國家開放大學(xué)《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》期末大作業(yè)參考答案

國家開放大學(xué)《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》期末大作業(yè)參考答案考核方式終結(jié)性考核為開放性考核，采取兩種形式：課程論文或幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生應(yīng)在兩種方式中選擇一種獨(dú)立完成課程考核任務(wù)。終結(jié)性考核總分為100分，占課程總成績50%。選擇課程論文的學(xué)生可采用學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告以及其他學(xué)術(shù)論文體裁完成課程考核任務(wù)。選擇幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的學(xué)生可選擇所在地區(qū)幼兒園實(shí)際撰寫幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（領(lǐng)域、內(nèi)容、形式、年齡班自選）。參考答案：（從以下方式任選一個(gè)提交即可）方式一：課程論文幼兒園課程游戲化存在的問題與對(duì)策摘要：本論文深入探討了幼兒園課程游戲化的重要意義，分析了當(dāng)前幼兒園課程游戲化過程中存在的問題，包括教師對(duì)游戲化的理解偏差、游戲與課程融合不緊密、游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足、缺乏有效的觀察與指導(dǎo)以及家長對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)等。針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，如加強(qiáng)教師培訓(xùn)以提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)促進(jìn)游戲與課程的深度融合、優(yōu)化游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提升教師觀察與指導(dǎo)能力以及加強(qiáng)家園合作轉(zhuǎn)變家長觀念等。通過這些措施，旨在推動(dòng)幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；問題；對(duì)策一、引言在幼兒教育中，課程游戲化已成為一種重要的教育理念和實(shí)踐模式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！闭n程游戲化強(qiáng)調(diào)將游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的幼兒園教育中，課程游戲化的實(shí)施還存在著一些問題，需要我們深入分析并提出有效的對(duì)策。二、幼兒園課程游戲化的重要意義（一）符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)幼兒正處于具體形象思維階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)主要通過直觀的感受和體驗(yàn)來獲得。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。課程游戲化能夠充分滿足幼兒的身心發(fā)展需求，讓他們?cè)谟螒蛑凶匀坏爻砷L和發(fā)展。（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性游戲具有趣味性和吸引力，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課程游戲化的過程中，幼兒不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與到游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展課程游戲化涵蓋了幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)交往、身體動(dòng)作等。通過不同類型的游戲活動(dòng)，幼兒可以在多個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展。例如，在建構(gòu)游戲中，幼兒可以發(fā)展空間認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力；在角色扮演游戲中，幼兒可以培養(yǎng)社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力；在體育游戲中，幼兒可以鍛煉身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。三、幼兒園課程游戲化存在的問題（一）教師對(duì)游戲化的理解偏差部分教師將游戲化簡單地等同于讓幼兒自由玩耍，缺乏對(duì)游戲的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為只要給幼兒提供一些游戲材料，讓幼兒自由活動(dòng)就可以了，而沒有將游戲與課程目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和教育。有些教師在實(shí)施課程游戲化時(shí)，過于注重游戲的形式，而忽視了游戲的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際需求。他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)往往形式單一、內(nèi)容空洞，無法真正激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。（二）游戲與課程融合不緊密在實(shí)際教學(xué)中，游戲與課程往往是分離的。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，很少考慮如何將游戲融入其中；而在組織游戲活動(dòng)時(shí)，也沒有將課程目標(biāo)貫穿其中。這種分離的狀態(tài)使得游戲和課程無法相互促進(jìn)、共同發(fā)展。游戲與課程的融合缺乏系統(tǒng)性和連貫性。有些教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，只是偶爾地將一些課程內(nèi)容融入其中，缺乏整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這樣的游戲活動(dòng)難以形成一個(gè)有機(jī)的整體，無法對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)的影響。（三）游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足游戲材料單一、缺乏層次性。部分幼兒園的游戲材料種類較少，不能滿足幼兒多樣化的需求。同時(shí)，游戲材料的層次性不夠，不能適應(yīng)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育性和趣味性。有些幼兒園的游戲環(huán)境只是簡單地?cái)[放一些玩具和設(shè)施，缺乏教育性和趣味性。這樣的游戲環(huán)境無法激發(fā)幼兒的游戲興趣和探索欲望。（四）缺乏有效的觀察與指導(dǎo)教師在游戲活動(dòng)中的觀察不夠細(xì)致、深入。有些教師只是簡單地觀察幼兒的行為表現(xiàn)，而沒有深入分析幼兒的行為背后的原因和需求。這樣的觀察無法為教師的指導(dǎo)提供有效的依據(jù)。教師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性。在游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)往往過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。同時(shí)，教師的指導(dǎo)方式也比較單一，不能根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。（五）家長對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)部分家長認(rèn)為游戲只是幼兒的娛樂活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有實(shí)際意義。他們更關(guān)注幼兒在幼兒園學(xué)到了多少知識(shí)，而忽視了游戲在幼兒成長中的重要作用。有些家長對(duì)課程游戲化存在誤解，認(rèn)為課程游戲化就是讓幼兒整天玩游戲，不進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致家長對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，影響了家園合作的效果。四、幼兒園課程游戲化的對(duì)策（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力開展專題培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)課程游戲化的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)，讓教師深刻理解課程游戲化的內(nèi)涵、目標(biāo)和實(shí)施方法，提高教師對(duì)游戲化的認(rèn)識(shí)水平。提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)際教學(xué)中嘗試實(shí)施課程游戲化?？梢越M織教師開展游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)、案例分析等，讓教師在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力。（二）精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，促進(jìn)游戲與課程的深度融合明確游戲與課程的融合目標(biāo)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需求，確定游戲的教育目標(biāo)和內(nèi)容。使游戲活動(dòng)既具有趣味性，又能夠促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展。創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容。教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式和內(nèi)容。例如，可以將故事、音樂、美術(shù)等元素融入游戲中，讓游戲更加豐富多彩。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲，提高幼兒的創(chuàng)新能力和合作能力。（三）優(yōu)化游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的游戲興趣豐富游戲材料的種類和層次。幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，提供豐富多樣的游戲材料，如積木、拼圖、玩具車、圖書等。同時(shí)，要注意游戲材料的層次性，為不同年齡段的幼兒提供適合他們發(fā)展水平的游戲材料。創(chuàng)設(shè)富有教育性和趣味性的游戲環(huán)境。教師可以根據(jù)游戲主題和教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)境。例如，可以在游戲區(qū)設(shè)置角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等，為幼兒提供多樣化的游戲空間。同時(shí)，還可以在游戲環(huán)境中添加一些富有教育意義的元素，如圖片、文字等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。（四）提升教師觀察與指導(dǎo)能力，促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展加強(qiáng)教師的觀察能力培養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的興趣愛好、發(fā)展水平和需求。可以通過觀察記錄表、視頻記錄等方式，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行詳細(xì)的記錄和分析，為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)。提高教師的指導(dǎo)能力。教師要根據(jù)幼兒的游戲行為和發(fā)展需求，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?？梢圆捎脝l(fā)式提問、示范、引導(dǎo)等方式，幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展。同時(shí)，教師還要注意指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式，避免過度干預(yù)幼兒的游戲。（五）加強(qiáng)家園合作，轉(zhuǎn)變家長觀念開展家長講座和培訓(xùn)，向家長宣傳課程游戲化的理念和重要性。讓家長了解游戲在幼兒成長中的作用，認(rèn)識(shí)到課程游戲化不是讓幼兒整天玩游戲，而是通過游戲的方式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。邀請(qǐng)家長參與幼兒園的游戲活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)游戲的教育價(jià)值?？梢越M織家長開放日、親子游戲等活動(dòng)，讓家長與幼兒一起參與游戲，感受游戲的樂趣和教育意義。建立家園溝通機(jī)制，及時(shí)與家長交流幼兒在園的游戲情況和發(fā)展情況。教師可以通過家長會(huì)、家訪、微信等方式，與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒的成長。五、結(jié)論幼兒園課程游戲化是一種符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育理念和實(shí)踐模式，它對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。然而，在實(shí)際的幼兒園教育中，課程游戲化的實(shí)施還存在著一些問題，如教師對(duì)游戲化的理解偏差、游戲與課程融合不緊密、游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足、缺乏有效的觀察與指導(dǎo)以及家長對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)等。針對(duì)這些問題，我們可以采取加強(qiáng)教師培訓(xùn)、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、優(yōu)化游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提升教師觀察與指導(dǎo)能力以及加強(qiáng)家園合作等對(duì)策，以推動(dòng)幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在未來的幼兒教育中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新課程游戲化的實(shí)施方法，為幼兒的成長創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]陳王嬌.幼兒園課程游戲化存在的問題與對(duì)策.《科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)》2020年第40期[2]王麗.幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.《新教育時(shí)代·教師版》2017年第19期[3]李燕.幼兒園音樂教學(xué)存在的問題及游戲化教學(xué)對(duì)策.2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)議文集.2021年[4]馬秀梅.幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析.《當(dāng)代家庭教育》2021.03.15[5]王中美.試析幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.《科幻畫報(bào)》2020.11方式二：教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)《幼兒園中班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：創(chuàng)意手指畫》一、設(shè)計(jì)意圖藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的獨(dú)特方式。手指畫作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有趣味性強(qiáng)、操作簡單、富有創(chuàng)意等特點(diǎn)，非常適合中班幼兒進(jìn)行探索和創(chuàng)作。中班幼兒在手部精細(xì)動(dòng)作和想象力方面都有了一定的發(fā)展，通過手指畫活動(dòng)，可以進(jìn)一步鍛煉他們的手部肌肉，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)手指畫的基本材料和工具，了解手指畫的創(chuàng)作方法。2、觀察不同的事物，能用手指畫的形式表現(xiàn)出簡單的物體形狀和特征。（二）技能目標(biāo)1、掌握手指畫的基本技巧，如點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)方法，能運(yùn)用手指蘸取顏料進(jìn)行繪畫。2、能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，用手指畫表現(xiàn)出自己的想法和創(chuàng)意。（三）情感目標(biāo)1、體驗(yàn)手指畫創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。2、在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和分享精神，提高自信心和成就感。三、活動(dòng)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、掌握手指畫的基本技巧，能用手指畫表現(xiàn)出簡單的物體形狀和特征。2、發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)意手指畫創(chuàng)作。（二）難點(diǎn)1、能夠根據(jù)自己的想象進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，畫面內(nèi)容豐富、有創(chuàng)意。2、在合作創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)與同伴交流、分享和合作。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1、各種顏色的手指畫顏料、調(diào)色盤、畫紙、濕紙巾、圍裙、袖套等防護(hù)用品。2、展示手指畫作品的展板、圖片或視頻資料，介紹手指畫的創(chuàng)作方法和技巧。3、音樂《小小畫家》等，營造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1、幼兒對(duì)手部動(dòng)作有一定的控制能力，有過使用畫筆進(jìn)行繪畫的經(jīng)驗(yàn)。2、幼兒對(duì)一些常見的事物如動(dòng)物、植物、水果等有一定的認(rèn)識(shí)和了解。五、活動(dòng)時(shí)間本次活動(dòng)預(yù)計(jì)用時(shí)50分鐘，具體安排如下：（一）導(dǎo)入部分：5分鐘（二）講解示范部分：10分鐘（三）幼兒創(chuàng)作部分：20分鐘（四）展示評(píng)價(jià)部分：10分鐘（五）總結(jié)延伸部分：5分鐘六、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入部分（5分鐘）1、播放音樂《小小畫家》，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂節(jié)奏一起做律動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。2、教師通過提問的方式引導(dǎo)幼兒回憶自己曾經(jīng)畫過的畫，如“小朋友們，你們以前都用什么畫畫呀？”“你們畫過哪些東西呢？”等，引出本次活動(dòng)的主題——手指畫。（二）講解示范部分（10分鐘）1、教師展示手指畫作品的展板或圖片、視頻資料，讓幼兒欣賞手指畫的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。2、教師向幼兒介紹手指畫的基本材料和工具，如顏料、調(diào)色盤、畫紙等，并講解使用方法和注意事項(xiàng)。3、教師示范手指畫的創(chuàng)作方法和技巧，如用手指蘸取顏料點(diǎn)出小花、用手指畫出線條組成小草、用手掌印出大樹等。教師在示范過程中，要邊畫邊講解，讓幼兒清楚地看到每一個(gè)步驟的操作方法。（三）幼兒創(chuàng)作部分（20分鐘）1、教師將幼兒分成若干小組，每組發(fā)放所需的材料和工具。教師鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，可以先讓幼兒討論自己想要畫什么，然后再動(dòng)手操作。2、教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的創(chuàng)作過程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于不敢動(dòng)手的幼兒，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范；對(duì)于有創(chuàng)意的幼兒，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。（四）展示評(píng)價(jià)部分（10分鐘）1、教師組織幼兒將自己的作品展示在展板上，讓幼兒互相欣賞和交流。教師可以引導(dǎo)幼兒說一說自己畫的是什么，用了哪些顏色，是怎么畫出來的等。2、教師對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意和想象力，以及畫面的整潔度和色彩搭配。教師可以評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等，給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。（五）總結(jié)延伸部分（5分鐘）1、教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，回顧手指畫的創(chuàng)作方法和技巧，強(qiáng)調(diào)手指畫的趣味性和創(chuàng)意性。教師可以提問幼兒“今天我們用手指畫了什么呀？”“你們覺得手指畫好玩嗎？”等，引導(dǎo)幼兒回顧活動(dòng)內(nèi)容，加深印象。2、教師鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)探索手指畫的創(chuàng)作，可以用手指畫記錄自己的生活點(diǎn)滴，或者與家人一起進(jìn)行手指畫創(chuàng)作，分享創(chuàng)作的樂趣。七、活動(dòng)延伸（一）區(qū)域活動(dòng)延伸1、在美工區(qū)投放更多的手指畫材料和工具，如不同顏色的顏料、各種形狀的畫紙、印章等，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行手指畫創(chuàng)作。2、在閱讀區(qū)投放一些關(guān)于手指畫的書籍和繪本，讓幼兒欣賞更多的手指畫作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。（二）家園共育延伸1、鼓勵(lì)家長與幼兒一起進(jìn)行手指畫創(chuàng)作，增進(jìn)親子關(guān)系。