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Page1《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》說課稿一、說教材的地位和作用《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》是八年級道德與法治《責(zé)任與角色同在》的第一框題。八年級《道德與法治》教材的主題是“責(zé)任與使命”,重點探討我與集體、國家和社會的關(guān)系。依據(jù)學(xué)生生活和成長的軌跡,學(xué)生在相識自我、學(xué)會與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)會對自己負責(zé)、對集體負責(zé)、對國家和社會負責(zé)。只有具有劇烈的責(zé)隨意識,正確相識和處理個人與集體的關(guān)系,才能自覺關(guān)切祖國的前途和命運,勇于推動社會的發(fā)展。《道德與法治》教材把培育學(xué)生的責(zé)隨意識作為第一單元的主體內(nèi)容,為后面講解并描述認清基本國情、肩負使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。本框題也是今后中考的必考內(nèi)容。二、說教學(xué)目標學(xué)問目標:知道責(zé)任的含義;知道的責(zé)任的來源;懂得人因不同社會身份而負有不同的責(zé)任。實力目標:能夠分清責(zé)任的來源;能夠隨著角色的變換,調(diào)整角色行為,擔(dān)當不同的責(zé)任。情感看法和價值觀目標:對自己的責(zé)任有明確相識,增加責(zé)隨意識;情愿為自己的行為負責(zé)。本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點。三、教學(xué)重點:責(zé)任的概念;責(zé)任的來源;不同的社會身份有不同的責(zé)任。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任,形成責(zé)隨意識。為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標,我設(shè)計了如下的教法。四、說教法我們都知道政治是一門培育人的實踐實力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,呈現(xiàn)獲得理論學(xué)問、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要實行學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參加活動,而且在活動中得到相識和體驗。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯實力,注意學(xué)生的心理狀況。當然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參加活動的主動性,從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點,我主要采納了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對學(xué)問的駕馭。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲得學(xué)問,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮,培育學(xué)生的自學(xué)實力、思維實力、活動組織實力。
3、分組探討法
針對提出的問題組織學(xué)生進行集體和分組探討,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培育學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索,并例舉一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進行探討,然后進行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本框題學(xué)問的認知更清楚、更深刻。教法的選擇當然重要,但學(xué)法也是必不行少的,結(jié)合我校的學(xué)情,在本節(jié)教學(xué)中我主要采納了如下的學(xué)法。五、說學(xué)法我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力方面主要實行以下方法:(1)思索評價法(2)分析歸納法(3)自主探究法(4)總結(jié)反思法。最終我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注意突出重點,條理清楚,緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通,最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。
1、聯(lián)想導(dǎo)入:(5分鐘)心理測驗:你到了一個從未到過的原始森林里探險,帶著下面五種動物。一路上險境重重,你不行能把他們?nèi)繋У阶罱K,你不得不將他們一一放棄,你會按什么依次放棄?(1)老虎(2)猴子(3)孔雀(4)大象(5)狗當學(xué)生作出選擇后,讓他們說明理由,然后揭曉答案,再讓學(xué)生去選擇先放棄哪一個。這時學(xué)生會覺得很難選擇。創(chuàng)設(shè)情境:描述一個學(xué)生生活中常見的場景,這個場景以時間支配上的沖突為切入口,引發(fā)學(xué)生對責(zé)任的思索。同時也使學(xué)生明白,人們在履行責(zé)任的時候,往往會面臨這樣或那樣的沖突,要擅長在相互沖突的責(zé)任之間作出理性的選擇。讀故事并回答問題,引出課題:(1)是什么緣由使年輕的護士有志氣挑戰(zhàn)權(quán)威?(是責(zé)任)(2)是什么讓杜麗這么在意這枚金牌呢?(是責(zé)任)那么今日我們就來共同學(xué)習(xí):我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)2、探究求知:(30分鐘)探究活動一:通過少年踢足球的故事,引起學(xué)生對自己擔(dān)當責(zé)任歷程的回顧,使學(xué)生理解隨著年齡的增長和生活范圍的擴大,我們須要擔(dān)當?shù)呢?zé)任也漸漸增多。探究活動二:全班分成三組,每個組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個,探討在這個領(lǐng)域該做和不該做的事情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié),歸納出責(zé)任的定義:責(zé)任就是一個人應(yīng)當做和不應(yīng)當做的事情.探究活動三:(1)通過梁啟超的一段話引出“人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任”。(2)通過觀看我細心制作的一段有關(guān)汶川地震的短片,回答問題。進一步明確“人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任”。探究活動四:合作探究“責(zé)任的來源”。可通過舉例分析生活中不同角色所擔(dān)當?shù)呢?zé)任的來源。探究活動五:“認清自己的角色,擔(dān)當自己的責(zé)任”。可由學(xué)生列舉:從縱一直說自己的一生中會扮演哪些角色;從橫一直說,自己在不同的場合,會扮演哪些不同的角色,探討不同的角色分別要擔(dān)當哪些相應(yīng)的責(zé)任。并分組進行探討,知道角色越多,責(zé)任越多;不同的角色,有不同的責(zé)任;只有盡到各自的責(zé)任,才能扮演好自己的角色。3、同心同德:(3分鐘)通過我細心選出的10道選擇題,對本節(jié)學(xué)問剛好的進行鞏固。4、課堂小結(jié):(3分鐘)通過板書對本節(jié)學(xué)問點進行整理歸納。板書:責(zé)任與角色同在一、我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)(
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