高三年級 統(tǒng)編版 思想政治 選必三第二單元《第五課第二框 正確運用簡單判斷》課件

高三年級——統(tǒng)編版——思想政治——選必三第二單元

第五課第二框

正確運用簡單判斷學科素養(yǎng)目標科學精神通過本課學習，結(jié)合生活中的事例，了解性質(zhì)判斷的必要性，理解性質(zhì)判斷和關系判斷的含義、結(jié)構、種類。通過分析判斷的不同類型及其種類，提高學生思維能力，樹立學生的科學精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。公共參與通過本課的學習，結(jié)合探究與分享的案例，引導學生形成正確的性質(zhì)判斷和關系判斷，從而能提高學生解決實際問題能力和提高公共參與的能力。目錄（一）正確運用性質(zhì)判斷（二）正確運用關系判斷【思考】（1）該醫(yī)生對預防新冠病毒途徑有斷定嗎？對戴口罩能預防新冠病毒作用有斷定嗎？（2）你認為她的有關斷定屬于什么類型的判斷？我們應如何認識這種判斷？（一）性質(zhì)判斷1、性質(zhì)判斷的必要性人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質(zhì)作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定。這就需要運用性質(zhì)判斷。大到對國家和國際形勢的判斷，小到日常生活的判斷，都需要運用性質(zhì)判斷。例如：哪些國家在疫情防控中有作出突出貢獻？今天的菜品是不是好吃？等等我們需要運用性質(zhì)判斷。2、性質(zhì)判斷的含義性質(zhì)判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡單判斷。這種斷定是直接的，不附加任何條件。舉例：鐘南山是我國抗擊疫情的專家

鐘南山不是高中語文老師3、性質(zhì)判斷的結(jié)構性質(zhì)判斷主要由量項、主項、聯(lián)項、謂項構成。表示主項被斷定范圍表示斷定對象聯(lián)結(jié)主項和謂項的作用表示斷定對象的性質(zhì)注意：1、量項：作為判斷的量，“所有”“一切”表示全部對象，“有些”“有的”表示部分對象，“這個”表示一個對象。2、主項：處于語句主語的的位置。3、聯(lián)項：常用“有”（是）或者“無”（不是）表示。4、謂項：處于語句賓語的位置舉例：所有的參與抗擊疫情的醫(yī)生都是令人尊敬的。4、性質(zhì)判斷的類型（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷?？隙ㄅ袛嗍菙喽▽ο缶哂心撤N性質(zhì)。否定判斷是斷定對象不具有某種性質(zhì)。舉例：中國防控新冠疫情必定取得圓滿成功！舉例：要取得防控疫情成功不是一帆風順的。（2）依據(jù)判斷的量，即以判斷所斷定的對象的范圍，性質(zhì)判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部。舉例：所有的參與抗擊疫情的醫(yī)生都是令人尊敬的。特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分。舉例：有的廣州醫(yī)生參與了香港抗擊疫情行動。單稱判斷斷定的對象是某類事物的一個，即判斷主項反映的是單個對象。舉例：鐘南山醫(yī)生是我國抗擊疫情的領軍人物注意：依據(jù)判斷的量，區(qū)分全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。①全稱判斷的量項有所有、一切，凡是等，在語言表達中，為了簡潔，量項可以省略②特稱判斷的量項有有些、有的、少數(shù)、大部分等，在表達中量項是不可以被省略的③單稱判斷一般不需要量項，在語言表達中，單稱判斷對象常常帶有“這個”“那個”等詞語，以此表達一類事物中的某一個，如，這個老師很負責特稱肯定判斷特稱否定判斷單稱肯定判斷單稱否定判斷全稱肯定判斷全稱否定判斷所有

商品

是

有價值的。所有

真理

不是

一成不變的。有些

中學生

是

共青團員。有些

中學生

不是

球迷。

谷愛凌

是

運動員。

這個人

不是

中學生。量項主項聯(lián)項謂項（3）從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。

某翁請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來!”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪兒?“---統(tǒng)編教材選擇性必修3《邏輯與思維》P33此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題?你能糾正他的錯誤嗎?探究與分享此翁請客失敗，在于其使用性質(zhì)判斷時誤用了量項。全稱判斷即所有、一切等，在語言表達中，為了簡潔，量項可以省略。特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分。量項有有些、有的、在表達中量項是不可以被省略的。因此兩次判斷都應用特稱判斷加上“有的”該來的沒來!此翁使用了兩次判斷不該走的走了!（所有）該來的沒來!（所有）不該走的走了!補充完整更正（有的）該來的沒來!補充完整更正（有的）不該走的走了!使用性質(zhì)判斷要注意量項是否恰當，如果量項使用不當，就會犯邏輯錯誤。啟發(fā)：1.小華在作文中寫道:“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光?！?.小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。”3.一位讀者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發(fā)表的。”材料中引號內(nèi)的語句，作為判斷的表述分別有什么問題？正確使用性質(zhì)判斷應注意哪些問題？主項與謂項搭配不當。中學生是人，學習的重要階段是時間，兩個概念不能這樣搭配，應該說“中學階段是我們學習的重要階段”。聯(lián)項使用不當。仙人掌是植物，不能用“不是”這個表示概念之間不相容關系的聯(lián)結(jié)詞，這是把概念的種屬關系誤作為全異關系，可以改為“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別”。

量項使用不當。即誤用了量項“有些”，可以改為“所有又長又臭的文章是不應該在報上發(fā)表的”。探究與分享P335、正確使用性質(zhì)判斷應注意哪些問題？①不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整；②避免主項和謂項配合不當，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解。③要準確地使用量項和聯(lián)項，以保證判斷的“量”和“質(zhì)”都準確無誤。1.性質(zhì)判斷的必要性2.性質(zhì)判斷的含義3.性質(zhì)判斷的結(jié)構4.性質(zhì)判斷的類型5.正確使用性質(zhì)判斷應注意哪些問題小結(jié)：（二）正確運用關系判斷1、正確運用關系判斷的必要性事物除了有某些性質(zhì)外，還與其他事物有多種關系。人們在認識客觀事物的過程中，既要認識事物的性質(zhì)，也要認識事物之間的關系。2、關系判斷的含義斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷探究與分享

一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔，還有一個是侄子。

---統(tǒng)編教材選擇性必修3《邏輯與思維》P34這間房間里至少有幾個人？他們之間是什么關系？提示：

至少有四個人，就最小輩分的那個來說，他們之間的關系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。祖父父親叔叔孫子3、關系判斷的構成：關系判斷的邏輯結(jié)構圖示：有的被告反控某些原告。量項量項關系項第二關系者項第一關系者項關系判斷一般由關系者項、關系項、量項構成。

①關系者項：表示關系承擔者的叫做關系者項;按照關系者出現(xiàn)的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……②關系項：表示關系者之間關系的叫做關系項;③量項：表示關系者項范圍的叫做量項;【注意】對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質(zhì)。3、關系判斷的性質(zhì)種類：根據(jù)“關系的性質(zhì)”可分為：對稱性關系和傳遞性關系。（1）對稱性關系的三種表現(xiàn)形式:

對稱關系

、反對稱關系

、非對稱關系①甲與乙是同學，“同學”關系是對稱關系，因為乙與甲也是同學。②常見詞語：朋友、同學、對立等。①甲比乙大3歲，“大3歲”關系就是反對稱關系，因為乙肯定不比甲大3歲。②常見詞語：大于、晚于、多于、高于等。①甲認識乙，“認識”關系就是非對稱關系，因為乙有可能認識甲，也有可能不認識甲。②常見詞語：認識、尊重、重視、喜歡、信任、幫助等。注意：對稱性關系三種表現(xiàn)形式的相同點和不同點相同點：都是兩個對象的關系。不同點：順序顛倒結(jié)果不同；適應的關系不同（2）對象之間關系傳遞性的表現(xiàn)

①傳遞關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對第三個對象也具有那種關系，該對象與第三個對象之間還具有那種關系，這種關系被稱為傳遞關系。圖示如下(A、B和C為特定認識范圍內(nèi)的任意對象)：ABC有某關系有某關系也有某關系⑵對象之間關系傳遞性的表現(xiàn)

②反傳遞關系：如果該對象與第三個對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反傳遞關系。圖示如下(A、B和C為特定認識范圍內(nèi)的任意對象)：ABC有某關系有某關系無某關系⑵對象之間關系傳遞性的表現(xiàn)

③非傳遞關系：如果該對象與第三個對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系也被稱為偶傳遞關系。圖示如下(A、B和C為特定認識范圍內(nèi)的任意對象)：ABC可能有、可能無某關系（1）相同點：都涉及三個對象；都存在傳遞順序；前兩者與后兩者有相同關系。（2）不同點：推出結(jié)論不一樣；分別適用不同的關系。注意：傳遞性關系三種表現(xiàn)形式的相同點和不同點

1989年8月29日，蘇炳添出生于廣東省中山市的一個普通農(nóng)民家庭，蘇炳添的父親蘇照華給一家工廠守夜，母親也是典型的農(nóng)村婦女。

當蘇炳添初中二年級，老師為了提高學生成績，要求考試不及格的同學留下來補課。蘇炳添逃課，偷偷跑到操場打籃球。蘇炳添彈跳能力出色，跳起來可以摸到籃筐，田徑隊的楊永強教練看到后，覺得他是個好苗子。老師問他：“愿不愿意練體育？以后就不用補課了。”于是，蘇炳添加入了校田徑隊，開始練跑步。開始了不一樣的人生和命運。

2006年，17歲的他還第一次正式參加成人比賽——全國城市運動會，獲得了百米第五名。

蘇炳添的勵志人生

2013年莫斯科世錦賽100米半決賽，蘇炳添因為搶跑被罰下場，另一位中國隊友張培萌則跑出了10秒00，刷新了全國紀錄。當歡呼聲都送給張培萌時，蘇炳添把自己被罰下場的照片默默存在了手機里，常常拿出來看，“我對自己說，要記住這一刻，是最失敗的！不要再犯這樣的錯誤！”

2021年8月1日，對于所有中國體育迷來說，都是一個必須要記住的日子。蘇炳添在東京奧運會的跑道上，半決賽跑出9秒83創(chuàng)造全新的亞洲紀錄。而決賽，蘇炳添雖然發(fā)揮略遜半決賽，但依然跑出了9秒98，排名第六。這一個夜晚，中國人、亞洲人、乃至整個黃種人，都完成了巨大的突破。對于蘇炳添來說，他一個重要的支撐來自家庭。蘇炳添曾表示：想讓兒子小天天看到爸爸，是怎么在跑道上奔跑的。

2022年3月，國際田聯(lián)認證在2020年東京奧運會4×100米接力賽中，蘇炳添、湯星強、謝震業(yè)、吳智強組成的中國隊以37秒79的成績獲得銅牌，創(chuàng)造中國歷史最好成績。結(jié)合材料思考：1、材料中的關鍵人物有哪些？請運用“關系的性質(zhì)”，簡要分析這些關鍵人物之間的關系。2、以蘇炳添與這些關鍵人物之間的關系為例，分析說明該關系判斷的邏輯結(jié)構。1.材料中的關鍵人物有：蘇炳添的隊友蘇炳添的父親蘇照華：楊永強：蘇炳添的教練張培萌：蘇炳添的隊友小天天：蘇炳添的兒子湯星強、謝震業(yè)、吳智強：楊永強是蘇炳添教練，蘇炳添不是楊永強的教練，他們之間是反對稱關系。反對稱關系的邏輯結(jié)構：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反對稱關系。2.用“關系的性質(zhì)”分析蘇炳添與楊永強的關系？3.用“關系的性質(zhì)”分析蘇炳添與張培萌的關系？對稱關系的邏輯結(jié)構：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，這種關系被稱為對稱關系。張培萌是蘇炳添的隊友，蘇炳添是張培萌的隊友，他們之間是對稱關系。4.“我”和蘇炳添的關系？我喜歡蘇炳添，蘇炳添不一定喜歡我，我們之間是非對稱關系。如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為非（偶）對稱關系。非對稱關系的邏輯結(jié)構：5.蘇照華、蘇炳添、小天天三人之間是怎樣的關系？蘇照華是蘇炳添的父親，蘇炳添是小天天的父親。三人體現(xiàn)了關系判斷里的反傳遞關系。反傳遞關系：如果該對象與第三個對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反傳遞關系。反傳遞關系的邏輯結(jié)構：6.張培萌、蘇炳添、謝震業(yè)三人之間是怎樣的關系？張培萌是蘇炳添的隊友，蘇炳添是謝震業(yè)的隊友，謝震業(yè)可能是張培萌的隊友也可能不是張培萌的隊友。非（偶）傳遞關系：如果該對象與第三個對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為非（偶）傳遞關系。非傳遞關系的邏輯結(jié)構：小結(jié)

關系判斷的種類：對稱性關系和傳遞性關系（1）對象之間關系對稱性的三種表現(xiàn)形式:①對稱關系②反對稱關系③非對稱關系（2）對象之間關系傳遞性的三種表現(xiàn)形式:①傳遞關系②反傳遞關系③非傳遞關系4、弄清不同對象之間關系的意義（1）認識事物，只有既弄清楚對象的性質(zhì)，又了解對象之間的關系，才能對對象有較為全面的把握；（2）在社會生活中,弄清不同對象之間的關系,對我們認清自己的社會地位和角色,明確自己的職責,更好地履行應盡的義務、維護合法的權利,具有重要的意義。

有位老人與一個獵人是朋友。一天,獵人送給他一只野兔,老人當即將兔子做成美味,招待獵人。幾天后,有五六個人找上門來,自稱是送兔子獵人的朋友。老人便拿出剩下的兔子湯,招待了他們。沒過幾天,又來了八九個人,自稱是獵人的朋友的朋友。面對一幫無賴,老人端出一盆洗碗水讓他們喝,說:“既然是送兔子的朋友的朋友,就應該喝兔子湯的湯!”從傳遞性角度看,那些無賴使用的是什么關系?老人的智慧表現(xiàn)在哪兒?將朋友這種偶傳遞關系強化為傳遞關系用反傳遞關系對付那些無賴不當?shù)膹娀瘋鬟f正確運用簡單判斷正確運用關系判斷正確運用性質(zhì)判斷性質(zhì)判斷的含義及必要性性質(zhì)判斷的結(jié)構性質(zhì)判斷的種類準確運用性質(zhì)判斷應注意問題關系判斷的含義及必要性關系判斷的構成關系判斷的性質(zhì)種類正確運用關系判斷的意義知識總結(jié)

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第五課第二框正確運用簡單判斷答疑對于性質(zhì)判斷，設主項為S，謂項為P，六種性質(zhì)判斷可以這樣表達:（1）全稱肯定判斷形式為“所有S是P"，用人工語言可寫為SAP，簡寫作A。A的含義是“所有......都是……”。（2）全稱否定判斷形式為“所有S不是P"，用人工語言可寫為SEP，簡寫作E。E的含義是“所有……都不是……”。（3）特稱肯定判斷形式為“有S是P"，用人工語言可寫為SIP，簡寫作I。I的含義是“有......是......“。（4）特稱否定判斷形式為“有S不是P"，用人工語言可寫為SOP,簡寫作O。O的含義是“有……不是……”。注：從邏輯性質(zhì)上說，單稱判斷可以被看作是全稱判斷。據(jù)此，性質(zhì)判斷又可歸結(jié)為四種性質(zhì)判斷。性質(zhì)判斷的字母表達形式類型常見對稱關系對稱性關系對稱關系：a對b具有某種關系，b對a還具有那種關系“同學”關系、“同事”關系、“朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”“相等關系”“交叉關系”等反對稱關系：b對a不再具有那種關系“大于關系”“小于關系”“重于關系”“少于關系”“侵略”“剝削”“在……之上”“在……之下”“在……之前”偶對稱關系：b對a在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系“佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系，都是偶對稱關系【知識整合】對稱關系的類型1."這個班的同學不都是北方人?！边@一判斷屬于（）A.全稱肯定判斷B.全稱否定判斷C.特稱肯定判斷D.特稱否定判斷解析：題中性質(zhì)判斷的特色句式“……不都是……”可視為“有的……不是……”，即特稱否定判斷D2.月亮繞著地球轉(zhuǎn)，月亮與地球之間相距三十八萬千米。這是(

)A．一個性質(zhì)判斷 B．一個關系判斷C．兩個性質(zhì)判斷 D．兩個關系判斷【解析】“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”斷定月亮和地球之間是“圍繞”關系，是關系判斷?！霸铝僚c地