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大班語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》的教學(xué)反思大班語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》的教學(xué)反思「篇一」《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,所以我選擇了這篇課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“公、車(chē)”,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八、鳥(niǎo)”。正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì)用“誰(shuí)的尾巴――?――的尾巴――。/――的尾巴像――。”的句式說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀,因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,教師應(yīng)該先范讀,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)于生字的教學(xué),我的導(dǎo)師也給了我許多建議,我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),特別是識(shí)字方法的教學(xué),所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分,并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。在本課教學(xué)過(guò)程中,我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準(zhǔn)備好素材,讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,如:?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答:“的尾巴。的尾巴。的尾巴”。但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備工作還不到位。在示范讀問(wèn)句時(shí),自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的,而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。二、不注意一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,我雖然覺(jué)得有些不妥,但又怕說(shuō)了他們,其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì)小了,所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)都還不是很正確,才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有很好的重視。三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺感覺(jué)這次賽課紀(jì)律方面沒(méi)有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作,這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的?!侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字――比比誰(shuí)的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見(jiàn)要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上。我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。大班語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》的教學(xué)反思「篇二」為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級(jí)組開(kāi)展了集體備課,相互聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí),充分展示自我的平臺(tái)。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流,查找自身存在的不足,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),在今后的工作中不斷進(jìn)步,走出適應(yīng)我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開(kāi)展使我有了很大收獲,同時(shí)也看清了自己的許多不足之處,對(duì)于我今后能更好的備課、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。下面我就我們一年級(jí)組里我上的一堂公開(kāi)課《小小的船》,來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這篇課文是一篇韻文,課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻、豐富的想象,描繪了一幅美麗的夜景圖,學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,而且讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中感到夜晚星空的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。在講授這篇課文時(shí),我是從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成課堂教學(xué)的:一是用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課;二是反復(fù)朗讀課文,在讀文中識(shí)字感悟;三是理解課文內(nèi)容;四是檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。整堂課下來(lái),我自己感覺(jué)是這堂課上的不滿(mǎn)意,就自身來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)能力就不是很精辟,比如說(shuō)在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),提出了一個(gè)問(wèn)題:為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,學(xué)生回答后,在總結(jié)時(shí),語(yǔ)言就很模糊,無(wú)法使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時(shí),并以什么象什么的句式說(shuō):閃閃的星星像什么?藍(lán)藍(lán)的天空像什么?并以這樣的句式說(shuō)一句話(huà),這一環(huán)節(jié)上,引導(dǎo)的不夠好,以致于學(xué)生不知該如何來(lái)說(shuō),甚至出現(xiàn)了如小明長(zhǎng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。這說(shuō)明學(xué)生這沒(méi)有真正理解什么是打比方的句子,該怎樣自己來(lái)說(shuō)這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),設(shè)計(jì)這堂時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn),課堂上幾乎都是老師在講、老師在說(shuō),老師這是課堂的主角,沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,并將其用于實(shí)踐,與其它教師共同探討,針對(duì)我校的實(shí)際情況,該如何實(shí)施新課改。大班語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》的教學(xué)反思「篇三」低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)每一課都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。本課一開(kāi)始,我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng),這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是學(xué)生用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái),遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,而今天我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托,把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體。在這堂課上,我在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吸引人的情境下,試圖讓學(xué)生多動(dòng)腦:思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么。你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。從而引出“誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對(duì)的,要看比較的對(duì)象,這不正是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)?大班語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》的教學(xué)反思「篇四」在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)?!侗任舶汀酚萌龁?wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上,答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái),又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺(jué)中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問(wèn)題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話(huà),與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎(chǔ)。二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開(kāi)課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?!白x我所愛(ài)讀,快樂(lè)無(wú)比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家,續(xù)寫(xiě)課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫(xiě)兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。三、教師要捧著一顆愛(ài)心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)著童趣,充滿(mǎn)著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。大班語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》的教學(xué)反思「篇五」教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)、矢”。2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。2.學(xué)生的學(xué)案煾動(dòng)物加上尾巴的圖,生字卡片。3.多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、趣味揭題,導(dǎo)入新課今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書(shū):比尾巴)。二、初讀課文,整體感知,文中識(shí)字1、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊想:有哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽?它們的尾巴有什么特點(diǎn)?3、黑板上有一些字是紅色的,誰(shuí)知道為什么這樣做?看看這些字,你最想先學(xué)哪個(gè)字?煟煾據(jù)學(xué)生說(shuō)的字,按照學(xué)生自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。4、你的方法很好,誰(shuí)還有其他方法?5、同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢、八、鳥(niǎo)。)三、指導(dǎo)朗讀1、(裝做聽(tīng)小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的樣子)剛才小動(dòng)物告訴老師“咱們班的小朋友真聰明,這么快就把生字記住了。小動(dòng)物還說(shuō):誰(shuí)能根據(jù)這些生字把這些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再說(shuō)一說(shuō)呢?(學(xué)生自由匯報(bào))2、課文是怎么問(wèn)的,又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?(指名讀,指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法,再指名讀。)3、看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,看看誰(shuí)讀得好,就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。(學(xué)生練讀,指名讀。)4、(裝做小動(dòng)物的說(shuō)話(huà))剛才,小動(dòng)物們又夸獎(jiǎng)同學(xué)們啦!它們說(shuō),咱們班的同學(xué)不但生字學(xué)得快,而且課文也讀得好,不過(guò),不知道你們生字寫(xiě)得怎么樣,同學(xué)們,你們有信心把生字寫(xiě)好嗎?四、指導(dǎo)寫(xiě)字和做游戲1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的?你們能讀一讀嗎?(生讀)⑴這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà),也是一個(gè)新筆畫(huà):撇折。⑵點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三字的關(guān)鍵之處。⑶指導(dǎo)書(shū)空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書(shū)空,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)2、小動(dòng)物對(duì)同學(xué)們寫(xiě)的字非常滿(mǎn)意,他們想請(qǐng)你們參加一個(gè)游戲:安尾巴。請(qǐng)拿著動(dòng)物尾巴的同學(xué)向前走一步,同學(xué)們看一看,拼一拼,評(píng)一評(píng),誰(shuí)的尾巴最好看?3、我們完成了小裁判的任務(wù),讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn),回到課堂中來(lái)吧!五、開(kāi)展想象過(guò)渡:你們想當(dāng)作家嗎?我們也來(lái)編幾句讓老師來(lái)欣賞好嗎?提示:誰(shuí)的尾巴細(xì)?誰(shuí)的尾巴翹?誰(shuí)的尾巴像剪刀?老鼠的尾巴細(xì)。老虎的尾巴翹。燕子的尾巴像剪刀。板書(shū)設(shè)計(jì)比尾巴猴子長(zhǎng)兔子短松鼠好像傘公雞彎鴨子扁孔雀最好看教學(xué)反思在本課教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受,讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué),在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲?qū)W習(xí)中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語(yǔ)與文。1、整合教學(xué)資源,優(yōu)化課堂環(huán)境語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程,其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系,使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)習(xí)生活。2、展開(kāi)平等對(duì)話(huà),用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境,是師生平等對(duì)話(huà)的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演,是師生平等對(duì)話(huà)的表現(xiàn)。3、感受動(dòng)態(tài)生成,激活課堂生命教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù),與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成,教學(xué)才可能激活知識(shí)、激活生命。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體
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