基于SPSS的湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校崗位實習(xí)效果影響因素模型設(shè)計

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

目錄

1調(diào)查背景及學(xué)院簡介......................................................................................................1

1.1調(diào)查背景...................................................................................................................1

1.2學(xué)校簡介...................................................................................................................1

2統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計......................................................................................................2

2.1調(diào)查目的...................................................................................................................2

2.2調(diào)查對象和調(diào)查單位...............................................................................................2

2.3調(diào)查內(nèi)容...................................................................................................................3

2.4調(diào)查方法...................................................................................................................3

2.4.1文獻(xiàn)研究法.........................................................................................................3

2.4.2問卷調(diào)查.............................................................................................................3

3崗位實習(xí)效果及影響因素設(shè)計......................................................................................3

3.1崗位實習(xí)效果衡量指標(biāo)...........................................................................................3

3.2崗位實習(xí)效果影響因素...........................................................................................7

4基于SPSS軟件的崗位實習(xí)效果影響因素模型設(shè)計.................................................10

4.1信度、效度檢驗.....................................................................................................10

4.1.1效度檢驗...........................................................................................................10

4.1.2信度檢驗...........................................................................................................12

4.2數(shù)據(jù)描述.................................................................................................................13

4.3計算相關(guān)系數(shù).........................................................................................................14

4.4構(gòu)建回歸模型.........................................................................................................15

4.4.1“任務(wù)掌握”層面回歸分析................................................................................15

4.4.2“綜合素質(zhì)提升”層面回歸分析........................................................................16

4.4.3“專業(yè)技能提升”層面回歸分析........................................................................16

4.4.4“職業(yè)探索”層面回歸分析................................................................................17

4.5共線性診斷.............................................................................................................18

5總結(jié)................................................................................................................................19

參考資料...........................................................................................................................20

I

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

附錄：調(diào)查問卷...............................................................................................................21

II

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

基于SPSS的湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校崗

位實習(xí)效果影響因素模型設(shè)計

1調(diào)查背景及學(xué)院簡介

1.1調(diào)查背景

崗位實習(xí)一直是高職院校的核心教學(xué)活動之一，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)中占有極

其重要的作用。但是高職院校反映崗位實習(xí)工作壓力越來越大，實習(xí)單位反映實習(xí)

學(xué)生越來越難以管理，學(xué)生們對崗位實習(xí)的抱怨也越來越多。眾所周知，實習(xí)滿意

度受多方面因素影響，因此高職院校應(yīng)重視如何提高學(xué)生的崗位實習(xí)滿意度。本次

畢業(yè)設(shè)計以湖南省12所高職院校的305名大學(xué)生為研究樣本，探究當(dāng)前崗位實習(xí)

效果的現(xiàn)狀，并運用相關(guān)分析以及回歸分析等統(tǒng)計方法探討就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)實習(xí)能

力、學(xué)校支持、單位和國家支持、任務(wù)掌握、綜合素質(zhì)提升、專業(yè)技能提升及職業(yè)

探索對崗位實習(xí)滿意度的影響，為促進(jìn)大學(xué)生崗位實習(xí)效果的提升，幫助大學(xué)生更

好的參與崗位實習(xí)提供建議。

1.2學(xué)校簡介

此次問卷在湖南省一共調(diào)查了12所高職院校，湖南省共有13個地級市，此次

調(diào)查涉及了11個地級市，其中長沙市的高職院校有3所，分別是湖南生物機(jī)電職

業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)技術(shù)學(xué)院和湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院；湘潭、永州、張家

界、岳陽、衡陽、邵陽、株洲以及益陽等地級市各選區(qū)了一所學(xué)校。長沙市在湖南

省的占地面積最大，為了保證問卷的可靠性，長沙市發(fā)放的問卷最多，占到了83.210。

被調(diào)查的12所高職院校里有5所是全日制公辦高等學(xué)校，分別是湖南國防工業(yè)職

業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州師范高等專科學(xué)校、湖南民族職業(yè)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)

學(xué)院及湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校；湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國有公辦全日制普通

高等?？茖W(xué)校，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為商科類學(xué)校，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為省級示范性高等職業(yè)院校，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為傳媒類學(xué)校，張家界航

空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為航空制造類學(xué)校。具體調(diào)查學(xué)校如表1所示：

1

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表1調(diào)查學(xué)校次數(shù)分布表

2統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計

2.1調(diào)查目的

學(xué)校通過崗位實習(xí)，讓學(xué)生理論與實際相結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平、

與人相處的技巧、團(tuán)隊協(xié)作精神、待人處事能力等，尤其是觀察、分析和解決實際

問題的工作能力，因此崗位實習(xí)非常重要。但是高職院校反映崗位實習(xí)工作壓力越

來越大，實習(xí)單位反映管理實習(xí)學(xué)生越來越難，學(xué)生們對崗位實習(xí)的滿意度不高等，

為了深入了解學(xué)生崗位實習(xí)效果，探究影響崗位實習(xí)效果的重要影響因素，以便有

針對性地提出提升學(xué)生崗位實習(xí)效果的對策，為高職院校崗位實習(xí)管理提供有借鑒

性的建議，我特以湖南省高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生為分析對象，進(jìn)行崗位實習(xí)效果影響

因素的模型設(shè)計。

2.2調(diào)查對象和調(diào)查單位

調(diào)查對象：湖南省2023屆12所高職(?？?的全體應(yīng)屆畢業(yè)生

調(diào)查單位：湖南省2023屆12所高職(?？?的每一位應(yīng)屆畢業(yè)生

2

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

2.3調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查法，通過在“問卷星”網(wǎng)自編問卷“大學(xué)生就業(yè)實習(xí)效

果及影響因素調(diào)查”，對湖南省12所高職院校305名有過崗位實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)

行調(diào)查，收集了兩個方面的數(shù)據(jù)，即崗位實習(xí)效果和實習(xí)效果的影響因素，再利用

統(tǒng)計分析軟件SPSS進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，分析大學(xué)生就業(yè)實習(xí)效果。

2.4調(diào)查方法

2.4.1文獻(xiàn)研究法

通過在中國知網(wǎng)以及相關(guān)圖書搜索崗位實習(xí)以及崗位實習(xí)效果影響因素的相

關(guān)文獻(xiàn)資料，對其進(jìn)行綜述研究，整理、歸納出影響崗位實習(xí)效果因素的相關(guān)內(nèi)容。

2.4.2問卷調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查法，通過在“問卷星”網(wǎng)自編問卷《大學(xué)生就業(yè)實習(xí)效果

及影響因素調(diào)查》，對湖南省12所高職院校的305名有過崗位實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)

行調(diào)查，收集崗位實習(xí)效果及實習(xí)效果影響因素兩方面數(shù)據(jù)，再運用統(tǒng)計分析軟件

SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3崗位實習(xí)效果及影響因素設(shè)計

本次畢業(yè)設(shè)計難點是確定崗位實習(xí)效果及其影響因素。通過前期文獻(xiàn)研究確定

了崗位實習(xí)效果問卷的四個維度，即任務(wù)掌握、綜合素質(zhì)提升、專業(yè)技能提升和職

業(yè)探索；接著確定崗位實習(xí)影響因素的四個維度，即崗位實習(xí)認(rèn)知、崗位實習(xí)能力、

學(xué)校支持和單位和國家支持。在初步確定問卷后，聽取指導(dǎo)教師的意見對量表題進(jìn)

行了反復(fù)修改，然后在確保問卷具有較好信度和效度的基礎(chǔ)上進(jìn)行大規(guī)模的分發(fā)問

卷。

3.1崗位實習(xí)效果衡量指標(biāo)

關(guān)于學(xué)生崗位實習(xí)效果方面的研究越來越受到廣泛關(guān)注，對于學(xué)生崗位實習(xí)效

果問卷的編制，我主要參考了已有大學(xué)生崗位實習(xí)效果方面的研究，已有研究對實

習(xí)效果的測量主要集中表現(xiàn)在實習(xí)滿意度、職業(yè)探索兩個方面。

從個人發(fā)展來看，崗位實習(xí)有利于大學(xué)生專業(yè)技能的提高、職業(yè)發(fā)展和綜合素

質(zhì)的提高，因此最終確定崗位實習(xí)效果的四個衡量指標(biāo)分別是：任務(wù)的掌握程度、

綜合素質(zhì)的提高程度、職業(yè)技能的提高程度和職業(yè)探索程度。

3

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

圍繞以上四個衡量指標(biāo)，我初步確定了任務(wù)掌握與職業(yè)探索、綜合素質(zhì)提升、

職業(yè)技能提升等四個小題共20個小題，最終在問卷中設(shè)置了五個等級量表，將所選

項目分為5個等級，并對每個等級進(jìn)行賦值：非常符合(5分)；比較相符的有(4分)；

一般情況下符合(3分)；比較不符合(2分)；極不符合(1分)。如下表2和表3所

示：

4

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表2崗位實習(xí)效果衡量指標(biāo)

項目維度

1.我圓滿的完成了實習(xí)工作

2.我明白了實習(xí)崗位對應(yīng)要完成的業(yè)務(wù)

任務(wù)掌握

3.我和實習(xí)單位的同事關(guān)系融洽

4.我很滿意實習(xí)的工作

5.我的創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)

6.我的適應(yīng)能力得到了加強(qiáng)

7.我的應(yīng)變能力得到了加強(qiáng)

8.我的判斷能力得到了加強(qiáng)綜合素質(zhì)提升

9.我的抗壓能力得到了加強(qiáng)

10.我的溝通能力得到了加強(qiáng)

11.我的學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)

12.通過實習(xí)，我的專業(yè)知識與技能得到提升

13.通過實習(xí)，我的管理能力得到提升

14.通過實習(xí)，我的分析解決問題能力得到提升專業(yè)技能提升

15.通過實習(xí)，我的時間管理能力得到提升

16.通過實習(xí)，我的實踐能力操作得到提升

17.通過實習(xí)，我更加清楚自己適合什么工作

18.通過實習(xí)，我改變了自己的職業(yè)選擇

職業(yè)探索

19.通過實習(xí)，我找到了適合自己的工作崗位

20.通過實習(xí)，我確定了畢業(yè)后的工作單位

5

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表3崗位實習(xí)效果衡量指標(biāo)的五級量表

非常比較一般比較不非常不

崗位實習(xí)效果調(diào)查

符合符合符合符合符合

1.我圓滿的完成了實習(xí)工作54321

2.我明白了實習(xí)崗位對應(yīng)要完成的業(yè)務(wù)54321

3.我和實習(xí)單位的同事關(guān)系融洽54321

4.我很滿意實習(xí)的工作54321

5.我的創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)54321

6.我的適應(yīng)能力得到了加強(qiáng)54321

7.我的應(yīng)變能力得到了加強(qiáng)54321

8.我的判斷能力得到了加強(qiáng)54321

9.我的抗壓能力得到了加強(qiáng)54321

10.我的溝通能力得到了加強(qiáng)54321

11.我的學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)54321

12.通過實習(xí)，我的專業(yè)知識與技能得到提升54321

13.通過實習(xí)，我的管理能力得到提升54321

14.通過實習(xí)，我的分析解決問題能力得到提升54321

15.通過實習(xí)，我的時間管理能力得到提升54321

16.通過實習(xí)，我的實踐能力操作得到提升54321

17.通過實習(xí)，我更加清楚自己適合什么工作54321

18.通過實習(xí)，我改變了自己的職業(yè)選擇54321

19.通過實習(xí)，我找到了適合自己的工作崗位54321

20.通過實習(xí)，我確定了畢業(yè)后的工作單位54321

6

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

3.2崗位實習(xí)效果影響因素

與理論教學(xué)效果一樣，學(xué)生崗位實習(xí)效果的影響因素也是多方面的，既有客

觀方面的因素，比如學(xué)校、社會提供給學(xué)生的環(huán)境、條件及政策等，也有主觀方

面的因素，比如學(xué)生對崗位實習(xí)認(rèn)知因素。

對于崗位實習(xí)效果影響因素方面，我主要圍繞學(xué)生崗位實習(xí)認(rèn)知，崗位實習(xí)

能力，學(xué)校、單位、國家支持等方面設(shè)計題項，共擬了30個題項，其中崗位實習(xí)

認(rèn)知和崗位實習(xí)能力各10個小題，學(xué)校支持和單位、國家支持各5個小題。并在

問卷星里設(shè)置李克特5級量表，將選項劃分為5個等級并且對每個級別賦值：非

常符合（5分）；比較符合（4分）；一般符合（3分）；比較不符合（2分）；非

常不符合（1分）。如下表4和表5所示：

7

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表4崗位實習(xí)效果影響因素衡量指標(biāo)

內(nèi)容命名

1.我知道自己為什么要實習(xí)

2.我清楚自己實習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)

3.在就業(yè)實習(xí)前，我對自己有整體的實習(xí)規(guī)劃

4.我清楚自己要在什么時間參與就業(yè)實習(xí)

5.我對自己參與什么實習(xí)崗位很明確

就業(yè)認(rèn)知

6.我對自己的興趣、能力、價值觀等有清晰的認(rèn)知

7.我對與自己興趣、能力、價值觀相符合的工作有清晰的認(rèn)知

8.我對與所學(xué)專業(yè)相符合的崗位有清晰的認(rèn)知

9.我對實習(xí)崗位業(yè)務(wù)需求很清楚

10.我明白了自己最適合什么樣的崗位

11.在校期間，參加社團(tuán)積累了一些學(xué)生工作經(jīng)驗

12.在校期間，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)

13.在校期間，我認(rèn)真做了自己的求職簡歷

14.我提前收集了很多關(guān)于實習(xí)的知識

15.我對找到實習(xí)工作充滿了信心就業(yè)實習(xí)

16.我能夠很快適應(yīng)實習(xí)工作環(huán)境能力

17.我能夠很快熟悉實習(xí)工作崗位內(nèi)容

18.我能夠很快團(tuán)結(jié)同事

19.我能夠很快分析解決問題

20.我對時間概念掌控有了一個很好的度

21.學(xué)校多次安排校園招聘會

22.學(xué)校就業(yè)處老師一直為實習(xí)生提供疑難問題解答

23.學(xué)校開設(shè)有就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)講座學(xué)校支持

24.學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

25.校企合作經(jīng)常發(fā)招聘信息給大家

26.實習(xí)單位有專門負(fù)責(zé)人管理實習(xí)生的工作

27.單位實習(xí)過程中會有培訓(xùn)

單位和國家

28.實習(xí)單位提供與專業(yè)相關(guān)的崗位

支持

29.可向政府申請實習(xí)補(bǔ)助金

30.國家有專門的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺信息共享網(wǎng)站

8

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表5崗位實習(xí)效果影響因素衡量指標(biāo)的五級量表

比非

非比一

較常

常較般

崗位實習(xí)效果影響因素調(diào)查不不

符符符

符符

合合合

合合

1.我知道自己為什么要實習(xí)54321

2.我清楚自己實習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)54321

3.在就業(yè)實習(xí)前，我對自己有整體的實習(xí)規(guī)劃54321

4.我清楚自己要在什么時間參與就業(yè)實習(xí)54321

5.我對自己參與什么實習(xí)崗位很明確54321

6.我對自己的興趣、能力、價值觀等有清晰的認(rèn)知54321

7.我對與自己興趣、能力、價值觀相符合的工作有清

54321

晰的認(rèn)知

8.我對與所學(xué)專業(yè)相符合的崗位有清晰的認(rèn)知54321

9.我對實習(xí)崗位業(yè)務(wù)需求很清楚54321

10.我明白了自己最適合什么樣的崗位54321

11.在校期間，參加社團(tuán)積累了一些學(xué)生工作經(jīng)驗54321

12.在校期間，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)54321

13.在校期間，我認(rèn)真做了自己的求職簡歷54321

14.我提前收集了很多關(guān)于實習(xí)的知識54321

15.我對找到實習(xí)工作充滿了信心54321

16.我能夠很快適應(yīng)實習(xí)工作環(huán)境54321

17.我能夠很快熟悉實習(xí)工作崗位內(nèi)容54321

18.我能夠很快團(tuán)結(jié)同事54321

19.我能夠很快分析解決問題54321

20.我對時間概念掌控有了一個很好的度54321

21.學(xué)校多次安排校園招聘會54321

22.學(xué)校就業(yè)處老師一直為實習(xí)生提供疑難問題解答54321

23.學(xué)校開設(shè)有就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)講座54321

24.學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程54321

25.校企合作經(jīng)常發(fā)招聘信息給大家54321

26.實習(xí)單位有專門負(fù)責(zé)人管理實習(xí)生的工作54321

27.單位實習(xí)過程中會有培訓(xùn)54321

28.實習(xí)單位提供與專業(yè)相關(guān)的崗位54321

29.可向政府申請實習(xí)補(bǔ)助金54321

30.國家有專門的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺信息共享網(wǎng)站54321

9

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

4基于SPSS軟件的崗位實習(xí)效果影響因素模型設(shè)計

4.1信度、效度檢驗

4.1.1效度檢驗

效度檢驗研究用于分析題項是否合理，有意義，效度分析使用因子分析數(shù)據(jù)分

析方法進(jìn)行研究，分別通過適應(yīng)性分析KMO值、公因子提取、因子載荷等指標(biāo)進(jìn)行

綜合分析，以驗證數(shù)據(jù)的效度水平。使用KMO和Bartlett檢驗進(jìn)行效度驗證，從

表6可以看出：由巴特利特檢驗可知崗位實習(xí)效果p值為0.000，拒絕各變量獨立

的假設(shè)及變量間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，同時可以看出實習(xí)效果KMO統(tǒng)計量為0.960，

說明各變量之間的重疊信息尚可，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲚^為滿意的因子模型；且從表7可以看

出：由巴特利特檢驗可知崗位實習(xí)效果影響因素p值為0.000，拒絕各變量獨立的

假設(shè)及變量間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，同時可以看出崗位實習(xí)效果影響因素KMO統(tǒng)計量

為0.961，說明各變量之間的重疊信息尚可，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲚^為滿意的因子模型。為確

保湖南省高職院校崗位實習(xí)效果及影響因素問卷的有效性，對其進(jìn)行適應(yīng)性因子分

析，可知KMO均大于0.8，調(diào)查數(shù)據(jù)非常適合提取信息，巴特利特球形檢驗達(dá)到顯

著性水平，因此可以進(jìn)行因子分析。

表6崗位實習(xí)效果效度檢驗輸出表

表7崗位實習(xí)效果影響因素效度檢驗輸出表

根據(jù)聚合因子分析理論，在30個因子分類過程中采用“最大方差旋轉(zhuǎn)法”，以

實現(xiàn)各因子負(fù)荷向兩極轉(zhuǎn)化，將因子負(fù)荷值超過0.5的進(jìn)行聚合性歸類，具體情況

見下表8：

10

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表8因子分析表

為了對這4個因子更好地解釋需要對其重新命名，重新命名見表9所示：

表9因子命名表

“我知道自己為什么要實習(xí)、我清楚自己實習(xí)要達(dá)什么樣的目標(biāo)、我對自己的

興趣、能力、價值觀等有清晰的認(rèn)知到什么樣的目標(biāo)、在就業(yè)實習(xí)前，我對自己有

11

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

整體的實習(xí)規(guī)劃、我清楚自己要在什么時間參與就業(yè)實習(xí)、我對自己參與什么實習(xí)

崗位很明確等18個題中涉及崗位實習(xí)認(rèn)知層面的因子最多，因此將因子1命名為“就

業(yè)認(rèn)知”。

“實習(xí)單位有專門負(fù)責(zé)人管理實習(xí)生的工作、單位實習(xí)過程中會有培訓(xùn)、實習(xí)

單位提供與專業(yè)相關(guān)的崗位、可向政府申請實習(xí)補(bǔ)助金、國家有專門的大學(xué)生就業(yè)

服務(wù)平臺信息共享網(wǎng)站、校企合作經(jīng)常發(fā)招聘信息給大家”等6個題項主要涉及單

位和國家支持層面，因此將因子2命名為“單位和國家支持”。

“學(xué)校多次安排校園招聘會、學(xué)校開設(shè)有就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)講座、學(xué)校開設(shè)就業(yè)指

導(dǎo)課程”等3個題項全部涉及學(xué)校層面，因此將因子3命名為“學(xué)校支持”。

“我對找到實習(xí)工作充滿了信心、我能夠很快適應(yīng)實習(xí)工作環(huán)境、學(xué)校就業(yè)處

老師一直為實習(xí)生提供疑難問題解答”等3個題項主要涉及就業(yè)實習(xí)能力層面，因

此將因子4命名為“就業(yè)實習(xí)能力”。

4.1.2信度檢驗

信度分析是指在對湖南省高職崗位實習(xí)效果及影響因素問卷進(jìn)行效度分析后，

根據(jù)測驗工具(量表)測量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，反映被測者特征的真實程度，確

定問卷內(nèi)部一致性的指標(biāo)。一般情況下，當(dāng)α系數(shù)在0.3以下時，表示問卷不可

信；當(dāng)α系數(shù)為0.3以上，小于0.5時，表示問卷稍可信；當(dāng)α系數(shù)高于

0.5，小于0.7時，表示問卷具有可信度；當(dāng)α系數(shù)小于0.9，大于0.7時，表示

該問卷具有較高的可信度；在α系數(shù)高于0.9的情況下，表示問卷的可信度很高。

表10崗位實習(xí)效果信度檢驗輸出表

12

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表11崗位實習(xí)效果各維度信度系數(shù)表

維度任務(wù)掌握綜合素質(zhì)提升專業(yè)技能提升職業(yè)探索

信度系數(shù)0.8930.9540.9390.846

從上表可知，崗位實習(xí)效果部分問卷的總信度系數(shù)為0.957，表明該問卷的內(nèi)

部一致性水平較高，其中任務(wù)掌握維度系數(shù)為0.893，綜合素質(zhì)提升維度系數(shù)為

0.954，專業(yè)技能提升維度系數(shù)為0.939，職業(yè)探索維度系數(shù)為0.846。綜上，崗位

實習(xí)效果部分問卷α系數(shù)均大于0.8，具有較好的信效度，說明每個維度具有一定

的穩(wěn)定性和可靠性。

表12崗位實習(xí)效果影響因素信度檢驗輸出表

可靠性統(tǒng)計

克隆巴赫Alpha項數(shù)

.96830

表13崗位實習(xí)效果影響因素各維度信度系數(shù)表

維度就業(yè)認(rèn)知就業(yè)實習(xí)能力學(xué)校支持單位和國家支持

信度系數(shù)0.9600.9290.7250.901

從上表可知，崗位實習(xí)效果影響因素部分問卷的總信度系數(shù)為0.968，表明該

問卷的內(nèi)部一致性水平較高，其中就業(yè)認(rèn)知維度系數(shù)為0.960，就業(yè)實習(xí)能力維度

系數(shù)為0.929，學(xué)校支持維度系數(shù)為0.725，單位和國家維度系數(shù)為0.901。綜上，

崗位實習(xí)效果影響因素部分問卷α系數(shù)均高于0.7，具有較好的信效度，說明該每

個影響因素維度具有一定的穩(wěn)定性和可靠性。

4.2數(shù)據(jù)描述

運用SPSS對崗位實習(xí)效果及其影響因素進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，得到崗位實習(xí)

效果和影響因素的整體水平，如下表14所示：

13

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

表14描述統(tǒng)計表

標(biāo)準(zhǔn)

N均值偏度峰度

偏差

標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計

錯誤錯誤

任務(wù)掌握3053.79260.75698-0.580.141.3510.278

綜合素質(zhì)

3053.78310.7773-0.2510.140.1330.278

提升

專業(yè)技能

提升3053.78890.77392-0.0710.14-0.4450.278

職業(yè)探索

3053.24180.95925-0.0610.14-0.3250.278

就業(yè)認(rèn)知

3053.83210.75259-0.0620.14-0.6340.278

就業(yè)實習(xí)

能力3053.77380.72975-0.0940.14-0.3680.278

學(xué)校支持

3054.15280.60033-1.0270.142.6360.278

單位和國

家支持3053.53970.865740.10.14-0.6960.278

從上表可知，就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)實習(xí)能力、學(xué)校支持、單位和國家支持等自變量

均有305個個案，除了學(xué)校支持變量以外，其余變量的均值都分布在3到4者之間，

表示在一般符合和比較符合兩者之間，比如：任務(wù)掌握、綜合素質(zhì)提升的均值分別

為3.7926、3.7831，表示學(xué)生崗位實習(xí)后，學(xué)生在任務(wù)掌握、綜合素質(zhì)提升方面處

于一般水平，沒有達(dá)到比較符合。學(xué)校支持變量均值為4.1528，表示學(xué)生反饋學(xué)校

比較支持學(xué)生崗位實習(xí)，但沒有達(dá)到非常符合。均值最小的是職業(yè)探索變量，為

3.2418，崗位實習(xí)后在提升學(xué)生職業(yè)探索方面的作用較小。標(biāo)準(zhǔn)差最大的是職業(yè)探

索，說明職業(yè)探索調(diào)查數(shù)據(jù)離散程度較大。對于偏度系數(shù)，單位和國家支持變量大

于0，呈右偏分布，其余變量均小于0，呈左偏分布；對于峰度系數(shù)，任務(wù)掌握、

綜合素質(zhì)提升、學(xué)校支持大于0，呈尖峰分布，其余變量均小于0，呈扁平分布。

4.3計算相關(guān)系數(shù)

學(xué)生崗位實習(xí)效果受多方面因素的影響，下面從四個維度即就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)實

習(xí)能力、學(xué)校方面和單位、國家方面，將就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)實習(xí)能力、學(xué)校支持、單

位和國家支持四個自變量分別與任務(wù)掌握、綜合素質(zhì)提升、專業(yè)技能提升、職業(yè)探

索進(jìn)行相關(guān)分析，得到就業(yè)實習(xí)支持與大學(xué)生就業(yè)實習(xí)效果的相關(guān)系數(shù)，如下表

14

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

所示。

表15就業(yè)實習(xí)效果與影響因素的相關(guān)系數(shù)表

任務(wù)掌握綜合素質(zhì)提升專業(yè)技能提升職業(yè)探索

就業(yè)認(rèn)識0.6550.7530.7860.493

就業(yè)實習(xí)能力0.6320.7510.7550.532

學(xué)校支持0.6030.5980.5680.310

單位和國家支持0.4540.6060.6460.535

由上表可知，就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)實習(xí)能力、學(xué)校支持、單位和國家支持與任務(wù)掌

握、綜合素質(zhì)提升、專業(yè)技能提升、職業(yè)探索都呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這說明就業(yè)認(rèn)知、

就業(yè)實習(xí)能力、學(xué)校支持、單位和國家支持對就業(yè)實習(xí)效果均存在正向影響，但影

響程度如何需要我們進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析。

4.4構(gòu)建回歸模型

4.4.1“任務(wù)掌握”層面回歸分析

將“任務(wù)掌握”作為因變量，將“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”及“學(xué)

校支持”以及“單位和國家支持”作為自變量，采用SPSS分析工具建立多元線性

回歸方程模型。結(jié)果如下表所示：

表16“任務(wù)掌握”層面回歸輸出結(jié)果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F顯著性

1回歸89.185422.29678.682.000b

殘差85.011300.283

總計174.196304

a.因變量：任務(wù)掌握

b.預(yù)測變量：(常量),單位和國家支持,學(xué)校支持,就業(yè)認(rèn)知,就業(yè)實習(xí)能力

在“任務(wù)掌握”層面上，顯著性水平p＜0.05，說明回歸模型的整體解釋變異

量達(dá)到顯著性水平，也說明在所預(yù)測的“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、“學(xué)

校支持”以及“單位和國家支持”中至少有一個對“任務(wù)掌握”有影響。回歸方程

的各預(yù)測變量系數(shù)情況如下表所示：

系數(shù)a

未標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)

模型B標(biāo)準(zhǔn)錯誤Betat顯著性

1(常量).306.2171.409.160

就業(yè)認(rèn)知.488.084.4855.835.000

就業(yè)實習(xí)能力.071.094.069.761.447

學(xué)校支持.395.069.3135.720.000

15

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

單位和國家支持-.082.052-.094-1.568.118

a.因變量：任務(wù)掌握

如上表所示，說明“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、“就業(yè)實習(xí)支持”與

“任務(wù)掌握”呈正相關(guān)，“單位和國家支持”與“任務(wù)掌握”呈負(fù)相關(guān)。最后，觀

察回歸系數(shù)大小可知，“就業(yè)認(rèn)知”對“任務(wù)掌握”有較高的解釋力。

4.4.2“綜合素質(zhì)提升”層面回歸分析

將“綜合素質(zhì)提升”作為因變量，將“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、“學(xué)

校支持”以及“單位和國家支持”作為自變量，采用SPSS分析工具建立多元線性回

歸方程模型。結(jié)果如下表所示：

表17“綜合素質(zhì)提升”層面回歸輸出結(jié)果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F顯著性

1回歸111.721427.930116.449.000b

殘差71.955300.240

總計183.677304

a.因變量：綜合素質(zhì)提升

b.預(yù)測變量：(常量),單位和國家支持,學(xué)校支持,就業(yè)認(rèn)知,就業(yè)實習(xí)能力

在“綜合素質(zhì)提升”層面上，顯著性水平p＜0.05，說明回歸模型的整體解釋

變異量達(dá)到顯著性水平，也說明在所預(yù)測的“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、

“學(xué)校支持”以及“單位和國家支持”中至少有一個對“綜合素質(zhì)提升”有影響。

回歸方程的各預(yù)測變量系數(shù)情況如下表所示：

系數(shù)a

未標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)

模型B標(biāo)準(zhǔn)錯誤Betat顯著性

1(常量).122.200.610.542

就業(yè)認(rèn)知.501.077.4856.520.000

就業(yè)實習(xí)能力.099.086.0931.146.253

學(xué)校支持.254.063.1964.007.000

單位和國家支持.088.048.0981.822.069

a.因變量：綜合素質(zhì)提升

如上表所示，說明“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、“就業(yè)實習(xí)支持”、

“單位和國家支持”與“任務(wù)掌握”均呈正相關(guān)。最后，觀察回歸系數(shù)大小可知，

“就業(yè)認(rèn)知”和“學(xué)校支持”對“綜合素質(zhì)提升”有較高的解釋力。

4.4.3“專業(yè)技能提升”層面回歸分析

將“專業(yè)技能提升”作為因變量，將“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”及“學(xué)

16

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

校支持”以及“單位和國家支持”作為自變量，采用SPSS分析工具建立多元線性回

歸方程模型。結(jié)果如下表所示：

表18“專業(yè)技能提升”層面回歸輸出結(jié)果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F顯著性

1回歸118.800429.700140.798.000b

殘差63.282300.211

總計182.082304

a.因變量：專業(yè)技能提升

b.預(yù)測變量：(常量),單位和國家支持,學(xué)校支持,就業(yè)認(rèn)知,就業(yè)實習(xí)能力

在“專業(yè)技能提升”層面上，顯著性水平p＜0.05，說明回歸模型的整體解釋

變異量達(dá)到顯著性水平，也說明在所預(yù)測的“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、

“學(xué)校支持”以及“單位和國家支持”中至少有一個對“專業(yè)技能提升”有影響。

回歸方程的各預(yù)測變量系數(shù)情況如下表所示：

系數(shù)a

未標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)

模型B標(biāo)準(zhǔn)錯誤Betat顯著性

1(常量).254.1871.359.175

就業(yè)認(rèn)知.493.072.4796.833.000

就業(yè)實習(xí)能力.200.081.1892.475.014

學(xué)校支持.120.060.0932.007.046

單位和國家支持.111.045.1252.468.014

a.因變量：專業(yè)技能提升

如上表所示，說明“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、“就業(yè)實習(xí)支持”、

“單位和國家支持”與“任務(wù)掌握”均呈正相關(guān)。最后，觀察回歸系數(shù)大小可知，

“就業(yè)認(rèn)知”對“專業(yè)技能提升”有較高的解釋力。

4.4.4“職業(yè)探索”層面回歸分析

將“職業(yè)探索”作為因變量，將“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”及“學(xué)

校支持”以及“單位和國家支持”作為自變量，采用SPSS分析工具建立多元線性回

歸方程模型。結(jié)果如下表所示：

表19“職業(yè)探索”層面回歸輸出結(jié)果

ANOVAa

模型平方和自由度均方F顯著性

1回歸94.153423.53838.051.000b

殘差185.577300.619

17

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計

總計279.730304

a.因變量：職業(yè)探索

b.預(yù)測變量：(常量),單位和國家支持,學(xué)校支持,就業(yè)認(rèn)知,就業(yè)實習(xí)能力

在“專業(yè)技能提升”層面上，顯著性水平p＜0.05，說明回歸模型的整體解釋

變異量達(dá)到顯著性水平，也說明在所預(yù)測的“就業(yè)實習(xí)認(rèn)知”、“就業(yè)實習(xí)能力”、

“學(xué)校支持”以及“單位和國家支持”中至少有一個對“專業(yè)技能提升”有影響。

回歸方程的各預(yù)測變量系數(shù)情況如下表所示：

系數(shù)a

未標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)

模型B標(biāo)準(zhǔn)錯誤Betat顯著性

1(常量).788.3202.460.014

就業(yè)認(rèn)知.030.123.024.246.805

就業(yè)實習(xí)能力