閱山水知人文-統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

閱山水·知人文——統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！甭糜我彩且环N“閱讀”，是打開世界的另一種方式。旅游中，我們不僅領(lǐng)略到山水風(fēng)光、人文勝跡，還可以感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。這種人生閱歷，讓我們豐富見聞、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界。用文字記錄這種人生閱歷便是游記。游記可以拓寬我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，啟發(fā)我們的思想，讓我們不出門便能自由看世界。作家徐遲說(shuō)：“游記，這實(shí)在是一種了不起的文學(xué)體裁?！彼?，閱讀游記、學(xué)寫游記既是語(yǔ)文學(xué)科的要求，也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求。統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元所選的課文都是游記。《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》四篇游記風(fēng)格、寫法各異，但都基本符合“游記”的特點(diǎn)，既“守正”又“創(chuàng)新”，便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，更好地了解游記這一文體。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和品味語(yǔ)言，體味作者獨(dú)特的情思，提升對(duì)游記的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫游記?！秹乜谄俨肌贩謩e寫雨季和枯水季節(jié)的兩次游歷，通過(guò)不同時(shí)間的選擇和視角的變換，運(yùn)用典雅凝練的語(yǔ)言，記述所見景象的同時(shí)，由水到個(gè)人，由個(gè)人到民族，表達(dá)自己游歷“壺口”的獨(dú)特感受，如同柔水中蘊(yùn)育著力量，寫實(shí)中蘊(yùn)含著思想的奔流?！对陂L(zhǎng)江源頭各拉丹東》描繪了奇美壯麗、變幻多姿的各拉丹東雪山之景，又多次寫到自己的身體狀況和內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)了自然本身的偉大與神秘，以及作者對(duì)于自然偉力的敬畏之情，寫實(shí)中融入了獨(dú)特的體驗(yàn)?！兜遣史濉酚浭隽伺c友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，以散文筆法描繪奇美景物，以小說(shuō)筆法敘寫奇人趣事，讀來(lái)有種別樣的幽默。《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》以一滴水的獨(dú)特自白起筆，以一滴水的前世今生為線索，借助“一滴水”的視角和口吻，描寫麗江美麗的自然風(fēng)光，醇美和諧的人文氣息，表達(dá)由衷的贊美之情。單元寫作練筆是“學(xué)寫游記”。一篇優(yōu)秀的游記，至少包含三方面內(nèi)容：一是“所至”，即交代游蹤；二是“所見”，即描寫景物；三是“所感”，即抒發(fā)感受，表達(dá)思考。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)四篇課文，模仿其篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，寫出自己的游覽經(jīng)歷，抒發(fā)獨(dú)特的情思。單元整體設(shè)計(jì)以“尋找旅游達(dá)人”為核心任務(wù)，按照“明行蹤，賞勝景”“知人文，悟情思”“繪美景，融情蘊(yùn)”“賞游歷，尋達(dá)人”四個(gè)課段安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，最終走向?qū)嵺`：遷移與運(yùn)用。學(xué)習(xí)需要分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”；在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，并能“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”,“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)”，“能根據(jù)具體情境要求，選擇合適的文本樣式記錄經(jīng)歷、見聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注言語(yǔ)形式和情感表達(dá)兩個(gè)方面的內(nèi)容。在游記類作品中，言語(yǔ)形式集中表現(xiàn)為對(duì)游蹤和勝景的描繪，情感表達(dá)則集中表現(xiàn)為游記中的情思。二、學(xué)情研判1.診斷測(cè)試請(qǐng)從所掌握的游記作品中選取一篇，為同學(xué)講明其游蹤、勝景，以及作者所呈現(xiàn)的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)的情思。2.數(shù)據(jù)分析（測(cè)試樣本為4個(gè)教學(xué)班，共計(jì)170位學(xué)生）（1）言語(yǔ)形式：71%的學(xué)生可以講清楚游蹤和景物的特點(diǎn)，但僅有43%的同學(xué)能從精準(zhǔn)的詞語(yǔ)、多變的句式、豐富的修辭、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式上進(jìn)行細(xì)致地分析。（2）情感表達(dá)：85%的學(xué)生對(duì)游記的內(nèi)容僅停留在游蹤梳理，不理解作者所表達(dá)的情思。3.前測(cè)分析根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的游記類作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，基本能夠理清游蹤，分析出景物的特點(diǎn)，但無(wú)法從言語(yǔ)的形式上進(jìn)行細(xì)致分析，也不能理解勝景所觸動(dòng)的作者的情思。具體情況如下：121位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的71%）能夠理清游記作品中游蹤和勝景，但僅73位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的43%）能從言語(yǔ)形式深入細(xì)致地分析游記中對(duì)游蹤和勝景的描繪；144位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的85%）不理解游記作品中勝景和作者情思的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生基本能夠理清游記作品中作者的游蹤（所至）和勝景（所見），但絕大部分學(xué)生不能從言語(yǔ)形式上細(xì)致分析游蹤和勝景，不能明確情思（所感）和勝景（所見）之間的關(guān)系。因此，獨(dú)特言語(yǔ)形式和情感表達(dá)是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)四篇游記精妙的用詞、句式、修辭、表達(dá)方式等方面的批注式閱讀，把握四篇游記獨(dú)特且各具風(fēng)采的言語(yǔ)形式。2.能夠運(yùn)用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)、多變的句式、豐富的修辭、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式記錄一次自己的游覽經(jīng)歷和感受，撰寫一篇蘊(yùn)含個(gè)人獨(dú)特感受的游記，不少于600字。二、思維目標(biāo)1.通過(guò)圈畫時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，把握游蹤，培養(yǎng)信息提取能力。2.通過(guò)研讀景與情、景與理融通的語(yǔ)句或段落，把握游記組材與主題的關(guān)系，提升分析整合能力。3.能夠選擇最富特征或代表性的，或者感受最深的景物，思路清晰、主次分明地記錄一次游覽經(jīng)歷。三、價(jià)值目標(biāo)能夠在游記中寫出獨(dú)特的體驗(yàn)，點(diǎn)出所得到的教益或受到的啟發(fā)，并收集和運(yùn)用相關(guān)的文化素材，提升文章思維高度，加深文章思想深度，思考個(gè)人如何借助游記這種形式傳播中國(guó)文化，讓世界更好地了解中國(guó)。核心任務(wù)：班級(jí)舉辦“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)，選出三位內(nèi)容有特色、表達(dá)有意思、情感有共鳴、思考有深度的分享者，作為班級(jí)“旅游達(dá)人”，并將其游記在班級(jí)微信公眾號(hào)發(fā)表。要求：1.研讀課文。研讀四篇游記，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和品味語(yǔ)言，增進(jìn)對(duì)游記的認(rèn)知。2.開放探究。借助互聯(lián)網(wǎng)及其他文字、圖像資料，豐富學(xué)習(xí)和寫作資源，增進(jìn)對(duì)山水或人文的認(rèn)識(shí)，充實(shí)寫作內(nèi)容。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。明確每個(gè)課段具體任務(wù)，在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，借助多樣化的活動(dòng)形式，更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。4.落實(shí)評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，借助質(zhì)性和量化評(píng)價(jià)兩種路徑，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、可測(cè)化，確保學(xué)習(xí)成效。設(shè)計(jì)背景第一課段

明行蹤賞勝景核心任務(wù)：研讀四篇課文，理清文章的游蹤，把握每篇游記在選材、構(gòu)思、語(yǔ)言方面的個(gè)性特點(diǎn)。

問(wèn)題1：《壺口瀑布》一文寫道“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎”，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)濃縮了怎樣的世界。

問(wèn)題2：《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？

問(wèn)題3：《登勃朗峰》一文有哪些奇景、奇人、奇事值得“樂”？

問(wèn)題4：《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》“閱讀提示”寫道“這滴水的奇幻生命旅程”，結(jié)合課文談?wù)劇捌婊谩痹谀睦?。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.研讀四篇課文，圈畫時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，用簡(jiǎn)筆畫、導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)圖等形式制作游蹤線路圖，也可借助計(jì)算機(jī)制作動(dòng)態(tài)游蹤線路圖（動(dòng)畫）。2.默讀四篇課文，通過(guò)研讀景與情、景與理融通的語(yǔ)句或段落，理清游記組材與主題的關(guān)系。二、課時(shí)安排：4課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元四篇課文：梁衡《壺口瀑布》、馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》、馬克·吐溫《登勃朗峰》、阿來(lái)《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》。四、完成任務(wù)（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1.壺口瀑布?jí)乜谄俨际侵袊?guó)第二大瀑布。黃河奔流至此，兩岸石壁峭立，河口收束狹如壺口，故名壺口瀑布。瀑布上游黃河水面寬300米，在不到500米長(zhǎng)的距離內(nèi)，收窄到20-30米的寬度，造成每秒約1000立方米的河水從20多米高的陡崖上傾注而瀉，形成“千里黃河一壺收”的氣概。2.各拉丹冬各拉丹冬位于格爾木市唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)。各拉丹東雪山是長(zhǎng)江三源之一西源沱沱河的發(fā)源地，也是我國(guó)最具特色的冰川雪山之一，位于唐古拉山中段，藏語(yǔ)意為“高高尖尖之山峰”，海拔6,621米，為唐古拉山脈之主峰。3.勃朗峰勃朗峰，阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4810.90米。法語(yǔ)意為“銀白色山峰”，位于法國(guó)和意大利邊境，山體由結(jié)晶巖層組成。勃朗峰地勢(shì)高聳，常年受西風(fēng)影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，冰川發(fā)育，約有200平方公里為冰川覆蓋。4.麗江麗江，云南省地級(jí)市，位于青藏高原東南緣，滇西北高原，金沙江中游。是國(guó)際知名旅游城市、國(guó)家歷史文化名城，古代“南方絲綢之路”和“茶馬古道”的重要通道，最高點(diǎn)玉龍雪山主峰。麗江是一個(gè)多民族聚聚的地方，除漢族外，共有12個(gè)世居少數(shù)民族，22個(gè)少數(shù)民族。5.游記游記是記述游覽經(jīng)歷和感受的文章，是散文文體的一種。記述的內(nèi)容一般為某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會(huì)生活等。游記包括的三個(gè)要素：所至，即作者的游蹤；所見，即作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等；所感，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想。[1][1]辭海編纂委員會(huì)編纂：《辭?！?，上海：上海辭書出版社，1999：2063.（二）研讀課文，設(shè)計(jì)并繪制游蹤圖1.通讀《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》四篇課文；2.圈畫文中的時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，理清作者的“所至”，即作者的游蹤。以游蹤作為全文的線索，遵循時(shí)間的先后順序，按照立足點(diǎn)和視角的變化，或移步換景，或定點(diǎn)換景，設(shè)計(jì)并繪制游蹤圖（如果能繪制計(jì)算演示的動(dòng)圖為最佳）。如：3.自主完成每篇游記的游蹤圖，小組研討完善，并在最佳繪圖的基礎(chǔ)上，整合修改出一幅小組游蹤圖，在全班展示?！坝污檲D”評(píng)價(jià)量表

4.研讀四篇課文，勾畫文章中景與情、景與理融通的語(yǔ)句或段落，理清游記組材與主題的關(guān)系。以《壺口瀑布》為例，可借助以下問(wèn)題把握組材特點(diǎn)：（1）找出景與理融通的語(yǔ)句并適當(dāng)分析?！包S河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性：黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格?！边@里由敘述、描寫轉(zhuǎn)入議論，既寫黃河，又寫人生：鋪陳展示黃河勇往直前的姿態(tài)，引出對(duì)于人生磨難與個(gè)性的思考，順理成章地寫出黃河“偉大的性格”。（2）為了體現(xiàn)黃河“偉大的性格”，作者選取了壺口瀑布哪些景點(diǎn)進(jìn)行了描寫？圈畫出這些景點(diǎn)，并批注其與主題的關(guān)系。明確：作者選取雨季的河灘、枯水季的河心，還有腳下的石灘等景點(diǎn)。批注1：選取雨季的瀑布，通過(guò)描寫水勢(shì)之大，突出黃河磅礴的氣勢(shì)，撼人心魄的壯美。批注2：選取枯水季的河心，通過(guò)寫黃河水沖撞石壁的千姿百態(tài)，聯(lián)系到人的各種感情，進(jìn)而想到了人的博大包容的胸懷，寫出黃河寧折不彎、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、勇往直前的精神。批注3：寫腳下的石頭，描寫常年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石，由水侵巨石，認(rèn)識(shí)到黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個(gè)性，進(jìn)而引申到“歷經(jīng)磨難，方顯個(gè)性”的哲理?！敖M材與主題”活動(dòng)評(píng)價(jià)量表第二課段

品言語(yǔ)悟情思核心任務(wù)：閱讀四篇文章，把握游記獨(dú)特的言語(yǔ)形式，體會(huì)個(gè)性化言語(yǔ)中表達(dá)的獨(dú)特情思。問(wèn)題1：《壺口瀑布》用詞具有音韻美，朗讀并發(fā)現(xiàn)音韻美具體體現(xiàn)在哪里。問(wèn)題2：《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》是如何把“眼前之景”與“心中之景”聯(lián)系在一起的？問(wèn)題3：《登勃朗峰》有一種“別樣的幽默”，這種幽默是如何呈現(xiàn)出來(lái)的？問(wèn)題4：《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》敘述中飽含深情，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)這一滴水對(duì)麗江有怎樣的感情。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.依據(jù)不同的文本特質(zhì)，批注四篇游記中精妙的用詞、句式、修辭、表達(dá)方式等，從言語(yǔ)形式角度把握景物特點(diǎn)和作者情思的融合點(diǎn)。2.通過(guò)朗讀、想象等多種方式，感受山水人文，豐富情感體驗(yàn)。二、課時(shí)安排：4課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元四篇課文：梁衡《壺口瀑布》、馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》、馬克·吐溫《登勃朗峰》、阿來(lái)《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》；2.統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的“學(xué)習(xí)提示”；3.郁達(dá)夫《西溪的晴雨》、徐遲《黃山記》、王充閭《讀三峽》；4.紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》《再說(shuō)長(zhǎng)江》。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)1.朗讀《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》四篇課文。2.默讀靜思，依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從以下角度批注精妙的用詞、句式、修辭、表達(dá)方式等，關(guān)注言語(yǔ)形式所體現(xiàn)的景物特征和獨(dú)特情思的融合點(diǎn)。范例1：河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。（《壺口瀑布》）批注：運(yùn)用大量四字詞，使音韻和諧，表達(dá)凝練?！扒к娙f(wàn)馬”、“推推搡搡”、“前呼后擁”等形象生動(dòng)的比喻和擬人，“排排涌來(lái)”“排排黃浪”“堆堆白雪”等整齊的疊詞、極具畫面感的顏色詞和生動(dòng)的比喻，寫出了瀑布濁浪洶涌之勢(shì)。范例2：山是清冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。（《壺口瀑布》）批注：運(yùn)用對(duì)稱句式，把“山”與“天”并舉，既工整又活潑，“清冷的灰”和“寂靜的藍(lán)”融情于景，呈現(xiàn)出鮮明的畫面感，襯托“水”的神奇浩瀚與恢弘氣勢(shì)。范例3：陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。（《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》）批注：運(yùn)用比喻的修辭手法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，它“黛黑”的山色、棱角分明的山勢(shì)等，都生動(dòng)形象地展示它的高峻雄偉。同時(shí)，陽(yáng)光下的“變化多端”表現(xiàn)出其神秘的特點(diǎn)。范例4：端詳冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。（《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》）批注：作者沒有詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是想到關(guān)于冰川、冰山形成變化現(xiàn)象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪，讓讀者聯(lián)想到眼前景物“前后的故事”，以跨越時(shí)空的美帶給讀者深度思考。范例5:如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f(shuō)，不是老天有意安排，讓他在離開阿冉提時(shí)喝得酒氣熏熏——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。批注：這里運(yùn)用破折號(hào)，巧妙轉(zhuǎn)移話題，提出新的解釋，既照應(yīng)前文旅行中發(fā)生的故事，又有一種特別的幽默效果。3.選擇一篇文章，任選一個(gè)角度，寫一段賞析性文字，從言語(yǔ)形式角度把握景物特征，體會(huì)作者獨(dú)特的情思。如：從《壺口瀑布》的遣詞造句看瀑布之勢(shì)在《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》的豐富聯(lián)想中感受雪域高原的壯美從破折號(hào)看《登勃朗峰》的別樣幽默獨(dú)特視角下的深情訴說(shuō)——《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的融情于景藝術(shù)4.開展“我心所向——跟著課文游世界”閱讀分享活動(dòng)，以小組為單位分享游記閱讀體驗(yàn)。讀了四篇課文，一定有一些風(fēng)景或情感觸動(dòng)了你，讓你心生向往或激發(fā)共鳴，請(qǐng)從四篇游記中選出你最有感覺的段落，在小組內(nèi)朗讀，并描述這種畫面及情思。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“品言語(yǔ)悟情思”活動(dòng)整體評(píng)價(jià)量表第三課段

繪美景融情蘊(yùn)核心任務(wù)：以個(gè)人獨(dú)特的旅游經(jīng)歷為素材，以“別樣的游歷”為題創(chuàng)作一篇游記，參評(píng)班級(jí)“旅游達(dá)人”。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.回憶并整理個(gè)人印象深刻的旅游經(jīng)歷，選擇獨(dú)特指數(shù)最高的一次，完成《別樣的游歷》結(jié)構(gòu)圖。2.根據(jù)《別樣的游歷》結(jié)構(gòu)圖及自己的旅游經(jīng)歷，畫出游覽路線圖，擬出寫作提綱。3.寫一篇以“別樣的游歷”為題的游記。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元四篇課文：梁衡《壺口瀑布》、馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》、馬克·吐溫《登勃朗峰》、阿來(lái)《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》；2.統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元《學(xué)寫游記》；3.相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。四、完成任務(wù)1.選擇印象最深刻的一次游歷，通過(guò)自己回憶、和同游者（家人、朋友等）聊天、觀看旅游照片和視頻、查閱網(wǎng)上相關(guān)資料等，明確游歷的地點(diǎn)，參考示例《各拉丹冬游歷記》結(jié)構(gòu)圖，完成《別樣的游歷》結(jié)構(gòu)圖。2.根據(jù)各自《別樣的游歷》結(jié)構(gòu)圖，思考材料取舍及詳略安排，用你喜歡的形式，完成寫作提綱。

4.根據(jù)寫作提綱，以“別樣的游歷”為題寫一篇游記，不少于600字。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)《別樣的游歷》作文評(píng)價(jià)量表第四課段

賞游歷尋達(dá)人核心任務(wù)：舉辦班級(jí)“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在前三課段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合作文《別樣的游歷》，利用相關(guān)圖片、視頻、文字說(shuō)明等，完成《別樣的游歷》分享資料包；2.開展“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)，每位學(xué)生分享自己的游記，并根據(jù)同學(xué)評(píng)價(jià)意見、建議，修改完善自己的游記。積極聆聽別人的分享，了解各旅游地的山水勝景、歷史背景及人文風(fēng)情。3.制作班級(jí)“旅游達(dá)人”游記微信公眾號(hào)推文，并設(shè)計(jì)內(nèi)容獨(dú)特、形式多樣的宣傳推廣文案，在班級(jí)微信公眾號(hào)展示，凸顯游記的交際功能。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.學(xué)生已完成的作文《別樣的游歷》；2.學(xué)生旅游時(shí)拍攝的與游記內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料；3.相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。四、完成任務(wù)（一）活動(dòng)目標(biāo)1.能夠借助多樣化的表現(xiàn)手法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境分享游記，并根據(jù)他人意見修改作品；2.能夠結(jié)合所學(xué)游記知識(shí)，對(duì)他人的游記提出有價(jià)值的改進(jìn)建議；3.能夠設(shè)計(jì)新穎而富有創(chuàng)意的文案，在微信公眾號(hào)上發(fā)布，贏得不同讀者的喜愛。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備，完成的《別樣的游歷》，旅游時(shí)拍攝的圖片及視頻資料（三）活動(dòng)過(guò)程1.制作“別樣的游歷”分享資料包根據(jù)完成的游記，結(jié)合自己旅行途中拍攝的圖片、視頻資料，并輔以網(wǎng)絡(luò)資料，豐富完善自己的分享資源包，可包含與游記配套的PPT、圖片展、小視頻、自制海報(bào)等。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行拓展遷移，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、篩選、整合資源，綜合利用各種方式和手段，進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)有效的表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2.開展小組分享會(huì)以6人為小組，進(jìn)行組內(nèi)分享交流，由小組成員根據(jù)每個(gè)人游記內(nèi)容、表達(dá)效果等，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分，推選出小組“旅游達(dá)人”，代表小組在班級(jí)分享會(huì)上分享，組內(nèi)所有同學(xué)提出修改意見和建議。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用游記知識(shí)，在交流評(píng)價(jià)中加深理解與運(yùn)用。3.開展班級(jí)“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)（1）學(xué)生主持人介紹本次分享會(huì)的形式、規(guī)則、流程等相關(guān)內(nèi)容（老師事先對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)）；（2）將課桌椅擺成長(zhǎng)桌會(huì)議的形式，主席臺(tái)一側(cè)為講臺(tái)和屏幕（如有條件，可以在小劇場(chǎng)開展）；（3）以小組為單位，進(jìn)行“尋找旅游達(dá)人”游記分享，由小組代表發(fā)言，小組其他成員協(xié)助（可豐富呈現(xiàn)形式，例如現(xiàn)場(chǎng)表演、展示游歷路線圖、現(xiàn)場(chǎng)繪制景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫等）；（4）老師與學(xué)生就內(nèi)容、形式、表達(dá)效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出有價(jià)值的修改建議；（5）師生根據(jù)分享內(nèi)容和表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)分，選出三位內(nèi)容有特色、表達(dá)有意思、情感有共鳴、思考有深度的同學(xué)，當(dāng)選班級(jí)“旅游達(dá)人”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享會(huì)的形式，化靜態(tài)游記為動(dòng)態(tài)表達(dá)，分享的同學(xué)進(jìn)行了有效的語(yǔ)言交際訓(xùn)練，提升了自己的演講表達(dá)能力；聆聽的同學(xué)通過(guò)點(diǎn)評(píng)交流，再次鞏固了游記知識(shí)，了解了不同旅游勝地的山水勝景、風(fēng)土人情、歷史人文，增長(zhǎng)了見聞。4.修改完善游記根據(jù)師生點(diǎn)評(píng)意見或建議，對(duì)自己的游記及相關(guān)資源包進(jìn)行修改完善。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享交流、生生互評(píng)的形式，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中不斷鞏固內(nèi)化游記知識(shí)，不斷提升表達(dá)能力，完善活動(dòng)成果。5.創(chuàng)意展示游記（1）將獲評(píng)“旅游達(dá)人”同學(xué)的游記編輯成微信公眾號(hào)推文，輔以相關(guān)的圖片、小視頻、背景知識(shí)等，在班級(jí)微信公眾號(hào)發(fā)布。（2）請(qǐng)所有同學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)發(fā)語(yǔ)，在朋友圈、家長(zhǎng)群等平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，邀請(qǐng)大家在公眾號(hào)留言區(qū)發(fā)表評(píng)論。（3）根據(jù)讀者的評(píng)論留言，進(jìn)行相應(yīng)修改，并總結(jié)本次活動(dòng)，凸顯游記的交際功能。設(shè)計(jì)意圖：從書面游記寫作到口頭游歷分享，再到新媒體游歷故事展示，從書面寫作到口語(yǔ)交際再到創(chuàng)意展示，學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力、審美鑒賞能力，都得到了一定程度的提升，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程這一課程性質(zhì)。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)上，學(xué)生就分享人發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，量表如下：“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)評(píng)價(jià)量表單元整體評(píng)價(jià)一、單元設(shè)計(jì)反思統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元選入一組“游記”文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)四篇文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，把握并運(yùn)用獨(dú)特的言語(yǔ)形式記錄自己的游覽經(jīng)歷和感受；通過(guò)四篇文章中關(guān)鍵語(yǔ)句或段落的研讀，明晰作者思路，提升分析整合能力；通過(guò)朗讀、想象等方式領(lǐng)略四篇課文中的山水風(fēng)光或人文勝跡，體悟作者情思，從中受到教益或啟發(fā)，從而增強(qiáng)審美鑒賞、文化理解的能力，進(jìn)而提高審美創(chuàng)造和文化傳承的能力。“閱山水·知人文”單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷創(chuàng)作一篇游記，并舉辦班級(jí)“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)。單元整體學(xué)習(xí)推進(jìn)的過(guò)程中，既要關(guān)