《元日》教學反思

《元日》教學反思《元日》教學反思「篇一」12月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。首先，我在教學中還是沒有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場景?？紤]到年代久遠，我當時設(shè)計時以多媒體教學為主要認知手段，幫助孩子了解當時百姓過年時的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實際，來很好地理解古詩。所以，在平時教學中，要多根據(jù)學生的學情，多聯(lián)系學生的生活實際，來設(shè)計教學，我想，這樣的話，學生回答問題當然會豐富得多，學習也會輕松得多，而教學上，肯定會達到重心下移的效果。其次，在教學中總結(jié)的學習方法步驟，不能一成不變，要善于在教學中靈活運用，比如這課中的古詩四步學習法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點在體會詩情上下功夫了，要求學生聯(lián)系作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達的情感。當然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學生的自主學習能力一帶而過了。最后，向同行學習，學習一同上課的童老師，他善于向孩子傳授解題方法，特別是這堂課中在指導預(yù)習方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學生才能一步一步地完成學習任務(wù)，發(fā)展自己的能力。一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時也促使學生不斷向前進?！对铡方虒W反思「篇二」學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題：1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2、古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。本節(jié)課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品。”有的說：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒”。就這樣，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛?！对铡方虒W反思「篇三」《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：1、按著學生的認知水平和認知規(guī)律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學習，應(yīng)注意這一點。2、在“走進作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學生留充足的時間，在自學的基礎(chǔ)上，再分享交流。3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。4、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。《元日》教學反思「篇四」對于詩詞教學，說實在的有點一頭霧水。雖說從教多年，但一直視古詩教學為燙手山芋，能簡單過就簡單過去。有幸聆聽了仲小夏園園老師和我們倫小的朱琴老師兩節(jié)同課異構(gòu)《元日》教學，使我豁然開朗，受益匪淺。我想要教好古詩應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個性氣質(zhì)不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容?！对铡肪褪峭ㄟ^新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。二、抓詩眼“拳不離手，曲不離口?！惫旁娢慕虒W離不開對字詞語句的理解。有時字詞理解了，詩意也就知道了，作者的感情也就體味到了。一首詩在教學時要抓準詩眼，抓好詩眼?！对铡穬晒?jié)課教學教者都能抓住詩句：“春風送暖入屠蘇”中的“暖”就是這詩句的“眼”，在抓準這“暖”后再進一步地引出教學。其實“春風送暖入屠蘇”中的“暖”字實際上是王安石新法推行成功后一個成功者的快樂，一個心系天下智者傳遞過來的溫暖。又如王安石的“春風又綠江南岸”，抓住“綠”去理解，也就能慢慢體會作者當時的心情了。三、化意象提到意象，更是引發(fā)了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。明月松間照，清泉石上流。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。學生感悟古詩文的一個重要條件是能逐漸具備把古詩文，特別是古詩詞，根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為意象的能力。有了意象，才能撥動學生的情弦，被古詩文中蘊含的意境，哲理所打動感染，得到古詩文的內(nèi)核中的精髓。四、反復(fù)吟誦小學生學古詩文最主要的方式是“讀”，要一遍一遍地讀，熟讀成誦。要讓學生一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后能自然地背誦下來并不簡單，老師自己底氣不足是做不到的。引導學生誦讀時應(yīng)注意：1.不能為讀而讀。2.要有范讀。3.在理解，在意境中有情感地讀。要讓學生一遍又一遍地讀，重復(fù)的只是文字，不同的應(yīng)該是意境（特別是古詩詞）和感悟，如果沒有意境的豐富，感悟的深化，語言就失去了感染，就吸引不了學生，學生會失去持續(xù)學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力，重復(fù)誦讀就成了精神負擔?！对铡方虒W反思「篇五」《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：（1）結(jié)合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經(jīng)學過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯(lián)系春聯(lián)的學習內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。（2）結(jié)合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。（4）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。采用小組討論合作的方式教學。導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達的思想感情。1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設(shè)計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學生質(zhì)疑，教學問題應(yīng)從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發(fā)展。（5）學生對過年比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設(shè)計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，