七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全套人教版

語(yǔ)文版初一（上）全套教案教學(xué)過(guò)程：？（？）？（教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：“我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”P(pán)2-3教師引導(dǎo)：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他？（3.教師提問(wèn)：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中?！拔摇惫沧隽巳?。作者對(duì)這三件克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格，來(lái)源于他對(duì)默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！薄拔沂龤q時(shí)，聰明伶俐。A我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。C我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，少年。D我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)事?！?.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感），在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”——樂(lè)——怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶在教學(xué)中，教師應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提？（“我”想起了小時(shí)侯對(duì)“弟弟”“精神的虐殺”的一幕來(lái)。？（“喜形于色”，“歡呼雀躍”都可以形容他的心情，弟弟執(zhí)著地仰頭觀(guān)望，即使“項(xiàng)？（其他小組的問(wèn)題我們課后將之張貼在學(xué)習(xí)園地的“百家爭(zhēng)鳴”欄目里，還望“仁者？（一篇文章有時(shí)我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度閱讀。（板書(shū)：自省親情科學(xué)游戲多德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生（三16—17）對(duì)母親的沉痛悼念？（2、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，以"這是一個(gè)__________故然淚下，一曲"世上只有媽媽好"不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度朋"這是一個(gè)_____小結(jié):充滿(mǎn)愛(ài)心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛(ài)朋:"妙在______________，寫(xiě)(用)得好，亡②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長(zhǎng)③妙在語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親的含5、學(xué)生質(zhì)疑(學(xué)生擬的問(wèn)題盡可能讓學(xué)生自己解決，教師只得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的?！?、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。2、體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。課前準(zhǔn)備收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。一、課文導(dǎo)入一百多年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八過(guò)聯(lián)軍的時(shí)代，恐怕是中華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時(shí)代，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí)代，血雨腥風(fēng)的歷史告訴我們：落后就要挨打。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要想在世界之中站穩(wěn)腳跟，在國(guó)際的大舞的蘑菇狀煙云向人們宣告：中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了！對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。二、整體感知3、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)要概括每部分內(nèi)容。三、師生互動(dòng)（1）本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。引子引起正文的文字）從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡?；卮穑阂脏嚰谙葏⑴c“兩彈”的研制工作的過(guò)程為序。明確：不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過(guò)程為序，先寫(xiě)接受任務(wù)，再寫(xiě)研制原子彈，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。2、人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例來(lái)寫(xiě)，這樣人物就鮮活起來(lái)了。第一部分：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。第三部分：寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的崇高精神。本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。五、作業(yè)作為一個(gè)中國(guó)人，我們都希望祖國(guó)日趨強(qiáng)大，那么，從現(xiàn)在開(kāi)始會(huì)怎么做呢？課文中這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活[問(wèn)題組]“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是[明確]識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古[作業(yè)]？（明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉在一起的，如唐代詩(shī)人柳宗元寫(xiě)冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫(xiě)北中國(guó)的冬天，？（？（老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草？（“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是個(gè)奇跡，濟(jì)南的怪事（奇跡），濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日？）“人們由天上看到了什么？陽(yáng)光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽(yáng)光朗照下的山景，而”一個(gè)老城……這是不是一個(gè)理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽(yáng)光，因而適合與第二節(jié)合并為一3、說(shuō)濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半濟(jì)南的全景“這塊水晶里，包著……小灰色樹(shù)影”：（：（答：朋友請(qǐng)吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。南鄉(xiāng)下作客，那地方盛產(chǎn)竹材，一到收獲季節(jié)，答：作者記得那時(shí)是春天，正確點(diǎn)說(shuō)，是雨水節(jié)氣后七天至清明竹鄉(xiāng)的竹子實(shí)在太多了?！高h(yuǎn)望去一連幾座山頭始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、都看到，彷佛全被竹的海洋淹沒(méi)了。當(dāng)一陣風(fēng)吹過(guò)深入竹林的感覺(jué)是很特別的。首先兩旁高大的竹林密得看不見(jiàn)底，把路的上空蓋著。那時(shí)陽(yáng)光猛烈，但在竹底下，絲毫感覺(jué)不到一點(diǎn)熱氣。其次竹林的濃密，連畫(huà)家也束手無(wú)策，畫(huà)不出一幅畫(huà)來(lái)。但正因竹林如此濃密，就象征竹林的豐收。竹答：作者深入竹林中時(shí)，覺(jué)得像走進(jìn)竹海里去，而一路上密密的更高的地方，一座接著一座的山都全長(zhǎng)滿(mǎn)了可以裹粽子和制竹帽。竹筍和竹箬是留在農(nóng)村進(jìn)建設(shè)了。竹鄉(xiāng)里的人家有一特點(diǎn)，就是人家里的一切也是用竹管送到各家的灶頭的鍋里，可見(jiàn)生活在這里末段：「以后有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我回憶起竹答：作者是用「倒敘法」來(lái)寫(xiě)作本文。首段簡(jiǎn)單記述了這段回憶答：本文的主題是描寫(xiě)竹林深處人家的恬靜閑適生活，但這人家用「倒敘法」，層層引入：作者在朋友家吃用「步移法」，描寫(xiě)景物：「步移法」是結(jié)法。即是邊走邊看，依次描寫(xiě)看到的景物。作者在特點(diǎn)加以描述，從竹海、竹塢、山澗、竹橋、石路、文字樸實(shí)，善于修辭：作者通篇以平實(shí)無(wú)華飾，常是情隨景生，達(dá)到情景交融的境界。而文中修12、樹(shù)林和草原文章用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)素的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語(yǔ)言。同的語(yǔ)言。教學(xué)中還可通過(guò)文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開(kāi)想像[教法學(xué)法]適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥讀書(shū)方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主悟、思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣，布置的任務(wù)難[教學(xué)流程]讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒在陽(yáng)光底下""太陽(yáng)越升越高”"黃昏來(lái)臨了""夜幕降臨了"，明確作者寫(xiě)景的順序時(shí)間順序)句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。"讓我們聞著"大自然芬芳的氣息"，充滿(mǎn)感情朗讀課文(教[課時(shí)目標(biāo)][課時(shí)過(guò)程]諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來(lái)一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來(lái)到），過(guò)渡：這樣看來(lái)，空城計(jì)成功了！[板書(shū)]成功上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？再讓我們回到課文，讀讀課文4、交流反饋。[板書(shū)]知己知彼？（14、美猴王這篇課文節(jié)選自神話(huà)小說(shuō)《西游記》第二回認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，感受課文語(yǔ)言[教法學(xué)法][教學(xué)流程]學(xué)生:應(yīng)說(shuō)"孫悟空"，不能說(shuō)"孫猴子"。教師:美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本領(lǐng)高強(qiáng)，又有強(qiáng)人和神的觀(guān)念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都具有同人一樣的生命一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間廣泛流傳，經(jīng)第一層(從"好猴"到"也省得受老天之氣)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾解決了本文的生字難詞。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道美猴王孫悟空[問(wèn)題一]本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?[問(wèn)題二]他有哪些性格特點(diǎn)?I問(wèn)題三]這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理(1)引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的"美"表現(xiàn)在:身世美、行為美和語(yǔ)言美這三個(gè)方面，作者通過(guò)這三方(二)第四教學(xué)板塊:看看，議議，畫(huà)畫(huà)，講講，寫(xiě)寫(xiě)。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《凡卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有來(lái)，吐出來(lái)?！?．這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。：（和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)———被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國(guó)人繼續(xù)追了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?？?！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谟懻摬w納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾·恩德的代言人講述這個(gè)童話(huà)故事。2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話(huà)世界，而且還給我們展示了一[板書(shū)：我的決定是不可改變的]），現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇因?yàn)樗瓣瘛?，不?tīng)人勸，一意孤行，那么如嚴(yán)文井本文以豐富奇特的想像，以適應(yīng)少年兒童心理特征和接受能力的方式，把社會(huì)生活申的內(nèi)容"童話(huà)化"了。學(xué)習(xí)此文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作品主題，理解"小溪流的歌"體現(xiàn)的精神，理解童話(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)手法，品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，把作品內(nèi)涵拓展延伸，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并使他們獲得審美體驗(yàn)。[教法學(xué)法]根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，也根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，采用討論式、對(duì)話(huà)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的形象思維，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。[教學(xué)流程]第一課時(shí)(一)導(dǎo)人新課童話(huà)是一種通過(guò)豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話(huà)的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇童話(huà)給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑼瑢W(xué)們看過(guò)"溪流"嗎?(請(qǐng)一名同學(xué)描述)在題目中，清澈的溪水從山澗碎石中緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是"小溪流的歌"，這里運(yùn)用了什么修辭手法?(要點(diǎn)提示:這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予"物"以人的語(yǔ)言行動(dòng)或思想感情，這正是童話(huà)的特點(diǎn)之一)(二)整體感知，把握文脈l·快速閱讀課文，掃清字詞障礙，整體把握課(1)課文有自然分節(jié)，老師范讀笫1節(jié)，再請(qǐng)(2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。(要點(diǎn)提示:小溪流小河大江海洋)(三)小結(jié)從表中可以看出，小溪流成長(zhǎng)的不同階段，"歌聲特點(diǎn)"和"力量表現(xiàn)"都在發(fā)生著變化。隨著"小溪流小河大江海洋。的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強(qiáng)大、越來(lái)越雄渾浩闊，聲音也在相應(yīng)的改變，由低沉而洪亮，這些描寫(xiě)刻畫(huà)都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)，因此抓住事物的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象更具體、更形象，也是童話(huà)常用的手法之一。第二課時(shí)(一)導(dǎo)人上一節(jié)課我們已經(jīng)概括了小溪流的歌聲特點(diǎn)及力量表現(xiàn)，初步了解了課文內(nèi)容，但小溪流的形象還比較模糊，這一堂課我們一起來(lái)品析作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)小溪流性格特點(diǎn)的。(二)品讀課文I·主要以學(xué)習(xí)第一部分為主，先集體朗讀，要求讀出童趣。[問(wèn)題一]小溪流"不分日夜地向前奔流""他不斷向他遇到的東西打招呼，對(duì)他們說(shuō):'你好、你好!'"小溪流的言行表現(xiàn)了他怎樣的性格?(要點(diǎn)提示:小溪流哼哼唱唱，對(duì)世界上的事物感到新鮮，對(duì)身邊的東西非常友好，表明他快樂(lè)活潑，純真善良)[問(wèn)題二]小溪流遇到了哪些阻礙?結(jié)果怎樣?(要點(diǎn)提示:小溪流遇到了石塊的阻攔，枯樹(shù)樁和枯草的勸說(shuō)，但他依然不知疲倦地執(zhí)著地奔流著)[問(wèn)題三]小溪流這樣活潑快樂(lè)，他的存在是否給他人帶來(lái)了歡樂(lè)呢7(要點(diǎn)提示:他歌唱的回聲，會(huì)叫人忘記疲勞和憂(yōu)愁，他不住地往前奔流，能推動(dòng)村莊的水磨，他的存在會(huì)給他人帶來(lái)歡樂(lè))[問(wèn)題四]這部分文字，充滿(mǎn)了童趣，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?(結(jié)合思考練習(xí)三)(要點(diǎn)提示:作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了童趣。如"玩耍""拍拍""模模""撓撓癢癢""小蝌蚪""怕癢"等。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣。極大地增強(qiáng)了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性)[問(wèn)題五1至此，小溪流的形象在我們面前變得清晰豐滿(mǎn)起來(lái)了。請(qǐng)根據(jù)第一部分內(nèi)容，概括小溪流的性格特點(diǎn)(要點(diǎn)提示:快樂(lè)活潑、頑皮執(zhí)著)z·按照第一部分學(xué)習(xí)方法，以小組為單位，自讀第一部分以后的內(nèi)容。[問(wèn)題]小溪流在成長(zhǎng)為小河、大江、海洋過(guò)程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)是怎樣的?(要點(diǎn)提示:形成小河時(shí)，精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，興致勃勃，不怕阻力，樂(lè)觀(guān)執(zhí)著;長(zhǎng)成大江時(shí)，精力無(wú)比，沉著樂(lè)觀(guān)，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著;匯成海洋時(shí)，猛烈而柔和，充滿(mǎn)熱情)[問(wèn)題一]題記中的"小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的"該怎樣理解?(要點(diǎn)提示:從表面上看，小溪流在發(fā)展中是一直唱著歌的，就是匯入海洋，他的歌聲也永遠(yuǎn)不會(huì)停頓，再深入下去想，小溪流是在歌聲中發(fā)展壯大的。他的歌聲正忘味著他自信樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)定執(zhí)著，所以小溪流的歌可以概括為一種永遠(yuǎn)前進(jìn)，不怕一切阻力的精神)[問(wèn)題二]小溪流的精神紿我們?cè)鯓拥膯⑹?(要點(diǎn)提示:我們的人生也是在不斷發(fā)展前進(jìn)的，我們應(yīng)該像小溪流那樣堅(jiān)定執(zhí)著，不怕阻力，勇往直前，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)起來(lái))[問(wèn)題三]課文中有許多相同或相似的語(yǔ)句在間隔中反復(fù)出現(xiàn)。例如:"太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑，月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑。"這兩句話(huà)在文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了，意思一樣嗎?(要點(diǎn)提示:這兩句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，開(kāi)頭處的兩句話(huà)既表現(xiàn)了太陽(yáng)和月亮對(duì)小溪流的關(guān)愛(ài)，又能反映小溪流樂(lè)觀(guān)自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。結(jié)尾處的兩句話(huà)，還表現(xiàn)出月亮太陽(yáng)對(duì)小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許)(三)拓展延仲小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)，不怕一切阻力，在前迸中不斷發(fā)展壯大的歌。試著講出與本篇童話(huà)主旨相近的一兩句名言、警句或一兩個(gè)童話(huà)、民間故事。(四)作業(yè)[板書(shū)設(shè)計(jì)]小溪流的歌小溪流一——小河－——大江——一海洋快樂(lè)自信歡樂(lè)執(zhí)著沉著樂(lè)觀(guān)充滿(mǎn)熱情本文是一篇科幻小品，介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)過(guò)朗讀整體感知課文;通過(guò)細(xì)讀，揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，宜采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)入病人身上。首開(kāi)心臟移植先河。而后，貝利又將狒狒的[問(wèn)題一]你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)嗎?請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子，師。")這是一篇生動(dòng)的科學(xué)小品，讀來(lái)親切感人，隨《如果人類(lèi)也有尾巴》是一篇令人感興趣的科啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培——有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩撸嘶顒?dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀(guān)消失是人類(lèi)的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類(lèi)也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)[教法學(xué)法]在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有不少光耀千古的文化"溫故而知新"。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話(huà)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示啊!0"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"(學(xué)思要0"三人行，必有我?guī)熝?"擇其善者而從之"(要隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)接觸文言文，在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一般[教法學(xué)法][教學(xué)流程]們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪(fǎng)誠(chéng)信的真諦吧!封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)"友人"的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，"容"也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和(3)"元方人門(mén)不顧"友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做?習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老"幸尚寬"中的"幸"是什么意思?"王欲舍所攜人"的"舍"與"太丘舍去。的"舍"意思一樣嗎?本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—108本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔堑谝浑A段：“仲永生五年……其文理皆有可觀(guān)者討論并歸納：從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō)，那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，討論并歸納：作者認(rèn)為人的天資與后天教育，二(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。2．體會(huì)文章的詳略的安排。3．根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)課法：①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，粗讀課文，了解點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)2．能復(fù)述，擴(kuò)寫(xiě)成改寫(xiě)故事，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好2．難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解3．疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)(-)導(dǎo)人新課“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉？（？（通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家—“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木(-)明確目標(biāo)蘭的回答是什么呢？“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他東閥門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！蹦咎m離開(kāi)養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)⑴這里的“偶書(shū)”是什么意思？詩(shī)人并非著意作詩(shī)，指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待？（？（？（故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶斥，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩(shī)多表現(xiàn)的情緒以及對(duì)愛(ài)情的追求。但他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌上新的風(fēng)格、詩(shī)人思念妻子的感情。詩(shī)人把秋雨夜景與思念家人的愁緒情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎”2、默寫(xiě)背誦詩(shī)歌1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解文言虛詞。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)、注釋理解課文的能力。培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)技巧的3、德育滲透點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請(qǐng)教，不驕傲不自滿(mǎn)。1、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。2、難點(diǎn)：兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。3、疑點(diǎn)：本文揭示的道理及由課文發(fā)生的問(wèn)題。四、課時(shí)安排：1課時(shí)1、通讀課文，把握文章大意。2、精讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。3、理解課文揭示的道理，組織學(xué)生討論。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)诒緝?cè)第六單元中，已經(jīng)感受了我國(guó)古代詩(shī)歌、散文深邃的2、閱讀（通讀課文，了解課文大意）④評(píng)價(jià)朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，從普通3、解讀課文通過(guò)閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步理解了課文。怎樣懶A、本文的主旨是告訴我們熟能生巧的道理及在生活中如何看待自己的長(zhǎng)處。B、本文刻畫(huà)人物的方法：第一段從神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)陳堯咨驕傲，賣(mài)油翁藐視。第二段從語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)賣(mài)油翁面對(duì)責(zé)難從容不迫。指導(dǎo)學(xué)4、拓展（師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)回答）5、小結(jié)本課時(shí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)油翁》一文，懂得了“理，做人要虛心，不能恃才自傲，不僅如此，同學(xué)少有見(jiàn)解的問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了三峽四季起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的之感。教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助水勢(shì)不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢(shì)狀況而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對(duì)照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見(jiàn)作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)有《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是一篇文言選文，篇幅短小想的升華。因此，學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生掌握必會(huì)讓借錢(qián)者打借條，以防不測(cè)。進(jìn)而在學(xué)習(xí)文章時(shí)更深刻邊有一個(gè)錢(qián)包