人教版高中語文教案范文

人教版高中語文教案范文

人教版高中語文教案范文篇1【教學目標】

（一）知識與能力目標

1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。

3、埋解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（-）過程和方法目標

1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到

綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。

3、設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘

事藝術。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

1、理解領會荊軻不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

2、引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。

【教學重點】

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2、積累重要文言基礎知識。

【教學難點】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。

【教學方法】

1、講解法

2、自主合作法

3、誦讀感知法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學步驟】

第一課時

一、【導語設計】

大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟

唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一

去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士

一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述

中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）

二、［《戰(zhàn)國策》簡介】

多媒體展示，學生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西

周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政

治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書

記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。

三、【背景簡介】

多媒體展示，教師簡述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元

前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統一六國的大勢

已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不

善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見

陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，

“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元

前226年破燕，公元前222年滅燕0

荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊

坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑

的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光

覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊

軻，便—了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……

以后，就是課文記敘的情況。

四、【掃清閱讀障礙】

1、讀準字音(多媒體展示，師生齊讀)

淬(cui)忤(wu)徵(zhi)陛(bi)

卒(cu)提(di)創(chuàng)(chudng).(zhen)

拊(fu)髓(sui)樊於(Mi)期箕踞(jiju)

亢(kang)夏無且(ju)

2、疏通疑難語句(多媒體展示，學生討論，教師點撥)(疑難語句由學生預習得

來)

①秦王必說見臣：

說，同“悅”。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、

無出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒"，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見

“窮困”o

私：自己的(事情)。意：情意。

全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者

的心意

③乃今得聞教：

乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於

期，之首)封起來。

⑤今提一匕首入不測之福秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的—的秦國，我之所以停留，是因為等待我

的外地客人和(他)一同去。

⑥愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣

一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

給(ji),供應，供給.職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數民族人。

蠻夷：古代泛指少數民族。

鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。

高中語文優(yōu)秀教案篇7

【教學目標】

了解作者相關知識。

分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。

探討小說的主題。

【教學重難點】

理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。

【教學方法】

討論探究等

【教學工具】

多媒體、常規(guī)教具

【教學準備】

關于小說人物形象和主題問卷調查

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入

略

二、作者介紹

幻燈片展示

二、情節(jié)簡要回顧與結尾猜想

問：整個故事圍繞什么展開？

項鏈

問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。

借一一丟一一賠一一假

問：哪個情節(jié)最為震撼人心？

結尾

問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一珪假項

鏈！真相大白了以后，會發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。

估測可能結果：

a、得到全部賠款（可能性不大）

b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

估測瑪蒂爾德情感表現：

a、傷心難過，感到命運不公。

b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

四、人物性格分析

過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一

起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，

溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什

么？

是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

問：文中有沒有現成的例子？

佛來思節(jié)夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而白己則連陪嫁的資產也

沒有。

問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？

主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第

和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

只得、只好

問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什

么？思考三、四、五段，總結為幾類。

豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品-------“物質享受”

問：對于這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類

的詞語。為什么？

“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望

是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常?！?，表現出這種

苦痛的“綿綿無絕期”。

過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教肓部部

長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲，

在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。

2、我昨天作了一個問卷調查，我發(fā)現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀

點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節(jié)。

展示幻燈片：

瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？

話題準備：

什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，

這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，

被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”.這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心

理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。

但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

理由是：

一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社

會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人

講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議

的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發(fā)展時期，對物質生活的極度渴望是整個社

會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘于現狀。剛開始這

種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地

跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男

賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也

注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時

的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不

應該成為批評她的最大理由。

渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱

點。她輸給了自己性格的弱點。

4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了

債務，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？

外貌和性格都發(fā)生了變叱

外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個

窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅

的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

問：那性格有變化嗎？

性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的她能夠以“英雄氣概”面

對，變得非常勤勞。

性格變化2、敢于面對現實。由過去的舞會后“逃跑”，到現在勇敢面對佛夾思節(jié)

夫人C

問：瑪蒂爾德對于當初那個舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現？

“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使

人傾倒??！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一

次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了

更多美好品質.

5、照應課堂開頭：

根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆

大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

五、主題分析

過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？

幻燈展示學生觀點

總結：幻燈片

主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗

壞你，也可以成全你！”

主題2、從情節(jié)角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。

主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節(jié)與人物精

神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，

這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，并歌頌了

瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發(fā)展帶來的欲望膨脹、精

神貧瘠現象的鞭撻和指引。

六、引申拓展

通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：

1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

2、小說人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展

軌跡。

七、課外思考

嘗試以性格的全面觀、發(fā)展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

人教版高中語文教案范文篇2［教學目標］

1、了解演講的背景及豐要內容，把握文章思路.

2、體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會激情飛揚、極富感召力的語言。

3、了解演講詞的一般特點，培養(yǎng)說服聽眾接受自己主張的能力。

［教學重點］

1、聯系時代背景，品味語言的深層含義和表達作用，提高理解能力。

2、體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會強烈的感情色彩。

［教學難點］

關于“非暴力反抗”的研討。

［］

導語~背景、作者簡介f思路分析f課文誦讀f語言賞析

［課時安排］2課時

［教學步驟］

第一課時

［教學要點］

作者及背景簡介；朗讀課文，整體感知文意;理清全文思路。

一、導語設計

展示《獨立宣言中》的句子：

我們認為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的

權利，其中包括生存權、自由權和追求幸福的權利。

這句話出自舉世聞名的《獨立宣言》?！丢毩⑿浴肥敲绹说慕▏改希绹?/p>

最自豪的，就是這一點：人人生而平等，權利均等，機會均等。但是事實并非如此，

和美國的平等主張一樣聞名于世的，還有美國的種族歧視。種族歧視在美國根深蒂

固，直到現在仍未消除。所有有良知的人都期盼種族歧視徹底消失，為此有人發(fā)出了

強烈的呼吁，今天，我們就要學習這樣的一篇文章一一馬丁?路德?金的《我有一個

夢想》。

二、作者與背景介紹

1.作者介紹

馬丁?路德?金是美國黑人民權運動領袖，浸禮會教堂牧師，非暴力主義者。1929

年1月25日出生于佐治亞州亞特蘭大市一黑人家庭，父親和祖父都是浸禮會的傳教

士。金一生致力于黑人民權運動，其政治主張的核心是非暴力主義。64年獲諾貝爾和

平獎.他極具演說才能，并著有《闊步走向白由》《我們?yōu)楹尾荒茉俚却返戎鳌?/p>

其思想對60年代美國黑人民權運動產生了重大影響。1968年4月4日，馬丁?路

德?金在田納西州孟菲斯市的洛林汽車旅店被槍殺身亡，終年39歲。刺客被判處99

年徒刑。金的遇刺觸發(fā)了黑人抗暴斗爭的巨大風暴。4月4日到6日，全美一百多個

城市騷亂。

美國政府確定從1986年起每年一月的第三個星期一（金的誕辰為1月15日）為全國

紀念日。從1987年起金的誕辰亦為聯合國的紀念日之一.

2.背景簡介

1955年12月1日，一位名叫羅莎?帕克斯的黑人婦女在阿拉伯乘坐公共汽左，坐

到“白人專坐”的區(qū)域內。她拒絕挪動座位，而被警察帶走。于是成立了一個組織，

在求公共汽車公司改變這種不公正的做法，馬丁?路德?金被推薦為這個組織的領頭

人。他們在市內散發(fā)了好多傳單，傳單說：“你去上班時，請乘公租車去，或搭別人

的車去，或步行。”整整一年里，黑人拒絕乘坐市內公共汽車。馬丁?路德?金號召

黑人不要步行，而要繼續(xù)斗爭。他的房子被子人毀壞了，有段時間他的生命也受到威

脅，最后該州首府律師說，公共汽車公司無權在車上把黑人和白人公開。

1963年，馬丁?路德?金晉見了肯尼迪總統，要求通過新的民權法，給黑人以平等

的權利。然后他又在阿拉巴馬州的伯明翰領導了一場新的革命。此地黑人的住房情況

很糟，黑人參加工作的機會極少，而且只有25%的黑人有選舉權。馬丁?路德?金被

子關進了監(jiān)獄。他說：“我們已經為我們的權利等了三十年！”斗爭在繼續(xù)，一周后所

有的監(jiān)獄都有關滿了人。黑人的革命贏得了全國的支持，最后，公共場所都有對黑人

開放，所有被關押的參加游行的黑人都被釋放了。

1963年8月28日，華盛頓特區(qū)組織了一次二十五萬人的集會，要求種族平等。馬

丁'路德金向成千上萬的黑人發(fā)表了一篇演說，這篇演說詞立即舉世聞名。他講話沒有

講話稿，他把自己對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是《我有

一個夢想》。

三、整體感知，把握思路

讓學生自讀課文，啟發(fā)學生思考如下問題：

1.金的夢想究竟是什么。哪些段落寫到？（17段至結束）

答：美國真正實現人人平等。

具體內容：

18段：美國真正實現“人人牛而平等”。

19段：消除種族歧視和隔離。

20段：美國變成自由和正義的綠洲。

21段：美國成為不以膚色來定優(yōu)劣的國家。

23段：黑人和白人能和睦共處，親如兄弟。

25段：以后的美國能成為真正的人間樂園。

（注：可引導學生先分說，后概括.）

2.為什么有這樣一個夢想?哪些段落寫到？（1一一5集會的原因和目的。）

答：黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，美國沒有實現百年前自由的諾言，今

天討回權利已是迫不及待的事，如若不能實現，美國將出現叛亂。

3.怎樣實現夢想?哪些段落寫到？（6一—16段）

斗爭的方式：采用非暴力手段、

斗爭的手段：團結白人、長期堅持以徹底達到目的

斗爭的態(tài)度：堅決、毫不退縮、徹底。

4.為什么要采用非暴力手段？

答：我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲。暴力只能加劇敵

對和仇恨，而無法消除敵對和仇恨。

5.全文的思路是什么？

答：為什么要實現夢想一一怎樣實現夢想一一夢想是什么。

6.金為什么不先講自己的夢想是什么，然后再展開論述原因和實現的方式?現在的結

構安排有什么優(yōu)點？

答：前面寫黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，會引起黑人的傷感和憤怒;這時

告訴他們怎樣才能擺脫現狀，能讓他們看到希望并抑制過于激憤的情緒;最后在希望中

推出夢想，讓所有人為之振奮，把現場氣氛帶到高潮。

四、播放錄音，學生模仿朗誦

五.布置作業(yè)

反復朗讀課文，揣摩文中關鍵語句的含義，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達效

果。

人教版高中語文教案范文篇3【教學要點】

檢查背誦。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，

一一落到實處.

【教學步驟】

1、背誦第三、四段。

2、分類歸納文言知識

1）詞類活用

例句活用類型釋義

1,吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2,項伯乃夜馳之公軍同上連夜

3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊

5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關中同上統治

7、范曾數目項王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道

9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王

11、項伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活

12、沛公旦日從百余騎來見項王同上使……跟從，率領

13、素善留侯張良形容詞用作動詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊

破

15、此其志不在小形容詞用作動詞小事

2）古今詞

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結婚的

事，因結婚而產生的夫妻關系。

備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。

今人有大功而擊之明確：古義：現在別人（指沛公）今義：現在的人，與古人相

對。

而聽細說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細說來。

3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式）

此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。

孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？

人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……

呢？”

4）名句積累

明確：項莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為仔肉

大行不顧細謹，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近一一秋毫無犯

勞苦而功高如此一一勞苦功高

5）一詞多義

因

例句出處釋義

a,公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借

b、我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據

C、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機

d、后因伐木，始見此山《夢溪筆談雁蕩山》因為、由于

e、因合納斗盆《促織》于是、就

3陳陳相因成語沿襲

h留待作遺施，于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由

如

例句出處釋義

聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像

天時不如地利《得道多助》比、及

如揚州，過瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》至I」、往、去

萬事如意成語順、隨

如其離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如

殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象

方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

如其禮樂，以俟君子同上至于

空空如也成語形容詞詞尾……的樣子

忌

例句出處釋義

簾內擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿

其詩以養(yǎng)父母，收族為意《傷仲永》意思

賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情

意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料

己而楚相亡璧，門下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑

舉

例句出處釋義

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起

舉其一不計其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出

舉兵伐徐，逐滅之《韓非子五蠹》發(fā)起、發(fā)動

戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下，占領

舉賢任能成語推薦

有儒生柳意者，應舉下第《柳毅傳》科舉考試

殺人如不能舉《過秦論》全、盡

舉世無雙成語全部、整個

謝

例句出處釋義

秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉

阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕

往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別

嘗有所薦，其人來謝《漢書張安世傳》感謝

多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告

乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

拓展：后人評價項羽的詩歌：

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

詠項羽李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

明確：

杜牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入

手。

王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入

手C

李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。

3、課堂小結

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英

雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他

自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏

江的鬼雄.

練習設置

1）結合《鴻門宴》的學習，聯系古今人物對項羽的理解，將自己對這一人物的認識

寫一篇人物評論，600字以上。

2）完成《優(yōu)化設計》練習中“鞏固與創(chuàng)新”部分。

人教版高中語文教案范文篇4教學目標

1、積累詞語，品味語言的深層含義和表達作用，提高理解能力。

2、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用；體會全文激情飛揚、極富感召

力的語言特點。

3、體悟馬丁路德.金的那種生命不息、為人民請命不止的崇高獻身精神。

教學重點

1、揣摩重點語段和詞語的深層含義及強烈的感情色彩。

2、比喻、排比等修辭手法的運用。

教學難點

1、對本文背景的了解和認識。

2、深層理解本文演講后產生的意義及其影響。

教學方法

1、誦讀法。在反復誦讀的基礎上，感悟體會重點句段。

2、問答與拓展。

課時安排

2課時

教學步驟

第一課時

教學要點：

作者及背景簡介：整體感知文意：精讀課文，理清全文思路°

教學過程：

一、導語設計

同學們，如果我們在這兒提到一個國家的名字，我想大家一定非常熟悉。不過在沒

有講出這個國家的名字之前，我想到一些人的名字：比爾?蓋茨、麥克爾?喬丹、麥克

爾?杰佛遜、林肯……另外，還有“9.11”。無疑這個國家的名字是

"TheUnitedStates"（美國）?？磥硗瑢W們對美國是十分熟悉的?？墒牵以趩?，我們

對美國的社會現狀有多少了解呢?我們乂對占美國人口12.5%的黑人生活現狀有多少了

解呢?那么，今天我們將通過一個窗口來對美國社會現狀作一個初步步的認識,這就是我

們今天要共同學習的一篇非常重要也極其優(yōu)美的演講詞一一《我有一個夢想》。

二、作者與背景介紹

1、馬丁?路德?金（1929—1968年），美國黑人律師，著名黑人民權運動領袖。深

受圣雄甘地不抵抗，非暴力運動的影響。一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年獲諾

貝爾和平獎。他為美國黑人的政治權利而斗爭，從而為世界其他地區(qū)樹立了榜樣。他

帶給人們的啟示是黑人不應該被隔離，而應受到像其他人一樣的待遇，而且應該受到

完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。1968年3月被種族主義分子槍殺。從

1986年起，美國政府將每年1月的第三個星期一定為馬丁?路德?金全國紀念日。

美國第一夫人勞拉稱金”畢生致力于和平和改革事業(yè)”。她說：“我們難以想象沒

有金的美國歷史，他代表真理，他遵照上帝的旨意讓美國變得更公平。”

2、背景簡介（六十年代民權運動）

1955年12月1日，一位名叫羅莎?帕克斯的黑人婦女在阿拉伯乘坐公共汽主，坐

到“白人專坐”的區(qū)域內。她拒絕挪動座位，而被警察帶走。于是成立了一個組織，

要求公共汽車公司改變這種不公正的做法，馬丁?路德?金被推薦為這個組織的領頭

人。他們在市內散發(fā)傳單：“你去上班時，請乘出租車去，或搭別人的車去，或步

行。”整整一年里，黑人小絕乘坐市內公共汽車。馬丁?路德?金號召黑人不要步

行，而要繼續(xù)斗爭。他的房子被人毀壞了，有段時間他的生命也受到威脅，最后該州

首府律師說，公共汽車公司無權在車上把黑人和白人分開。

1963年，馬丁?路德?金晉見了肯尼迪總統，要求通過新的民權法，給黑人以平等

的權利。然后他又在阿拉巴馬州的伯明翰領導了一場新的革命。此地黑人的住房情況

很糟，黑人參加工作的機會極少，而且只有25%的黑人有選舉權。馬丁?路德?金被

關進監(jiān)獄°他說：“我們已經為我們的權利等了二十年！”斗爭在繼續(xù)，一周后所有

的監(jiān)獄都有關滿了人。黑人的革命贏得了全國的支持，最后公共場所都有對黑人開

放，所有被關押的參加游行的黑人都被釋放了。

1963年8月28日，華盛頓特區(qū)組織了一次二十五萬人的集會，要求種族平等。馬

丁?路德?金向成千上萬的黑人發(fā)表了這篇演說詞，立即舉世聞名。他講話沒有講話

稿，他把自己對前途的看法，用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是“我有一

個夢想”.

三、朗讀課文

題目是《我有一個夢想》，那么，如果是你，你將從哪些角度來寫夢想？

夢想的內容？怎樣實現夢想？為什么要實現夢想？

給每一段標上序號，然后勾畫出含有“夢想”字樣的句子？

四、教師根據演講詞的特點，結合演講的內容、場合、對象，引導學生深入理解課

文，從而整體把握文意。

（1）這一次演講是針走什么人的？

（2）這一次演講的時間、地點和場合各是什么？

（3）這次演講涉及哪些內容？

（4）這次演講想達到什么目的？

明確：（1）主要是針行美國黑人，同時也包括美國政府。

（2）這一次演講的時間是1963年8月28日；地點是在華盛頓廣場林肯的雕像前;

場合：在華盛頓特區(qū)組織二十五萬人的集會上。

（3）要求自由、民主、種族的平等。

（4）進一步推動黑人要求自由、公正、平等的運動，加快實現理想的步伐。

五、學生精讀課文，分析全文的結構層次

明確：全文可分為三部分。

第一部分：為什么要實現夢想呢？1一一6集會的原因和目的。

黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，美國沒有實現百年前自由的諾言，今天討

回權利已是迫不及待的事，如若不能實現，美國將出現叛亂。

（注意第二節(jié)中的排比句及比喻的修辭手法。第一句：綜述現狀悲慘；二、三句：

物質上貧困，精神上遭受歧視，生活在自己家園卻如流亡者一般。第四句：想已現狀

公諸于眾。其中的比喻一一窮困的孤島：黑人窮困而孤立無援；故國家園：美國；流

亡者：沒有歸宿感）

第二部分：怎樣實現夢想？段落是7——16段

斗爭的方式和手段：采用非暴力手段；團結白人，長期堅持以徹底達到目的；

斗爭的最終目標：人身安全、平等居住權、平等選舉權；

斗爭的態(tài)度：堅定信心、毫不退縮、堅決徹底。

第三部分（第17自然段到結尾），展望前途，前途是光明的，勝利一定能夠到來。

17—25自然段，具體敘述自己的政治理想。

26—27自然段，展望美好的斗爭前景。

28-32自然段，號召美國人民不分膚色、民族、宗教信仰，共同為實現種族平等而

斗爭。

六、布置作業(yè)

1、仔細讀課文，揣麾文中關鍵語句的含義，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達效

果。

2、回憶所學過的演講詞，看看它們有什么共同點。

第二課時

教學要點

體會文中奔涌的激情；掌握演講詞特點。

教學過程

一、重點段落賞析：

（一）賞讀第1自然段，討論（1）“偉大的美國人”指誰？（2）什么是《解放黑

奴宣言》？（3）本段落的意義和作用是什么？

明確：偉大的美國人一一林肯，美國總統（1861—1865）,共和黨人。曾任律師，主張

維護聯邦統一，逐步廢除奴隸制度，當選總統后，南方各州相繼宣布脫離聯邦，內戰(zhàn)

爆發(fā)。戰(zhàn)爭的初期，曾竭力設法與南方諸州妥協，遭拒絕；在群眾運動高漲和軍事失

利的情況下，1862年開始采取革命措施，頒布《宅地法》和《解放黑奴宣言》，使戰(zhàn)

爭成為群眾性的革命斗爭，保證了戰(zhàn)爭的勝利。內戰(zhàn)結束時，即被南方奴隸主帝使的一

刺殺。

《解放黑奴宣言》，美國南北戰(zhàn)爭期間林肯總統于1862年9月22日頒布的宣言，

它規(guī)定自1863年1月1E起，南方叛亂各州的黑人奴隸成為自由人，但沒有明確廢除

奴隸制，也沒有規(guī)定給黑人以土地。宣言當時受到國內外人民群眾的支持，并使戰(zhàn)爭

形勢轉向有利干北方.1856年的憲法修正案的第十三條例廢除了奴隸制，但戰(zhàn)爭后的

黑人依然受到歧視。

本次的游行集會目的很清楚，就是要求自由，要求平等，而這個主題早在一個世紀

前就被當時的一位偉人寫在了《解放黑奴宣言》里，而時至今日，黑人的權利不能夠

得到保障。因此有必要重提歷史，一方面表示對政府的不滿，另一方面昭示聽眾：我們

并非無理取鬧；我們必須奮斗，也許前邊的路還很長。

（二）賞讀課文的第5段，10—14段、18—25段.

A、第5段作者的情感再次抬升。為了滿足這種情感的張揚，作者一口氣連用了四個

排比句式“現在是……時候”，一方面這是情感發(fā)泄的需要，另一方面這種排山倒海

的語勢也加強了內容的表達，提醒美國，現在是非常急迫的時刻了。

B、10—14自然段可以說是一段答言。針對“熱心人”的質問，甚至可以說是一種

挑釁，“你們什么時候才能滿足？”（這里邊有潛臺詞：貪得無厭；你們就不該提這

樣的要求等等）。面對黑人的現狀，面對此公的質問，作者義憤填膺，怒不可遏，一

串條件式（只要……就……）排比句，如出膛之彈，似噴井之油；如江海洶涌，似急

風掃云，鏗鏘有力，擲地有聲：“人身受到攻擊，我們不滿意；生活范圍受限，我們

不滿意；政治上的不平等，我們不滿意。但我們決不貪得無厭，只要‘正義與公正猶

如江海之波濤，洶涌澎湃，滾滾而來'，就是我們斗爭勝利之日?！?/p>

這一段正義逼人、豪氣沖天的誓言，無疑極大地鼓舞了人們的斗志，表明了黑人斗

爭的決心，但同時也不失理智。這一點我們要十分注意：情感的放縱，決不是無限制

的。因為作者在講述的過程中是按了一定的順序的，即由生存到政治權利。好演講一

定要煽情，但如何把握好一個度，這是一門藝術。

C、第18—25段，作者具體敘述自己的政治理想。

從內容上講是對末來的展望與描繪，是魚躍大海，鷹擊長空；是星垂平野，月涌大

江流。作者馳騁想像，放縱而又不失中心：舒緩而又富于感召。設喻精巧，令人向

往；親情貫注，給人光明。無限的憧憬，美好的末來，無不在作者的演講中淋漓盡致

地表現出來。他想黑人之所想，說黑人之所說。但這還不夠，他想黑人之所未想，說

黑人之未說，這正是他作為黑人政治領袖的杰出之處，也是其振臂一呼，應者云集的

原因。他是黑人的偶像，享有“黑人之音”的美譽。他的光芒如日中天；他的感召勝似

萬馬千軍。他是民心，他是正義，他是一種精神，激勵美國黑人不斷斗爭，不斷去爭

取民主、自由、平等。

學牛朗讀以上段落,進一步體會內容和情感°特別要注意排比句式在演講中的重要

作用。

二、重點賞析句子（結合課后練習三講解）

（1）美國沒有履行這種神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著

“資金不足”的戳子后便退了回來，但是我們不相信正義的銀行已經破產，我們不相

信，在這個國家巨大的機會之庫里已沒有足夠的儲備。（這里的“空頭支票”指什

么？這樣表達有什么效果？）

本句用了比喻的修辭手法，把美國政府比作支票的簽字者，而把美國公民比作支票

的合法持有人?！翱疹^支票”指的就是政府違背諾言，對有色人種拒付支票。這樣就

撕破了政府的虛偽外衣，讓聽眾明白他們和政府之間的關系，促使聽眾放棄幻想，更

加清醒，警覺地投入戰(zhàn)斗。

（2）自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。（這里的

“爽朗的秋天”與“酷暑”分別指什么？）

本句同樣使用了比喻的修辭手法，把黑人也享有自由平等、擺脫貧困、享受教育的

那一天比作爽朗的秋天，這樣就能把黑人為之奮斗的最終結果的感受，生動而直觀地

傳達給聽眾。和“爽朗的秋天”形成對比的則為“酷暑”，“酷暑”一是揭示了黑人

備受摧殘的生活現狀，二是指黑人胸中的怒火。

（3）有了這個信念，我們將能從絕望之嶺劈出一塊希望之石。有了這個信念，我們

將能把這個國家刺耳的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美交響曲。（“這個

信念”具體指什么？“交響曲”有什么特點？用在這里有什么深刻含義？）

聯系上下文，不難看出“這個信念”當指前文的夢想，即自由、民主、平等的那一

天，一定能夠到來，正是有了這樣一種信念，他們才有了拼搏奮斗的源泉。所謂“交

響曲”是一種大型管弦樂套曲，既有管樂，又有弦樂，自然少不了合奏與“交響”。

作者把它用到這兒，可謂匠心獨運，恰到好處，因為它恰如其分地展現了黑人運動取

得最終勝利后和白人一樣共享美好生活的和諧而又優(yōu)美的畫面。

三、總結歸納演講詞的恃點

初中學過聞一多先生的《最后一次演講》，上一篇課文是《在馬克思墓前的講

話》，今天又學習了黑人領袖馬丁?路德?金的《我有一個夢想》。由感性認識，我

們可以上升到理性認識，歸納一下演講詞的基本特點。

明確：演講詞為了增強語勢，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多

用整句，多用短句，多用修辭。

用整句。如本文中“現在是……時候”構成排比，氣勢強大，情感撲面而來。

多用短句，呼喚語等，富于感召力，極具煽情性。

多用比喻、排比、反問，增加感染力。如本文中“一百年后的今天，黑人仍生活要

物質充裕的海洋中的一個窮困的孤島上”，“我夢想有一天，甚至連密西西比州這個

正義匿跡。壓迫成風，如同沙漠般的地方，也將變成自由和正義的綠洲”。由此可

見，演講詞是頗講究藝術性的.

除了語言方面的特點，在內容方面的特點，我們已了然于胸，那就是針對性、邏輯

性、思想性。演講需要真情，演講無需作秀。誰順應時代，誰代表大眾的心聲，誰就

是講壇上的主宰者。危急關頭，想民所想，講民所不敢講，乃是演講的第一要義，是

演講的生命之源。舍此則為緣木求魚。

四、課堂小結

本文情感充沛，詞句優(yōu)美，設計喻巧妙，感召力強。作者以回顧歷史開端，以揭示

黑人現實生活為主要內容，以展望美好的末來而結。全文思路明晰，富有邏輻性。整

個演講詞，不僅體現了作者的才情，更展示了作者高遠的追求與不屈的精神。愿同學

們也樹立遠大的理想，勤奮學習，早日成材，為偉大祖國的繁榮及人類的進步做出貢

獻。

五、布置作業(yè)。

1、有表情地朗讀課文。

2、仿照課文中的排比格式寫一段話。

人教版高中語文教案范文篇5主備人：

教學目標：1、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用。

2、揣摩重要詞句，結合文體特點與語境，辨析、品味語言的深刻含義和表達作用，

提高理解能力。

3、體會全文激情飛揚，及富感召力的語言特點，學習并運用到寫作中去，提高語言

表達能力。

教學重點：1、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用

教學難點：2、揣摩重要詞句，結合文體特點與語境，辨析、品味語言的深刻含義和

表達作用，提高理解能力。

教學方法：誦讀一一討論一一質疑一一點撥

教學過程：

一、三分鐘演講《我期待著那一天》

主要內容：由一個黑人孩子為了黑人的利益放棄了自己足球夢想的故事，擴展到全

世界的和平問題，反映了美國仍存在種族歧視問題，以及仍然有些國家和地區(qū)不斷有

武裝沖突。讓我們期待那真正和平、民主、自由的一天。

二、導入：的確，在有些國家和地區(qū)的人們仍然生活在動蕩不安的社會中，即使在

富裕的美國也有一部分人一一黑人在生活條件及差的環(huán)境里生活。讓我們共同期待著

那一天的到來，其實這個期待早在40年前就提出來了，這個人就是馬丁?路德?金，今

天我們繼續(xù)學習《我有一個夢想》。（1分鐘）

三、復習：上節(jié)課我們理清了文章的結構層次，領悟了文章的主旨，那么主旨是什

么呢？

明確：通過這次演講喚醒黑人，給黑人以信心，去為爭取自由和平等作出不懈努

力。（2分鐘）

四、學生讀教學目標，教學重點、難點，默記30秒。（2分鐘）

五、品味精彩語言（獨立思考3分鐘，討論3分鐘）

1、聯系上下文，研讀下列句子，理解句子的深刻含義，回答括號中的問題。

①美國沒有屢行這種神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著“資

金不足”的戳子后便退了回來，但是我們不相信正義的銀行已經破產。（這里的“空

頭支票”指什么？這樣表達有什么效果？）

明確：空頭支票指“虛假的承諾，不能兌現的空話”

表達效果：形象地撕破了政府的虛偽外衣，讓聽眾明白他們和政府之間的關系，促

使聽眾放棄幻想，更加清醒地警覺地投入戰(zhàn)斗。

②自由和平等的爽朗的秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。（這里的

“秋天”與“酷暑”分別由什么？）

明確：秋天指黑人為自由、平等而奮斗所到來的那一天。把黑人為之奮斗的最終結

果的感受，生動而直觀地傳達給聽眾，使聽眾明白所得到的結果是什么，從而促使他

們更自覺地去戰(zhàn)斗?？崾睿荷鷦佣啙嵉亟沂玖藗涫艽邭埖纳瞵F狀，表現了黑人為

“秋天”的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性。

③朗讀18—25段思考：這兒段使用了什么修辭方法？作用是什么？充分表達了作者

的什么思想？

明確：排比增強氣勢表達了作者對民主、白由、平等的渴望與追求。

2、這篇演說詞言詞懇切，韻律和諧、文筆優(yōu)美，在上節(jié)課的朗讀中，我們已充分感

受到作者的非凡魅力。再聲情并茂地朗讀課文，請大家找出自己做喜歡的段落或語句

推薦給其他同學，并簡要說明理由。（提示：欣賞角度①修辭及表達效果②句式特

點）（5分鐘）

五、歸納演講詞語言的基本特點（提示：①修辭②句式特點）

1,學生思考，分組討論（4分鐘）

整句

2、交流（4分鐘）明確：三多短句

修辭

六、課堂練習

1、仿照下面句子的格式、修辭，寫一個話題一致的句子。（5分鐘寫，2分鐘交

流）

這一莊嚴宣言猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴

帶來了希望。

例句：這一莊嚴宣言猶如玫瑰的芬芳，給千百萬在花香鳥語的快樂中受冷落的黑奴

帶來了希望。

2、學生齊讀18——21段并仿照寫一組排比句，要求反復出現“我夢想有一

天...”。（1分鐘讀，6分鐘寫，3分鐘交流）

例句：我夢想有一天，讓所有的沙漠都變成綠洲，再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴遮擋

住人們的雙眼。

我夢想有一天，讓所有的河流都清澈見底，不在泛起骯臟的白沫，讓每一條他快樂

得嬉戲。

我夢想有一天，讓所有的天空都碧藍如洗，不在涂抹滾滾的濃煙，每一只鳥自由翱

翔。

我夢想有一天，讓城市的每一個角落，不再有垃圾堆積如山，讓每一個孩子再綠樹

下草地上健康成長。

七、學生質疑（3分鐘）

六、回顧與反思（①你學到什么知識②有什么感捂）（3分鐘）

七、布置作業(yè)

1、仿寫：有了這個信念，我們將從絕望之嶺鷗出一塊希望之石.

2、討論：在馬丁逝世的今天，你認為在美國，馬丁的夢想實現了嗎？

八、板書設計

我有一個夢想

馬丁?路德?金

演講詞語言特點

長句

三多短句

修辭

[1]

人教版高中語文教案范文篇6《賣炭翁》教案

一教學目標

1.初步學會賞析這首古詩

2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情

二教學過程

1.復習前兩首學過的唐詩，先齊聲背誦，再提問（出示幻燈片）：

第一首詩的體裁是什么。

第二首詩的體裁是什么。

第二首詩中表現詩人喜吸而流淚的句子：

第二首詩中表現家人和詩人狂喜之態(tài)的句子：

第二首詩中表現詩人喜極而歌的句子：

明確：

絕句

律詩

初聞涕淚滿衣裳

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白n放歌須縱酒

2.導入：再學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題），這一單元我們已經學過

了一篇樂府詩體裁的文章是什么？《木蘭詩》。

補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇

稱為“樂府詩”。

3.簡介白居易（擇要寫入幻燈片）

白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權

貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反

映現實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏

長慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中.

幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合為時而著，歌詩合為

事而作”，著有《白氏長慶集》。

4.播放課文錄音，要求學生邊看課文邊認真聽錄音。

5.串講課文（討論式）

問：這是一首敘事詩，到底敘什么呢？（讓學生看注釋5回答）什么叫“宮市”呢？

明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購買物品，任意勒

索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。

這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。

那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們齊聲朗讀

課文。

（師生讀畢）問文中寫了哪兩種人?明確：賣炭翁，宮史。

指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）

問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代？

明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山

路必然難行。

問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？

明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼"：灰白色）

指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。

為什么這樣寫？

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不

易。

“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?！毕茸詥?，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的

只是維持活下去的最低水準一一“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒c”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理c可白已

身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷

些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，

他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”

問：“一尺雪”說明什么？

明確：雪大，路必難行。

這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的?行動。

問：“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？

明確：說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現“衣食”的愿望，賣炭心切。

問：“碾冰轍”說明了葉么？

明確：說明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。

由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門

外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。

問：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？

明確：“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。

燒炭難，運炭也難，這一車炭來得多么不容易?。?/p>

6.朗讀第一部分，教師小結：這一節(jié)寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外

貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象，同時也表現詩人的深切同情的思想

感情。

7.指名讀課文第二部分

這一部分詩人掉轉筆鋒，故事情節(jié)也急轉而下?！棒骠鎯沈T來是誰？”先用設問句引

出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣著

（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。

問：“偏偏”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)？（引導學生看課文插圖）

明確：輕快而又趾高氣揚的神態(tài)。

學生回顧賣炭翁乂是一副怎樣的形象（結合第一節(jié)的外貌描寫的字句以及再次對照插

圖）

這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣炭翁形成了鮮明走比，接著寫他們的行為，“手把

文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?/p>

問；找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？

明確：動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出

了他們蠻橫無理的強盜行經。

“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得?！薄扒в嘟铩?，言炭的數量之多，暗示賣炭

翁付出的血汗之多。

問：“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài)，也說明他是處在受壓迫受剝削的

無力反抗的地位。

千余斤的炭換回來的是葉么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”

“半匹，，”一丈,，極言其少，與，，千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的

綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東

流，滿懷的希望就這樣成了泡影。

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權

利。

這一切都是誰造成的?可怕的宮市制度！

8.學生朗讀第二部分，從中細加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。

9.教師小結歸納：（主題思想，先讓學生根據板書說一說）

這首詩運用了對比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公

開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。

《賣炭翁》原文和譯文

原文：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身

上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰

轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余

斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

譯文：

有位賣炭的老頭，在終南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩

鬢頭發(fā)灰白，十個手指烏黑。賣炭得到錢作什么用？為了身上穿的衣裳和嘴里吃的食

物.數九寒天可憐身上穿的衣服很單薄，但是心里扣憂炭的價錢便宜，希望天氣更寒

冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍趕路。牛疲乏

了，人也餓了，太陽已經升得很高了，老翁就在集市南門外泥濘中休息。

兩上騎馬的人輕快前來了，他們是誰?是穿黃衣服的太監(jiān)和穿白衣服的差役。手里拿

著公文，嘴里說是皇帝的命令，然后拉轉車頭，吆喝著趕牛往北面拉去。一車炭，一

千多斤，宮市使者們硬是要趕走，老翁舍不得它，卻也沒有辦法。宮市使者們將半匹

紅綃和一丈綾，朝牛頭上一掛，當作炭的價錢。

《賣炭翁》備課資料

1、復習鞏固有關白居易的文學常識；

2、積累重點字詞及品析詩句；

3、學習人物描寫的方法，分析賣炭翁和“宮使”兩種人物形象；

4、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會作者對他的深切同情；

5、背誦、默寫詩歌。

寫作背景

這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。題下自

注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪;二是指宦官的

惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂?！皩m”指

皇宮，“市”是買的意思。自唐德宗貞元（785—805；末年起，宮中日用所需，不再經

官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購”，謂之“宮市”，又稱“白望”（言使人于市中

左右望，白取其物）。太監(jiān)常率爪牙在長安東市、西市和熱鬧街坊，以低價強購貨物，

甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗

實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之。”

人教版高中語文教案范文篇7教學目標：

1、了解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、鑒賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、復習詞的有關知識。

2,了解李清照的生平及創(chuàng)作背景.

二、教學新課：

1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節(jié)奏。

2、合作探究：

(1)請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設的意境。

(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭"，從中你

能體會到作者什么心態(tài)？

(3)“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

3、重點解讀：

鑒賞這首詞美在哪里？

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4^拓展延伸：

請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

五、布置作業(yè)：

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

《武陵春》教學片斷實錄

一、課前綢繆

師：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋漓盡致，感人肺腑。讓我們回憶一

下，從你所知道的詩詞當中搜尋，總結一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的？用詩

詞來證明。

生：用月亮來表現愁。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄拔壹某钚呐c明月，

隨君直到夜郎西”。

生：張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

生：蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天?！蓖醢彩摹按猴L又綠江南岸，明月何

時照我還？”

生：用水來表現愁。李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄半僦?/p>

淚，兒時重，自是人生長恨水長東?！?/p>

生：用酒來表現愁。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁?！?/p>

生：范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚。”

生：用梧桐來表現愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋?！?/p>

生：用山來表現愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點

愁?！?/p>

生：李白、杜甫用頭發(fā)來表現愁。李白是“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！倍鸥κ?/p>

“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

師：這樣看來。只要詩人詞人的心境是郁愁的，天地萬物都會被感染上愁緒，所謂

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，就是這個道理。詩人們愁腸百結，所以百般

寫愁。我們再來看看他們是怎樣具體抒發(fā)愁緒的。

師：詩人們抒發(fā)自己的愁緒。主要有兩種方