小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對口算學(xué)習(xí)缺乏興趣，這對他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了直接影響。一方面，口算本身具有一定的枯燥性，容易讓學(xué)生感到乏味；另一方面，教師的教學(xué)方法可能過于單一，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，學(xué)生往往對口算學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注口算結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對計算結(jié)果的記憶，而忽視了口算過程中的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對新的口算問題時，往往無法運用所學(xué)知識進(jìn)行有效解決。長期下來，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識得不到鍛煉，影響他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

3、對概念的理解不夠深入

口算不僅僅是簡單的數(shù)字計算，它涉及到一系列數(shù)學(xué)概念，如數(shù)的分解、合成、進(jìn)位、退位等。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對這些基本概念的理解不夠深入，導(dǎo)致他們在口算時容易出現(xiàn)錯誤。此外，對口算概念的理解不深入還會影響學(xué)生口算速度的提高，從而影響整個口算學(xué)習(xí)效果。

針對以上問題，我們需要在教學(xué)中進(jìn)行深入思考和改革，探索更加有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的口算能力。以下是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的一些實踐與思考。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性，教師首先需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將口算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分來培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將口算與數(shù)學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合，如幾何、代數(shù)等，讓學(xué)生在掌握口算技能的同時，也能在其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到提升。

教師應(yīng)設(shè)計一系列教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。例如，通過小組討論、口算競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口算速度和準(zhǔn)確性，同時培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在口算教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的原則，幫助學(xué)生構(gòu)建口算知識體系。這要求教師深入分析教材，理解口算知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，將口算技能分解為若干個相互關(guān)聯(lián)的小步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

例如，在教授進(jìn)位加法時，教師可以先從個位數(shù)加法開始，讓學(xué)生熟練掌握，然后逐步引入十位數(shù)加法，最后再將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生理解進(jìn)位的概念。這樣的教學(xué)順序有助于學(xué)生更好地理解和內(nèi)化口算知識，形成穩(wěn)固的口算技能。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，從具體到抽象的過程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)利用各種教具和實物，如計數(shù)棒、算盤等，讓學(xué)生通過直觀的操作來感受和理解口算的基本原理。這種具體化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，教師可以讓學(xué)生通過擺放小石子或使用計數(shù)棒來實際演示乘法的過程，讓學(xué)生觀察到每增加一組計數(shù)棒，總數(shù)量是如何成倍增加的。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生記住了乘法口訣，而且讓他們理解了乘法的本質(zhì)意義。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

口算教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的計算范圍拓展到無限的數(shù)學(xué)世界。這意味著在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注基本的計算技能，還要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們的想象力，實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

例如，在教授乘法分配律時，教師可以通過具體的例子讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)“a×(b+c)=a×b+a×c”的規(guī)律。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個規(guī)律是否適用于所有的數(shù)字組合，從而讓學(xué)生理解乘法分配律是一個普遍適用的數(shù)學(xué)原理，而不僅僅是一個特定的計算技巧。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生對口算概念有更深入的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰口算概念的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵是指口算概念的本質(zhì)特征，外延則是指概念所涵蓋的所有具體實例。通過對口算概念的深入辨析，學(xué)生能夠更好地掌握其本質(zhì)，并在實際計算中靈活運用。

例如，在教授“乘法”概念時，教師應(yīng)明確乘法的內(nèi)涵是“快速累加”，外延則包括所有的乘法算式，如2×3、5×4等。通過具體實例的列舉和解釋，學(xué)生可以理解乘法不僅是一種計算方法，而且是一種解決重復(fù)加法問題的數(shù)學(xué)工具。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

教師還應(yīng)該通過對比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。在口算教學(xué)中，同一個概念或計算方法可能有多種表達(dá)方式，通過對比分析，學(xué)生可以更加全面地理解和掌握口算技能。

例如，在教授分?jǐn)?shù)時，教師可以對比“1/2”、“二分之一”、“半個”等不同的表達(dá)形式，讓學(xué)生理解它們雖然在語言表達(dá)上有所不同，但本質(zhì)上表示的是同一個數(shù)學(xué)概念。這樣的對比教學(xué)不僅加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解，而且促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展，使他們在解決口算問題時能夠更加靈活地運用不同的表達(dá)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠建立起更加豐富和深刻的數(shù)學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)，提高口算能力的同時，也提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握口算知識。這要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識點本身，還要引導(dǎo)學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。通過整體把握，學(xué)生能夠更好地理解口算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

2、充分感知，自主探究

在口算教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)概念，鼓勵他們進(jìn)行自主探究。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的口算問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)，在嘗試中進(jìn)步。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

核心素養(yǎng)視角下的口算教學(xué)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和主動建構(gòu)知識的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對口算方法進(jìn)行質(zhì)疑和思考，通過討論、比較、反思等方式，讓學(xué)生在實踐中明白口算的原理和意義。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生形成批判性思維，能夠主動建構(gòu)知識體系，提高口算能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本計算技能的過程，更是發(fā)展學(xué)生核心素