高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)測(cè)試卷

第頁(yè)高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)測(cè)試卷1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段的重要特點(diǎn)是（）。A、孩子能夠進(jìn)行邏輯推理B、孩子開(kāi)始發(fā)展社會(huì)交往能力C、孩子只能理解自己的視角D、孩子能夠處理抽象概念【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析2.下列屬于以教師為中心的教學(xué)策略的是（）。A、拋錨式教學(xué)B、支架式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D、講授式教學(xué)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析3.以下關(guān)于需要層次理論，描述不正確的是（）。A、需要可以分為不同的層次B、需要的滿足遵循一定的先后次序C、某種需要必須完全滿足才能產(chǎn)生新的高一層次的需要D、多種需要并存，但同一時(shí)期只有一種需求占主導(dǎo)地位【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析4.問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)如何達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過(guò)程都很清楚，這類(lèi)問(wèn)題稱(chēng)為()。A、模糊問(wèn)題B、界定含糊問(wèn)題C、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題D、精確問(wèn)題【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析5.人際交往中出現(xiàn)“眼不見(jiàn)，心不煩”的情況，說(shuō)明雙方人際關(guān)系處于（）階段。A、隔閡階段B、疏遠(yuǎn)階段C、終止階段D、回避階段【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析6.注重從邏輯的角度看待當(dāng)事人的非理性信念的根源，強(qiáng)調(diào)通過(guò)鼓勵(lì)當(dāng)事人自己收集、評(píng)估支持或反對(duì)其觀點(diǎn)、假設(shè)的證據(jù)，以瓦解其信念的基礎(chǔ)的認(rèn)知療法，稱(chēng)為（）。A、貝克認(rèn)知療法B、艾利斯理性—情緒療法C、正念療法D、梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析7.人際關(guān)系是由一系列心理成分構(gòu)成的。其中，反映雙方情感滿意程度和親疏關(guān)系的成分是（）。A、認(rèn)知成分B、行為成分C、動(dòng)機(jī)成分D、情感成分【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析8.根據(jù)心理危機(jī)的分類(lèi)，個(gè)體在生命意義迷茫、缺乏的情況下所發(fā)生的危機(jī)，稱(chēng)為（）。A、發(fā)展性危機(jī)B、境遇性危機(jī)C、存在性危機(jī)D、預(yù)期性危機(jī)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析9.在觀看足球比賽時(shí)，球迷們鬧事，很少考慮自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這表明，在某一種群體情境中人們更可能拋開(kāi)規(guī)范限制，失去個(gè)人責(zé)任感。這里所出現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是（）。A、去個(gè)性化B、習(xí)得性無(wú)助C、社會(huì)惰化D、社會(huì)抑制【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析10.教師對(duì)學(xué)生的期望促使學(xué)生產(chǎn)生與教師期望趨于一致的變化的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）。A、期望效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、以上都對(duì)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析11.根據(jù)心理現(xiàn)象的分類(lèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、個(gè)性心理傾向性B、個(gè)性心理特征C、心理過(guò)程D、心理特點(diǎn)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析12.以下哪一個(gè)不屬于思維的基本形式？A、概念B、判斷C、推理D、分析【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析13.群體成員開(kāi)始形成密切的關(guān)系，表現(xiàn)出一定的凝聚力，群體中人際互動(dòng)逐漸形成了共同的判斷標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)原則，各成員的判斷趨向一致。這表明，群體形成進(jìn)入（）。A、形成階段B、震蕩階段C、規(guī)范階段D、執(zhí)行階段【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析14.下列屬于機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。A、背字母表B、科學(xué)探索C、走迷宮D、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析15.大學(xué)生每天學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么內(nèi)容都由大學(xué)生自己決定，這說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動(dòng)態(tài)性D、自主性【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析16.學(xué)生在見(jiàn)義勇為的情境中所激發(fā)出來(lái)的正義感，屬于以下哪一類(lèi)道德感？A、直覺(jué)式道德感B、形象式道德感C、倫理式道德感D、理論式道德感【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析17.小李課桌上的螺絲松了，身邊又無(wú)螺絲刀，他怎么也想不到用手上的水果刀來(lái)擰緊螺絲。這種在問(wèn)題解決過(guò)程中，只能看到事物的某種既定功能，而不能看出該物體的其他功能的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析18.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，成功的期望值越高，成功的誘因值（）。A、越高B、越低C、中等D、不變【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析19.由于對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的新環(huán)境、新變化缺乏必要的心理準(zhǔn)備，大學(xué)新生出現(xiàn)的暫時(shí)性的與環(huán)境的失衡狀態(tài)，稱(chēng)為()。A、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫B、心理挫折應(yīng)對(duì)困難C、環(huán)境適應(yīng)不良D、心理危機(jī)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析20.關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效率的關(guān)系，以下表述正確的是()。A、動(dòng)機(jī)水平越高，問(wèn)題解決效率越高B、動(dòng)機(jī)水平越高，問(wèn)題解決效率越低C、動(dòng)機(jī)水平適中，問(wèn)題解決效率最好D、動(dòng)機(jī)水平與問(wèn)題解決效率無(wú)必然關(guān)系【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析21.面對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱議話題，不少網(wǎng)民借助網(wǎng)絡(luò)呢稱(chēng)躲在背后進(jìn)行“拱火”，發(fā)布煽動(dòng)性言論，引導(dǎo)負(fù)面輿論。從群體心理角度來(lái)看，這屬于（）。A、群體極化B、去個(gè)性化C、群體壓力D、從眾【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析22.某大學(xué)教師教學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控注意、記憶和思維等內(nèi)部心理活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這種學(xué)習(xí)就是（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析23.自我提高內(nèi)驅(qū)力將學(xué)習(xí)作為提升自身地位與自尊心的手段，因此屬于（）。A、外在動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助動(dòng)機(jī)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析24.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程是（）。A、強(qiáng)化B、試誤C、頓悟D、建構(gòu)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析25.研究者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷或面談的方式，向大量學(xué)生收集意見(jiàn)、看法和行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)，這種研究方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析26.研究正常成人心理的最一般規(guī)律的學(xué)科是（）。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、臨床心理學(xué)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析27.在問(wèn)題解決過(guò)程中，提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件，一是個(gè)體的思維靈活性，二是()。A、個(gè)體的積極性B、個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C、個(gè)體的求知欲D、個(gè)體的積極情緒【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析28.形式運(yùn)算階段的兒童新發(fā)展的認(rèn)知能力是（）。A、邏輯推理和抽象思維B、直接感知和行動(dòng)C、社會(huì)互動(dòng)D、感知運(yùn)動(dòng)操作【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析29.大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中，占主導(dǎo)地位的思維方式是（）。A、動(dòng)作思維B、具體思維C、形象思維D、辯證邏輯思維【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析30.根據(jù)韋納的歸因理論，穩(wěn)定性維度主要會(huì)影響個(gè)體的（）。A、情緒反應(yīng)B、對(duì)將來(lái)成敗的預(yù)期C、自信心D、學(xué)習(xí)投入【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析31.根據(jù)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程及其獨(dú)特性程度，個(gè)體心理可區(qū)分為（）兩大方面。A、心理過(guò)程與個(gè)性B、認(rèn)識(shí)過(guò)程與情緒情感過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程D、注意與個(gè)性【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析32.對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識(shí)，稱(chēng)為（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德行為D、道德意志【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析33.某學(xué)生凡事總是斤斤計(jì)較，不顧他人感受。依據(jù)心理學(xué)家對(duì)道德情感社會(huì)性水平的分級(jí)，該生道德情感的社會(huì)性水平處在（）水平。A、一級(jí)B、二級(jí)C、三級(jí)D、四級(jí)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析34.拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析35.人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)，并產(chǎn)生一種高度緊張的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析36.根據(jù)阿特金森的“期望-價(jià)值”成就動(dòng)機(jī)理論，影響個(gè)體追求成功傾向的因素不包括（）。A、成就需要B、成功的期望值C、成功的誘因值D、失敗的誘因值【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析37.情緒是行為的重要誘因，阻礙、推動(dòng)著行為的開(kāi)展。這表明，情緒具有（）功能。A、信號(hào)功能B、適應(yīng)功能C、動(dòng)機(jī)功能D、整合功能【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析38.從群體心理角度來(lái)看，集體成員在情感交流中相互傳遞、暗示、感染而形成的多數(shù)人都體驗(yàn)到的情緒狀態(tài)，稱(chēng)為（）A、集體輿論B、集體需要C、集體凝聚力D、集體心境【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析39.在創(chuàng)造性活動(dòng)中,對(duì)某問(wèn)題另辟蹊徑,超越甚至否認(rèn)傳統(tǒng)思維活動(dòng)模式，沖破原有觀念束縛,提出前所未有的思維成果。這種思維具有()的特點(diǎn)。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨(dú)特性【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析40.強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)，重視榜樣的作用，主張建立較高的自信心的品德發(fā)展理論，稱(chēng)為（）。A、價(jià)值觀辨析論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、道德發(fā)展階段論D、道德認(rèn)知發(fā)展理論【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析41.在心理危機(jī)的處理過(guò)程中，如果個(gè)體表現(xiàn)出警覺(jué)水平提高，緊張加劇，某種功能損害，感到混亂和痛苦。據(jù)此可以判定，該個(gè)體已進(jìn)入心理危機(jī)處理的（）階段。A、第一B、第二C、第三D、第四【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析42.對(duì)解決問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似事物，稱(chēng)為()。A、原型B、定勢(shì)C、遷移D、變式【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析43.班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)基本過(guò)程是（）。A、注意-保持-再現(xiàn)-動(dòng)機(jī)B、注意-模仿-保持-動(dòng)機(jī)C、注意-練習(xí)-保持-再現(xiàn)D、注意-模仿-練習(xí)-再現(xiàn)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析44.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決的思維過(guò)程所經(jīng)歷的四個(gè)階段依次是（）。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-明確問(wèn)題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)-明確問(wèn)題C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-明確問(wèn)題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)D、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假設(shè)-明確問(wèn)題-檢驗(yàn)假設(shè)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析45.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)，大學(xué)生的好奇心和求知欲屬于（）。A、外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、交往性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析46.以下屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中涉及的重要概念的是（）。A、圖式、同化、順應(yīng)、平衡B、本我、自我和超我C、最近發(fā)展區(qū)D、觀察學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析47.下列說(shuō)法中哪一項(xiàng)是正確的？A、個(gè)體的心理發(fā)展是永恒不變的B、個(gè)體的心理發(fā)展是完全可塑造的C、個(gè)體的心理發(fā)展不受任何外界影響D、個(gè)體的心理發(fā)展在一定程度上是穩(wěn)定的但也具有可塑性【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析48.老師問(wèn):“一張桌子四個(gè)角,鋸掉一個(gè)角,還有幾個(gè)角?”張冬不假思索地回答:“三個(gè)角:”老師又問(wèn):“還有其他答案嗎?”張冬想了想,沒(méi)有回答出來(lái)。這表明張冬在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響？（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、醞釀效應(yīng)D、定勢(shì)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析49.心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析50.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)或內(nèi)容，心理測(cè)驗(yàn)可分為能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和（）。A、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B、個(gè)性測(cè)驗(yàn)C、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)D、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析51.將“飛機(jī)—箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（）。A、位置記憶法B、編歌訣C、諧音聯(lián)想法D、視覺(jué)聯(lián)想【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析52.心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⑿睦斫】档膬?nèi)涵理解為是個(gè)體()。A、沒(méi)有精神疾病B、心理、行為不違背法律、道德與社會(huì)習(xí)俗C、心理機(jī)能的正常發(fā)展和有效發(fā)揮D、是否存在明確病因與癥狀【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析53.高等教育心理學(xué)主要關(guān)注的是高等教育情境中的（）的基本心理規(guī)律。A、知識(shí)與技能B、智育與體育C、學(xué)習(xí)與教學(xué)D、態(tài)度與品德【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析54.根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì)進(jìn)行劃分，企業(yè)、工廠、大學(xué)中的班級(jí)以及學(xué)生黨團(tuán)組織屬于（）。A、正式群體B、非正式群體C、大型群體D、聯(lián)合群體【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析55.下列不屬于艾利斯的理性情緒行為療法中所指出的“不合理的信念”的是（）。A、絕對(duì)化的要求B、過(guò)分概括化C、貼標(biāo)簽或錯(cuò)貼標(biāo)簽D、糟糕至極【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析56.根據(jù)需要層次理論，以下不屬于缺失需要的是（）。A、生理需要B、安全需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析57.從學(xué)習(xí)的過(guò)程上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）特點(diǎn)。A、專(zhuān)業(yè)性B、高階性C、自主性D、多樣性【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析58.每一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不一樣，這說(shuō)明大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動(dòng)態(tài)性D、發(fā)展性【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析59.情緒是人際交往的重要工具，它幫助人們傳遞信息、溝通思想。這表明，情緒具有（）功能。A、信號(hào)功能B、適應(yīng)功能C、動(dòng)機(jī)功能D、整合功能【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析60.專(zhuān)家型教師能夠?qū)σ延械恼n程資源進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的課程情境，讓學(xué)生參與其中，寓教于樂(lè)，無(wú)形中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。這反映出專(zhuān)家型教師能力特征中的（）。A、出色的教學(xué)監(jiān)控能力B、敏銳的洞察力C、突出的課程設(shè)計(jì)能力D、卓越的創(chuàng)新能力【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析61.不主張通過(guò)教育灌輸，而是強(qiáng)調(diào)借助提問(wèn)、討論與練習(xí)，鼓勵(lì)個(gè)體自己去發(fā)現(xiàn)、考慮、檢驗(yàn)、選擇或更新個(gè)體已有的價(jià)值觀念，形成積極的道德價(jià)值觀念以提高個(gè)體的親社會(huì)價(jià)值觀。這種道德教育方法稱(chēng)為（）。A、價(jià)值觀辨析論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、道德發(fā)展階段論D、道德認(rèn)知發(fā)展理論【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析62.“敬人者，人恒敬之”。生活中每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)，在人際交往中，重視他人的人格和價(jià)值，承認(rèn)他人在人際關(guān)系交往中的平等地位。這里所貫徹的人際交往原則是（）。A、社會(huì)交換原則B、平等原則C、尊重原則D、理解原則【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析63.皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、生理發(fā)展B、人格發(fā)展C、性心理發(fā)展D、思維發(fā)展【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析64.當(dāng)教師認(rèn)為，“一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生變成什么樣是家庭和社會(huì)影響的，教育很難改變他”等。這反映該教師的（）。A、一般教育效能感高B、一般教育效能感低C、個(gè)人教學(xué)效能感高D、個(gè)人教學(xué)效能感低【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析65.小芳上課舉手回答問(wèn)題，得到老師的贊揚(yáng)。此后，小芳舉手回答問(wèn)題的次數(shù)增加。這是加涅學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中的（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、信號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析66.芳芳在考試的時(shí)候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析67.以下不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成要素的是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、誘因C、學(xué)習(xí)期待D、學(xué)習(xí)能力【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析68.同事們發(fā)現(xiàn)，一向和藹可親的徐老師這學(xué)期以來(lái)待人總是冷冰冰的，想方設(shè)法回避與學(xué)生接觸，還多次因?yàn)槎嘁珊筒录膳c旁邊科室的人產(chǎn)生矛盾。據(jù)此分析，徐老師的變化符合職業(yè)倦怠特征中（）的表現(xiàn)。A、非人性化B、情緒衰竭C、生理耗竭D、價(jià)值衰落【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析69.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，稱(chēng)為（）。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、緘默性知識(shí)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析70.“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。個(gè)體與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，個(gè)人付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)惰化D、社會(huì)促進(jìn)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析71.知覺(jué)總是以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種理解與解釋?zhuān)顾哂幸欢ǖ囊饬x并用語(yǔ)詞加以標(biāo)識(shí)，這一特征是知覺(jué)的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析72.當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)部歸因時(shí)，一般會(huì)歸因于（）。A、學(xué)生自身的能力B、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度C、教學(xué)條件D、教學(xué)方法【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析73.學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字，有助于寫(xiě)“磊”字。這種學(xué)習(xí)遷移，稱(chēng)為（）。A、垂直遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、特殊遷移【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析74.對(duì)各種信息、有證可循的觀點(diǎn)及其推論進(jìn)行“主動(dòng)、持久且謹(jǐn)慎的思考”，這種思維方式稱(chēng)為（）。A、批判性思維B、創(chuàng)造性思維C、常規(guī)性思維D、形象性思維【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析75.個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，即發(fā)展是持續(xù)不斷的，不存在明顯的分界點(diǎn)或跳躍。這表明，個(gè)體心理發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、連續(xù)性【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析76.以下哪一項(xiàng)不屬于意志行動(dòng)的基本特征（）。A、明確的目的性B、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)C、與克服困難密切相聯(lián)系D、具有指向性和集中性的特點(diǎn)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析77.從狹義上看，人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的（）。A、行為關(guān)系B、社會(huì)關(guān)系C、情感關(guān)系D、心理關(guān)系【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析78.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A、1B、0.75C、0.5D、0.2【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析79.根據(jù)科爾伯格提出的個(gè)體道德判斷發(fā)展階段，道德判斷處在尋求認(rèn)可階段的學(xué)生，其道德發(fā)展屬于以下哪一種水平？A、后習(xí)俗水平B、準(zhǔn)習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、前習(xí)俗水平【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析80.一位教師在上《論雷峰塔的倒掉》一課時(shí)，先概述了封建社會(huì)特征，再過(guò)渡到上課內(nèi)容。這里概述被稱(chēng)為（）。A、認(rèn)知地圖B、先行組織者C、功能固著D、框架結(jié)構(gòu)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析81.研究者按照研究目的，控制某些條件，操作某一或某些變量，以觀察被試心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)進(jìn)而揭示心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析82.交往結(jié)果既有利于自己，又有利于他人，出現(xiàn)“雙贏”。這是人際交往中哪方面的表現(xiàn)？A、人際競(jìng)爭(zhēng)B、人際合作C、人際交流D、人際分享【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析83.研究特定社會(huì)條件下人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及個(gè)體心理與社會(huì)心理之間相互影響的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。A、教育心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、發(fā)展心理學(xué)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析84.當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)中斷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，此即問(wèn)題解決過(guò)程中的()。A、定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析85.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)識(shí)字、學(xué)古詩(shī)都屬于（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析86.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，主體將外界刺激納入到已有的圖式中來(lái)理解新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，稱(chēng)為（）。A、圖式B、順應(yīng)C、平衡D、同化【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析87.下列不屬于心理發(fā)展的異常問(wèn)題的范疇的是()。A、性質(zhì)、程度非常嚴(yán)重的問(wèn)題B、個(gè)別學(xué)生帶有特異性的問(wèn)題C、與所處年齡段不相協(xié)調(diào)的問(wèn)題D、心理發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的暫時(shí)性問(wèn)題【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析88.伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，稱(chēng)為（）。A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn)C、元認(rèn)知調(diào)控D、元認(rèn)知技能【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析89.強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析90.在個(gè)體品德結(jié)構(gòu)中，起著定向和調(diào)節(jié)作用的成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析91.當(dāng)老板巡視工廠時(shí)，工人們會(huì)加快工作速度；當(dāng)觀眾反應(yīng)熱烈時(shí)，運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮得更好。這些現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、責(zé)任擴(kuò)散C、心理定勢(shì)D、群體抑制【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析92.根據(jù)塞爾曼的大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展觀點(diǎn)，大學(xué)生的觀點(diǎn)采擇能力處于以下哪種水平？A、主觀的觀點(diǎn)采擇B、第二人的、相互的觀點(diǎn)采擇C、第三人的、相互的觀點(diǎn)采擇D、社會(huì)的、象征的觀點(diǎn)采擇【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析93.以下不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的是（）。A、激活功能B、指向功能C、覺(jué)察功能D、維持與調(diào)節(jié)功能【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析94.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者傾向于選擇成功期望概率為（）的任務(wù)。A、認(rèn)為能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)提升B、認(rèn)為能力不可以通過(guò)努力提升C、注重對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和掌握D、能積極面對(duì)失敗【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析95.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱(chēng)作（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、學(xué)習(xí)目標(biāo)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析96.學(xué)術(shù)界一般不將（）列入專(zhuān)家型教師成長(zhǎng)的基本途徑。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)B、大班制常規(guī)課堂教學(xué)C、教學(xué)決策訓(xùn)練D、教學(xué)反思【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析97.由專(zhuān)職心理教師承擔(dān)，集心理健康知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練為一體，目的是讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理保健知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)等能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從心理健康教育的途徑來(lái)看，這屬于（）。A、“三全育人”B、心理輔導(dǎo)C、家校協(xié)同D、心理健康教育課【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析98.根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析99.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。A、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō)D、形式訓(xùn)練說(shuō)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析100.由于外部障礙而使目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)所引起的挫折不包括()。A、缺乏性挫折B、損失性挫折C、阻礙性挫折D、抑制性挫折【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析101.在道德判斷中，個(gè)體總是以取悅于人、有助于人來(lái)選擇道德原則，做出對(duì)錯(cuò)判斷。根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，此人的道德發(fā)展水平應(yīng)處于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析102.個(gè)體心理、行為的發(fā)展因受環(huán)境變化的影響而在發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出的變化或調(diào)整。這表明，心理發(fā)展具有（）特征。A、穩(wěn)定性B、平衡性C、可塑性D、連續(xù)性【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析103.教師采用“相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析”的教學(xué)反思方法，這屬于（）。A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動(dòng)研究【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析104.下列關(guān)于測(cè)量法特點(diǎn)的描述中，最為準(zhǔn)確的描述是（）。A、測(cè)量法是通過(guò)實(shí)地觀察和描述來(lái)獲取詳細(xì)的個(gè)體經(jīng)歷和情境理解。B、測(cè)量法是通過(guò)對(duì)大量個(gè)體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證心理假設(shè)和理論。C、測(cè)量法是通過(guò)收集個(gè)體的主觀意見(jiàn)和觀點(diǎn)，以了解其心理狀態(tài)和信念。D、測(cè)量法是通過(guò)使用標(biāo)準(zhǔn)化工具和量表來(lái)收集客觀數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行量化和比較分析?！菊_答案】：D解析：暫無(wú)解析105.某大學(xué)生忘記銀行卡密碼的最后一位數(shù)字，他按照0到9的順序不斷嘗試，終于找到了正確的密碼。這種問(wèn)題解決策略是()。A、手段-目的分析策略B、目標(biāo)遞歸策略C、爬山法D、算法策略【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析106.“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“近鄰不抵對(duì)門(mén)”。這表明，（）是影響人際交往的重要因素。A、公共空間B、時(shí)空接近C、心理距離D、人際距離【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析107.教育心理學(xué)家布魯納主張，教師的任務(wù)主要不是傳授知識(shí)，而是在教學(xué)中提供材料或提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行（）。A、觀察學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析108.個(gè)體在創(chuàng)造性活動(dòng)中一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的不同觀念的數(shù)量的多少，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性思維的()特點(diǎn)。A、獨(dú)特性B、流暢性C、變通性D、敏捷性【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析109.心理學(xué)將教師對(duì)自己是否有能力影響學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷，稱(chēng)為（）。A、教學(xué)反思B、教育機(jī)智C、教學(xué)效能感D、教學(xué)監(jiān)控力【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析110.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系描述，錯(cuò)誤的是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果互相影響B(tài)、動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)難度的變化而變化D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)效果【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析111.在大學(xué)階段，大學(xué)生自我發(fā)展的標(biāo)志性特征是（）。A、真實(shí)自我與虛假自我的分化B、情感自我與理性自我的分化C、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化D、內(nèi)在自我與外在自我的分化【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析112.學(xué)生可以熟誦紀(jì)律但不能把紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自己的紀(jì)律認(rèn)識(shí)。此時(shí)其對(duì)紀(jì)律的理解處在下列哪一水平？A、具體性理解B、知識(shí)性理解C、認(rèn)同性理解D、內(nèi)化性理解【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析113.下列選項(xiàng)中，符合維果茨基心理發(fā)展觀的是（）。A、人的高級(jí)心理機(jī)能是由社會(huì)文化歷史因素決定的B、心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C、心理發(fā)展是一個(gè)外化的過(guò)程D、心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析114.在高等教育心理學(xué)研究中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將人的心理當(dāng)作一個(gè)整體的、多層次、多水平、多維度的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)來(lái)加以考察的原則是（）。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際的原則【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析115.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列不屬于人的基本需要的是()。A、意動(dòng)需要B、認(rèn)知需要C、審美需要D、成功需要【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析116.在問(wèn)題解決過(guò)程中，把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱(chēng)為（）。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、提出問(wèn)題C、明確問(wèn)題D、分解問(wèn)題【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析117.由于看到鳥(niǎo)的飛翔而創(chuàng)造了飛機(jī)，這里所反映的影響問(wèn)題解決的心理因素是()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析118.根據(jù)韋納的三維度歸因模式，努力屬于（）因素。A、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的B、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的C、外部、穩(wěn)定、不可控的D、外部、不穩(wěn)定、可控的【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析119.基于道德情感形式的分類(lèi)，學(xué)生觀看影片時(shí)被影中的人物、情節(jié)激發(fā)出的愛(ài)國(guó)主義情感，這屬于（）道德感。A、直覺(jué)式B、形象式C、倫理式D、理性【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析120.問(wèn)題解決者只要按圖索驥，就能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，不需要也無(wú)機(jī)會(huì)去想象或創(chuàng)造的問(wèn)題屬于()。A、呈現(xiàn)型問(wèn)題B、創(chuàng)造型問(wèn)題C、對(duì)抗型問(wèn)題D、非對(duì)抗型問(wèn)題【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析121.根據(jù)經(jīng)典條件作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，這種唾液分泌是（）。A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、無(wú)條件反應(yīng)D、條件反應(yīng)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析122.高智商是高創(chuàng)造性的()。A、充分、必要條件B、充分、不必要條件C、必要、非充分條件D、非充分、非必要條件【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析123.下列關(guān)于觀察法的缺點(diǎn)描述中，不正確的是（）。A、難以觀察到所需要研究的行為B、收集資料費(fèi)時(shí)費(fèi)力C、觀察結(jié)果難以進(jìn)行精確分析，易受主客觀因素影響D、所獲結(jié)果不真實(shí)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析124.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)，各種科學(xué)定律、定理的學(xué)習(xí)屬于（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析125.從紀(jì)律的形成角度來(lái)看，個(gè)體在自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的內(nèi)部約束力，稱(chēng)為（）。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析126.個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在問(wèn)題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來(lái)解決問(wèn)題的方法是()。A、算法策略B、啟發(fā)式策略C、提出假設(shè)D、功能固著【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析127.在大學(xué)生心理健康教育中，為學(xué)生的各種心理性因素導(dǎo)致的心理疾病、心理障礙提供咨詢與治療的工作主體是()。A、精神科醫(yī)生B、專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師、心理治療師C、專(zhuān)業(yè)課教師D、管理工作者【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析128.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、間接強(qiáng)化【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析129.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒期與青春期，這反映了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析130.在技能訓(xùn)練過(guò)程中，練習(xí)中后期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。A、高峰體驗(yàn)B、高原現(xiàn)象C、心流體驗(yàn)D、心理定勢(shì)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析131.下面關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，正確的論述是()。A、高智商者一定高創(chuàng)造力B、低創(chuàng)造力者一定低智商C、高創(chuàng)造力者一定高智商D、高創(chuàng)造力者不一定高智商【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析132.李老師在結(jié)束一個(gè)章節(jié)的課程后，對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析在哪些方面取得成功，那些方面還有待改進(jìn)。這里反映的是教師教學(xué)監(jiān)控能力中的（）。A、反省與評(píng)價(jià)B、計(jì)劃與準(zhǔn)備C、課堂的組織與管理D、評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析133.人們選擇誰(shuí)作為自己的交往對(duì)象并與其保持良好的人際關(guān)系，往往從自身的需要和興趣出發(fā)。這表現(xiàn)，人際關(guān)系發(fā)展處于（）。A、注意階段B、確認(rèn)階段C、融合階段D、執(zhí)行階段【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析134.小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生了（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析135.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí)，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱(chēng)為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析136.下列情形中，哪一個(gè)可稱(chēng)為“問(wèn)題解決”？A、回憶一個(gè)人的名字B、夢(mèng)想自己稱(chēng)為“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來(lái)造句D、蕩秋千【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析137.專(zhuān)家型教師擅于解讀學(xué)生在課堂中的非言語(yǔ)信息，能夠鑒別出有助于問(wèn)題解決的信息，并對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題做出新穎而恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。這反映出專(zhuān)家型教師能力特征中的（）。A、出色的教學(xué)監(jiān)控能力B、突出的課程設(shè)計(jì)能力C、敏銳的洞察力D、高水平的科研能力【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析138.強(qiáng)調(diào)心理健康的內(nèi)涵是沒(méi)有精神疾病，這屬于心理健康評(píng)估的（）。A、心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、常識(shí)標(biāo)準(zhǔn)D、社會(huì)科學(xué)與社會(huì)生活領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析139.艾利斯的“A-B-C”理論中的“B”指的是()。A、引發(fā)不良情緒的客觀事件B、功能失調(diào)性假設(shè)C、心理失調(diào)的癥狀D、人對(duì)客觀事件的認(rèn)識(shí)、看法和評(píng)價(jià)【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析140.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三大過(guò)程是（）。A、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、評(píng)估B、獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)C、領(lǐng)會(huì)、轉(zhuǎn)化、評(píng)估D、獲得、應(yīng)用、評(píng)價(jià)【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析141.按照傳統(tǒng)心理學(xué)的觀點(diǎn)，記憶過(guò)程包括識(shí)記、（）、再認(rèn)或回憶。A、存儲(chǔ)B、加工C、保持D、提取【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析142.下列選項(xiàng)中，不屬于后形式運(yùn)算思維特點(diǎn)的是（）。A、辯證性B、絕對(duì)性C、主觀性D、整合性【正確答案】：B解析：暫無(wú)解析143.學(xué)習(xí)是相對(duì)持久的行為或行為潛能的變化，引發(fā)這種變化的因素是（）。A、成熟B、本能C、經(jīng)驗(yàn)D、疲勞【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析144.以下哪一項(xiàng)是個(gè)體品德的核心部分？A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析145.弗洛伊德認(rèn)為，自我遵循()調(diào)節(jié)本我與超我的矛盾，以合理的方式來(lái)滿足本我的要求。A、快樂(lè)原則B、至善原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、壓抑原則【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析146.在教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這一要求反映的是衡量教師教學(xué)行為的（）要求。A、明確性B、多樣性C、參與性D、啟發(fā)性【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析147.滿足學(xué)習(xí)需要的外部條件或刺激物被稱(chēng)作（）。A、外部需要B、動(dòng)機(jī)C、誘因D、學(xué)習(xí)期待【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析148.經(jīng)過(guò)三年的相處，王小華所在的班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)一心，為集體目標(biāo)而共同努力，勁往一處使。從大學(xué)生班集體類(lèi)型來(lái)看，這種班集體屬于（）。A、簡(jiǎn)單聚合型B、一般型C、聚合型D、成熟型【正確答案】：D解析：暫無(wú)解析149.某人常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服。這種心理現(xiàn)象是（）。A、定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【正確答案】：C解析：暫無(wú)解析150.在激烈的競(jìng)技比賽中，由于比賽情況的扣人心弦，觀眾情緒也隨之快速變化，或激昂，或低落。這種群體心理現(xiàn)象是（）。A、群體感染B、群體暗示C、群體壓力D、群體歸屬【正確答案】：A解析：暫無(wú)解析填空題1.從輔導(dǎo)內(nèi)容上看，心理輔導(dǎo)模式可分為調(diào)適性輔導(dǎo)與（）?！菊_答案】：發(fā)展性輔導(dǎo)解析：暫無(wú)解析2.教師教學(xué)監(jiān)控能力的三大要素主要表現(xiàn)為：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是（）?！菊_答案】：對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制解析：暫無(wú)解析3.學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和面積、能量和體積、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系，這些學(xué)習(xí)屬于（）。【正確答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)解析：暫無(wú)解析4.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用時(shí)間長(zhǎng)短及其與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與（）?！菊_答案】：間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：暫無(wú)解析5.認(rèn)識(shí)過(guò)程是人在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)客觀事物的屬性、特征和聯(lián)系的反映過(guò)程，包括感覺(jué)、（）、記憶、（）、想象?！菊_答案】：知覺(jué)（）思維解析：暫無(wú)解析6.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的首要階段是（）?！菊_答案】：知識(shí)的理解解析：暫無(wú)解析7.教學(xué)監(jiān)控包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)事先計(jì)劃、安排，對(duì)（）以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制三大要素?！菊_答案】：教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)察、評(píng)價(jià)解析：暫無(wú)解析8.影響問(wèn)題解決的主要因素有：、定勢(shì)與功能固著、問(wèn)題情境與表征方式、醞釀效應(yīng)、原型啟發(fā)、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)?！菊_答案】：相關(guān)知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)解析：暫無(wú)解析9.將處于常態(tài)分布內(nèi)的個(gè)體判定為心理健康，偏離常態(tài)分布的個(gè)體判定為心理不健康。這體現(xiàn)的是心理健康判斷的（）原則?！菊_答案】：眾數(shù)解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析10.小型群體是指相對(duì)穩(wěn)定、人數(shù)不多、為共同目標(biāo)而結(jié)合起來(lái)的，成員直接接觸的聯(lián)合體。其規(guī)模不能少于2人，但一般也不超過(guò)（）人?！菊_答案】：30解析：暫無(wú)解析11.命題一般由兩個(gè)成分構(gòu)成：論題和（）?！菊_答案】：關(guān)系解析：暫無(wú)解析12.維果茨基將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人化的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程稱(chēng)作（）?！菊_答案】：內(nèi)化解析：暫無(wú)解析13.當(dāng)個(gè)體對(duì)某一活動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，過(guò)多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。【正確答案】：德西效應(yīng)解析：暫無(wú)解析14.按照群體是否真實(shí)存在進(jìn)行分類(lèi)，“全國(guó)大學(xué)生”屬于實(shí)際上并不存在，只是為了研究和分析的需要，把具有某種特征的人在想象中組織起來(lái)。這類(lèi)群體被稱(chēng)為（）?！菊_答案】：統(tǒng)計(jì)群體解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析15.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同要素是遷移發(fā)生的前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的（）。【正確答案】：共同原理解析：暫無(wú)解析16.華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段和（）?！菊_答案】：證實(shí)階段解析：暫無(wú)解析17.教師在教育教學(xué)、教育管理和教育科研的某一領(lǐng)域或某一方面具有專(zhuān)長(zhǎng)，并表現(xiàn)出一定的社會(huì)影響力和知名度。據(jù)此我們可以判定該教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已經(jīng)進(jìn)入到（）階段。【正確答案】：專(zhuān)家型解析：暫無(wú)解析18.在問(wèn)題解決過(guò)程中，檢驗(yàn)假設(shè)的方法主要有（）和（）兩種?！菊_答案】：直接檢驗(yàn)（）間接檢驗(yàn)解析：暫無(wú)解析19.科爾伯格在道德教育實(shí)踐中提出發(fā)展道德判斷能力的模式主要包括三種：小組道德討論、（）、形成道德氛圍【正確答案】：社區(qū)民主管理解析：暫無(wú)解析20.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，同化和順應(yīng)過(guò)程均衡所導(dǎo)致的主體結(jié)構(gòu)同客體結(jié)構(gòu)之間的某種相對(duì)穩(wěn)定的適應(yīng)狀態(tài)，稱(chēng)作（）?！菊_答案】：平衡解析：暫無(wú)解析21.現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家型教師與新教師教學(xué)表現(xiàn)的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)行為、教學(xué)流程和（）方面?！菊_答案】：課后評(píng)價(jià)解析：暫無(wú)解析22.在策略訓(xùn)練中，兩個(gè)學(xué)生一組，彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料。當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。這就是策略訓(xùn)練中的（）模式。【正確答案】：合作學(xué)習(xí)解析：暫無(wú)解析23.布魯巴奇等人在1994年提出了四種教學(xué)反思的方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和（）。【正確答案】：行動(dòng)研究解析：暫無(wú)解析24.問(wèn)題解決的基本特征有：?jiǎn)栴}情境性、目標(biāo)指向性、（）和認(rèn)知操作性?！菊_答案】：操作序列性解析：暫無(wú)解析25.個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，即發(fā)展是持續(xù)不斷的，不存在明顯的分界點(diǎn)或跳躍，這一觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體發(fā)展具有（）的特點(diǎn)?！菊_答案】：連續(xù)性解析：暫無(wú)解析26.李老師在教學(xué)組織方面放任自流，給學(xué)生充分的自由，允許其為所欲為，導(dǎo)致學(xué)生有目的的活動(dòng)水平低下，違背團(tuán)體原則的自發(fā)行為增多。據(jù)此分析，他在教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）?！菊_答案】：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式解析：暫無(wú)解析27.心理健康教育旨在促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，特別是優(yōu)良心理品質(zhì)的形成與（）的有效發(fā)揮?！菊_答案】：心理機(jī)能解析：暫無(wú)解析28.根據(jù)成員編制、章程或其他正式文件而建立的群體，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：正式群體解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析29.思維的基本形式包括（）、（）和（）?！菊_答案】：概念（）判斷（）推理解析：暫無(wú)解析30.集體成員在情感交流中相互傳遞、暗示、感染而形成的多數(shù)人都體驗(yàn)到的情緒狀態(tài)，即（）?！菊_答案】：集體心境解析：暫無(wú)解析31.個(gè)體的心理發(fā)展由一系列不同的階段組成，每個(gè)階段之間存在明顯的分界點(diǎn)，跨越這些分界點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的變化，這一觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。【正確答案】：階段性解析：暫無(wú)解析32.柯?tīng)柌竦娜搅A段道德發(fā)展理論中，習(xí)俗道德水平包含兩個(gè)階段，即尋求認(rèn)可階段和（）?！菊_答案】：遵守法規(guī)階段解析：暫無(wú)解析33.掌握某類(lèi)事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征，這類(lèi)學(xué)習(xí)就是（）?！菊_答案】：概念學(xué)習(xí)解析：暫無(wú)解析34.從教學(xué)反思的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，當(dāng)教師開(kāi)始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)并以批判的眼光反觀自身時(shí)，該教師已進(jìn)入教學(xué)反思的（）階段?！菊_答案】：觀摩與分析解析：暫無(wú)解析35.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)效率的自信程度，這是貫徹學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（）原則的基本要求?！菊_答案】：個(gè)人效能感解析：暫無(wú)解析36.動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段、（）?！菊_答案】：自動(dòng)化階段解析：暫無(wú)解析37.在概念教學(xué)中，用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是（）?！菊_答案】：變式解析：暫無(wú)解析38.對(duì)自己機(jī)體以及思維、情緒、意識(shí)等心理活動(dòng)的意識(shí)，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：自我意識(shí)解析：暫無(wú)解析39.按照科文頓的觀點(diǎn)，個(gè)體對(duì)自己的存在和行為所賦予的意義，是個(gè)體對(duì)自身重要價(jià)值的主觀感受，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：自我價(jià)值感解析：暫無(wú)解析40.大學(xué)教師對(duì)大學(xué)生心理挫折應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是發(fā)展積極的建設(shè)性反應(yīng)，減少（）?！菊_答案】：消極的破壞性反應(yīng)解析：暫無(wú)解析41.心理學(xué)具有兩大研究領(lǐng)域：和（）?！菊_答案】：基礎(chǔ)心理學(xué)（）應(yīng)用心理學(xué)解析：暫無(wú)解析42.當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)中斷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。此即問(wèn)題解決過(guò)程中的（）?！菊_答案】：醞釀效應(yīng)解析：暫無(wú)解析43.在群體行為下，某種觀念、情緒或行為在暗示機(jī)制的作用下以異常的速度在人群中蔓延開(kāi)來(lái)的過(guò)程，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：群體感染解析：暫無(wú)解析44.人際關(guān)系具有個(gè)體性、直接性和（）的特征。【正確答案】：情感性解析：暫無(wú)解析45.根據(jù)阿特金森的“期望-價(jià)值”成就動(dòng)機(jī)理論，個(gè)體追求成功的傾向或強(qiáng)度是成就需要、成功的（）與成功的誘因值三者的乘積。【正確答案】：期望值解析：暫無(wú)解析46.研究者在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循兩項(xiàng)基本原則是（）和（）?！菊_答案】：隨機(jī)化原則（）局部控制原則解析：暫無(wú)解析47.李教師目前關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何備好課，管理好自己的時(shí)間，做好自己的科研。根據(jù)福勒的觀點(diǎn)，李老師正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的（）階段?！菊_答案】：關(guān)注情境解析：暫無(wú)解析48.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成要素主要有（）、誘因和學(xué)習(xí)期待?！菊_答案】：學(xué)習(xí)需要解析：暫無(wú)解析49.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為（）和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！菊_答案】：接受學(xué)習(xí)解析：暫無(wú)解析50.概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式:概念形成和（）?！菊_答案】：概念同化解析：暫無(wú)解析51.通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話，以了解其心理與行為，并影響、改變學(xué)生心理與行為的方法，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：會(huì)談法解析：暫無(wú)解析52.根據(jù)成就目標(biāo)理論，某學(xué)生注重對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和掌握，關(guān)注自身能力的增長(zhǎng)，那么他屬于（）目標(biāo)定向?！菊_答案】：掌握解析：暫無(wú)解析53.在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，通常將教師具有的特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)稱(chēng)之為（）知識(shí)?！菊_答案】：本體性解析：暫無(wú)解析54.通過(guò)集體討論，讓思維相互碰撞，激發(fā)新思路，實(shí)現(xiàn)集思廣益的效果。這種創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練方法是（）?！菊_答案】：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練解析：暫無(wú)解析55.教師對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，并進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制，這反映的是教師教學(xué)能力中的（）。【正確答案】：教學(xué)監(jiān)控能力解析：暫無(wú)解析56.最早對(duì)歸因進(jìn)行研究的是社會(huì)心理學(xué)家（）?！菊_答案】：海德解析：暫無(wú)解析57.在對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的性質(zhì)與影響進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要確立（）的思維方式，要看到“消極”與“積極”之間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化?！菊_答案】：唯物辯證解析：暫無(wú)解析58.根據(jù)馬西亞的自我同一性獲得理論，理想的自我同一性狀態(tài)是（）。【正確答案】：同一性獲得解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析59.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和（）?！菊_答案】：有意義學(xué)習(xí)解析：暫無(wú)解析60.大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)主要包括：一是心理疾病、心理障礙的預(yù)防與干預(yù)，二是（）?！菊_答案】：身心健康成長(zhǎng)的輔導(dǎo)與促進(jìn)解析：暫無(wú)解析61.道德氛圍指的是學(xué)校、家庭和（）三方面環(huán)境中的道德氣氛?！菊_答案】：社會(huì)解析：暫無(wú)解析62.個(gè)性是指一個(gè)人具有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和社會(huì)性的（）和（）的總和。【正確答案】：心理動(dòng)力系統(tǒng)（）心理特征系統(tǒng)解析：暫無(wú)解析63.習(xí)得性無(wú)助感產(chǎn)生后有三方面的表現(xiàn)，分別是認(rèn)知缺失、（）以及情緒不適應(yīng)。【正確答案】：動(dòng)機(jī)下降解析：暫無(wú)解析64.邁克卡等人根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、（）和資源管理策略三部分?！菊_答案】：元認(rèn)知策略解析：暫無(wú)解析65.情緒的三種基本狀態(tài)包括：、（）、（）?！菊_答案】：心境（）應(yīng)激（）激情解析：暫無(wú)解析66.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為三個(gè)方面，即教師的（）、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)?！菊_答案】：本體性知識(shí)解析：暫無(wú)解析67.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)由低到高分為六個(gè)層次，其中最低層次的是（）。【正確答案】：知識(shí)解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析68.兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互依賴(lài)和相互作用的個(gè)體，為了某個(gè)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起的彼此之間具有情感聯(lián)系的人群，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：群體解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析69.大學(xué)生人際交往的影響因素包括個(gè)人特點(diǎn)、時(shí)空接近性、（）和性格互補(bǔ)?！菊_答案】：態(tài)度相似性解析：暫無(wú)解析70.教材直觀包括實(shí)物直觀、（）和言語(yǔ)直觀?！菊_答案】：模象直觀解析：暫無(wú)解析71.道德意志包括道德動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、做出道德判斷和選擇、（）三種主要成份。【正確答案】：按照道德選擇去行動(dòng)解析：暫無(wú)解析72.在創(chuàng)造過(guò)程中，創(chuàng)造主體先明確所要解決的問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上圍繞問(wèn)題收集有關(guān)資料，以及前人對(duì)同類(lèi)問(wèn)題或類(lèi)似問(wèn)題的研究成果。這一階段被稱(chēng)為（）階段?！菊_答案】：準(zhǔn)備階段解析：暫無(wú)解析73.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)行為中的作用大小和地位，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！菊_答案】：主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：暫無(wú)解析74.維果斯基認(rèn)為，人的心理發(fā)展的源泉和決定性因素是（）?！菊_答案】：社會(huì)文化解析：暫無(wú)解析75.當(dāng)教師在無(wú)法或者不能有效緩解工作壓力、不能很好的面對(duì)和解決自己所遇到的各種難題的情況下，形成一種生理、認(rèn)知、情緒情感及態(tài)度行為上的衰竭狀態(tài)，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：職業(yè)倦怠解析：暫無(wú)解析76.問(wèn)題解決是個(gè)體按照一定的目標(biāo)，運(yùn)用一系列的（）使問(wèn)題得以解決的過(guò)程?！菊_答案】：認(rèn)知操作解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析77.看到自己的好朋友王彥因參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，陳東也積極申請(qǐng)參加這種競(jìng)賽。因榜樣(王彥)受到強(qiáng)化而使觀察者(陳東)間接地受到強(qiáng)化，這就是（）強(qiáng)化?！菊_答案】：替代解析：暫無(wú)解析78.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，主體將外界刺激納入到已有的圖式中來(lái)理解新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，稱(chēng)作（）。【正確答案】：同化解析：暫無(wú)解析79.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，青少年期、成年期的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。【正確答案】：形式運(yùn)算階段解析：暫無(wú)解析80.華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、孕育階段、（）和證實(shí)階段。【正確答案】：明朗階段解析：暫無(wú)解析81.按層次和水平，認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題分為（）、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型三類(lèi)【正確答案】：呈現(xiàn)型解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析82.“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。個(gè)體與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，個(gè)人付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）?！菊_答案】：社會(huì)惰化解析：暫無(wú)解析83.通過(guò)調(diào)查者與受訪人面對(duì)面地交談了解受訪人的心理活動(dòng)和行為的研究方法被稱(chēng)之為（）?！菊_答案】：訪談法解析：暫無(wú)解析84.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人在大腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界情境相類(lèi)似的心理圖像，稱(chēng)為（）。它是情境信息與形象信息保存的重要方式?！菊_答案】：表象解析：暫無(wú)解析85.現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題由三個(gè)要素構(gòu)成：給定、目標(biāo)和（）?！菊_答案】：障礙解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析86.個(gè)體在群體中活動(dòng)時(shí)，由于他人的存在反而可能導(dǎo)致表現(xiàn)不佳，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）效應(yīng)?！菊_答案】：社會(huì)抑制解析：暫無(wú)解析87.弗洛伊德后期提出的人格結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為人格由本我、（）、超我三部分組成?！菊_答案】：自我解析：暫無(wú)解析88.“官大一品壓死人”，常常發(fā)生在這樣的人際關(guān)系中：一方擁有更多的權(quán)力和資源，能夠決定和影響另一方的行為和決策。這種人際關(guān)系，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：支配性關(guān)系解析：暫無(wú)解析89.教師判斷自己的教學(xué)行為所引起的學(xué)生的反應(yīng)是否符合期望，如果符合，就繼續(xù)維持自己的行為，如果不符合，就要采取一定的預(yù)防和矯正措施等。這一過(guò)程稱(chēng)為（）?！菊_答案】：教學(xué)決策解析：暫無(wú)解析90.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決的思維過(guò)程有（）、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)基本階段。【正確答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解析：暫無(wú)解析91.來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。這種教學(xué)反思的方法即（）?！菊_答案】：交流討論解析：暫無(wú)解析92.依據(jù)心理是發(fā)生在個(gè)體還是在團(tuán)體身上，心理現(xiàn)象可以分為（）和（）?！菊_答案】：個(gè)體心理（）群體心理解析：暫無(wú)解析93.加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是智力技能、（）、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度?！菊_答案】：認(rèn)知策略解析：暫無(wú)解析94.學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般都要通過(guò)審題、聯(lián)想、（）三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！菊_答案】：課題類(lèi)化解析：暫無(wú)解析95.陳述性知識(shí)的表征方式有命題與命題網(wǎng)絡(luò)、表象與表象系統(tǒng)和（）?！菊_答案】：圖式解析：暫無(wú)解析96.研究心理實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本技術(shù)并介紹心理學(xué)各分支領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)研究成果的心理學(xué)分支學(xué)科是（）?！菊_答案】：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)解析：暫無(wú)解析97.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展機(jī)制的四個(gè)重要概念是：、同化、順應(yīng)和平衡?！菊_答案】：圖?式解析：暫無(wú)解析98.根據(jù)弗洛伊德的“心理地形說(shuō)”，（）是無(wú)意識(shí)中可以召回到意識(shí)的部分。【正確答案】：前意識(shí)解析：暫無(wú)解析99.個(gè)體總是用“全或無(wú)”或“非白即黑”的方式來(lái)思考和解釋?zhuān)@種不合理的認(rèn)知，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：二分法思維解析：暫無(wú)解析100.想象的基本心智操作方式包含粘合、（）、典型化和（）?！菊_答案】：夸張（）聯(lián)想解析：暫無(wú)解析101.在教育心理學(xué)研究中，要求研究者必須用發(fā)展的眼光去看待研究對(duì)象的原則被稱(chēng)為（）原則【正確答案】：發(fā)展性解析：這里寫(xiě)答案解析解析：暫無(wú)解析102.強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化在激發(fā)個(gè)體行為動(dòng)機(jī)中作用的行為主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：強(qiáng)化理論解析：暫無(wú)解析103.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)由（）的傾向和回避失敗的傾向兩部分組成?！菊_答案】：追求成功解析：暫無(wú)解析104.根據(jù)有無(wú)預(yù)定目的，想象可以分為（）和（）?！菊_答案】：無(wú)意想象（）有意想象解析：暫無(wú)解析105.教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境、（）、運(yùn)用創(chuàng)造思維規(guī)律、開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)、教授創(chuàng)造性思維策略、注重創(chuàng)造性人格的塑造來(lái)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。【正確答案】：激發(fā)問(wèn)題意識(shí)解析：暫無(wú)解析106.為了達(dá)到某種目的或滿足特定需求而建立的關(guān)系，稱(chēng)為（）?！菊_答案】：工具性關(guān)系解析：暫無(wú)解析107.在教育心理學(xué)研究中，要求在研究心理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)把人作為一個(gè)整體的、多層次、多水平、多維度的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)進(jìn)行考察的原則被稱(chēng)為（）原則。【正確答案】：系統(tǒng)性解析：暫無(wú)解析108.在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)被試的言語(yǔ)和行為進(jìn)行觀察、記錄來(lái)判斷其心理特點(diǎn)的心理學(xué)研究方法被稱(chēng)為（）?！菊_答案】：觀察法解析：暫無(wú)解析109.經(jīng)過(guò)努力后問(wèn)題仍不能解決，心理功能不斷惡化，走向失調(diào)和衰竭，這是屬于心理危機(jī)處理過(guò)程的第（）個(gè)階段的基本表現(xiàn)?！菊_答案】：四解析：暫無(wú)解析110.根據(jù)人際合作的協(xié)商理論，對(duì)于權(quán)力大的一方來(lái)說(shuō)，最大的期望結(jié)果是公平(按照權(quán)重來(lái)分配)，最小的是平均。對(duì)于權(quán)力小的一方來(lái)說(shuō)，最大的期望結(jié)果是（），最小的則是公平。【正確答案】：平均解析：暫無(wú)解析111.閱讀可分為接受性閱讀與（）。【正確答案】：批判性閱讀解析：暫無(wú)解析112.當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念在包攝和概括的水平上高于新知識(shí)，新舊知識(shí)之間構(gòu)成一種類(lèi)屬關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種學(xué)