第11課 元朝的統(tǒng)治【大單元課時教案】-【大單元教學】2022-2023學年七年級歷史下冊同步備課系列（部編版）

第11課元朝的統(tǒng)治教學設計?教學分析?【2022版課標】內容要點：通過了解元朝設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義。認知提示：正確認識宣政院管轄西藏，澎湖巡檢司的設立管轄臺灣和澎湖，標志著西藏、臺灣在元代正式納入中國版圖，認識西藏、臺灣自古以來是中國不可分割一部分。正確認識行省制度的影響。解讀：元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝，在中國封建王朝的歷史上是繼秦、西晉、隋朝之后又一個完成大一統(tǒng)的王朝。元朝開辟了行省制度，這是我國省制的開端。元朝在西藏設立宣政院，西藏從此歸中央政府直接管轄;設立澎湖巡檢司負責管理臺灣和澎湖事務，這些對幫助學生理解臺灣和西藏自古以來就是中國神圣領土不可侵犯的一般至關重要。這一系列有建樹的行政措施，鞏固統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課主要學習的是元朝結束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，為了有效管理遼闊的疆域，實現(xiàn)多民族國家的安定團結，元朝在吸收中原歷代王朝行政制度的基礎上，依據(jù)實際情況發(fā)展創(chuàng)新。在地方推行行省制度，便利中央對地方實行管理，加強中央集權。對邊疆地區(qū)因地制宜進行治理，設置澎湖巡檢司、宣慰使司都元帥府，這是歷史上中央王朝首次在臺灣、西藏地區(qū)正式設立行政機構。這一系列因地制宜、有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，對后世有深遠的影響?！緦W情分析】學生經(jīng)過第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》的學習，已經(jīng)知道了元朝建立和統(tǒng)一全國的基本情況，這就為開展本課教學提供了基礎。學生對臺灣、西藏自古以來就是中國神圣的不可分割的領土沒有明確的史實證據(jù)，在本課的教學中，則需要利用臺灣、西藏屬于中國固有領土這一鐵的事實，培育學生的家國情懷?！竞诵乃仞B(yǎng)】1.通過識讀《元朝形勢圖(1330年)》，知道元朝疆域范圍；識記元朝的中央政權機構，掌握行省制度，在具體的時空條件下理解行省制度的影響。(時空觀念、歷史解釋)2.通過《白塔寺》、回族的形成等史事，了解元朝時期的民族交融，認識中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結果。(史料實證、家國情懷)3.通過元朝對邊疆地區(qū)的管轄，認識西藏和臺灣地區(qū)自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分；認識元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。(歷史解釋、家國情懷)【重點難點】教學重點：元朝的疆域；行省制度；元朝對西藏和琉球（今臺灣）的管轄。教學難點行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉；元朝創(chuàng)造性的因地制宜，加強對邊疆地區(qū)，特別是對西藏和琉球（今臺灣）的管轄。?教學過程?導入新課1、PPT展示：元朝時，意大利人馬可·波羅來到中國，一住就是17年，并將其在中國的所見所聞著成《馬可·波羅行記》一書，向歐洲人展現(xiàn)了一個全新的東方世界，激起了歐洲人對東方的熱烈向往，對以后新航路的開辟產(chǎn)生了巨大的影響。同時，西方地理學家還根據(jù)書中的描述，繪制了早期的“世界地圖”。2、【播放視頻】：馬可波羅與中國3、教師提問：馬可·波羅在書中描述的這個美麗富饒的東方大國（元朝）的疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對它進行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發(fā)展?（設計意圖：通過視頻引入新課，，引出本課主題：元朝如何統(tǒng)治如此遼闊的疆域）二、新課講授目錄：（大單元整合）01、元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一統(tǒng)；02、行省制度——制度創(chuàng)新影響深遠；03、元朝對邊疆地區(qū)的管轄——措施得當穩(wěn)定宇內；目標導學一：元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一統(tǒng)；1、（多媒體播放視頻）：《蒙古族》。PPT展示圖片：元朝疆域圖，想一想：與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：與漢唐疆域相比，今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍之內。2、材料研讀：材料說明了什么現(xiàn)象？材料1：元朝疆域圖材料2：自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元?！对贰さ乩碇尽诽崾荆涸蚩涨斑|闊，元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。PPT展示：元朝疆域四至（設計意圖：對比秦、漢、唐、元疆域地圖，鍛煉讀圖能力；明確元朝的疆域范圍，建立歷史空間概念，培養(yǎng)學生的歷史解釋和史料實證的歷史學科核心素養(yǎng)。比較法的運用可以更好的把握歷史發(fā)展進程中的共同規(guī)律和特殊規(guī)律。）3、材料研讀：閱讀材料，找出元朝民族關系的發(fā)展變化。材料元朝時候，邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。原先進入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒有什么區(qū)別。唐朝以來，不少來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒（wèiwùér）等族，長期雜居相處，互相通婚，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族?！烤幦私贪嬷袊鴼v史教科書七年級下冊教師講述：回族的形成——唐朝以來，定居中國的波斯人、阿拉伯人同漢、蒙、畏兀兒等族雜居相處,互通婚姻，逐漸融合。到元朝時期形成一個新的民族——回族。PPT展示：從元朝形成新的民族回族中，你有何認識？提示：民族融合的意義：元朝境內大規(guī)模的人口流動，促進了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與融合。4、知識拓展：PPT展示元朝的四等人制提問：閱讀材料，回答，元朝的四等人制的實質是什么？提示：是民族形式劃分下的階級壓迫。在學生回答后歸納為——元朝把全國人分為四等:一等蒙古人,二等色目人,三等漢人,四等南人。

元朝為了維護蒙古貴族的統(tǒng)治特權，削弱各族的反抗，采取了分化的民族壓迫政策。元朝把全國人分為四等：一等蒙古人，二等色目人，三等漢人，四等南人。四等人在政治、法律和經(jīng)濟上的地位，都有不同的規(guī)定，帶有明顯的民族歧視成分。如地方機構中的達魯花赤掌握實權，而此職只能由蒙古人擔任。元朝在實行民族歧視、壓迫政策的同時，又對各族上層進行了拉攏和聯(lián)合，甚至給予他們許多特權，以擴大蒙古貴族的統(tǒng)治基礎。元朝的雙重民族政策，體現(xiàn)出其政權是以蒙古貴族為核心、包括各族上層在內的封建統(tǒng)治階級聯(lián)合專政。這正是我們今天所憎惡的。（設計意圖：感悟元朝在維護統(tǒng)一多民族國家中的所作出的貢獻。培養(yǎng)學生歷史責任感。聯(lián)系現(xiàn)實，從歷史中汲取智慧的批判和反思意識。培養(yǎng)學生的歷史時空觀、歷史解釋以及家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。）5、【教學過渡】幸福的煩惱——請你幫忽必烈出主意：國家這么大，如何才能更好的治理？（設計意圖：遼闊的疆域，不僅是農業(yè)文明和草原文明的碰撞，同時，也包含了民俗不同的內在矛盾，如何治理？成為了擺在元朝統(tǒng)治者面前的一個難題，問題的提出引出行省制度的實施。）目標導學二、行省制度——制度創(chuàng)新影響深遠1.學生讀教材，整理出元朝建立行省制度的背景。提示：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權制度。2.【播放視頻】《元朝的統(tǒng)治制度》（多媒體提出問題：分成兩組討論行省制度的內容）學生分組討論行省制度的基本內容。提示：（1）在中央：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權制度。由中書省掌管全國的行政事務，下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務；設樞密院負責全國的軍事事務，調度全國的軍隊；設御史臺負責監(jiān)察事務。元朝中書省相當于今天的中央人民政府（即國務院），管理全國行政事務元朝中書省相當于今天的中央人民政府（即國務院），管理全國行政事務地方：設立行中書省，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠。元朝在中央設中書省作為全國最高行政機構，中書省的省臣被派往地方執(zhí)政，稱為行中書省。行省成為常設的地方行政機構，其轄區(qū)逐漸穩(wěn)定下來，進而成為地方行政區(qū)劃的名稱。（設計意圖：通過閱讀課本，讓學生總結元朝的行政機構圖，并識記各個機構的分工和職能，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。）3.（多媒體展示元朝的政府機構設置簡圖）教師講述：中書省的古今對比（元朝的中書省相當于當今中國的中央人民政府（即國務院），管理全國行政事務；在當時，大都及其周圍地區(qū)（河北、山東、山西、內蒙古的一部分及天津）由中書省直接管轄，在這種情況下，大都及其周圍地區(qū)相當于現(xiàn)在的北京市，由中央人民政府直接管轄。）（設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀及提取信息的能力）4.結合秦朝、唐朝行政系統(tǒng)示意圖和元朝行政系統(tǒng)示意圖，同學們能得出什么結論？提示：結論：元朝參照了中原王朝制度，建立了行省制度。（設計意圖：通過對比讓學生更加直觀的了解到，元朝的行政機構是對以往的繼承和發(fā)展，培養(yǎng)學生的讀圖能力和提取相關信息的能力。）5.教師提出問題：閱讀下列材料，結合元朝行政示意圖，小組探究：行省制度的建立有哪些深遠的影響？材料一：各行省的重大民政事務，必須呈報中書??；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發(fā)的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊?！卒撝骶帯吨袊沃贫仁贰罚ㄏ拢┎牧隙盒惺」賳T一定時期內還要去覲見皇帝，盡述職之責?！卒撝骶帯吨袊沃贫仁贰罚ㄏ拢┎牧先浩淇傉照咴恢袝　谕庹?，則有行省，有行臺……其牧民者，則曰路，曰府，曰州，曰縣。官有常職，位有常員……于是一代之制始備，百年之間，子孫有所憑藉矣。—宋濂《元史》提示:(1)元朝在地方推行的行省制度是對秦朝以來縣制的一大發(fā)展，在元朝以后的明清時期繼續(xù)沿用，奠定了我國省行政區(qū)劃的基礎，對后世影響深遠。(2)加強了元朝的中央集權統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。在一些邊遠地區(qū)設立立行省，如云南行省、陽行省等，大大加強了對邊疆地區(qū)的管理，客現(xiàn)上促進了各族人民在政治、經(jīng)濟與文化方面的交流。【小組合作探究】：今天中國的省，從建制到名稱與元朝的行省制度有什么關系？行省制度對現(xiàn)代地方行政制度有什么歷史借鑒價值？提示：1）關系：今天中國的省，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度，元朝行省制是今日中國省制開端。2）歷史借鑒價值：注重對邊疆地區(qū)管理，處理中央與地方關系，合理調整對地方行政區(qū)劃。（設計意圖：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作探究能力，培養(yǎng)學生從材料中獲取歷史信息，提煉歷史信息，表達歷史信息的能力，使學生從中體會元朝在政治制度方面的創(chuàng)造性。）目標導學三元朝對邊疆地區(qū)的管轄——措施得當穩(wěn)定宇內教師講述：為了對遼闊的疆域進行有效的管理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設置相應的管理機構，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。1.教師指導閱讀教材有關知識及結合材料圖片，說出元朝管轄臺灣的措施及意義。材料1：臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對，西隔臺灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬平方千米，包括臺灣島及蘭嶼、綠島、釣魚島等21個附屬島嶼和澎湖列島64個島嶼。材料2：（澎湖）島分三十有六，巨細相間……地隸泉州晉江縣，至元間，立（澎湖）巡檢司?！兑膷u志略》提示：(1)措施：元朝在澎湖島于1281年設置澎湖巡檢司，隸屬于元朝福建行省泉州府，負責管轄澎湖和琉球。(2)意義：這是歷史上中央政府首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構。2.小組合作探究：回顧元朝及以前大陸與臺灣交往的史實？提示：（1）三國時期，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄。（2）隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿易。（3）元朝時期，臺灣稱作琉球，設置澎湖巡檢司管轄。3.教師接著提問：閱讀材料，結合教材，思考：元朝是如何管轄西域和西藏的呢？材料：西藏是中國西南邊陲的重要門戶，全區(qū)面積120.223萬平方公里，約占全國總面積的1/8，在全國各省、市、自治區(qū)中僅次于新疆。平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。藏以其雄偉壯觀、神奇瑰麗的自然風光聞名。它地域遼闊，地貌壯觀、資源豐富。自古以來，這片土地上的人們創(chuàng)造了豐富燦爛的民族文化。提示：西域：元朝還是還設置北庭都元帥府等機構管理西域的軍政事務，加強了對西域的管轄。西藏：元朝設置宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄西藏。掌管西藏的軍政事務。朝廷還在當?shù)卦O置地方機構，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊，實行充分和有效的管理。4．元朝管轄西藏的歷史意義。提示：西藏正式成為中央政府直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。5.合作探究：說出歷史上還有哪些史實說明西藏是中國領土不可分割的一部分。提示：唐朝時文成公主、金城公主入藏，加強了唐蕃之間的友好聯(lián)系，“和同為一家”；元朝時在中央設宣政院，管轄西藏地區(qū)。從此，西藏正式歸屬中央政府的管轄；清朝時，設置駐藏大臣加強管理；（設計意圖：培養(yǎng)學生從課本中獲取信息的能力，讓學生掌握元朝對邊疆管理的措施及意義。通過觀察地圖更加直觀的讓學生體會到元朝對邊疆地區(qū)的管轄的創(chuàng)造性，幫助學生理解元朝統(tǒng)治者采取因地制宜方式管理邊疆地區(qū)的智慧。）6.【觀看視頻】《臺獨勢力》，結合本課學習的歷史知識，我們如何看待臺獨、藏獨？元朝設立澎湖巡檢司、宣政院，表明臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行徑都不能得逞，必將遭到失敗。作為中華兒女、中國公民必須擁護黨和政府的民族政策，維護民族團結和祖國統(tǒng)一，擁護實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的大政方針，宣傳“一國兩制”政策。我們一定能夠做到民族獨立、國家統(tǒng)一，實現(xiàn)中華民族偉大復興！【合作探究】1）.從統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的角度，說一說元朝統(tǒng)一的歷史意義。元朝統(tǒng)一，結束了自唐朝以來的分裂割據(jù)、政權并立的局面，奠定元明清600年國家長期統(tǒng)一的政治格局，促進了國內各民族經(jīng)濟文化的交流與邊疆的開發(fā)，為科技發(fā)展創(chuàng)造條件，加強了中外文化交流，促進中西交通的發(fā)展，加速蒙古漢化，有利于社會進步。促進多民族國家的發(fā)展。2）元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國家相比，有哪些不同點？a、元朝是第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的王朝。b、元朝的疆域在中國歷史上最為廣大。c、形成了新的民族——回族。d、實行民族歧視和壓迫政策。（設計意圖：感悟元朝在維護統(tǒng)一多民族國家中的所作出的貢獻。培養(yǎng)學生歷史責任感。聯(lián)系現(xiàn)實，從歷史中汲取智慧的批判和反思意識。培養(yǎng)學生的歷史時空觀、歷史解釋以及家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。）三、課堂總結①元朝的統(tǒng)一，結束了北宋以來幾個政權并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的政治格局，促進了國內各民族經(jīng)濟文化的交流與邊疆的開發(fā)。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠。在中央設中書省，作為全國最高行政機構，并管理大都地區(qū)；其他設行中書省，簡稱“行省”或“省”。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。臺灣和西藏自古以來就是中國領土不可分的一部分，任何企圖分裂祖國領土的行徑都是不可能得得逞的。⑤元朝的統(tǒng)一，促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，邊疆各族大量進入中原和江南，漢族大量遷居邊疆，促進了民族交融。?板書設計??教學反思?本課主要講述的是元朝的統(tǒng)治，涉及內容比較多。教學中，我充分結合地圖，幫助學生了解元朝的疆域和元政府對臺灣和西藏的管轄；同時通過展示圖片和圖形以及相關資料，幫助學生更直觀地掌握基本知識。同時，在教學中，特別強調元朝對西藏和臺灣的管轄措施，使學生增強維護國家統(tǒng)一的意識。整個教學過程生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標、新理念和新技術的完美結合，達到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學效率。但同時也存在教學材料過多的問題，注意今后精簡材料。四、課堂檢測1．（2021·湖南邵陽·二模）比較歸納是歷史學習的方法之一。如下時間軸上標注的是中國歷史上3個王朝建立的時間。關于這3個王朝相同之處的表述，正確的是（

）A．都結束了分裂并完成統(tǒng)一 B．都修建了規(guī)模龐大的工程C．都對儒家學說進行了打壓 D．都是因為暴政而被滅亡的【答案】A【解析】根據(jù)所學知識可知，公元前221年，秦國滅掉其他六國，統(tǒng)一中國；公元581年，楊堅滅掉陳，統(tǒng)一全國，建立隋朝；1271年，元朝滅掉南宋，統(tǒng)一全國，因此這三個王朝相似之處是結束了分裂并完成統(tǒng)一，故A正確；元朝沒有修建規(guī)模龐大的工程，故B錯誤；隋朝和元朝沒有對儒家學說進行打壓，故C錯