感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。1、研讀教材深透。品讀“爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿……”這段時(shí),我抓住爸爸說(shuō)的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過(guò)仔細(xì)研讀,學(xué)生竟悟出了爸爸話語(yǔ)的內(nèi)涵,有的同學(xué)說(shuō):“爸爸贊揚(yáng)信鴿,實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣,不怕任何困難,爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”;也有同學(xué)說(shuō):“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛,漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。---多么鮮活的語(yǔ)言!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西,產(chǎn)生了對(duì)信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。2、朗讀體會(huì)到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,學(xué)生朗讀得非常有感情,不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情,而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙!從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。通過(guò)引讀“爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情,僅重讀這些詞語(yǔ),學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情?!拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥?yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀,讀出了人鳥情深,讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系,把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無(wú)存。為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花,我出示“展翅飛翔的雪兒”圖,同時(shí)出示文中內(nèi)容:“啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,被春風(fēng)高高托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生:“看到雪兒痊愈了,你是什么心情,你能以這樣的心情朗讀這段話嗎?”。---學(xué)生的情感被充分激發(fā),很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來(lái)我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作。學(xué)生連聲叫好,模仿雪兒飛翔的樣子,邊讀邊演,很是投入。3、驚詫于學(xué)生的解詞能力。以前我沒(méi)有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力,只是聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)字詞表面意思,沒(méi)想到這次同學(xué)們不用查書,竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,同學(xué)們說(shuō)就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思,不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)愛之情。再如,“信使”,學(xué)生說(shuō),是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù)、使命的人,就是現(xiàn)在送信的郵遞員。---說(shuō)得多好!竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系,把詞語(yǔ)概括得生動(dòng)、準(zhǔn)確。4、結(jié)合文本,拓展有效。讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線?!边@句,我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美。有的學(xué)生提出問(wèn)題:雪兒真的在畫弧線嗎?于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說(shuō)它會(huì)一個(gè)俯沖,掠過(guò)河面,又飛上藍(lán)天;它會(huì)穿過(guò)云層,向太陽(yáng)飛去;它會(huì)在藍(lán)天上空來(lái)回盤旋。---我趁機(jī)總結(jié)說(shuō)出:這么多的花樣,真是一道又一道美麗的弧線!巧妙地突破了難點(diǎn)。讀到“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”時(shí),我提出問(wèn)題:小作者和雪兒相依相伴了這么久,現(xiàn)在要分別了,你聽懂它在叫什么嗎?小作者此時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢?有的同學(xué)說(shuō),“雪兒望望我,好像在向我祝福,祝我早日康復(fù)!”“謝謝你精心照顧我,我會(huì)回來(lái)看你的?!边€有的同學(xué)說(shuō)“小作者會(huì)說(shuō),雪兒,你飛吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?!薄把﹥?,你會(huì)飛得更高!再見!”。---這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮。這堂課師生互動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情,還學(xué)會(huì)要正確對(duì)待生活中的困難和挫折,從小樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村,普通話水平不高,在想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)有語(yǔ)言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?!堆﹥骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇二」通過(guò)話題研討,美麗、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。繼續(xù)研讀文本:作者對(duì)雪兒有怎樣的感情,從哪兒看出來(lái)?(喜愛、關(guān)愛、祝福)在對(duì)話交流中,小女孩心地善良、有愛心、助人為樂(lè)的品質(zhì)躍然紙上了。有了這樣的鋪墊,我們進(jìn)入了想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。師:(朗讀第五自然段)你的眼前仿佛看到了什么?生:我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀,在作者頭頂盤旋。師:你們能體會(huì)此時(shí)作者的心情嗎?生:小作者非常高興。生:小作者為雪兒祝福。師:這么多天的朝夕相處,小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情,此時(shí)的雪兒恢復(fù)了健康,即將離去。小作者的心中又產(chǎn)生了怎樣的情感?生:產(chǎn)生了依依不舍的情感,舍不得雪兒離去。師:祝福雪兒,盼望雪兒康復(fù),盡早飛上藍(lán)天。但又舍不得雪兒離開。這是多么矛盾的心情呀。想象一下,對(duì)著雪兒,小作者會(huì)說(shuō)些什么呢?生:雪兒,你終于康復(fù)了,我非常高興,你快飛上藍(lán)天,為人們傳遞信息吧!生:雪兒,在你路過(guò)我家的時(shí)候,一定要來(lái)看看我,我會(huì)想你的。生:雪兒,你不能再受傷了,要保護(hù)自己。師:飛翔是信鴿的生命,信鴿是藍(lán)天的精靈。雪兒即將飛向藍(lán)天,但它又飛回了陽(yáng)臺(tái),咕咕直叫。它是聰明的,通人性的,這兒曾經(jīng)是它的家,是它養(yǎng)傷的地方呀,雪兒會(huì)有怎樣的心情,你聽懂了它的話了嗎?生:雪兒在說(shuō),小主人,你對(duì)我恩重如山,謝謝你的救命之恩,我不會(huì)忘記你的。生:小主人,我也舍不得離開你,但我要為人們送信,我會(huì)回來(lái)看你的。生:祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上,希望你的腿盡快好起來(lái),到外面自由地活動(dòng)。不知不覺,教師的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾,溫暖了師生的心。教學(xué)感悟:李吉林老師說(shuō)過(guò),好的教學(xué)必定要通過(guò)語(yǔ)言文字,還原文本中的形象、情境,學(xué)生在想象體驗(yàn)中充分感悟流淌的情感,在此情此景中訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言智慧,高效而扎實(shí)。在《雪兒》一課中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句,進(jìn)入小作者與雪兒告別的場(chǎng)景。在想象中練習(xí)說(shuō)話,在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟作者對(duì)雪兒的深情,進(jìn)一步體會(huì)到作者美好的心靈。無(wú)疑,在這場(chǎng)對(duì)話中,流動(dòng)的情感是雙向的,雪兒此時(shí)已經(jīng)有了靈性和情感,對(duì)話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮,情感變得純潔而美好?!堆﹥骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇三」《雪兒》教學(xué)反思的范文《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿之間的愛心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。課前和老師們研討課時(shí)感覺這是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章,應(yīng)重點(diǎn)圍繞“我”和雪兒的相處,讓學(xué)生體會(huì)“我”和雪兒的感情。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要從以下三個(gè)方面做起,完成這篇課文的教學(xué):一是出示圖片,激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣,激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。二是細(xì)讀課文,朗讀感悟。教學(xué)中通過(guò)師生聲情并茂的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,使其受到感情的熏陶,產(chǎn)生情感共鳴,感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)自豪的心情。三是總結(jié)全文,遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn):“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?把它寫下來(lái)好嗎?……”。教完本課,感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。1、研讀教材深透。品讀“爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿……”這段時(shí),我抓住爸爸說(shuō)的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過(guò)仔細(xì)研讀,學(xué)生竟悟出了爸爸話語(yǔ)的內(nèi)涵,有的同學(xué)說(shuō):“爸爸贊揚(yáng)信鴿,實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣,不怕任何困難,爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”;也有同學(xué)說(shuō):“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛,漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。2、朗讀體會(huì)到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,學(xué)生朗讀得非常有感情,不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情,而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙!從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。通過(guò)引讀“爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的春光??!”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情,僅重讀這些詞語(yǔ),學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情?!拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥?yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?!堆﹥骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇四」《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。在教學(xué)中,我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)時(shí),我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:在陽(yáng)臺(tái)上,我把雪兒輕輕捧起,說(shuō):“

。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我,似乎在說(shuō):“

?!蔽逸p輕撫摸著雪兒的頭說(shuō):“

?!苯K于,雪兒拍打著翅膀,飛向藍(lán)天,看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影,我在心里默默地說(shuō):“

?!蔽覇l(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來(lái)展開想象,一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手,道出了雪兒的心聲,也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了,這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,也讓學(xué)生靈活積累了課文的語(yǔ)言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言積淀了下來(lái)。《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇五」簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,這是我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此,張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課,得到了大家的肯定,也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議,進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué),在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,孩子們參與率高,課堂上說(shuō)得好,讀得多,感覺很不錯(cuò)。《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是很難,但是體會(huì)小作者對(duì)自由生活的熱愛和向往,和了解“信鴿”有一定難度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:一、課前預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字詞,讀熟課文,不懂的地方做記號(hào),并查找有關(guān)資料自己解決,解決不了的留課堂交流。二、第一課時(shí),重點(diǎn)解決:1、生字詞會(huì)讀會(huì)寫;2、課文讀正確、流利,一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事?你覺得文中的作者是一個(gè)怎樣的孩子?三、第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒?”這個(gè)問(wèn)題開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子,引導(dǎo)孩子品詞析句,體會(huì)人物的思想感情,并能有感情的朗讀。讀書時(shí),我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書,并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候,孩子們非常積極,都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說(shuō)出理由,在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀,讀出自己的理解,自己的感受。特別讓我高興地是,有一個(gè)成績(jī)較差,平時(shí)頑皮,課堂很少舉手的小男孩舉手說(shuō),“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因?yàn)樾∽髡咻p輕地捧著雪兒,輕輕說(shuō)明他很喜歡雪兒,害怕碰傷了他。”雖然這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,但是從這個(gè)孩子嘴里說(shuō)出來(lái),讓我非常高興!我覺得整過(guò)教學(xué)過(guò)程,孩子們都非常投入。在交流的過(guò)程中,孩子們還交流了有關(guān)“信鴿”的知識(shí),說(shuō)實(shí)話,孩子知道的比我多多了,有一個(gè)孩子直接不要看材料,站起來(lái)就說(shuō),介紹很詳細(xì),讓我覺得很高興,同時(shí)也很慚愧,我得像孩子學(xué)習(xí)?!堆﹥骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇六」《雪兒》,這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。課前和老師們研討課時(shí)感覺這是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章,應(yīng)重點(diǎn)圍繞“我”和雪兒的相處,讓學(xué)生體會(huì)“我”愛鳥的美好心靈和“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要從以下三個(gè)方面做起,完成這篇課文的教學(xué):一是出示圖片,激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣,激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。二是細(xì)讀課文,朗讀感悟。教學(xué)中通過(guò)師生聲情并茂的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,使其受到感情的熏陶,產(chǎn)生情感共鳴,感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)自豪的心情。三是總結(jié)全文,遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn):“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?把它寫下來(lái)好嗎?……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn),讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí),而且拓展自己的知識(shí)面,掌握更多的知識(shí),使學(xué)生學(xué)中用,用中學(xué)。教完本課,感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。1、研讀教材深透。品讀“爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿……”這段時(shí),我抓住爸爸說(shuō)的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過(guò)仔細(xì)研讀,學(xué)生竟悟出了爸爸話語(yǔ)的內(nèi)涵,有的同學(xué)說(shuō):“爸爸贊揚(yáng)信鴿,實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣,不怕任何困難,爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”;也有同學(xué)說(shuō):“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛,漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。―――多么鮮活的語(yǔ)言!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西,產(chǎn)生了對(duì)信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。2、朗讀體會(huì)到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,學(xué)生朗讀得非常有感情,不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情,而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙!從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。通過(guò)引讀“爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的春光??!”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情,僅重讀這些詞語(yǔ),學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情?!拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥?yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。―――我和學(xué)生一起津津有味地朗讀,讀出了人鳥情深,讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系,把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無(wú)存。為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花,我出示“展翅飛翔的雪兒”圖,同時(shí)出示文中內(nèi)容:“啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,被春風(fēng)高高托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生:“看到雪兒痊愈了,你是什么心情,你能以這樣的心情朗讀這段話嗎?”。―――學(xué)生的情感被充分激發(fā),很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來(lái)我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作。學(xué)生連聲叫好,模仿雪兒飛翔的樣子,邊讀邊演,很是投入。3、驚詫于學(xué)生的解詞能力。以前我沒(méi)有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力,只是聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)字詞表面意思,沒(méi)想到這次同學(xué)們不用查書,竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,同學(xué)們說(shuō)就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思,不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)愛之情。再如,“信使”,學(xué)生說(shuō),是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù)、使命的人,就是現(xiàn)在送信的郵遞員。―――說(shuō)得多好!竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系,把詞語(yǔ)概括得生動(dòng)、準(zhǔn)確。4、結(jié)合文本,拓展有效。讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”這句,我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美。有的學(xué)生提出問(wèn)題:雪兒真的在畫弧線嗎?于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說(shuō)它會(huì)一個(gè)俯沖,掠過(guò)河面,又飛上藍(lán)天;它會(huì)穿過(guò)云層,向太陽(yáng)飛去;它會(huì)在藍(lán)天上空來(lái)回盤旋。―――我趁機(jī)總結(jié)說(shuō)出:這么多的花樣,真是一道又一道美麗的弧線!巧妙地突破了難點(diǎn)。讀到“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?!睍r(shí),我提出問(wèn)題:小作者和雪兒相依相伴了這么久,現(xiàn)在要分別了,你聽懂它在叫什么嗎?小作者此時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢?有的同學(xué)說(shuō),“雪兒望望我,好像在向我祝福,祝我早日康復(fù)!”“謝謝你精心照顧我,我會(huì)回來(lái)看你的?!边€有的同學(xué)說(shuō)“小作者會(huì)說(shuō),雪兒,你飛吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?!薄把﹥海銜?huì)飛得更高!再見!”。―――這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮。這堂課師生互動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情,還學(xué)會(huì)要正確對(duì)待生活中的困難和挫折,從小樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。本課還成為同學(xué)們探索自然科學(xué)知識(shí)的引玉之磚。課后同學(xué)們進(jìn)一步探索信鴿為什么會(huì)認(rèn)路以及它們眼睛的構(gòu)造。一石激起千層浪,同學(xué)們?yōu)樘剿骺萍贾R(shí),紛紛尋找課外讀物。爭(zhēng)著閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的“鴿子為什么能送信?”激發(fā)了學(xué)生讀書的積極性,為今后的閱讀打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村,普通話水平不高,在想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)有語(yǔ)言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?!堆﹥骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇七」《雪兒》是一篇充滿兒童情感的文章,主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料

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