食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)小組分析討論，發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件，它們之間是相互依賴和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學(xué)習(xí)精神、【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。二、誰(shuí)被誰(shuí)吃；1、什么是動(dòng)物生存最重要的需求之一？（食物）2、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問(wèn)：你們?cè)谝淮鼗▍仓邪l(fā)現(xiàn)的了、那些生物？學(xué)生回答：薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥(niǎo)等。小組討論：這里的小動(dòng)物們吃什么？討論結(jié)果：瓢蟲吃蚜蟲，小鳥(niǎo)吃蚯蚓，蚯蚓吃落葉等等。3、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？4、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲——小鳥(niǎo)）5、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開(kāi)始的，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。三、田野的食物網(wǎng)：1、同學(xué)在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）這些食物鏈彼此交錯(cuò)在一起，多像一張網(wǎng)。2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的`一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。）6、拓展訓(xùn)練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。：光是怎樣傳播的一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力;1、光是直線傳播的過(guò)程與方法:1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測(cè)要有依據(jù)3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理.二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、引入1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，你們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的.小組討論匯報(bào)結(jié)果.2、光是怎樣照到物體上的1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致3、驗(yàn)證光的傳播路線1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）2)4人一組自行操作3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線1）提示不要用眼睛直對(duì)很亮的光線.2）書上資料的介紹六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)2.3光是怎樣傳播的我的推測(cè)：直線傳播我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì)書寫完整的食物鏈。過(guò)程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的食物鏈。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的一些動(dòng)物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說(shuō)明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）2、是的，動(dòng)物們?cè)谒麄兿矚g的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開(kāi)食物，今天我們就來(lái)看看動(dòng)物們都會(huì)吃一些怎樣的食物。（板書食物）3、同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事里有哪幾種動(dòng)物？你們能不能把這幾種動(dòng)物按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？預(yù)設(shè)：蟬螳螂黃雀4、讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序讀一讀，得出正確寫法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰(shuí)的嘴就把箭頭指向誰(shuí)”。（二）合作交流，探索新知1、誰(shuí)被誰(shuí)吃（1）出示薔薇花叢中的生物圖片。（2）生說(shuō)生物的名稱，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥(niǎo)；落葉蚯蚓小鳥(niǎo)（3）師：它們的食物關(guān)系像一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）（4）生用自己的語(yǔ)言描述什么是食物鏈。（5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的.食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費(fèi)者。（6）閱讀書本12頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費(fèi)者？（直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說(shuō)明理由。（7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺(tái)指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）（8）生匯報(bào)交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開(kāi)始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來(lái)竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。稻苗蝗蟲青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費(fèi)者：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹2、田野里的食物網(wǎng)（1）師：水稻田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）（2）小組討論，拿出實(shí)驗(yàn)記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不畫箭頭了。（3）生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充（4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）（5）這個(gè)食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。（6）總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）3、拓展活動(dòng)（1）剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？學(xué)生回答。師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會(huì)對(duì)大自然造成什么后果呢？每個(gè)小組進(jìn)行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。（小組討論，教師參與）教師總結(jié);你們的討論很具體。通過(guò)討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會(huì)對(duì)大自然造成很大的影響。這說(shuō)明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。學(xué)生交流討論。（三）總結(jié)鞏固，課外延伸請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，上網(wǎng)或在信息庫(kù)中查找害蟲的天敵，從而設(shè)計(jì)防治方案，為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。1、蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦?2、松毛蟲啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？（修改說(shuō)明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）八、板書設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)：綠色植物（起點(diǎn)）兇猛肉食動(dòng)物（結(jié)束）樹(shù)汁、蟬、螳螂、黃雀、鷹、老鼠、蛇、生產(chǎn)者、消費(fèi)者教學(xué)反思：本次教案經(jīng)過(guò)多次反思和總結(jié)，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。對(duì)“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事?！边M(jìn)行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)“為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來(lái)達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3（一）科學(xué)概念：1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書寫完整的食物鏈。（二）過(guò)程與方法：1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。2、在交流中形成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能正確書寫完整的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。2、能書寫完整的食物網(wǎng)。教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入：師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開(kāi)啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看，下面的視頻中發(fā)生了什么？（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫）（學(xué)生觀看視頻）師問(wèn)：大家能看出來(lái)是個(gè)什么故事嗎？（學(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）師：在這個(gè)成語(yǔ)故事里，誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃？（學(xué)生回答）師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系再來(lái)表述，師進(jìn)行板書：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀）二、誰(shuí)被誰(shuí)吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）師：在大自然中，像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見(jiàn)。（師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請(qǐng)四名同學(xué)到前面來(lái)，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)排列，怎樣站才合理？（找學(xué)生來(lái)排排隊(duì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥(niǎo)）師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）師：剛才同學(xué)們很容易的`找到了它們之間的食物關(guān)系，我們?cè)僭黾右幌码y度。（課件出示課本12頁(yè)花叢中的生物：薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥(niǎo)等）師提問(wèn)：在這些生物之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？有哪幾條食物鏈呢？請(qǐng)你找一找。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書）師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)，匯報(bào)交流）師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。師：哪些是綠色植物呢？（生說(shuō)：花、草、樹(shù)木等）師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）動(dòng)物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個(gè)什么名字呢？——消費(fèi)者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。）師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？（指名回答）三、田野里的食物網(wǎng)師：在田野里有許多生物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）師：在這張圖中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者呢？（生說(shuō)一說(shuō)）師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。（學(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報(bào)交流）師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來(lái)分角色表演幾個(gè)情境：（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)？觀察一下，有什么變化？（2）因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請(qǐng)蝗蟲退場(chǎng)退出游戲，則你飾演的這種生物會(huì)出現(xiàn)什么狀況？（學(xué)生表演、交流體會(huì)）師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。五、課外拓展如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為，是最的環(huán)節(jié)，蚱蜢為，青蛙為，蛇是。2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的。生物種類越，個(gè)體數(shù)量越，食物網(wǎng)就越。3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物、。4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的，生態(tài)系統(tǒng)的和就是沿著這種渠道進(jìn)行的。5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問(wèn)題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。相信你能提出有價(jià)值的問(wèn)題！二、學(xué)習(xí)研討：1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：①、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？DDT一旦被生物吸收就很難，通過(guò)在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步。②、該現(xiàn)象叫做。③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問(wèn)題。森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥(niǎo)類在此棲息，有的鳥(niǎo)吃草籽，有的.鳥(niǎo)是雜食性鳥(niǎo)（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥(niǎo)。（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請(qǐng)你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時(shí)期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會(huì)隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。（4）如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥(niǎo)類，會(huì)造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說(shuō)明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽(tīng)課，相信成功就在前面等著你！集體的力量是無(wú)窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無(wú)上的，人人是主人，我們就是最棒的！珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺(jué)自己掌握得如何。三、鞏固提高：1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥(niǎo)啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（）A．害蟲過(guò)渡繁殖B．干旱缺水引起害蟲C．上升后又下降D．食物鏈被破壞2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（）A．小麥、玉米B．昆蟲C．青蛙D．人3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ǎ〢．大米→鼠→蛇→人B．青草→鼠→蛇→鷹C．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹D．青草→馬→馬蛔蟲4、俗話說(shuō)：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請(qǐng)用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。5、閱讀下列資料，回答問(wèn)題：資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。資料三：南極地區(qū)從未施用過(guò)DDT，但我國(guó)南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測(cè)到了一定濃度的DDT。下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）（1）根據(jù)你學(xué)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，用箭頭把它們之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系正確表示出來(lái)。（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)明理由。（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體數(shù)目由到少的順序。（4）請(qǐng)根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會(huì)是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的第一課，意在通過(guò)體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。其中側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1．知道自然界動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。2．通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念。二、過(guò)程與方法找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，正確書寫食物鏈，通過(guò)分析討論，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量轉(zhuǎn)移（交換）關(guān)系。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1．經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。2．培養(yǎng)學(xué)生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學(xué)觀，意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性，從而去熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。教學(xué)重、難點(diǎn)一、重點(diǎn)會(huì)找食物鏈、并學(xué)會(huì)正確書寫，意識(shí)到生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過(guò)食物網(wǎng)反映生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。二、難點(diǎn)動(dòng)植物的食物關(guān)系與食物鏈之間的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備一、教具準(zhǔn)備：課件。二、學(xué)具準(zhǔn)備：薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥(niǎo)等生物小圖片，練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說(shuō)說(shuō)你的興趣愛(ài)好？師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多自己的愛(ài)好！其實(shí)我也有個(gè)愛(ài)好，那就愛(ài)看中央電視臺(tái)播放的“動(dòng)物世界”的節(jié)目，你們喜歡這個(gè)節(jié)目嗎？今天老師帶來(lái)了一段“動(dòng)物世界”里的視頻，我們來(lái)欣賞一下吧?。úシ乓曨l：羊吃草，獵豹蓄勢(shì)待發(fā)）問(wèn)題：請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你都看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)植物的視頻）問(wèn)題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？（獵豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動(dòng)植物間為了生存而表現(xiàn)出來(lái)的食物關(guān)系。（由生物間的食物關(guān)系入手，揭示食物鏈的概念）問(wèn)題：下面哪位同學(xué)能用誰(shuí)吃誰(shuí)，或者誰(shuí)被誰(shuí)吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的`食物關(guān)系嗎？（這位同學(xué)用了哪種句式？換一種句式怎么說(shuō)？）師：同學(xué)們都很棒，很快就描述出他們?nèi)咧g的食物關(guān)系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關(guān)系你們還能說(shuō)出來(lái)嗎？（多媒體出示以下動(dòng)植物）水稻田鼠蛇鷹/水稻田鼠鷹浮游植物蝦米小魚大魚鯊魚（讓每位發(fā)言的學(xué)生找出例子其中兩者的食物關(guān)系，視課堂時(shí)間進(jìn)度情況，在這里讓學(xué)生初步接觸我們身邊的動(dòng)植物間的食物關(guān)系可能不是單純的一條，“水稻田鼠蛇鷹/水稻田鼠鷹”）（呈現(xiàn)食物關(guān)系組合成食物鏈的過(guò)程）師：大家說(shuō)得很好，看得出來(lái)，這與同學(xué)們平時(shí)生活中仔細(xì)觀察和閱讀課外書是分不開(kāi)的。說(shuō)到書本，你們知道這些食物關(guān)系，在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎？我們來(lái)看看科學(xué)家們是怎么處理這個(gè)問(wèn)題的。（在研究中，我們的科學(xué)家也經(jīng)常接觸到食物關(guān)系。為了能簡(jiǎn)單地表示“誰(shuí)吃誰(shuí)或誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，他們會(huì)在兩種生物之間畫上一個(gè)箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類推）問(wèn)題：草、羚羊、獵豹的食物關(guān)系該怎么表示？（學(xué)生回答，補(bǔ)充例子里的食物關(guān)系怎么表示）師：（指著已經(jīng)書寫完成的食物鏈）同學(xué)們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長(zhǎng)條，這就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——食物鏈。（板書課題）師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現(xiàn)在大家看一段資料，從資料中找出這個(gè)問(wèn)題的答案。（多媒體出示食物鏈概念的說(shuō)明文字，學(xué)生自由閱讀）課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們把這種關(guān)系稱作——食物鏈。（學(xué)生反饋）小結(jié)：假設(shè)每一種生物當(dāng)作一個(gè)小環(huán)，按照我們的食物關(guān)系將有關(guān)系的小環(huán)扣在一起，最終便會(huì)形成一個(gè)像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。（多媒體出現(xiàn)一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對(duì)比）師：明白了什么是食物鏈，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)與食物鏈有關(guān)的小游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“猜猜我是誰(shuí)？”（讓四個(gè)學(xué)生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥(niǎo)”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學(xué)生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對(duì)大家站成一排，站在右邊的同學(xué)是左邊同學(xué)的“食物”，問(wèn)他們各自扮演了什么角色）師：你們能猜出來(lái)嗎？怎么猜出來(lái)的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。（學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，全班辨析，說(shuō)明理由）師：同學(xué)們現(xiàn)在清楚每個(gè)生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學(xué)的知識(shí)，把這條食物鏈寫下來(lái)嗎？請(qǐng)各組小組長(zhǎng)取出你們抽屜里那張實(shí)驗(yàn)紙，在上面寫出這條食物鏈。（練習(xí)鞏固）師：我們會(huì)書寫食物鏈了?，F(xiàn)在來(lái)對(duì)比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點(diǎn)。（學(xué)生討論后回答——共同點(diǎn)）問(wèn)題：1.為什么食物鏈都以植物開(kāi)頭，而不能以動(dòng)物開(kāi)頭呢？（科學(xué)家們習(xí)慣這樣規(guī)定）2.動(dòng)物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）小結(jié)：我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱它為生產(chǎn)者，而動(dòng)物是不能自己制造食物的，它們只能通過(guò)吃植物或動(dòng)物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動(dòng)物稱為消費(fèi)者。師：下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？（多媒體出示例子）問(wèn)題：我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費(fèi)者會(huì)怎么樣？（學(xué)生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關(guān)系）小結(jié)：食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物終結(jié)。師：同學(xué)們，“我們來(lái)看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧？（多媒體放映稻田里的多種生物）師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫下來(lái)，然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來(lái)比一比哪個(gè)小組找出的食物鏈又多又正確。（多媒體出示“溫馨提示——1.連線前，認(rèn)清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關(guān)系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)。3.每寫出一條食物鏈后，確認(rèn)食物鏈的完整性，接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來(lái)上”）（學(xué)生小組活動(dòng)，匯報(bào)，老師根據(jù)匯報(bào)加以完善）小結(jié)：同學(xué)們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復(fù)雜了，食物鏈的數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。問(wèn)題：這么多的食物鏈相互交錯(cuò)，你們看像什么？師：食物鏈交錯(cuò)在一起形成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們把這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)。二、知識(shí)拓展提問(wèn)：我們經(jīng)常會(huì)在電視里看到宣傳保護(hù)動(dòng)物的公益廣告，人們?yōu)槭裁匆@么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會(huì)發(fā)生什么事？（這里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學(xué)生有針對(duì)性的回答）總結(jié)：食物網(wǎng)較食物鏈的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一種生物會(huì)成為不同種動(dòng)物的食物，同一種動(dòng)物也會(huì)吃多種食物，從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災(zāi)能力。一種生物滅絕了，以此類生物為食的動(dòng)物們還能依靠吃其他食物繼續(xù)存活。我們應(yīng)該注意的是，食物網(wǎng)內(nèi)一種生物滅絕、一種動(dòng)物或植物的缺失好像暫時(shí)不會(huì)對(duì)“下一個(gè)鏈”產(chǎn)生影響，但長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。，食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)食物鏈與食物網(wǎng)生產(chǎn)者消費(fèi)者草→羚羊→獵豹水稻→田鼠→蛇→鷹浮游植物→蝦米→小魚→大魚→鯊魚食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物終結(jié)?！妒澄镦溑c食物網(wǎng)》點(diǎn)評(píng)這堂課執(zhí)教者對(duì)食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念的把握準(zhǔn)確，把掌握食物鏈作為重點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，知識(shí)的滲透很自然，較好地處理了“食物關(guān)系與食物鏈”之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對(duì)前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個(gè)生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1.知道一片區(qū)域中動(dòng)植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。2.知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯(cuò)在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。過(guò)程與方法1.能夠正確書寫完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。2.能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。2.意識(shí)到生物多樣性的重要性，樹(shù)立動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到和諧自然的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)：能正確書寫完整的食物鏈和食物網(wǎng)，并意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)舊識(shí)：依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽(yáng)光、空氣等）。2.新知導(dǎo)入：其實(shí)，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示“螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）3.誰(shuí)能用成語(yǔ)來(lái)描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）4.這個(gè)故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)生物之間的捕食關(guān)系吧！二、新授（一）誰(shuí)被誰(shuí)吃（食物鏈）1.（課件展示農(nóng)田中生物誰(shuí)被誰(shuí)吃）：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)植物誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？2.語(yǔ)言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時(shí)候彼此合作，有時(shí)候相互競(jìng)爭(zhēng)，食物關(guān)系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。展示課題——第5課食物鏈3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費(fèi)者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，你能說(shuō)出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的特點(diǎn)嗎？※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費(fèi)者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹(shù)木等。消費(fèi)者：各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。）5.食物鏈練習(xí)（1）請(qǐng)你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？A.毛毛蟲→小鳥(niǎo)……………………（_）B.草→田鼠→老鷹…………………（√）C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………（_）D.草→蚯蚓→鳥(niǎo)……………………（√）E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………（√）（課件演示分析原因）※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開(kāi)始，到食草動(dòng)物，最后是兇猛的食肉動(dòng)物。注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。（2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，包含的食物鏈?zhǔn)窃趺礃拥腵？（課件演示分析原因）答案：樹(shù)→蟬→螳螂→鳥(niǎo)（二）田野中的生物（食物網(wǎng)）1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥(niǎo)、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實(shí)上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標(biāo)示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥(niǎo)→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請(qǐng)小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開(kāi)始之前請(qǐng)一位同學(xué)朗讀活動(dòng)要求）2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時(shí)被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標(biāo)示出來(lái)就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。完成課題——第5課食物鏈和食物網(wǎng)過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)嗎？食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。2、過(guò)程和方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；能在模擬游戲活動(dòng)中體驗(yàn)食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)生物之間由于食物聯(lián)系形成的相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備水田里的生物名稱卡片、不同顏色的毛線、課件四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入出示諺語(yǔ)“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴?！碧釂?wèn)：這里有哪些生物？他們之間是什么關(guān)系？揭題：生物之間的食物關(guān)系。（二）認(rèn)識(shí)食物鏈1、情境再現(xiàn)：在校園的花叢中，依次出示杜鵑花、七星瓢蟲、蚜蟲、麻雀的圖片，尋找這些生物之間的食物關(guān)系。示范用箭頭表示食物關(guān)系：杜鵑→蚜蟲→瓢蟲→麻雀2、小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。3、出示更多生物圖片。提問(wèn)：在這么多的生物之間，還有哪幾條食物鏈呢？4、觀察食物鏈，小組討論，找出食物鏈的特點(diǎn)。（多數(shù)從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止；同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物）5、介紹生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。6從諺語(yǔ)、成語(yǔ)中尋找、辨析食物鏈：“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴?！保ǜ∮紊铩r→小魚→大魚）成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”（樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀）（三）認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)1、提供標(biāo)有水田里生物名稱的卡片（稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹），引導(dǎo)學(xué)生表示出它們的.食物關(guān)系。（幻燈演示），介紹稻田中的各種生物。2、“模型”體驗(yàn)活動(dòng)，建立食物網(wǎng)：A、角色分配，現(xiàn)在我們把教室當(dāng)作稻田，同學(xué)們來(lái)扮演稻田中的各種生物。（學(xué)生領(lǐng)取角色牌）B、小組思考：現(xiàn)在我們都是這個(gè)稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰(shuí)，你又會(huì)被誰(shuí)吃？C、用毛線把這種復(fù)雜的食物關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。D、觀察現(xiàn)在的“稻田”，引出食物網(wǎng)概念。E活動(dòng)展開(kāi)（1）情境1：現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯線繩，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)？觀察一下網(wǎng)線，發(fā)生了什么變化？（2）情境2：因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上。不幸，蝗蟲全部被消滅了。（請(qǐng)蝗蟲逐一放掉網(wǎng)線，退出游戲）請(qǐng)生物們觀察剛才的網(wǎng)線，又有什么變化？3、交流游戲中的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)于生物之間的食物關(guān)系的新的想法。（四）練習(xí)與拓展把稻田里的食物鏈用箭頭標(biāo)出來(lái)。板書設(shè)計(jì)：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)析】在自然界中，每一種植物、動(dòng)物都需要一定的生存條件，其中有機(jī)物（營(yíng)養(yǎng)、能量）的獲得就是其中之一。但植物、動(dòng)物對(duì)于有機(jī)物的獲得方式不同：植物通過(guò)光合作用“制造”有機(jī)物獲得能量，動(dòng)物則通過(guò)進(jìn)食獲得。因此，在自然界中，動(dòng)物或植物之間都會(huì)由于有機(jī)物或能量傳遞的關(guān)系，與同一區(qū)域內(nèi)的其他動(dòng)植物之間形成直接或間接的聯(lián)系，構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。聚焦環(huán)節(jié)以前幾節(jié)課學(xué)習(xí)及種植綠豆苗的活動(dòng)，提出問(wèn)題：在自然環(huán)境中，綠豆苗的生長(zhǎng)與周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系？探索環(huán)節(jié)包括5個(gè)活動(dòng)。探索活動(dòng)1要求學(xué)生實(shí)地尋找并記錄生活在綠豆苗周圍的生物。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能搜集生活在綠豆苗叢中的動(dòng)植物。探索活動(dòng)2觀察綠豆苗的生長(zhǎng)狀況，尋找是否有被動(dòng)物吃過(guò)的痕跡，并進(jìn)行推測(cè)。探索活動(dòng)3基于之前的觀察思考并分析：綠豆苗會(huì)被誰(shuí)吃，它們又會(huì)成為誰(shuí)的食物？該過(guò)程需要分析綠豆苗叢中的能量流動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“食物鏈”概念的構(gòu)建。探索活動(dòng)4用套筒游戲來(lái)表示吃與被吃的鏈狀關(guān)系。探索活動(dòng)5要求學(xué)生找出更多的食物鏈并用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系呈現(xiàn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成對(duì)“食物網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)。研討環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量、物質(zhì)在不同生物之間的聯(lián)系，了解植物通過(guò)自身光合作用獲得生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，對(duì)自然界不同區(qū)域的各種生物生存需要相互之間形成一定的食物關(guān)系。拓展環(huán)節(jié)通過(guò)“模擬食物網(wǎng)的游戲”幫助學(xué)生感受到食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性?！緦W(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存也需要生物環(huán)境。本課是在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)：能夠通過(guò)觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)群落和生態(tài)系統(tǒng)中事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示準(zhǔn)備：教學(xué)課件。分組準(zhǔn)備：生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥(niǎo)）、不同顏色的棉繩5條（長(zhǎng)4～6米）、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥(niǎo)）。【教學(xué)過(guò)程】聚焦：激趣導(dǎo)入，揭示主題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.思考：觀察綠豆葉圖片：這些綠豆葉子上有很多小洞，你覺(jué)得可能是什么造成的`？（預(yù)設(shè)：綠豆葉被蟲吃了。綠豆葉是蚜蟲的食物。）2.引導(dǎo)：在綠豆園中還生活著蚜蟲，他們之間還存在著食物關(guān)系（板書），今天讓我們一起走進(jìn)綠豆園進(jìn)行研究。二、探索：實(shí)地研究，梳理關(guān)系（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）實(shí)地尋找生活在綠豆苗周圍的食物鏈。1.觀察：綠豆苗叢中除了蚜蟲還生活著哪些生物呢？（預(yù)設(shè)：瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、小草。）2.思考：綠豆苗和其他的生物之間會(huì)有什么聯(lián)系？（預(yù)設(shè)：蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么？蚜蟲又會(huì)被誰(shuí)吃掉？）3.小結(jié)：食物是動(dòng)物的必要需求，生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。像這樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（1）例如從綠豆苗到蚜蟲再到瓢蟲，這種食物關(guān)系就是“食物鏈。”我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系。（2）出示更多再綠豆苗叢中的植物或動(dòng)物，讓學(xué)生試著找出更多的食物鏈。（預(yù)設(shè)：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→小鳥(niǎo)）（3）活動(dòng)：以套筒游戲的方式請(qǐng)你再綠豆苗生長(zhǎng)的地方再找出幾條食物鏈，用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。4.小結(jié)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。（二）討論研究食物網(wǎng)。1.出示多種動(dòng)植物圖片或者文字，以及這些生物的食性介紹資料。2.小組討論：從綠豆苗與周圍各種生物間找出更多的食物鏈，試著用箭頭來(lái)表示它們之間的食物關(guān)系。（提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。）3.展示學(xué)生的成果，反饋交流。4.小結(jié)：這些生物之間因?yàn)槭澄锒嗷ヂ?lián)系在一起，這種聯(lián)系多像一張“網(wǎng)”??！多條食物鏈構(gòu)成了網(wǎng)狀的食物關(guān)系圖被稱為“食物網(wǎng)”。三、研討：鞏固新知，遷移應(yīng)用（預(yù)設(shè)10分鐘）1.交流：綠豆苗生長(zhǎng)所需的條件是怎樣獲得的？（預(yù)設(shè)：光合作用。）2.小結(jié)：像綠豆苗這樣能通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，將無(wú)機(jī)鹽轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的綠色植物或藻類稱為生產(chǎn)者，它們不僅能提供自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能源的提供者，食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始。3.交流：綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？（預(yù)設(shè)：有機(jī)物、食物、能量、環(huán)境。）4.小結(jié)：像這些直接以綠豆苗或者間接以生產(chǎn)者為食物的生物稱為消費(fèi)者。3.舉例說(shuō)明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。四、拓展：做模擬食物網(wǎng)的游戲（預(yù)設(shè)10分鐘）1.選擇2名學(xué)生作為“生物考察員”，其他同學(xué)分成8~10組，每組扮演一個(gè)生物，共同用手握住一個(gè)圓環(huán)。2.“生物考察員”用線連接圓環(huán)形成“食物網(wǎng)”。3.減少一種生物的數(shù)量，觀察分析游戲中的食物網(wǎng)會(huì)發(fā)生什么變化?！景鍟O(shè)計(jì)】6.食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→小鳥(niǎo)生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者消費(fèi)者食物網(wǎng)【作業(yè)設(shè)計(jì)】判斷題食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始的。…………………（√）有很多相互關(guān)聯(lián)的食物鏈?zhǔn)鞘澄锞W(wǎng)的特征之一?！ā蹋?.在一片金色的稻田里，蝗蟲正啃咬著稻葉，一只青蛙眼看著它想作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處有條黑蛇口吐紅信，在田里游蕩。突然天空沖下一只巨鷹以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲向黑蛇。（1）請(qǐng)你根據(jù)上面的描述，寫出相關(guān)的食物鏈。水稻→蝗蟲→青蛙→黑蛇→巨鷹。（2）在這條食物鏈中生產(chǎn)者是水稻，消費(fèi)者是蝗蟲、青蛙、黑蛇、巨鷹。食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)9一、課堂教學(xué)梗概1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力；通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題和進(jìn)一步提出問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流與合作；初步形成愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、教學(xué)重點(diǎn)3、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的4、教學(xué)方法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法5、教學(xué)媒體相關(guān)的錄像資料、課件7、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引言1、學(xué)生交流“食人魚事件”的啟示2、分析食人魚在其原產(chǎn)地亞馬遜熱帶雨林的生活狀況，思考：在自然條件下生物與生物之間，是以什么方式實(shí)現(xiàn)相互制約的1、創(chuàng)設(shè)情境：播放錄像資料（《亞馬遜—熱帶雨林主題曲》）2、巧用引言：北京“食人魚”事件食物鏈和食物網(wǎng)1、觀察并記錄錄像中的“吃與被吃”的關(guān)系2、分析錄像