2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第11課《再塑生命的人》同步練習(xí)（含答案）

第11課《再塑生命的人》

同步練習(xí)

—、積累運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A.衡量(h6ng)零放(ding)憤穹(nil)

B.觸摸(zhti)錘子(chuf)WM(mang)

C.模仿(mil)膝蓋（xi）超過(guò)（1峭

D.闡釋(chWn)沙涼(qin)稚氣(zhi)

2.給加著重號(hào)的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

視）置?（）釋租）氣跡（）涼

jue（）取heng（）量吞shi（）hui（）恨

3.下列選項(xiàng)中有關(guān)詞性的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）

這個(gè)有生命的詞喚.醒.了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂(lè)，

我的靈魂獲得了自由！的確，障礙依然存在，可舉這些障礙總會(huì)一步步被消滅的。

離開(kāi)水井房的時(shí)候，我內(nèi)心不遒了學(xué)習(xí)的渴望。所有的東西都有名字，伴隨

著每一個(gè)名字都會(huì)誕生一個(gè)新的垓渚。在回家的路上，我覺(jué)得我觸摸到的每一樣

東西似乎都充滿(mǎn)了活力，那是烏丹我已經(jīng)學(xué)會(huì)用新的序號(hào)的眼光來(lái)看待一切。

A.“喚醒”“希望”“充滿(mǎn)”都是動(dòng)詞。

B.“新”“奇異”都是形容詞。

C.“靈魂”“想法”“眼光”都是名詞。

D.“可是”“因?yàn)椤倍际沁B詞。

4.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.旁邊的老人無(wú)體無(wú)止地嘮叨著，小華的心情變得糟糕透了。

B.為了攻克這個(gè)科學(xué)項(xiàng)目，他夜以繼日，廖厚國(guó)售，終于獲得了成功。

C.如果學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得當(dāng)，就一定會(huì)收到事值也半的效果。

D.梅大高速塌方事故發(fā)生后，幾名司機(jī)沒(méi)有范然無(wú)婚，馬上投入救人的行動(dòng)中。

5.文學(xué)常識(shí)填空。

海倫?凱勒，（國(guó)籍）盲聾作家，家。1965年入選美國(guó)《時(shí)

代》周刊評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”。主要作品有

《》《》等。

6.下面文段有三處語(yǔ)病，請(qǐng)根據(jù)提示進(jìn)行修改。

①不僅海倫?凱勒在黑暗中找到了屬于自己的光明，而且把慈愛(ài)的雙手伸向全世

界。②作為20世紀(jì)最著名的盲聾啞作家、活動(dòng)家，她建設(shè)了一家家盲人、聾啞

人的慈善機(jī)構(gòu)。③她還憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)，成為世界上第一個(gè)完成大

學(xué)教育，曾入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“人類(lèi)十大偶像”之一，被授予“總統(tǒng)自

由勛章

(1)第①句語(yǔ)序有誤，修改意見(jiàn)：O

(2)第②句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，修改意見(jiàn)：。

(3)第③句句子成分殘缺，修改意見(jiàn)：0

7.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述及對(duì)課文的鑒賞不正確的一項(xiàng)是()

A.《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者是英國(guó)盲聾作家海倫?凱

勒。

B.安妮?莎莉文老師不僅有一顆博愛(ài)之心，更充滿(mǎn)了教育的智慧。

C.莎莉文老師把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

D.課文中雖然沒(méi)有一句話直接表達(dá)“我”對(duì)莎莉文老師的感情，但字里行間流露

出的都是對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)和感激之情。

二'綜合性學(xué)習(xí)

8.新學(xué)期，教師節(jié)就要來(lái)了。七年級(jí)(1)班舉辦以吾愛(ài)吾師”為主題的專(zhuān)題學(xué)習(xí)活

動(dòng)，請(qǐng)你參加。

(1)有同學(xué)提議在黑板上題寫(xiě)“吾愛(ài)吾師”四個(gè)大字，對(duì)各位老師真情告白，你喜

歡下面四個(gè)“師”字中的哪一種寫(xiě)法？理由是什么？

作①嗣②師③7④1

(2)請(qǐng)你參考示例，把下面寫(xiě)給老師的話補(bǔ)充完整，表達(dá)自己對(duì)該學(xué)科的獨(dú)特感

悟。

示例：修身養(yǎng)性立道德，遵紀(jì)守法講規(guī)則。(寫(xiě)給道德與法治老師)

(1)用數(shù)字育活力學(xué)生，o(寫(xiě)給數(shù)學(xué)老師)

(2)品畫(huà)里乾坤，。(寫(xiě)給美術(shù)老師)

(3)在活動(dòng)前，張老師生病住進(jìn)了醫(yī)院，不能和同學(xué)們一起開(kāi)展活動(dòng)了。大家都

很掛念張老師，但又不能去醫(yī)院看望張老師，怕打擾張老師休息。你的文采特別

好，班委會(huì)推薦你代表全班給張老師發(fā)一條手機(jī)短信，你會(huì)怎么寫(xiě)？

三、閱讀理解

(一)課內(nèi)閱讀

9.莎莉文老師為“我”做了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

10.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)莎莉文是一個(gè)怎樣的老師。

11.課文多處通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)展現(xiàn)了“我”在學(xué)習(xí)路上的心路歷程。請(qǐng)?jiān)?/p>

著理解、分析下面的心理描寫(xiě)，感受“我”的內(nèi)心世界。

(1)我發(fā)了脾氣之后一點(diǎn)兒也沒(méi)有后悔和難過(guò)的感覺(jué)。我沒(méi)有愛(ài)過(guò)這個(gè)娃娃。

我生活在寂靜、黑暗的世界中，那里沒(méi)有強(qiáng)烈的感情，也沒(méi)有動(dòng)人的溫柔。。

(2)突然之間我感覺(jué)到一種模糊的意識(shí)——好像有什么被忘記的東西突然之

間又被想起的感覺(jué)，那是令人激動(dòng)的記憶的回歸。神秘的語(yǔ)言就這樣神奇地被闡

釋清楚了。

(3)那一天結(jié)束的時(shí)候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我

的快樂(lè)。那是平生第一次，我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。

12.說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目《再塑生命的人》的理解，并說(shuō)明其好在哪里。

(二)課外閱讀

閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

我要聽(tīng)到你的聲音

①我上小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樽≡鹤鍪中g(shù)，耽誤過(guò)一段學(xué)習(xí)。再回學(xué)校時(shí)，語(yǔ)文、

數(shù)學(xué)這些科目還能自學(xué)跟上進(jìn)度，唯獨(dú)音樂(lè)課，完全沒(méi)法自學(xué)。因?yàn)椴蛔R(shí)譜，本

身也不擅長(zhǎng)唱歌，音樂(lè)課上一起唱之前學(xué)的歌，我只能跟著其他同學(xué)做口型。

②音樂(lè)老師，據(jù)說(shuō)是剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于那個(gè)年代的一所普通

小學(xué)來(lái)說(shuō)，她是光芒耀眼的大明星，一眼就看出了我在對(duì)口型。課間的時(shí)候，她

把我叫到身邊，彎了腰問(wèn)我：“怎么不跟著大家一起唱？”

③我低頭攥著衣角，我想應(yīng)該解釋一下住院之類(lèi)的情況，但脫口而出的是：

“我不會(huì)唱歌。”

④音樂(lè)老師睜大眼睛：“不會(huì)唱歌？”

⑤然后她反應(yīng)過(guò)來(lái)：“哦，你的意思是書(shū)上這些歌不會(huì)?！八朔魳?lè)課本，

很隨意地把它丟到一邊，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那就唱你會(huì)的歌?！?/p>

⑥我呆立在那里。

⑦她頓了頓，說(shuō)：“我要聽(tīng)到你的聲音?！?/p>

⑧接下來(lái)的一節(jié)音樂(lè)課，她沒(méi)有繼續(xù)按課本教，而是讓大家自由發(fā)揮，想起

什么就唱什么，她彈著琴伴奏。有的小朋友唱得根本沒(méi)調(diào)子，她也伴奏得很開(kāi)心。

我不記得自己唱了什么，大概就是某一首兒歌吧，她一邊敲著琴鍵，一邊沖我微

微點(diǎn)頭。

⑨這是二十多年前一件極小的事，但它對(duì)一個(gè)小孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，仍然具有

重大意義：一個(gè)公認(rèn)的很厲害的老師，用滿(mǎn)不在乎的姿態(tài)丟下課本，卻用認(rèn)真的

眼神說(shuō)：“我要聽(tīng)到你的聲音?！?/p>

⑩即使一個(gè)小學(xué)生很難清晰地用語(yǔ)言表達(dá)這件事的意義，但當(dāng)時(shí)的我也確實(shí)

從中得到了一些信息，對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不容忽視的信息：唱歌是你想有就可以有

的權(quán)利。

?我以為我發(fā)不出聲音，其實(shí)可以。這聲音好不好聽(tīng)，是另一回事。重點(diǎn)在

于那是我的聲音，沒(méi)有人能取代“我”。

?在那之前，我完全不記得聽(tīng)過(guò)自己的聲音?；蛘呗?tīng)到了，也覺(jué)得不好聽(tīng)，

不用聽(tīng)。不只是我，我身邊的孩子都一樣，大家都是局外人，在想象出來(lái)的條條

框框里，規(guī)劃著自己的生活半徑。家里有一些兒歌磁帶，封面上是那些粉雕玉琢

的童星，好像只有他們的聲音才是好聽(tīng)的，回蕩在千家萬(wàn)戶(hù)的錄音機(jī)里。那些孩

子大概在北京，或在上海，和我的世界完全沒(méi)有關(guān)系，在一個(gè)夢(mèng)幻的世界里。

?不只是條件的問(wèn)題，甚至不是視野的問(wèn)題，小朋友們都能通過(guò)電視和雜志

接觸到那些花花綠綠的世界，但在心里，有沒(méi)有想過(guò)那個(gè)世界跟自己有關(guān)？

?那一次，我知道，“我”的聲音很重要。

13.請(qǐng)根據(jù)情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作或神態(tài)來(lái)揣摩“我”和音樂(lè)老師的心理，完成下面的表

格。

動(dòng)作或神態(tài)心理

“我”低頭攥著衣角①_____________________

音樂(lè)老師睜大眼睛老師感到不解、驚訝

“我”呆立在那里②_______________________

③____________________________“我”感受到老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)和贊許

14.結(jié)合文章內(nèi)容，概括音樂(lè)老師的人物形象。（

15.第⑨段畫(huà)線句子寫(xiě)老師“滿(mǎn)不在乎”的姿態(tài)時(shí)又用了“認(rèn)真”一詞，有什么作

用？

16.為什么二十多年前的一節(jié)音樂(lè)課會(huì)對(duì)“我”的成長(zhǎng)具有重大意義？請(qǐng)結(jié)合全文

談?wù)勀愕睦斫狻＃∣

參考答案

1.D.綻放(zhan)；B.觸摸(chii)；C.模仿(m6)。

2.gechanzhiqin攫衡噬悔

3.A

4.C【解析】C.事倍功半：形容花費(fèi)的氣力大，收到的成效小。根據(jù)句中“如果

學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得當(dāng)”可知，該詞用在此處不合適，應(yīng)改為“事半功倍”。

5.美國(guó)教育假如給我三天光明我的生活

6.將“不僅”與“海倫?凱勒”調(diào)換位置“建設(shè)”應(yīng)改為“建立”在“教育”后加

"的盲聾啞人”

7.A

8.(1)示例一：喜歡①。這個(gè)“師”字筆法靈動(dòng)，又不過(guò)分隨意，能體現(xiàn)出老師的

活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

示例二：喜歡②。這個(gè)“師”字方正質(zhì)樸，能表現(xiàn)出老師的為人正直，能引領(lǐng)學(xué)生

走向正途。

示例三：喜歡③。這個(gè)“師”字端莊大氣，象征著老師的治學(xué)品格，教育學(xué)生不偏

不倚。

示例四：喜歡④。這個(gè)“師”字恣意飛揚(yáng)，能體現(xiàn)出老師教學(xué)風(fēng)格的不拘一格。

(2)示例：以圖形圓心中夢(mèng)想繪胸中意趣

(3)示例：張老師，您好！鳥(niǎo)兒的歌聲寄托著我們的問(wèn)候，陽(yáng)光的微笑帶去我們

的思念。同學(xué)們都非常掛念您，期盼您早日康復(fù)歸來(lái)。。

9.①把“我”緊緊摟在懷中；

②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞；

③教“我”拼寫(xiě)其他單詞，讓“我”明白所有事物都有名字；

④用直接感受的方式，教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義；

⑤教“我”拼寫(xiě)更多新詞。

10.莎莉文是一個(gè)了解兒童心理，講究教育方式方法，教學(xué)循序漸進(jìn)，善于抓住

教育時(shí)機(jī)，充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心的老師。

11.(1)這幾句真實(shí)地寫(xiě)出了“我”急于走出寂靜而黑暗的世界的焦躁不安的心理。

這說(shuō)明對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是如此艱難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需要付出很多努力，也從側(cè)

面烘托出莎莉文老師工作時(shí)的細(xì)致與耐心。

⑵莎莉文老師讓“我”觸摸、感知水，解答了“我”以前混淆“水”與“杯”的困惑，體

現(xiàn)出“我”此時(shí)的喜悅，表現(xiàn)了“我”對(duì)莎莉文老師教導(dǎo)的認(rèn)同。

(3)莎莉文老師用她特有的教育方式成功地打開(kāi)了“我”智慧和情感的大門(mén)，體現(xiàn)了

“我”重新?lián)碛泄饷?、希望、快?lè)和自由的雀躍心情。

12.題目概括了文章的主要內(nèi)容，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒,

再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”，并懂得了什么是“愛(ài)”，因此莎莉文老師

正是“再塑生命的人”。課文以《再塑生命的人》為標(biāo)題，概括了主要內(nèi)容，揭示

了莎莉文老師對(duì)“我”的巨大影響，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)和感激。同時(shí)

題目設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

13.①“我