年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機(jī)接下來，小編在這給大家?guī)砟暝氯盏膹?fù)習(xí)課教學(xué)反思， 歡迎大家借鑒參考！年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生如魚得水， 激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時(shí)，一生說：二月份的天數(shù)不同，另一口說：閏年明白的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時(shí)，一生說：二月份的天數(shù)不同，另一口說：閏年比平年多一天 ”能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天， 確實(shí)是了不起， 說明學(xué)生的思口上升到了必須的高度。 在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候， 我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以 400這個(gè)決定方法，既解開了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節(jié)課，我拋開了自己原先設(shè)計(jì)的思路， 完全跟著學(xué)生的思路走， 既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生， 又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把， 使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會得到最佳的展示。

學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué)，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué)，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程 ；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案 ；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，個(gè)性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。學(xué)生不僅僅要獨(dú)立探索， 還要有合作交流。 在合作交流中學(xué)會相互幫忙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“松的警覺狀態(tài) ”,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。 ]思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機(jī)年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思透過這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會，而且這次透過這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語或者板書都十分重要。我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開會的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開會的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。于我們組內(nèi)研討出口同課異構(gòu)的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍@個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍@個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個(gè)知識點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個(gè)知識點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩?。聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個(gè)聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉€(gè)差生總是舉手，畢竟用別人的班我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問題的原因吧，級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

畢竟用別人的班在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了，也能幫忙學(xué)生理解。年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、 探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。 上述教學(xué)片段教師圍繞認(rèn)識每 4年有一個(gè)閏口，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動(dòng)各種感官的作用， 更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮， （一個(gè)肯定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力口；一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考 ；一句鼓勵(lì)性的評價(jià)會讓好勝的他們得意洋洋 ；而一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休 叩生創(chuàng)造了一個(gè)用心向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、 手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個(gè)支點(diǎn)”輻射作用，繞出口而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個(gè)支點(diǎn)”輻射作用，繞出口我們意想不到、 拍案叫絕的色彩斑斕的舞臺皿述教學(xué)片段教?看似簡單的安排，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，?看似簡單的安排，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，（因?yàn)閷W(xué)生的想師先是讓學(xué)生觀察表格，然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么法各不相同 ）讓他們在同學(xué)之間的知識的啟發(fā)下，引起自己的知識聯(lián)想，才是教師的用心所在

學(xué)生正是在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)支點(diǎn)學(xué)生正是在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)支點(diǎn)”,逐步旋轉(zhuǎn)出一個(gè)大舞臺來的?？谌罕妳R報(bào)時(shí)學(xué)生回答 20XX年是閏年，教師又充分利用當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)出決定一個(gè)年份是不是閏年的方法來， 教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：你們怎樣那么肯定呢 ？說說你們的想法。 ”“是為什么除以 4呢？教師不滿足學(xué)生的答案，故意拉長聲音繼續(xù)追問。 教師的語言、動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推想高潮，看看他們是 “先恐后搶著回答 ”其結(jié)果是： “棒了， 同學(xué)們 ！教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩，而學(xué)生呢 個(gè)個(gè)喜形于色。 ” “發(fā)現(xiàn)了奧運(yùn)會是每 4年舉行1次的”位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲 ！教師的這個(gè)“點(diǎn)”設(shè)得恰到好處、無懈可擊?？梢姡朴诓蹲秸n堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的 “點(diǎn)”關(guān)TOC\o"1-5"\h\z鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè) “點(diǎn)”得到的將不是 “瓜得瓜。種豆得豆 ”結(jié)局，學(xué)生將會把利用這一個(gè)個(gè) “點(diǎn)”轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺 !\o"CurrentDocument"年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。 一開始學(xué)生認(rèn)識年、 月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。1、 “作年歷1、 “作年歷”學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多本課教學(xué)設(shè)計(jì)， 既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，（我也能制作年歷又進(jìn)行（詩詞）等學(xué)科融合，享受到數(shù)!）。由此可見，透過2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是 “學(xué) ”，千萬不能偏離數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)”東西首先，我是不是太少了 ？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間，把第一步“局設(shè)計(jì)”在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過討論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手口進(jìn)行布局設(shè)計(jì)， 并把要畫的畫、 要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步 “善加工 ”有些同學(xué)課堂上來不及完成，我還透過評比，讓學(xué)鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在學(xué)”來，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下：開始，我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。在制作過程中，我注意采用 “扶到放 ”教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。 因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始， 口要注意與上一年銜接好， 又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中 ；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。透過兩個(gè)月的填寫， 學(xué)生會在其中逐步熟練， 并會慢慢體會到一些規(guī)律性， 以后的填寫就容易多了。 以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。在填寫過程中， 我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn)， 循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 比如在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么 （原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差 7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接 ；如果前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起 ；我把一些重要的日子、 爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注， 這樣看起來比較醒目明了3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受快這堂課下課后， 我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室， 讓大家欣口、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興口。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我： “師，我爸爸說，這天我家不買掛歷， 說我的掛歷制作得夠水平， 準(zhǔn)備掛在客廳里呢這對學(xué)生來說，但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了。年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)認(rèn)識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、口，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學(xué)生帶著問題看幻燈片 （一年有幾個(gè)月 ？每月有幾天 ？并把每月的天數(shù)填寫在書上 ）進(jìn)行自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二有 31天，是大月 .四、