中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力研究

中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力研究TOC\t"一級(jí)標(biāo)題,1,二級(jí)標(biāo)題,2,三級(jí)標(biāo)題,3"\h\u目錄4804引言 114275一、選題背景 123058二、研究目的及意義 124437（一）研究目的 127080（二）研究意義 274331.理論意義 2265042.現(xiàn)實(shí)意義 22678三、文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀） 219677（一）國(guó)內(nèi)研究 211457（二）國(guó)外研究 423996（三）研究評(píng)述 418184四、研究思路、方法以及創(chuàng)新點(diǎn) 53031（一）研究思路 56910（二）研究方法 530144（三）創(chuàng)新點(diǎn) 610762一、中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力概述 626606（一）話語(yǔ)親和力的基本內(nèi)涵界定 625773（二）中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的基本內(nèi)涵概述 614113二、中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力研究的構(gòu)成要素 725056（一）主體親和力 718110（二）內(nèi)容親和力 718050（三）形式親和力 825359三、提升中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的現(xiàn)實(shí)需要 81294（一）對(duì)于課程而言 85778（二）對(duì)于教師而言 98242（三）對(duì)于學(xué)生而言 96845四、中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的現(xiàn)實(shí)困境 1012037（一）話語(yǔ)主體陳述單調(diào)乏力，缺乏吸引力 1018401（二）話語(yǔ)內(nèi)容學(xué)理轉(zhuǎn)化不足，缺乏說(shuō)服力 106115（三）話語(yǔ)表達(dá)供給互動(dòng)缺乏，缺乏感召力 1117675（四）話語(yǔ)空間體驗(yàn)沉浸缺位，缺乏影響力 1124380五、提升中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的有效路徑 1125（一）堅(jiān)持主體賦能，提升創(chuàng)造性 114576（二）優(yōu)化對(duì)話供給，提升互動(dòng)性 1230563（三）推進(jìn)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化，提升內(nèi)驅(qū)力 1320099（四）拓展話語(yǔ)空間，提升廣延性 1327036結(jié)論 1420626參考文獻(xiàn) 1526080致謝 16摘要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱為“思政課”）是落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道、主陣地，根據(jù)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)思政課建設(shè)雖然取得了顯著的成效，但親和力不足的問(wèn)題仍然客觀存在，思想政治理論課在一定程度上存在著教師難于直觀表達(dá)、學(xué)生難于用心聽(tīng)講、教學(xué)質(zhì)量低效的困境，思想政治理論課還沒(méi)有完全發(fā)揮其作用。同時(shí)新時(shí)代的青年學(xué)生有個(gè)性、有活力、有思考，可塑性極強(qiáng)，中學(xué)時(shí)期又正是“三觀”形成的關(guān)鍵期，更需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和栽培，堅(jiān)定理想信念，保證思政課有高度、有深度、有溫度，因此提升中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力成為現(xiàn)實(shí)所需。關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想政治理論課；話語(yǔ)親和力引言思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，黨的二十大提出“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”這一新要求，完善了思想政治工作體系。習(xí)近平總書記在多次會(huì)議講話中都強(qiáng)調(diào)要綜合運(yùn)用多種方式來(lái)提升思政課的親和力。親和力作為拉近課堂師生距離的無(wú)形力量，需要教育者和教育對(duì)象共同努力，改變對(duì)傳統(tǒng)思政課的刻板印象，增強(qiáng)思政課堂的親和力和感染力。一、選題背景習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)曾提出“要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！绷?xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-18.這一理念不僅是對(duì)思政課教師的要求，更是對(duì)全社會(huì)思想政治教育工作的指引。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-18.習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09.習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！绷?xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09.習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-18.研究目的及意義研究目的學(xué)校作為教育的主要場(chǎng)所，思政課承擔(dān)著培養(yǎng)時(shí)代新人、傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命。要充分發(fā)揮思政課在思想政治教育中的主要作用，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式，加強(qiáng)與其他課程的融合，努力培養(yǎng)具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、健康體魄和良好心理素質(zhì)的時(shí)代新人。思想政治理論課對(duì)于中學(xué)生而言是通過(guò)研究提出提升中學(xué)思想政治教育理論課話語(yǔ)親和力的有效途徑，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在潛移默化中自主自覺(jué)接受課程內(nèi)容，從而更好實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者。研究意義理論意義研究中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力，可以豐富思想政治理論課話語(yǔ)體系，更好地與時(shí)俱進(jìn)不斷地更新完善，根據(jù)新時(shí)代的變化和需求而變化發(fā)展，更好地與新時(shí)代賦予的使命相匹配，為中學(xué)的思政課話語(yǔ)親和力研究提供理論借鑒。思政課親和力很大程度上來(lái)自話語(yǔ)的親和力，為推動(dòng)思政課的有效改革創(chuàng)新，需要更加注重以人為本，明確思政課的教育對(duì)象是人，在話語(yǔ)方面更加注重人文精神的提升，話語(yǔ)主體更加凸顯話語(yǔ)的親和力，凸顯思想政治學(xué)科的人文內(nèi)涵和時(shí)代特色。現(xiàn)實(shí)意義幫助破解中學(xué)思政課感染力弱的問(wèn)題。自大中小思政課一體化建設(shè)提出后，思政課的重要性便不言而喻，面對(duì)當(dāng)前思政課課堂教育現(xiàn)狀，教師話語(yǔ)親和力的提升可以形成良好的教學(xué)氛圍，展示教育的魅力，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，把思政課內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)成人成才的必備精神食糧，外化為學(xué)生良好習(xí)慣、解決問(wèn)題、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。同時(shí)對(duì)于課程優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師隊(duì)伍都具有積極影響。幫助落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)思政課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和栽培，幫助他們樹(shù)立正確的“三觀”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。提升話語(yǔ)親和力，讓課堂更具有感染力，讓內(nèi)容更加接地氣，提升中學(xué)生的課堂獲得感，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀）國(guó)內(nèi)研究如何講好思政課一直是熱點(diǎn)話題，近年來(lái)對(duì)于思政課的重視程度不斷加深，在思政課親和力方面也頗有研究。在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，國(guó)內(nèi)學(xué)者較多地針對(duì)高校思政課話語(yǔ)親和力的提升進(jìn)行研究，對(duì)于話語(yǔ)親和力的內(nèi)涵、研究視域、體系結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了研究。對(duì)于思政課話語(yǔ)親和力基本內(nèi)涵方面在思想政治教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)親和力的界定有不同的看法。第一種認(rèn)為親和力體現(xiàn)為學(xué)生喜歡、悅納、認(rèn)可、認(rèn)同，樂(lè)于參與并接受施教，具體反應(yīng)為學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生的親近感和認(rèn)同感白顯良.提升思想政治教育親和力需把握的幾重關(guān)系[J].思想理論教育,2017,(04):17-22.；第二種認(rèn)為親和力是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想觀念的相互吸引、相互靠近的狀態(tài)王新剛.論思想政治教育親和力及其提升[J].教學(xué)與研究,2019(08):84-91.；第三種認(rèn)為親和力源于教師人格魅力和教學(xué)內(nèi)容的真理性，是教師主體、教育內(nèi)容和教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“影響力、引領(lǐng)力、塑造力”白顯良.提升思想政治教育親和力需把握的幾重關(guān)系[J].思想理論教育,2017,(04):17-22.王新剛.論思想政治教育親和力及其提升[J].教學(xué)與研究,2019(08):84-91.張國(guó)啟,汪丹丹.論新時(shí)代思想政治教育親和力的內(nèi)涵及其提升的實(shí)踐維度[J].學(xué)校黨建與思想教育,2019(15):45-48.對(duì)于思政課話語(yǔ)親和力體系結(jié)構(gòu)方面白顯良學(xué)者認(rèn)為，思政課教學(xué)的親和力要以教學(xué)內(nèi)容為前提、教學(xué)針對(duì)性為關(guān)鍵、教學(xué)話語(yǔ)為基礎(chǔ)、教師言行一致為保障，白顯良.論高校思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(04):93-98.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2017.04.020.抓住這些方面才能生成思政課話語(yǔ)親和力的有機(jī)體系和內(nèi)在邏輯；龍獻(xiàn)忠、劉紹云學(xué)者提出的“五個(gè)力”，即話語(yǔ)主體作為引領(lǐng)力，話語(yǔ)內(nèi)容要有解釋力，話語(yǔ)風(fēng)格要有吸引力，語(yǔ)言語(yǔ)境要有滲透力，話語(yǔ)評(píng)價(jià)作為助推力。白顯良.論高校思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(04):93-98.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2017.04.020.龍獻(xiàn)忠,劉紹云.新時(shí)代高校思政課話語(yǔ)親和力：系統(tǒng)構(gòu)成、現(xiàn)實(shí)檢視與提升路徑[J].大學(xué)教育科學(xué),2023(03):32-41.對(duì)于思政課話語(yǔ)親和力提升路徑方面有學(xué)者吳宏亮從促進(jìn)話語(yǔ)形態(tài)轉(zhuǎn)換角度提出“教學(xué)過(guò)程中要將教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)、從理論話語(yǔ)向生活話語(yǔ)、從固態(tài)話語(yǔ)向動(dòng)態(tài)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，是增強(qiáng)其親和力與實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)”吳宏亮.論高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的“三個(gè)轉(zhuǎn)換”[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(06):76-78.；有學(xué)者郭鳳志從聯(lián)系中國(guó)國(guó)情的角度提出“話語(yǔ)親和力要講中國(guó)話、通俗話、時(shí)代話”郭鳳志.高校思想政治理論課話語(yǔ)體系創(chuàng)新研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(04):83-86.；有學(xué)者馬志霞從馬克思主義學(xué)科角度提出“話語(yǔ)親和力的提升需要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的研究，提高隊(duì)伍建設(shè)中部分教師的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)話語(yǔ)的說(shuō)服力、解釋力和傳播力”馬志霞.切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課話語(yǔ)力量——基于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017,(06):86-90.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2017.06.019.吳宏亮.論高校思想政治理論課話語(yǔ)體系的“三個(gè)轉(zhuǎn)換”[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(06):76-78.郭鳳志.高校思想政治理論課話語(yǔ)體系創(chuàng)新研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(04):83-86.馬志霞.切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課話語(yǔ)力量——基于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017,(06):86-90.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2017.06.019.（二）國(guó)外研究國(guó)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)言方面的研究已取得相當(dāng)豐富的成果，這為研究話語(yǔ)親和力提供了理論支持和借鑒。由于國(guó)情的不同，國(guó)外很少涉及思想政治教育的教育實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)思想政治教育語(yǔ)言方面的研究，同時(shí)在國(guó)外進(jìn)行的并非思想政治教育，而是公民教育。我們?cè)谘芯恐袊?guó)中學(xué)思想政治教育理論課話語(yǔ)親和力方面時(shí)，應(yīng)立足于馬克思主義基本原理以及其語(yǔ)言觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，吸收借鑒國(guó)外合理的觀點(diǎn)和因素，例如借鑒國(guó)外已有的教育理論，認(rèn)知發(fā)展理論、實(shí)用主義德育理論等，對(duì)教育對(duì)象的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行研究。增加研究述評(píng)，即現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外研究大多聚焦哪些問(wèn)題展開(kāi)討論，還有哪些關(guān)鍵問(wèn)題尚未涉及或成果不足，從而為本文撰寫提供了一定的研究空間。（三）研究評(píng)述綜上，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的內(nèi)涵界定、體系結(jié)構(gòu)和探索路徑的研究為如何探索中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力提升路徑提供了思路，強(qiáng)調(diào)了思政課改革創(chuàng)新的重要性，但國(guó)內(nèi)學(xué)者多集中于研究高校的思政課話語(yǔ)親和力，研究成果的理論性較強(qiáng)，對(duì)于中學(xué)方面的研究較少，針對(duì)性不夠強(qiáng)，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題的角度較少?；诖?，為本文的撰寫提供了一定的研究空間，更多的以學(xué)生為主體去全面思考問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去提出中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力有效提升路徑。研究思路、方法以及創(chuàng)新點(diǎn)研究思路圍繞“中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力研究”這一核心論題，首先從內(nèi)涵概述切入，界定好什么是親和力，什么是思想政治教育理論課的話語(yǔ)親和力；然后從構(gòu)成要素、現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)困境三方面來(lái)說(shuō)明當(dāng)下中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)；最后有針對(duì)性地提出提升中學(xué)思想政治教育理論課話語(yǔ)親和力的有效路徑。圖1研究思路框架結(jié)構(gòu)圖研究方法1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理思政課話語(yǔ)的相關(guān)講話、書籍、期刊等文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理、歸納，總結(jié)出中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力的科學(xué)內(nèi)涵、構(gòu)成要素、現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)困境與提升路徑等。2.案例研究法：通過(guò)在中學(xué)的教學(xué)課堂中的實(shí)際案例去論證說(shuō)明當(dāng)下的中學(xué)思政課堂存在的言語(yǔ)問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方。3.系統(tǒng)研究法：分析與思政課話語(yǔ)親和力相關(guān)的構(gòu)成要素及影響因素之間的關(guān)系，使各要素之間有機(jī)結(jié)合，更全面、客觀、科學(xué)地對(duì)中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力的提升路徑提供有價(jià)值的意見(jiàn)。創(chuàng)新點(diǎn)目前學(xué)術(shù)界對(duì)于思政課話語(yǔ)親和力提升的研究較多地針對(duì)高校課堂，而對(duì)于中學(xué)的思政課話語(yǔ)親和力研究方面較少。作為思想政治教育專業(yè)的師范生，對(duì)于中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力方面，掌握部分實(shí)習(xí)反饋的信息，更深入細(xì)致地了解中學(xué)生對(duì)于思政課的真實(shí)想法，并在此基礎(chǔ)上提出中學(xué)思想政治教育理論課話語(yǔ)親和力提升的有效路徑，在研究?jī)?nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，更深入具體。一、中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力概述進(jìn)行對(duì)思政課話語(yǔ)親和力研究前，需要界定好話語(yǔ)親和力和中學(xué)思政課話語(yǔ)親和力的內(nèi)涵，從詞語(yǔ)的根源找到研究的方向和依據(jù)。（一）話語(yǔ)親和力的基本內(nèi)涵界定親和力是一個(gè)源自化學(xué)領(lǐng)域的詞語(yǔ)，指稱的是自然界的化合反應(yīng)，表明多種元素相遇時(shí)吸引和聚合的力量。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，親和力也被解釋為“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物的相互作用的力”?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書館,2016:1057.隨著學(xué)科交叉運(yùn)用，也可以用來(lái)解釋社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的現(xiàn)象，作為一種情感力量，表現(xiàn)為人與人之間的友好關(guān)系。在思想政治理論體系中，話語(yǔ)是思政課課堂教學(xué)的載體。在教學(xué)課堂上我們通過(guò)交流來(lái)進(jìn)行傳授，馬克思主義認(rèn)為：“語(yǔ)言是一種實(shí)踐的、既為別人存在因而也為我自身而存在的、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。語(yǔ)言也和意識(shí)一樣，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！瘪R克思恩格斯全集現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書館,2016:1057.馬克思恩格斯全集,第3卷[M].北京:人民出版社,1960.（二）中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的基本內(nèi)涵概述中小學(xué)思政課是中小學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)[S].北京:人民教育出版社,2020:2.教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)[S].北京:人民教育出版社,2020:2.二、中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力研究的構(gòu)成要素思想政治理論課話語(yǔ)親和力主要由三大基本要素組成，分別為主體、內(nèi)容和形式。（一）主體親和力“親其師，信其道”教師是靈魂的工程師，講好思政課關(guān)鍵在教師，因此思政課話語(yǔ)親和力的主體主要是教育者。話語(yǔ)親和力可以分為先天具有和后天培養(yǎng)，先天包括教育者的性格特點(diǎn)、人格魅力、品質(zhì)道德等，這些屬于教育者自身的個(gè)性特點(diǎn)，如果擁有寬容仁愛(ài)的心和平易近人的態(tài)度，便會(huì)產(chǎn)生親和力，讓學(xué)生更加容易去親近，愿意去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)；后天一般是指教育者為培養(yǎng)自己的政治修養(yǎng)和高尚師德所進(jìn)行的一種終身教育，教育者通過(guò)后天的努力和學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己的理想信念，掌握科學(xué)的時(shí)政新聞，緊跟時(shí)代的變化，形成自身強(qiáng)大的人格魅力，從而言傳身教。同時(shí)中學(xué)時(shí)代的青少年正處于懵懂且好奇的時(shí)期，容易受到快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不良現(xiàn)象影響，教師就是學(xué)生的引路人和燈塔，可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行及時(shí)且正確的引導(dǎo)。教師承擔(dān)著教書育人、立德樹(shù)人的重要使命，教師的親和力提升會(huì)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣模范，產(chǎn)生輻射帶動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任、認(rèn)同并接受，因此教師后天親和力的培養(yǎng)也是不可忽視的環(huán)節(jié)。（二）內(nèi)容親和力內(nèi)容親和力是思政課話語(yǔ)親和力實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿?，話語(yǔ)的表達(dá)需要內(nèi)容來(lái)提供內(nèi)核，因此內(nèi)容是表達(dá)完成的重要紐帶，是傳達(dá)信息的載體。內(nèi)容的親和力主要表現(xiàn)為是否貼近實(shí)際生活、是否具有現(xiàn)實(shí)性意義，是否符合當(dāng)今時(shí)代需要。思政課并非游離于實(shí)踐之外的抽象科學(xué)，它源于實(shí)踐也回歸于實(shí)踐，讓思政課具有生活化氣息，講大眾聽(tīng)得懂的思政課，內(nèi)容需要做到可親可信，從人們的日常生活切入，對(duì)人的思想進(jìn)行教育，對(duì)行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓思政課具有現(xiàn)實(shí)性意義，提高大眾認(rèn)知水平的同時(shí)提升政治素養(yǎng)。同時(shí)，思想政治教育工作是對(duì)人進(jìn)行教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)思政課內(nèi)容要立足基本國(guó)情，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展的思想訴求，積極回應(yīng)時(shí)代所需，讓思政課的內(nèi)容更具有時(shí)代感和人文關(guān)懷，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、一直學(xué)。（三）形式親和力形式親和力可以包括三種，第一種是用何種方式，用言語(yǔ)還是表演去傳達(dá)；第二種是用何種載體，用話語(yǔ)還是媒體去展現(xiàn)；第三種是在何種語(yǔ)境下，是輕松還是嚴(yán)肅。形式表達(dá)是向?qū)W生傳授知識(shí)、展現(xiàn)話語(yǔ)親和力的最直接表現(xiàn)途徑，在教育過(guò)程中，表達(dá)方式是否準(zhǔn)確得當(dāng)、是否有趣生動(dòng)、是否易于接受都將對(duì)思政課的效果產(chǎn)生直接的影響。傳播方式的多元化、表達(dá)方式的藝術(shù)化以及語(yǔ)境的情感化都會(huì)增強(qiáng)話語(yǔ)親和力。在思政課話語(yǔ)體系當(dāng)中，需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，情景相融，同時(shí)積極運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)踐的載體，寓教于樂(lè)課堂對(duì)話可親可近，讓課堂形式不再枯燥乏味、生硬單一，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，從而達(dá)到思政課堂的預(yù)期效果。三、提升中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的現(xiàn)實(shí)需要教學(xué)三要素包括教師、學(xué)生和教材，思政課話語(yǔ)親和力的提升對(duì)課程、教師和學(xué)生而言是“大思政課”建設(shè)過(guò)程中的必然要求和現(xiàn)實(shí)需要。（一）對(duì)于課程而言

如果說(shuō)初中思政課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)，那么高中思政課程則是以解決問(wèn)題為主要，其課本內(nèi)容政治性術(shù)語(yǔ)觀點(diǎn)較多，教材內(nèi)容較為深?yuàn)W，多以識(shí)記背誦為主，同時(shí)中學(xué)的課堂主要以講課為主，在一定程度上會(huì)產(chǎn)生重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因此要想更好地完成課程目標(biāo)，就需要按照中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)制定合理的授課方法，借助思政課話語(yǔ)親和力來(lái)形成互補(bǔ)，將政治理論用活潑生動(dòng)、貼合生活的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以切身感受并在潛移默化中接受思想政治教育，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣增強(qiáng)了思政課課程的說(shuō)服力，完善了思政課話語(yǔ)體系。寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)，有利于學(xué)校提升思政育人質(zhì)量，將思政課轉(zhuǎn)化為學(xué)生們必需的精神糧食，完成好立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。（二）對(duì)于教師而言經(jīng)師易得，人師難求?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出了“六個(gè)要”：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-18.習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-18.教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生對(duì)教師的舉動(dòng)或多或少會(huì)進(jìn)行模仿，因此教師的個(gè)人品格和課堂互動(dòng)就顯得十分重要。在思政課堂上，要想提升話語(yǔ)親和力，教師不僅要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，還要增加課堂互動(dòng)感，提升課堂活躍氛圍度。當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍的整體政治素養(yǎng)還有待提升，教學(xué)理論教學(xué)技巧還有待加強(qiáng)，教學(xué)觀念還有待更新，語(yǔ)言表達(dá)教姿教態(tài)還有待完善，這一系列的問(wèn)題都提醒著教師要提升自我，做到以上的六個(gè)要素，提升思政課的親和力和感染力，激發(fā)建設(shè)思想政治理論課的熱情。（三）對(duì)于學(xué)生而言當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化趨勢(shì)日益凸顯，面對(duì)新的時(shí)代和新的浪潮，中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，需要以正確的意識(shí)形態(tài)作為指引，因此思政課的重要性就不言而喻了。同時(shí)學(xué)校是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要陣地，主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)仍需增強(qiáng)。當(dāng)下部分學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迷失了自我，不加分辨地對(duì)信息進(jìn)行接收，沒(méi)有做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇；在課堂上對(duì)思政課的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同度還不夠高，課堂互動(dòng)積極性低，認(rèn)為教材中的理論過(guò)于宏大深?yuàn)W，與自身的生活關(guān)聯(lián)度低，產(chǎn)生一種假大空的認(rèn)識(shí)；在生活中對(duì)社會(huì)新聞關(guān)注程度低，對(duì)于政治話題的討論較少，反而對(duì)娛樂(lè)八卦感興趣，這些都表現(xiàn)出青少年的主流意識(shí)形態(tài)還不夠明晰，社會(huì)主義核心價(jià)值觀還有待深化。而思政課的教育目的就是為了將思想政治教育達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的效果，提升思政課話語(yǔ)親和力，引領(lǐng)學(xué)生確立正確的政治方向，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感、參與感和自我成長(zhǎng)的獲得感。四、中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的現(xiàn)實(shí)困境針對(duì)目前的中學(xué)思政課課堂反應(yīng)而言，思政課話語(yǔ)親和力仍存在現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)照思政課話語(yǔ)親和力的三要素，基本可以概括為話語(yǔ)主體、內(nèi)容、形式、互動(dòng)四個(gè)方面。（一）話語(yǔ)主體陳述單調(diào)乏力，缺乏吸引力中學(xué)思政課的話語(yǔ)主體在課堂上起主導(dǎo)作用，主體表達(dá)的話語(yǔ)魅力是課堂親和力形成的關(guān)鍵。就目前的課堂反饋而言，存在部分教師自身政治修養(yǎng)不足，對(duì)學(xué)科的理論體系研究不足，對(duì)教學(xué)規(guī)律把握不夠科學(xué)，在思政課上以單一的說(shuō)教為主，照本宣科，專注于課本知識(shí)講解而忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓思政課失去了理論深度與高度；教師陳述過(guò)于單調(diào)抽象，缺乏問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的需求及時(shí)察覺(jué)并反饋，導(dǎo)致課堂師生互動(dòng)少缺乏人文關(guān)懷，課堂氛圍的吸引力程度不夠高，學(xué)生難以接受理論知識(shí)甚至產(chǎn)生排斥心理，讓思政課失去了溫度。要想提高思政課的深度高度與溫度，就必須突破陳述單調(diào)的困境，找到合適的教學(xué)陳述方式方法，有效推動(dòng)以話語(yǔ)為載體的思想政治課教學(xué)發(fā)展，提升思政課的話語(yǔ)親和力。（二）話語(yǔ)內(nèi)容學(xué)理轉(zhuǎn)化不足，缺乏說(shuō)服力習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上講話時(shí)指出：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)?！绷?xí)近平在包括師范大學(xué)師生代表座談會(huì)時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2014-09-10.思政課親和力的提升不單單依靠話語(yǔ)陳述的語(yǔ)調(diào)，還需要以豐富有內(nèi)涵的內(nèi)容為核心支撐，一位思政教師如果沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)那么親和力也將無(wú)從談起。教材的編寫需要保證話語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性同時(shí)還要樹(shù)立正確的價(jià)值取向，因此需要較長(zhǎng)時(shí)間的修訂，在編寫的過(guò)程中，語(yǔ)言難免晦澀難懂，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，需要教師在授課過(guò)程中將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)話題加以解讀，改變學(xué)生對(duì)思政課假大空的固有印象，讓思政課更加貼近生活實(shí)際，滿足學(xué)生的需求，學(xué)以致用。馬克思曾言：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！绷?xí)近平在包括師范大學(xué)師生代表座談會(huì)時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2014-09-10.馬克思恩格斯文集,第1卷[M].北京:人民出版社,2009:11.（三）話語(yǔ)表達(dá)供給互動(dòng)缺乏，缺乏感召力思政課教材雖會(huì)進(jìn)行修訂更新，但其更新的速度依然會(huì)或多或少落后于社會(huì)實(shí)踐，滯后于時(shí)代的發(fā)展速度，這就需要話語(yǔ)主體需要緊跟時(shí)代，更新知識(shí)儲(chǔ)備，更新話語(yǔ)形式，展現(xiàn)多元化。根據(jù)大多數(shù)中學(xué)生的反饋，課堂多以教師獨(dú)白來(lái)授課，課堂內(nèi)容安排緊湊，學(xué)生的主體意識(shí)減弱，這樣的課堂雖能保量完成教學(xué)任務(wù)，但難以保質(zhì)，學(xué)生課上無(wú)法跟上節(jié)奏，課后難以自我理解吸收?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)方式方法也在探索改進(jìn)，要想突破困境，教師需要增強(qiáng)表達(dá)方式的多樣性，帶給學(xué)生更加直觀生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，聯(lián)系熱點(diǎn)話題運(yùn)用媒體技術(shù)，增加課堂的時(shí)代感和感召力，從而提升話語(yǔ)的親和力，增強(qiáng)課堂的渲染力。（四）話語(yǔ)空間體驗(yàn)沉浸缺位，缺乏影響力課堂的交流空間不足，主要體現(xiàn)在課上師生互動(dòng)較少。思政課是雙向溝通的課程，師生交流空間不足，會(huì)造成地位的不平等，讓思政課沒(méi)有了情感溫度。教育不是純粹地將知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是靈魂的碰撞，心靈的溝通，因此思政課的教學(xué)要更多地關(guān)注學(xué)生所想、學(xué)生所需。部分思政課堂存在著師生互動(dòng)不足和削弱思政課話語(yǔ)親和力的現(xiàn)象，忽視學(xué)生對(duì)課堂的需求，難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而產(chǎn)生距離感，很難產(chǎn)生情感共鳴和思想的碰撞。思政課的話語(yǔ)體系中互動(dòng)交流占據(jù)一定的比例，要想突破這一困境，就要通過(guò)對(duì)話找到問(wèn)題所在，打破溝通的障礙，更加凸顯出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度，營(yíng)造融洽的師生環(huán)境。五、提升中學(xué)思想政治理論課話語(yǔ)親和力的有效路徑思政課話語(yǔ)親和力的提升有利于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平，根據(jù)現(xiàn)實(shí)困境提出有效路徑，是思政課改革路上的必然探索。（一）堅(jiān)持主體賦能，提升創(chuàng)造性教師要加快提升人格魅力。思政課話語(yǔ)親和力一定程度上體現(xiàn)為教師的人格魅力和能力素養(yǎng)，“親其師，信其道”，教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該意識(shí)到提升自身親和力的重要性，做到“親”“和”是身為教師的基本素養(yǎng)，但是只有外在的親近是不夠的，最終的歸宿是“力”，切實(shí)提高思政課的吸引力、感染力和說(shuō)服力，完成教學(xué)和育人任務(wù)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師作為傳道授業(yè)解惑的第一人，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，落實(shí)好“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，的教育要求，堅(jiān)持以人為本，立德樹(shù)人的理念，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和理想信念，在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)并引經(jīng)據(jù)典，傳播馬克思主義科學(xué)理論，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)思政課的魅力，在學(xué)生的心中種下真善美的種子。學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。思政課建設(shè)學(xué)校也需要給予充分的支持，積極組織開(kāi)展思政課教師培訓(xùn)活動(dòng)，建設(shè)高質(zhì)量思政教師隊(duì)伍。通過(guò)課程培訓(xùn)、人才交流、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研考察、觀摩名師課堂等途徑，為教師的培養(yǎng)提供更多的教學(xué)資源，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)提升自我、提高修養(yǎng)。教師教學(xué)水平的提高最直接的受益者是學(xué)生，能幫助學(xué)生更好地接受思政課堂，從而提升思政課話語(yǔ)親和力。（二）優(yōu)化對(duì)話供給，提升互動(dòng)性回歸現(xiàn)實(shí)所需，回答時(shí)代問(wèn)題，是提升思政課話語(yǔ)親和力的必要舉措。提升思政課話語(yǔ)親和力，其論述內(nèi)容和形式不能枯燥單調(diào)，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，要聯(lián)系實(shí)際并加以創(chuàng)新發(fā)展。思政課教學(xué)的內(nèi)容是否接地氣是影響著學(xué)生是否愿意聽(tīng)，能不能聽(tīng)進(jìn)去的問(wèn)題。教師要在語(yǔ)言方面下功夫，注重語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，將教材高深的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)階段能夠接受的語(yǔ)言，來(lái)拉近師生間的距離；同時(shí)注意在課堂上變換語(yǔ)調(diào)來(lái)突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓課堂更加生動(dòng)鮮活，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。在內(nèi)容方面，思政課作為提升學(xué)生思想品德、解決問(wèn)題的課程，需要增強(qiáng)提升教學(xué)內(nèi)容的親和力，要做到緊跟時(shí)代，聚焦熱點(diǎn)話題，回應(yīng)學(xué)生所需，在保證內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)正確的基本前提上進(jìn)行合理的改革創(chuàng)新，不斷完善話語(yǔ)內(nèi)容，提升話語(yǔ)內(nèi)涵，讓思政課具有時(shí)代性特點(diǎn)，讓內(nèi)容具有感召力。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記把提高思政課的親和力和針對(duì)性同步來(lái)強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明內(nèi)容更具有針對(duì)性會(huì)對(duì)親和力產(chǎn)生積極效應(yīng)，當(dāng)課程內(nèi)容設(shè)置符合中學(xué)生某一階段的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律時(shí)，便會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，比如初中階段的思政課人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課是中學(xué)時(shí)代，開(kāi)啟中學(xué)的新篇章，承接學(xué)生們的小學(xué)時(shí)代，這時(shí)就需要把握好學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們提高對(duì)自己的要求，逐步提升課堂難度與深度，以防他們難以跟上初中的節(jié)奏；對(duì)于高中思想政治課程則要圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在人生道路上把握好正確的思想政治方向。（三）推進(jìn)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化，提升內(nèi)驅(qū)力話語(yǔ)親和力的提升需要依靠教學(xué)模式的外殼來(lái)表現(xiàn)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合?！绷?xí)近平談治國(guó)理政,習(xí)近平談治國(guó)理政,第2卷[M].北京:外文出版社,2017.采用親近的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容情景化，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，因材施教給予學(xué)生更多的思考空間和表達(dá)空間；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合相關(guān)的圖片、音頻為學(xué)生直觀形象地展現(xiàn)抽象的理論知識(shí)，積極開(kāi)展多元化的教學(xué)形式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、議題式教學(xué)、情景對(duì)話等來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)思政課產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，提升思政課的話語(yǔ)親和力。（四）拓展話語(yǔ)空間，提升廣延性師生的互動(dòng)首先要建立在平等的基礎(chǔ)上，提升思政課話語(yǔ)親和力教師首先要做到關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求，了解學(xué)生對(duì)課堂的期待程度，從而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)準(zhǔn)確更好地設(shè)計(jì)好一堂思政課，合理地安排師生交流的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，通過(guò)提問(wèn)、辯論、討論等方式增加課堂的活躍度，最大程度地去引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的參與感和滿意度。交流空間不止局限于課堂上，也可以拓展到課堂之外