胖乎乎的小手教學(xué)反思

胖乎乎的小手教學(xué)反思胖乎乎的小手教學(xué)反思「篇一」今天上午，按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對課的思考越來越膚淺?；蛟S，這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧！真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了?？墒牵弥Z文書久久地看，捧著《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個角度去進(jìn)行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。反思的一個“點(diǎn)”――情感目標(biāo)的定位。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真――”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學(xué)生的回答可見，“勤勞”兩個字是深入學(xué)生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。胖乎乎的小手教學(xué)反思「篇二」《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內(nèi)容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”。在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當(dāng)識字大王”“交流識字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報識字情況時，學(xué)生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學(xué)生也比較容易掌握“我會認(rèn)”的生字。寫字時候，重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導(dǎo)媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學(xué)生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習(xí)口頭表達(dá)能力。整節(jié)課下來，我感覺到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣是重要的，理解學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達(dá)到高效。反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功。胖乎乎的小手教學(xué)反思「篇三」【教學(xué)內(nèi)容】《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動?！窘虒W(xué)過程】一、活動激勵，揭題引文1、看手：請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。2、畫手：請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。4、過渡：小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?生：(指名學(xué)生讀)師：我們一起把課題讀讀吧！生：(齊讀課題)師：讀了課題，你能提出什么問題?生1：我想知道這雙小手是做了什么事?生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?二、初讀課文，識字寫字師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習(xí)一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。生：練習(xí)讀生字詞。師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?生：(指名生帶讀)師：大家一起讀讀吧。生：(齊讀生字詞)師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。(小組討論記憶生字詞)(我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶)師：誰先來匯報自己的記字方法?生1：半個月亮──胖。生2：十口里面一顆豆──喜。生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。(學(xué)生說的時候，師板書)師：這樣你還認(rèn)識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)師：想讀的都站起來讀。生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)師：讓我們開火車讀生字詞吧。生：(開火車讀生字詞)師：我們認(rèn)識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?生：(指名生讀字)師：請小朋友仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。生2：著多了個倒八字。生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。生書空。師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導(dǎo))。師生共同評議學(xué)生寫的字。以此方法學(xué)寫另外四個字。三、完成作業(yè)在書上書寫我會寫的字。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認(rèn)識它們嗎?生：(指名人讀生字)二、讀中感悟，合作探究師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫，把他們說的話畫下來。生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?生輪讀課文。師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。生自由讀課文。師：你喜歡哪一自然段?(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)1、學(xué)習(xí)第二自然段：生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?生：(讀第二自然段)師：他讀得怎么樣?生：他讀得流利，有感情。生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?生：(指名讀蘭蘭說的話)師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。生：(齊讀蘭蘭的話)2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。生：(指名讀)師：你讀懂了什么?生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?生：(指名讀)師：讀的怎么樣?生：聲音不夠粗。生：沒有夸蘭蘭的意思。師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?生：(再指名讀)師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。生：(齊讀第三自然段)以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?生：(想讀的都站起來讀)師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?生：高興，興奮。生：以后還要為全家人做更多的事。師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。生：(指名讀)師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下。生：(齊讀這段)三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色(分角色朗讀)先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學(xué)生表演讀。四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?生：幫姥姥、媽媽梳頭。生：幫爸爸整理書房。師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。五、課外活動師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。【教學(xué)反思】《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。一、聯(lián)系生活，引起共鳴這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開始我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。在結(jié)束課文時，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機(jī)夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。二、欣賞朗讀，共同參與有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當(dāng)時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，課后又愿意去實(shí)踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動真好。胖乎乎的小手教學(xué)反思「篇四」這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方