人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》示范公開課教學(xué)課件

23范進(jìn)中舉吳敬梓學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握故事情節(jié)，體會(huì)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的方法。（難點(diǎn)）3.認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，探究批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。（素養(yǎng)）走進(jìn)作者字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代諷刺小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭。他13歲喪母，后隨父到任所，20歲中秀才，23歲喪父。從此，他的生活起了很大變化，由于“素不習(xí)治生，性復(fù)豪上，遇貧即施，……不數(shù)年而產(chǎn)盡矣”，大家都拿他作“敗家子”的典型來(lái)教育子孫。他33歲時(shí)移居南京，生活愈加貧困，到后來(lái)甚至常常無(wú)米下鍋。1754年病逝于揚(yáng)州。吳敬梓（1701--1754）走進(jìn)作品“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰肥且徊空禄伢w長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共55回。全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。全書的中心是反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。知識(shí)鏈接是中國(guó)古代通過(guò)考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制具有分科考試，取士權(quán)歸于中央所有，允許自由報(bào)考?？婆e制度走進(jìn)作品全書用白話寫成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。故事背景廣東學(xué)道周進(jìn)到廣州上任后先考了兩場(chǎng)生員，第三場(chǎng)是南海、番禺兩縣的童生來(lái)進(jìn)行考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已54歲了，從20歲到54歲，他考了二十余次，但始終是一個(gè)童生。周進(jìn)遭遇與范進(jìn)類似，于是他對(duì)范進(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中得了第一名，取得了參加舉人考試的資格。積累詞語(yǔ)帶挈：唯唯連聲：尖嘴猴腮：摸門不著：不省人事：商酌：不由分說(shuō)：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光”。

連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。

形容人面部瘦削，相貌丑陋。

意思是被罵暈了，不知該怎么辦。

指人昏迷，失去知覺(jué)。商量斟酌。

不容人分辯、解釋或說(shuō)明。研讀課文第一層（3-5）寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層（6-10）寫胡屠戶治瘋。第三層（11-12）寫張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)?？焖倌x課文，理清課文思路。第一部分（1-2）中舉前第一層（1）寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶前名來(lái)賀喜，實(shí)則來(lái)訓(xùn)斥。第二層（2）寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3-12）中舉后情節(jié)研讀課文人物

范進(jìn)主要人物胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰次要人物創(chuàng)作背景清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，社會(huì)表面的繁榮掩蓋不了封建社會(huì)的腐朽，統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義的同時(shí)，采用大興文字獄，考八股、開科舉，提倡理學(xué)、統(tǒng)治思想等方法以牢籠士人，吳敬梓反對(duì)八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功名利祿的習(xí)尚。他把這些觀點(diǎn)反映在《儒林外史》里，以諷刺的手法，對(duì)丑惡的事物進(jìn)行深刻的揭露。范進(jìn)所處的時(shí)代背景研讀課文經(jīng)濟(jì)狀況住茅房每日小菜飯母親常挨餓鄉(xiāng)試無(wú)盤纏窮困潦倒一看范進(jìn)之變范進(jìn)的形象特點(diǎn)中舉前研讀課文“岳父見(jiàn)教的是”唯唯連聲千恩萬(wàn)謝借錢被罵得摸門不著連考三十五年行為甘受屈辱唯唯諾諾熱衷功名研讀課文岳丈斥罵眾鄰不理睬張鄉(xiāng)紳不識(shí)范進(jìn)社會(huì)地位沒(méi)有社會(huì)地位卑微研讀課文“噫！好了！我中了！”“晚生久仰老先生”再三推辭，方才把銀子收了。逢迎自如虛偽世故中舉前范進(jìn)的形象特點(diǎn)研讀課文表現(xiàn)形象經(jīng)濟(jì)狀況社會(huì)地位行為“噫！好了！我中了！”“晚生久仰老先生”再三推辭，方才把銀子收了。逢迎自如虛偽世故賢婿文曲星稱老爺巴結(jié)贈(zèng)房拿蛋送雞背米送酒送銀高貴富有中舉后精彩賞析昏厥瘋跑跌倒瘋走上集范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”1、范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？喜極而瘋研讀課文2、如何來(lái)刻畫范進(jìn)的瘋態(tài)？“看”“念”“拍”“笑”動(dòng)作描寫神態(tài)描寫“牙關(guān)咬緊，不省人事”語(yǔ)言神態(tài)“噫！好了！我中了！”昏厥研讀課文

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

研讀課文瘋跑“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。

研讀課文跌倒“一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”

外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。研讀課文瘋走上集

“眾人拉他不住”側(cè)面烘托范進(jìn)十足的瘋態(tài)，極富諷刺意味。運(yùn)用夸張手法，揭露了封建科舉制度讓讀書人迷住心竅，功名利祿將讀書人發(fā)瘋的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。研讀課文范進(jìn)的瘋態(tài)范進(jìn)眾人語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)多層次細(xì)節(jié)描寫正面老太太的慌報(bào)錄人、鄰居嚇了一跳眾人拉不住烘托范進(jìn)昏厥怕人烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂烘托范進(jìn)的瘋勁側(cè)面夸張——諷刺了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害研讀課文范進(jìn)的形象特點(diǎn)小結(jié)逆來(lái)順受，猥瑣懦弱而又圓滑世故，深受封建科舉制度毒害，熱衷功名。項(xiàng)目中舉前中舉后對(duì)范進(jìn)的稱呼說(shuō)話的態(tài)度

所帶的禮品對(duì)嫁女的解釋對(duì)相貌的評(píng)價(jià)對(duì)才學(xué)的評(píng)價(jià)能否考中對(duì)親家母稱呼項(xiàng)目中舉前中舉后對(duì)范進(jìn)的稱呼說(shuō)話的態(tài)度

所帶的禮品對(duì)嫁女的解釋對(duì)相貌的評(píng)價(jià)對(duì)才學(xué)的評(píng)價(jià)能否考中對(duì)親家母稱呼現(xiàn)世寶爛忠厚沒(méi)用的人老爺賢婿老爺訓(xùn)斥狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬(wàn)謝一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢倒運(yùn)養(yǎng)到３０多歲畢竟要嫁與個(gè)老爺尖嘴猴腮不三不四品貌又高張府…也沒(méi)有這樣的相貌不是你的文章好……舍與你的才學(xué)又好天上的星宿癩蛤蟆就想天鵝屁吃畢竟要嫁與個(gè)老爺你那老不死的老娘你家老太太二看“胡屠戶”之變精彩賞析

胡屠戶站在一邊，不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。自己心里懊惱道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了?！毕胍幌?，更疼的很了，連忙問(wèn)郎中討了個(gè)膏藥貼著。

作者運(yùn)用夸張的手法寫胡屠戶的動(dòng)作，突出了一向?qū)Ψ哆M(jìn)蠻橫的胡屠戶對(duì)范進(jìn)的敬畏，寫出了他的勢(shì)利。精彩賞析

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)有銀子用？他家里的銀子，說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩！”……又轉(zhuǎn)過(guò)頭望著女兒說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)，你那該死的行瘟的兄弟還不肯，我說(shuō)：‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來(lái)給他用，只怕姑老爺還不希罕?！袢展黄淙唬∪缃衲昧算y子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”

動(dòng)作描寫寫出了胡屠戶見(jiàn)財(cái)心喜而又假意推讓的心理，諷刺意味十足,表現(xiàn)了他見(jiàn)錢眼開、虛偽做作。語(yǔ)言描寫是作者的點(diǎn)睛之筆，一言道破了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，點(diǎn)明了范進(jìn)中舉前后地位的天壤之別，點(diǎn)明了人們的相互關(guān)系隨著金錢地位的變化而轉(zhuǎn)移。研讀課文前倨后恭、欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的市儈形象。胡屠戶人物形象特點(diǎn)研讀課文三看“張鄉(xiāng)紳”之變

張靜齋早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉前，他不聞不問(wèn)并沒(méi)有交往；但中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營(yíng)私之風(fēng)盛行。研讀課文范進(jìn)中舉前三看“張鄉(xiāng)紳”之變范進(jìn)中舉后他不聞不問(wèn)并沒(méi)有交往中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。道貌岸然，老奸巨滑研讀課文唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。研讀課文四看“眾鄉(xiāng)鄰”之變范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)他漠不關(guān)心，他家斷糧餓了兩三天沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰來(lái)過(guò)問(wèn)對(duì)他熱情祝賀，有拿雞蛋的，也有那就、拿米的，嫌貧攀富，趨炎附勢(shì)這種變化反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)者巴結(jié)討好、對(duì)貧窮落魄者冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)狀，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，也說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落。作用研讀課文范進(jìn)為什么會(huì)瘋？根本原因：科舉制度對(duì)知識(shí)分子的戕害八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過(guò)科舉考試才徹底改變現(xiàn)狀。研讀課文范進(jìn)為什么會(huì)瘋？社會(huì)環(huán)境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對(duì)象，世人的勢(shì)利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。研讀課文范進(jìn)的個(gè)人因素。小說(shuō)寫范進(jìn)在二十歲的時(shí)候開始應(yīng)考，他在小說(shuō)中一出場(chǎng)，年紀(jì)已經(jīng)是五十四歲了，經(jīng)過(guò)十幾場(chǎng)科舉考試，整整考了三十五年時(shí)間，屢試不第。但是一旦中舉，功名到手，欣喜之情就難以自控，大喜大悲之中神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了，可以說(shuō)這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。范進(jìn)為什么會(huì)瘋？研讀課文范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，理由是：1.從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲??；2.把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼示他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。研讀課文范進(jìn)式悲劇的社會(huì)意義是什么？小說(shuō)通過(guò)描繪出范進(jìn)中舉喜極而瘋以及中舉前后生活遭遇的變化，批判了科舉制度對(duì)人的靈魂的腐蝕、對(duì)人才的摧殘，表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市繪小人也進(jìn)行了有力的嘲諷和鞭撻。作者塑造范進(jìn)這個(gè)典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會(huì)文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長(zhǎng)途中。在這個(gè)過(guò)程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲的。研讀課文范進(jìn)的一生可憐可悲可笑可氣可嘆十年窗下無(wú)人問(wèn)一舉成名天下知研讀課文范

進(jìn)胡屠夫——

道貌岸然、虛偽勢(shì)利

眾鄉(xiāng)鄰

——

迂腐懦弱、圓滑世故、熱衷功名——

粗俗勢(shì)利、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)張鄉(xiāng)紳——

嫌貧愛(ài)富、前倨后恭課堂總結(jié)研讀課文課堂總結(jié)科舉制度對(duì)人性的扭曲；讀書人熱衷功名；世人趨炎附勢(shì)欺貧攀富；黑暗的政治制度和腐朽的社會(huì)風(fēng)氣。歸納主旨

課文一范進(jìn)中舉前后的變化為中心事件，運(yùn)用了夸張、諷刺等手法生動(dòng)形象的描繪了范進(jìn)中舉后喜極而瘋的形象，刻畫了這個(gè)士人可憐、可悲的形象，并通過(guò)他的命運(yùn)變化反映了世態(tài)炎涼，同時(shí)也形象的說(shuō)明了封建時(shí)代的科舉制度是套在讀書人身上的枷鎖，從而揭露了科舉制度的罪惡，批判了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。寫作特色夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用，諷刺效果強(qiáng)烈，增添藝術(shù)色彩。(1)夸張手法：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)，這是用夸張手法虛構(gòu)出來(lái)的。寫作特色(2)對(duì)比手法：范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位的對(duì)比胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)輔對(duì)他態(tài)度的對(duì)比形象地突出了人物形象寫作特色情節(jié)典型，細(xì)節(jié)生動(dòng)對(duì)胡屠戶語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，形象生動(dòng)地刻畫