提高教師組織管理能力提升素質(zhì)教育水平

#理能力成長平臺。具體措施：（一）加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)加強教壇新秀和骨干教師的培訓(xùn)，根據(jù)縣局精神，針對本校的實際，積極支持教壇新秀和骨干教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時把培訓(xùn)內(nèi)容和心得與青年教師做交流，定期開展教壇新秀和骨干教師與青年教師的幫扶活動，結(jié)對教師對青年教師要認真指導(dǎo)，教研組要關(guān)心本組的青年教師的成長，重視基本功訓(xùn)練，促進青年教師組織、管理水平。期中與期末分別召開青年教師教學(xué)反思座談會。繼續(xù)開展新分配教師與多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，使每個教師都能夠應(yīng)用電子教學(xué)資源，結(jié)合遠教資源提高課堂效率，將學(xué)習(xí)情況納入考核。（二）以讀為本，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)教師的成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是衡量一個現(xiàn)代教師專業(yè)成長的基本能力之一。為了促進青年教師的專業(yè)成長，我們將深入開展以“師生共讀書，同建書香校園”為主題的讀書活動，在教師中大興讀書之風(fēng)。一是繼續(xù)大力投資為教師購買教育書籍或雜志，及時向教師推薦專業(yè)閱讀書目，鼓勵教師自己購書或網(wǎng)上閱讀，組織集體深度閱讀和研究性閱讀。二是積極邀請專家為教師和家長舉辦專題講座，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高。三是舉辦教師讀書演講比賽，以賽促讀，全面提高教師素養(yǎng)。四是為教師建立成長檔案，鼓勵教師多寫多投，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗，宣傳教育心得，收獲教育快樂。（三）通過自我反思，提升教師組織、管理素養(yǎng)。沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學(xué)實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等。同時我校將利用學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)條件，在老師自愿申報、自選時間、自定內(nèi)容的“三自”前提下，將教師自我確認的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課等作為教師自我反思的客觀材料，自我分析、自我反省、不僅能找到需要改進的地方，而且能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的需要。（四）互為良師，建立起學(xué)習(xí)化互助平臺青年教師雖然經(jīng)驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機智等又使青年教師望洋興嘆。因此，我們認為從某種意義上說，不論資歷，只要某方面業(yè)務(wù)能力強的教師，都可以成為師傅。我們將以“自主、互動、開放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當(dāng)“良師”。倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、自主結(jié)合、動態(tài)選擇、互教互學(xué)，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。（五）搭建成長平臺，加速教師專業(yè)化發(fā)展。為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。每學(xué)期要開展一次以學(xué)科為單位的公開課、評課、研課活動，在課堂上下功夫；支持獎勵在各級各類教育教學(xué)大賽中獲獎的教師，并大力宣傳獲得的成果。建立完善的電子備課室，要求教師制作課件，建設(shè)數(shù)字化校園，推進教育完全進入現(xiàn)代化時代。（六）示范輻射，擴大自助式自主培訓(xùn)成果的影響，形成良性循環(huán)。我們將通過舉辦各種競賽，來進行教學(xué)交流活動，并擴大從中脫穎而出的教師的影響力，建立名師隊伍，以點帶面，使其在學(xué)校教師自主發(fā)展中起到輻射作用，帶動廣大教師經(jīng)歷“不會自主”到“能夠自主”的過程，切切實實提高教師組織、管理水平，切切實實促進學(xué)校發(fā)展。當(dāng)然，教育學(xué)生不僅僅是教師一個人的問題，是學(xué)校一個方面的教育，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)社會教育、家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，形成教育的合力，保證學(xué)生集體實踐。對于學(xué)生的教育，是一個長期的過程，需要教師、家長及學(xué)生自己不懈的努力。作為教師，我們更應(yīng)該不斷提高自己組織和管理學(xué)生的能力，為學(xué)生的健康成長保駕護航【參考文獻】［1］吳艷茹.中小學(xué)教師課堂管理行為模型建構(gòu)與調(diào)查研究仃］.天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003．(1)．［2］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.［3］［美］VernonF.Jones&LouiseS.Jones.全面課堂