學(xué)校心理健康教育第一章 導(dǎo)論課件

學(xué)校心理健康教育學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論1.關(guān)于課程的說明“上天”與“入地”側(cè)重學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)揮我們的優(yōu)勢學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論2.參考教材吳增強主編：學(xué)校心理輔導(dǎo)通論：原理、方法、實務(wù).上?？萍冀逃霭嫔纾?004.姚本先著：學(xué)校心理健康教育——理論研究與實踐探索的整合.安徽大學(xué)出版社，2008.劉華山主編：學(xué)校心理輔導(dǎo).安徽人民出版社，1998.岳曉東、祝新華著：中小學(xué)心理輔導(dǎo)——實用理論與技巧.北京師范大學(xué)出版社，2001.葉一舵著：現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究.開明出版社，2003.學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論3.考核考試70%+作業(yè)20%+平時10%關(guān)于作業(yè)：建議展開一項“上天”的研究工作，對相關(guān)細(xì)節(jié)問題進行考察，尤其著重于心理健康教育教材的基本思路、重心、內(nèi)容等方面，可以對各地教材進行細(xì)致分析。學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論4.課程內(nèi)容導(dǎo)論理論（精分、人本、行為、認(rèn)知）方式（個案、團體、課程）內(nèi)容（人格、學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)）建設(shè)檔案教師學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論5.教學(xué)盡可能“入地”事先要閱讀相關(guān)材料，以便展開課堂討論。學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論第一章導(dǎo)論第一節(jié)心理健康第二節(jié)心理健康教育第三節(jié)歷史概況學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論第一節(jié)心理健康一、心理健康很重要學(xué)生的心理健康出了很多問題佐斌，1995，采用自編問卷調(diào)查了1233名中學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論二、心理健康的人是什么樣子？眾說紛蕓：1.世界衛(wèi)生組織：健康1948沒有軀體的缺陷和疾病，有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。1978WHO在國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表《阿拉木圖宣言》：“健康不僅是疾病與體弱的匿跡，而且是身心健康，社會幸福的完美狀態(tài)?！睂W(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論1989年WHO提出健康宣言，把健康人定義為“軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。20世紀(jì)90年代中期WHO又提出了人的身心健康的“五快”、“三良”八大標(biāo)準(zhǔn)：“五快”——食得快、便得快、睡得快、說得快、走得快?！叭肌薄己玫膫€性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系。學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論2.心理健康吳增強，2004：保持良好的心理狀態(tài)有良好的社會適應(yīng)性具備積極地成長發(fā)展趨勢具有高尚的道德倫理精神學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論

感覺不錯適應(yīng)社會進一步發(fā)揮潛能服務(wù)社會學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論葉一舵：二維適應(yīng)論學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論吳增強：青少年心理健康思維發(fā)展正常，有創(chuàng)造力能夠調(diào)控自己的情緒，保持愉悅、平靜具有良好的認(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)和意識有健康的生活方式和生活習(xí)慣能夠承受挫折能夠較客觀地認(rèn)識周圍環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心和助人的精神有積極的人生態(tài)度、道德觀、價值觀和良好的行為規(guī)范學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論再抽象存在的敞亮羅洛梅自我核心,自我肯定,參與,覺知,自我意識和焦慮

學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論中國人看重心理健康的哪方面？人際倫理:和學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論三、有沒有?。ń】蹬c否），誰說了算？1.正常與否的劃分標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)心社會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：大家臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)生統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：眾人學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論朱敬先，1992判斷自己的一個行為是否有問題：是否明顯妨礙工作，使效率顯著降低是否明顯影響自己的態(tài)度，使得自己討厭自己是否明顯影響與他人關(guān)系，使得自己或他人不愿交往是否明顯妨礙與現(xiàn)實的接觸，使得自己不易辨認(rèn)環(huán)境，或想遠離環(huán)境學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論2.對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識動態(tài)相對個體與社會適應(yīng)與發(fā)展學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論第二節(jié)心理健康教育一、依然眾說紛紜的概念心理健康教育、心理衛(wèi)生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育（心育）心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理診斷、心理治療1.這些概念背后隱藏著什么？學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論教育：素質(zhì)教育；德智體美勞；身體素質(zhì)；生理衛(wèi)生活動：幫助學(xué)生的個體發(fā)展學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論2.官方1994.6《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》首次提出1999.8.13教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》2001.3.15《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》：加強青少年的心理健康教育2002.8《中小學(xué)心理健康教育綱要》學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論3.心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論4.心理健康教育與德育劉華山：1996？并駕齊驅(qū)心理與思想目的、內(nèi)容、原則、方法心理并不能純粹從善惡角度看過日子，不能認(rèn)真學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論二、學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)葉一舵，2003以發(fā)展為理念以學(xué)生為中心建立在新型人際關(guān)系基礎(chǔ)上具有獨特目標(biāo)以他助-互助-自助為機制服務(wù)性專業(yè)性科學(xué)性與藝術(shù)性學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論發(fā)展性心理輔導(dǎo)著眼于健全人格與潛能開發(fā)，以促進終身發(fā)展每一個人都像一顆彗星，拖著長長的尾巴，滑向無邊的未來矯治、預(yù)防與發(fā)展功能學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論三、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和途徑1.目標(biāo)學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)葉一舵學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論2.原則個體性（主體性）發(fā)展性全體性差異性活動性保密性學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論3.內(nèi)容人格自我意識；情緒；性；危機干預(yù)學(xué)習(xí)動機；策略；問題生活休閑；消費；網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)識；規(guī)劃；決策學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論4.途徑中心途徑：專門教育與輔導(dǎo)心理健康教育課程；心理輔導(dǎo)與咨詢基本途徑：全面滲透學(xué)科教學(xué)；學(xué)生工作；課外活動；校園環(huán)境支持性途徑：協(xié)同開展教師；家庭；社會學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論第三節(jié)歷史概況一、緣起吳增強職業(yè)輔導(dǎo)運動心理測量運動心理衛(wèi)生運動學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論職業(yè)輔導(dǎo)運動帕森斯：1908，波士頓職業(yè)指導(dǎo)局1909《選擇職業(yè)》：帕森斯模式對職業(yè)了解；對自己認(rèn)識；對二者匹配與協(xié)調(diào)學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論心理測量運動心理衛(wèi)生運動比爾斯：《AMindthatfinditself》1908學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論韋特默：美國學(xué)校心理學(xué)之父1896，賓夕法尼亞州立大學(xué)建立世界上第一個兒童心理咨詢診所學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論美國學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容課業(yè)、社會生活等方面的個人問題的咨詢就業(yè)指導(dǎo)及追蹤服務(wù)信息服務(wù)為每個學(xué)生建立詳細(xì)而系統(tǒng)的積累性檔案與社會、家庭和學(xué)校聯(lián)系治療心理疾病，矯正不良習(xí)慣學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論二、我國臺灣心理輔導(dǎo)始于20世紀(jì)50年代，社會輔導(dǎo)機構(gòu)發(fā)達。由民間學(xué)術(shù)團體輔導(dǎo)逐漸發(fā)展到當(dāng)局有計劃的領(lǐng)導(dǎo)實施。香港心理輔導(dǎo)始于20世紀(jì)70年代，學(xué)校本位的心理輔導(dǎo)模式是其重要特色。學(xué)校心理健康教育第一章導(dǎo)論大陸20世紀(jì)80年代開始1999教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》2001教育部《關(guān)于加強普通高校大