特殊教育學校教師發(fā)展規(guī)劃

XXXX特殊教育學校教師發(fā)展規(guī)劃以習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系為指導，深入貫徹黨的教育方針，實施人才強校戰(zhàn)略，加強學校教師隊伍建設，形成多層次、多渠道支持青年教師成長發(fā)展的新格局，造就一支高素質(zhì)、高水平的特教隊伍。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《第二期特殊教育提升計劃（2018～2020年）》、《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》等文件精神，結合我校實際，制訂“青年教師成長工程”方案。一、培養(yǎng)目標1.通過培養(yǎng)，使青年教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準有較大提高，能夠達到高尚無私的高標準，做到敬業(yè)樂業(yè)、潛心育人。2.通過對青年教師進行業(yè)務培訓，使青年教師能夠掌握廣博精深的專業(yè)知識，做到“六個提高”：一是特殊教育教學理念提高；二是專業(yè)知識水平提高；三是課堂教學技能提高；四是運用現(xiàn)代教育技術水平提高；五是教育創(chuàng)新能力提高；六是教育管理水平提高。3.通過培養(yǎng)，使青年教師在自身實踐活動中能夠快速成長，具有扎實的教學基本功，擁有豐富成熟的專業(yè)能力，具備教育診斷評估、教科研、個別化教育、教育課程整合等特殊能力。二、培養(yǎng)對象及模式采取三階段遞進式培養(yǎng)模式對青年教師進行培養(yǎng)（每三年為一周期）。第一階段：初期培育階段。即參加工作一年后，基本了解特殊教育基本理論知識，殘疾學生基本心理狀況，能掌握特殊教育的基本方法與途徑，能基本熟悉所教教材，順利完成教學任務。第二階段：中期適應熟練階段。熟悉特殊教育最新基本理論知識，熟練掌控教學，能夠根據(jù)學生特點設計個性化教學，學科教學水平接近同級教師水平，能協(xié)助班主任做好班級常規(guī)管理工作，得到師生認可。第三階段：后期能力建立和專業(yè)成熟階段。具有個別教育與專題教育能力；有整合學科教材的能力，具有獨特的課堂教學方法與技巧，具備殘疾學生教育與康復所需要的復合型知識。各階段的總體目標和要求詳見附件1。三、培養(yǎng)途徑和方式

本著“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃，激勵、引導教師進行教育教學行為的改進，促進青年教師發(fā)展。主要采用方式有：1.制定發(fā)展規(guī)劃：每名教師根據(jù)自己工作實際情況，制定自己具體的發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要切合工作，內(nèi)容實在可操作性強。2.組織培訓：制定實施青年骨干教師和學科帶頭人培訓計劃。嚴格落實教師繼續(xù)教育學分制度，建立教師培訓質(zhì)量評價制度。組織青年教師外出參觀學習、聽課評課、對口交流等活動。3.組織青年教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法、介紹成長經(jīng)歷。4.教學展示：每學年組織一次青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。鼓勵青年教師參加各級、各類教學評比活動，對獲得榮譽的教師，學校給予獎勵；開展觀摩研討，鼓勵教師積極發(fā)表觀點，促進共同進步。邀請外校的專家學者來校講學，邀請外校優(yōu)秀教師來執(zhí)教示范課、觀摩課，與同類學校開展業(yè)務上的雙向交流與合作，在活動中開闊教師眼界，提高教師能力。5.專業(yè)能力發(fā)展：撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、教學論文；整合教材，開發(fā)校本課程，參與課題研究。6.建立檔案：教師教學業(yè)務檔案包括：青年教師個人成長發(fā)展規(guī)劃表、學期教學計劃與總結、培養(yǎng)教師的聽評課記錄、教研活動記錄、青年教師匯報課教案及反思、教學班期末統(tǒng)考成績、論文獲獎或教學競賽獲獎、發(fā)表論文或論著、輔導學生獲獎證書等。四、培養(yǎng)考核具體措施和基本要求1.任職二年以下青年教師要完成“個人發(fā)展規(guī)劃”，師傅應寫一份“指導計劃”。2.每學期聽至少15節(jié)課，并做好聽課記錄。3.剛任職新教師要做好“三個一”活動：——每學期上一節(jié)匯報課。——每學年開設一堂教學研討課內(nèi)容（含教案設計、說課）。——每學期寫一份作業(yè)（讀書札記、教學心得、課堂教學反思、個案等）。4.任職二年以上五年以下的青年教師，要求完成“五個一”活動，每學年完成一節(jié)校級或以上公開課、一篇教學案例、參與一個課題研究、完成一份教學總結。5.要積極參與“四個一”活動。每學年舉行一次青年教師教學大練兵活動，舉行一次教學基本功比賽，舉行一次教育教學論壇活動，舉行一次課件制作大賽活動（配合學校信息技術節(jié)進行）。6.每學期要制訂一個學期的工作、學習計劃；上交一篇學習體會或小結。（期末上交）7.要積極參加“三會”活動，即每學期開學初召開一次青年教師培訓動員會，期中舉行一次師德報告會、期末召開一次青年教師座談會。8.創(chuàng)造條件，派青年教師外出學習，邀請校外專家學者到校給青年教師講學、作示范、提供與教育教學相關的書籍、視頻等資料提供給青年教師學習、借鑒、觀摩。9.每學期考核領導小組將對青年教師進行一次考核，并及時發(fā)現(xiàn)、總結、推廣成功經(jīng)驗。對成績優(yōu)秀的青年教師學校將給予表彰；對考核不合格的，將繼續(xù)培養(yǎng)。10.學校校長、副校長、各處室主任、教研組長、骨干教師、中高級教師應熱情、主動關心青年教師的成長，聽完青年教師的課后，做有價值的評課指導工作。五、考核內(nèi)容及要求（一）考核內(nèi)容表（定量+定性）考核內(nèi)容評價指標備注組織紀律10教學常規(guī)檢查14教育教學課件評比7根據(jù)級別定等次匯報課、研討課、優(yōu)質(zhì)課7教育教學案例評比7根據(jù)級別定等次教育教學論文交流、發(fā)表7根據(jù)級別定等次教育教學反思、教學札記7根據(jù)質(zhì)量與數(shù)量定等次課題申報與研究7由立項、方案、過程定等次班主任工作或教育效果7其它各項工作完成情況5獲得的各種榮譽7根據(jù)等級定（省、市、校）學生評價5優(yōu)、良、合格、不合格領導評價10優(yōu)、良、合格、不合格注：每學期考核一次，年終進行總測評，根據(jù)成績定等次?？偡?00分，得分在90分及以上的定為優(yōu)秀，80—89分的定為良好，60—79分的定為合格，60分以下的定為不合格。（二）考核要求1.青年教師要虛心好學，完成學校安排的學習任務，學習材料學期末交教研處登記，對未完成學習任務和未上交材料者，要通報批評，評優(yōu)一票否決。2.考核結果將作為教師評優(yōu)、評先，晉級、晉崗等重要依據(jù)。六、組織領導為保證“青年教師成長工程”實施工作有效地進行，學校成立“青年教師成長工程”工作領導小組，由校長擔任組長，分管相關工作的校領導擔任副組長，成員由相關職能部門的主要負責人組成。領導小組的主要任務是統(tǒng)領青年教師成長發(fā)展工作，做好宏觀指導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，具體負責各項計劃的組織實施。

附件1：

青年教師培養(yǎng)目標及要求

時間教師類型

總目標

要求1年培育階段參加工作一年后，能基本熟悉所教年級教材，順利完成教學任務，學科成績與同軌教師差距不大。教學工作（1）認真學習和鉆研任新課標，能獨立制定教學計劃，提前2天分課時寫好詳細教案。（2）課堂教學中要做到教學目標明確，教學內(nèi)容正確，教學方法得當，并能恰當使用教學媒介與技術。教學語言清楚、準確、規(guī)范，講普通話。板書正確、工整、清楚。注意調(diào)動學生的學習積極性。課后能寫簡明的教后感。每學期向全體教師上一堂匯報課。（3）布置學生完成的作業(yè)教師應預先做過。要及時、認真地批改作業(yè)，記錄和分析作業(yè)中的問題，正確進行講評。同時嚴格要求學生獨立、按時、規(guī)范地完成作業(yè)。（4）重視對學生的課外輔導，教給學生正確的學習方法，給學習有困難的學生補課。教學研究與業(yè)務進修（1）向有經(jīng)驗的教師學習，較系統(tǒng)地聽有經(jīng)驗教師的課，并能認真做好聽課筆記。（2）參加學校教研組和上級教學研究、教育科研部門組織的教學研究活動，教育教學理論學習和業(yè)務進修。每學期要制定個人成長計劃。（3）讀完一本以上學科教育教學理論專著，結合教育教學實踐，每學期撰寫教學工作的心得體會。（4）初步學會課題研究的方法，能從教育教學中獲取問題，設立小課題，制訂研究方案并立項研究。2年適應熟練階段具有個別教育與專題教育能力；能熟悉所教學科教材，具有一定的課堂教學方法與技巧，勝任教學工作，教學能力達到平均水平，得到同行、學生的信任，努力成為學校骨干教師。教學工作（1）基本能掌握所教學科新課程標準，了解教材的體系和結構，能獨立對教材作出分析，能掌握各章節(jié)（單元）教學的重點、難點，并結合學生實際，制定教學目標及達到目標的措施。（2）有一定的組織課堂教學的能力，基本能掌握任教學科各類課型的一般教法，能組織教學全過程，做到課堂結構比較合理，教學層次清楚，教學方法注重個別化教學，并能定期在學校上匯報課。教學研究與業(yè)務進修（1）基本具備一定的教育教學基本功和初步的教育教學研究能力。（2）認真學習教育教學理論，能撰寫教育教學經(jīng)驗總結和調(diào)查報告等。（3）聽課后基本能正確地進行評課，并能做好評課記錄。3年能力建立和專業(yè)成熟階段具有個別教育與專題教育能力；能熟悉所教學科教材，具有一定的課堂教學方法與技巧，勝任教學工作，教學能力達到平均水平，得到同行、學生的信任，努力成為學校骨干教師。教學工作（1）對任教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，能獨立分析教材，了解所教學科的大綱、課程