大班科學教案會飛的氣球教案及教學反思

大班科學教案：會飛的氣球教案及教學反思大班科學教案：會飛的氣球教案及教學反思「篇一」活動目標：1、感知冰的特征，知道冰塊是水變的，冰又能變成水，并能用語言表達。2、有探索冰變化的興趣?；顒訙蕚洌罕鶋K、毛巾、熱水、大盆子、冰花、紙活動過程：一、激發(fā)興趣1、（出示冰）你們看、這是什么？請你猜一猜這塊冰是從那里來的？（冰箱）冰箱里的冰是從那里來的？小結：水遇到冷會變成冰。二、引導幼兒感知冰的特征1、幼兒第一次玩冰“今天老師給你們帶來了許多的冰，等一會請每個人拿一塊冰，玩一玩，摸一摸然后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：有什么感覺？（冷、滑）2、再次玩冰（引導幼兒壓衣服、壓冰兩者進行比較）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（硬）3、（紙和冰進行比較）冰是什么顏色的？（透明）4、小結。三、冰的融化1、剛才玩冰后你為什么要用毛巾擦手？手里的水是從那里來的？冰拿在手里為什么會變成水？2、實驗：熱水和冰“如果有很多冰，有什么辦法讓它馬上變成水？老師給冰請來了好朋友，請小朋友把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰碰到好朋友后有什么變化？”老師到熱水，引導幼兒觀察。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（豐富詞：融化）3、老師這里有許多冰，請小朋友把它們拿到太陽底下去，看看它是怎么樣變化的？四、延伸活動1、幼兒到室外觀察冰的變化。2、幼兒觀察冰花，教師講解冰花的制作過程。3、請幼兒回家制作冰花?；顒臃此迹骸毒V要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”而科學活動最能有效地讓孩子們實現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)的愿望，讓孩子們充分挖掘和感受“冰”中的所隱藏著的奇特奧秘。大班科學教案：會飛的氣球教案及教學反思「篇二」活動目標：1、運用多種感官在動動、玩玩中感知發(fā)現(xiàn)圓形與球體的不同。2、嘗試用球進行多種滾動游戲，并體驗其樂趣。3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力?；顒訙蕚洌浩で颉⑵古仪?、彈力球、玻璃球、硬幣、圓形、正方形、三角形卡片若干、球操的錄像片幼兒園大班科學活動教案《球兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》活動過程：1、讓幼兒欣賞球操，激發(fā)幼兒的活動興趣。2、出示裝球體、硬幣、圓形卡片的籃子：教師提問：這些玩具滾動時一樣嗎？每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒：皮球能到處滾來滾去幼兒：硬幣、圓形卡片可以朝著一個方向滾動。教師：請將到處滾動的放在圓形的籃子里，只朝一個方向滾動的放在方形的籃子里。教師小結：只朝著一個方向滾動的是圓形。3、看一看，說一說讓幼兒說出：皮球、硬幣、圓形卡片有哪些地方不一樣？教師小結：從每個方向看都是圓形的，并且能向每個方向滾動的物體，我們叫它球體。4、找一找，說一說：請幼兒說出生活中哪些物品像圓形，哪些物品像球體。5、請幼兒自由玩球，進一步探索球的特性。（1）請幼兒在室內(nèi)探索球的玩法（2）請個別幼兒演示自己的玩法。6、活動延伸：戶外區(qū)玩球，繼續(xù)探索球的玩法。教學反思：幼兒在兩次探索、分類活動中，自由選擇玩具，同伴間相互交流，在動動、玩玩中發(fā)現(xiàn)圓形和球體的不同。這次活動是在幼兒探究以后，在孩子們的討論中形成的。通過前面的探究操作，幼兒對球體有了自己的感知和理解，在自我表達和同伴的交流中，逐步構建了對球體的知識經(jīng)驗。大班科學教案：會飛的氣球教案及教學反思「篇三」在這個教學活動中，幼兒產(chǎn)生了極大地興趣，由于這個現(xiàn)象是幼兒在平時生活中遇到過的，幼兒比較熟悉，在教師的講解和實驗過程中，幼兒對這個產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因有了一定的了解，對水的三態(tài)可以轉(zhuǎn)換有了一定的了解，互動也比較好，能夠根據(jù)老師的提醒積極思考。但是在整個活動過程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對于幼兒園的孩子來說都比較危險，幼兒不能動手自己操作，需要有家長或者老師的陪同或者幫忙，所以缺乏自己對該活動的實際的操作，實際感受，也許幼兒的世界中，對水的三態(tài)變化還不是完全懂。在后續(xù)的活動中，可以請家長參加，幫助幼兒完成，相信幼兒在家長的幫助中，在實際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極探索，在平時生活中能夠仔細觀察，自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學習的能力。大班科學教案：會飛的氣球教案及教學反思「篇四」一、活動目標：1、通過觀察了解螞蟻的外形特征及生活習性，并了解螞蟻的種類和分工；2、活動中能細致、有序的進行觀察，能用清楚、連貫的語言進行講述。3、對螞蟻感興趣，在生活中能進一步的觀察與探索。二、活動準備：1、相關課件；2、在生活中有觀察螞蟻活動的經(jīng)驗。三、活動過程：1、手指謠導入：教師:小螞蟻，很有趣，頭上長著小胡須。小螞蟻，有秩序，走路排隊很整齊螞蟻，有情義，見面點頭很有禮小螞蟻，真得意，冬天來了又積蓄2、說一說：教師：你在什么地方見過螞蟻？他們在干什么？教師小結：在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到朋友和行走路線。3、看一看：教師：我們來觀察一下螞蟻的身體是什么樣的？（從整體到局部，從上到下）教師小結：螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。1、談論螞蟻的種類與分工教師：螞蟻的家里每只螞蟻的工作都一樣嗎？他們是怎樣分工的呢？教師小結：螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運食物、養(yǎng)育寶寶的是工蟻，負責產(chǎn)卵的是蟻后。2、課件中關于螞蟻分工的部分，了解螞蟻的種類與分工。3、教師小結螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到朋友和行走路線。螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運食物、養(yǎng)育寶寶的是工蟻，負責產(chǎn)卵的是蟻后。四、活動延伸：回到家中以后可以畫一幅螞蟻大家庭的畫，并和家人分享一下！大班科學教案：會飛的氣球教案及教學反思「篇五」《做一個生態(tài)瓶》是教科版科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。怎樣開展這課的教學活動？結合我們正在進行的《親歷過程，落實小學生科學探究能力的培養(yǎng)》科研課題，我是這樣開展教學研究活動的。一、結合單元主題，找準教學研究點?！渡锱c環(huán)境》單元是引導學生們進一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關系。學生在探索生物與環(huán)境關系的過程中，進一步鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。通過第5課的學習，他們已經(jīng)認識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個生態(tài)瓶》是前一課的繼續(xù)，學生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關系，在這一課中，學生將通過簡單的方案設計來研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對于學生來說是一個很有趣，也很有意義的活動。學生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。在這個過程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時“家”中的一些生物就會出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn)，最后可能會影響到整個生物群落的生存。讓學生從這個活動中會體會到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學活動確立了三個教學研究點：1、怎樣讓學生真正理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念？2、怎樣讓學生會設計一個生態(tài)瓶建造方案？3、怎樣讓學生親自做一個生態(tài)瓶？二、創(chuàng)設逼真情境，理解“生態(tài)系統(tǒng)”。讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵，是本課的難點。也是幫助學生在后面設計生態(tài)瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環(huán)節(jié)的教學做了精心的預設，用生動形象的課件導入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學生討論池塘中的生物關系。為了幫助學生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現(xiàn)以下問題：1、池塘里有哪些水生生物？2、水生植物需要哪些生存條件？3、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？4、動物為植物的生長做了哪些貢獻？5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？在第一個班教學時，學生思維不夠活躍，能說出的水生生物名稱很少。因為學生只關注了池塘水面的植物，對水中的動物說出的較少。為了生動形象，課后馬上做出補救，在網(wǎng)上去收索了一些水生動物，先在水下“躲藏”一些魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲等。在第二個班上課時，先讓學生交流第一個問題后，再點擊鼠標，讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發(fā)了學生興趣，誘發(fā)了聯(lián)想，交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學生：池塘里的這些植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關系，這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng)，做一個生態(tài)瓶。三、探究方案設計，突破教學重點。設計制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學重點。在設計生態(tài)瓶建造方案時，我在第一個班教學時，一開始就叫寫方案，結果導致學生在設計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現(xiàn)的問題，從學生實際出發(fā)，調(diào)整導學思路。在第二個班教學這個環(huán)節(jié)時，先討論做一個生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？比如準備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態(tài)瓶模型圖等。接著，讓學生觀看“做一個生態(tài)瓶”的視頻，學生帶著問題進行聽覺、視覺的刺激，不僅增強了學生的學習興趣，同時增強了學生的記憶力，加深了學生對設計方案的理解。當學生看完視頻后，知道了做生態(tài)瓶所需材料，制作方法與步驟，再進行方案設計，就容易多了，然后再請幾位學生匯報方案，進行傾聽交流。教師進行引導和小結。四、分享同伴作品，建造自己的生態(tài)瓶。設計好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準備材料，按照設計方案做一個生態(tài)瓶了。但基于城市學生條件，在課堂完成生態(tài)瓶的制作是不夠現(xiàn)實的，因為需要提前準備很多相關