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初中物理校本研修實踐案例初中物理校本研修實踐案例質疑激趣，引發(fā)學生的深入思維。(1)、同學們看到了什么現(xiàn)象?（2)、大家猜測一下電流的大小可能跟哪些因素有關呢?（二）、引導學生猜測與假設采用談話——討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系"。結合學生在前面所學的知識，電壓促使自由電荷定向移動形成電流，是電流形成的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質；再綜合上面的實驗與觀察，可以科學推測：導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。（三）、學生制定計劃與設計實驗l、科學探究的方法導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢?通過回憶復習實驗“研究電阻大小跟哪些因素有關"、“研究壓強跟壓力、受力面積的關系"，本節(jié)所研究的問題仍采用“控制變量法”，即當多個因素共同決定一個物理量時，為了探究在給定的條件下，影響問題的主要因素是什么，可保持若干個次要因素不變，以研究主要因素對該物理量的影響。如“研究壓強跟壓力、受力面積的關系"時，知道壓力F和受力面積s共同影響壓強P，采用的方法：①保持壓力F不變，研究壓強P跟受力面積S的關系；②保持受力面積S不變，研究壓強P跟壓力F的關系。2、研究電流跟電壓的關系在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變"的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流Ｉ呢?②怎樣保持導體的電阻R不變呢?③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢?(1)學生以小組為單位，先讓學生分別獨立設計電路，后小組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。這樣既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。(2)小組代表發(fā)言，展示設計方案。通過小組的發(fā)言，交流設計的思

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