教師績效考核個人總結(jié)6

教師績效考核個人總結(jié)6一、工作室的定位及目標

1、定位

名班主任工作室定位為我校教育教學改革與實踐的先鋒力量，旨在通過名班主任的示范引領，推動教育教學質(zhì)量的提升，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)教育理念、扎實教育技能、突出教育成果的班主任團隊。

2、目標

（1）首先，名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員需實現(xiàn)個人能力的提升，確保工作室的初步建成并發(fā)揮作用，為我校提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。具體包括：

-掛牌負責人與核心成員需定期參加國內(nèi)外教育教學研討會，了解前沿教育理念，提升自身教育教學水平。

-工作室成員之間開展教育教學經(jīng)驗交流，共享優(yōu)秀教育資源，促進教育教學方法的創(chuàng)新。

-定期舉辦名班主任教育教學成果展示活動，推廣教育教學改革成果，提升工作室影響力。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制，包括：

-制定名班主任工作室管理制度，明確工作室成員的權利和義務，確保工作室的正常運行。

-設立班主任專業(yè)發(fā)展基金，支持工作室成員參加培訓、研討、交流等活動，促進其專業(yè)成長。

-建立班主任教育教學評價體系，對工作室成員的教育教學成果進行定期評估，激勵成員不斷提升自身能力。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-通過名班主任工作室的示范引領，促進全校班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，提升班主任的教育教學水平。

-培養(yǎng)一批教育教學能手，使其在全校范圍內(nèi)發(fā)揮輻射帶動作用，推動教育教學改革與實踐的深入開展。

-以名班主任工作室為載體，加強與校外優(yōu)秀教育資源的交流與合作，提升我校教育教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具有高度的責任心和事業(yè)心，愿意為學校的教育教學工作貢獻自己的力量。

-具備較強的教育教學能力和研究能力，有較高的教育教學理論水平和實踐經(jīng)驗。

-具有良好的團隊協(xié)作精神和溝通能力，能夠積極參與工作室的各項活動，與團隊成員共享教育資源。

-具備一定的班主任工作經(jīng)驗，或有意愿從事班主任工作的教師，能夠主動學習和掌握班主任工作相關技能。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-提升教育教學理論水平，掌握先進的教育教學理念和方法。

-增強班主任工作能力，形成具有個人特色的教育教學風格。

-提高研究能力，積極參與教育教學改革與實踐，發(fā)表具有一定影響力的教育教學論文。

-成為學校教育教學改革的先鋒力量，能夠在全校范圍內(nèi)發(fā)揮示范引領作用。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織工作室成員參加國內(nèi)外教育教學研討會、培訓班等活動，提升其教育教學理論水平和實踐能力。

-開展班主任工作坊、教育教學經(jīng)驗交流會等活動，促進工作室成員之間的經(jīng)驗分享和技能提升。

-設立工作室研究課題，鼓勵成員積極參與教育教學改革與實踐，形成具有創(chuàng)新性的研究成果。

-建立導師制度，由經(jīng)驗豐富的名班主任擔任導師，對工作室成員進行一對一指導，助力其專業(yè)成長。

-建立健全激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的工作室成員給予表彰和獎勵，鼓勵成員不斷提高自身能力，為學校教育事業(yè)作出貢獻。

-加強與校外優(yōu)秀教育機構(gòu)的交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，為工作室成員提供更多學習和發(fā)展機會。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育課程與教學研究：探索符合新時代學生特點的德育課程體系和教學方法，提高德育教學的實效性。

-班主任德育工作策略研究：研究班主任在德育工作中的角色定位、工作方法和管理策略，提升班主任德育工作的專業(yè)水平。

-學生心理健康教育研究：關注學生心理健康，探索心理健康教育在德育工作中的融合與應用。

-德育評價體系研究：構(gòu)建科學合理的德育評價體系，促進德育工作的持續(xù)改進和學生的全面發(fā)展。

2、研究的主要內(nèi)容

-德育課程內(nèi)容的設計與實施，包括課程資源的開發(fā)、教學活動的組織、學生德育實踐活動的開展等。

-班主任德育工作的現(xiàn)狀分析，包括班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)、成功的案例分享、有效策略的提煉等。

-學生心理健康教育的方法和途徑，如心理健康課程建設、心理咨詢與輔導、心理健康教育活動的組織等。

-德育評價體系的構(gòu)建與實施，包括評價標準的確立、評價方法的選擇、評價結(jié)果的運用等。

3、研究的主要方法

-文獻研究：收集國內(nèi)外德育工作相關的研究資料，進行系統(tǒng)分析，為研究提供理論支撐。

-實證研究：通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，收集一線班主任和學生的第一手資料，進行數(shù)據(jù)分析，了解德育工作的實際情況。

-行動研究：在工作室成員所在班級開展德育工作實踐，通過實際操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷優(yōu)化德育工作方法。

-案例研究：選取典型德育工作案例，深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗，形成可復制、可推廣的德育工作模式。

4、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

-形成一套系統(tǒng)化、科學化的德育課程體系，并通過教材、教案等形式呈現(xiàn)。

-撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，包括德育工作策略、心理健康教育方法、德育評價體系等，以論文或書籍形式發(fā)表。

-開發(fā)一系列德育工作案例集，通過會議、研討會等形式進行交流和推廣。

-建立德育工作數(shù)據(jù)庫，收集和整理相關研究資料，為學校德育工作提供持續(xù)的支持和服務。

四、需要的保障、支持條件

為實現(xiàn)名班主任工作室的各項工作目標，確保工作室的高效運行，以下列出必要的保障和支持條件：

1.組織管理保障

-學校領導層面的重視與支持，明確工作室的定位，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃。

-成立專門的管理小組，負責工作室的日常管理和協(xié)調(diào)工作。

-建立健全工作室管理制度，確保各項工作有序進行。

2.人力資源保障

-配備一定數(shù)量的專兼職工作人員，負責工作室的日常運營和活動組織。

-遴選具有豐富教育教學經(jīng)驗和研究能力的名班主任擔任工作室負責人和核心成員。

-提供專業(yè)培訓和學習機會，不斷提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)。

3.財務支持條件

-設立名班主任工作室專項經(jīng)費，用于工作室的日常運行、活動組織、成員培訓等。

-確保經(jīng)費的合理使用和監(jiān)管，提高資金使用效率。

4.物理環(huán)境保障

-提供專用的工作室空間，配備必要的教學、研究和辦公設備。

-創(chuàng)造良好的學習和工作環(huán)境，包括舒適的辦公桌椅、豐富的圖書資源、便捷的網(wǎng)絡接入等。

5.政策支持

-制定相關政策，鼓勵和支持工作室成員參加國內(nèi)外教育教學研討、交流活動。

-為工作室成員提供職稱評定、評優(yōu)評先等方面的政策傾斜。

6.社會資源支持

-與教育科研機構(gòu)、高校等建立合作關系，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提升工作室的研究水平。

-加強與家長、社區(qū)、企業(yè)等社會各界的溝通與合作，拓寬工作室的影響力和資源渠道。

五、工作室成員主要分工

為確保工作室的高效運作，明確各成員職責，工作室成員將按照以下主要分工進行協(xié)作：

1.工作室負責人

-負責工作室的全面工作，制定工作室發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。

-組織協(xié)調(diào)工作室各項活動，監(jiān)督工作室成員的工作進展。

-代表工作室對外交流合作，提升工作室影響力。

2.核心成員

-參與工作室重要決策，協(xié)助負責人開展工作室日常工作。

-擔任課題組長，負責工作室研究課題的申報、實施和總結(jié)。

-指導普通成員的專業(yè)成長，分享教育教學經(jīng)驗。

3.普通成員

-參與工作室研究課題，負責具體研究任務的執(zhí)行。

-參加工作室組織的各類培訓和交流活動，不斷提升自身能力。

-積極參與工作室的日常管理和活動策劃。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度

-定期召開工作室例會，交流工作進展，討論解決工作中遇到的問題。

-建立學習小組，定期組織學習交流活動，分享教育教學經(jīng)驗和研究成果。

-工作室成員需按時完成工作室分配的任務，積極參加工作室的各項活動。

2.課題管理制度

-設立課題申報、評審和批準流程，確保課題研究的質(zhì)量和方向。

-課題組長負責課題的進度管理和質(zhì)量控制，定期向工作室匯報研究進展。

-課題研究成果需在工作室內(nèi)部進行交流和分享，促進知識傳播和應用。

3.工作室考核總結(jié)制度

-建立年度考核機制，對工作室成員的工作表現(xiàn)和研究