2024年江蘇省揚(yáng)州市高郵市臨澤中學(xué)高考語文一模試卷

第1頁（共1頁）2024年江蘇省揚(yáng)州市高郵市臨澤中學(xué)高考語文一模試卷一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機(jī)能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個(gè)最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強(qiáng)調(diào)對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用，而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的想象和假設(shè)。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、判斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對(duì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維具有變通性、流暢性、獨(dú)特性等三個(gè)特征，它的這些特征被認(rèn)為是創(chuàng)造力的主要組成部分。門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻目偨Y(jié)、天文學(xué)家對(duì)海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對(duì)萬有引力的研究、凱庫勒受爐火“金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結(jié)構(gòu)的設(shè)想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中大有可為?？梢哉f，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ)；沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革的想象基礎(chǔ)和想象動(dòng)機(jī)?？上У氖?，在不少國家的教育制度中，對(duì)學(xué)生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)，聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展軌跡大體形成圖片所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷為知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。學(xué)校和家庭過分強(qiáng)調(diào)聚合思維對(duì)認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的主導(dǎo)作用，最終造成學(xué)生發(fā)散思維被干擾抑制。（摘編自岳曉東、龔放《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）材料二：對(duì)于影響創(chuàng)造力的個(gè)體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認(rèn)知方式和智力水平，而另一些人則著重關(guān)注包括情緒、動(dòng)機(jī)、人格、自我效能感等非認(rèn)知因素的影響機(jī)制。一般認(rèn)為，積極情緒可能增強(qiáng)個(gè)體在不同觀點(diǎn)間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性和認(rèn)知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升；消極情緒則不利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密切關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)出倒U形特點(diǎn)：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認(rèn)知堅(jiān)持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)；極端高的激活水平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個(gè)體可能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)（多巴胺和去甲腎上腺素），這有助于提高個(gè)體在創(chuàng)造力任務(wù)中的認(rèn)知加工水平。有學(xué)者認(rèn)為，積極情緒可提高認(rèn)知的靈活性和包容性，影響時(shí)間較短；消極情緒可提高堅(jiān)持性，影響時(shí)間相對(duì)較長。幾乎所有學(xué)者都承認(rèn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力具有重要促進(jìn)作用，當(dāng)興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力源泉時(shí)，表現(xiàn)會(huì)更具創(chuàng)造性。外部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部動(dòng)機(jī)可提高創(chuàng)造力，而指向創(chuàng)造結(jié)果或任務(wù)完成度的外部動(dòng)機(jī)會(huì)抑制創(chuàng)造力。（摘編自李曉巍《非認(rèn)知因素對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的影響》）材料三：人本主義創(chuàng)造觀認(rèn)為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認(rèn)識(shí)和展開自我的本性時(shí)必然會(huì)達(dá)到的一種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當(dāng)下通過運(yùn)用實(shí)證測評(píng)的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會(huì)不會(huì)超越人獨(dú)有的創(chuàng)造力？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種？會(huì)不會(huì)通過基因改造設(shè)計(jì)出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達(dá)的超級(jí)“人類”？這些問題都不得而知。在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新技術(shù)、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機(jī)遇。但創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進(jìn)化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達(dá)到的一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會(huì)打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應(yīng)該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應(yīng)貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。（摘編自郭佳楠《哲學(xué)視野下的創(chuàng)造力探析》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.在不少國家，學(xué)校和家庭對(duì)發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)遠(yuǎn)不及聚合思維，學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展不充分。B.積極情緒可能增強(qiáng)思維的發(fā)散性，助力提高個(gè)體創(chuàng)造力，但在極低情緒激活水平之下也很難見效。C.興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性更能成為人們從事某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力具有重要的促進(jìn)作用。D.機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們需要謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造力應(yīng)該有規(guī)范和限制，不可濫用。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是A.發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的想象和假設(shè)，因此適用于研究事物之間的關(guān)系。B.聚合思維強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用已知信息，對(duì)深入認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律具有重要作用。C.在影響創(chuàng)造力的諸多因素中，非認(rèn)知因素對(duì)于創(chuàng)造力的影響更為顯著。D.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需貫穿倫理的考量，需要打破理性的桎梏與一切平衡。（3）下列選項(xiàng)，不能體現(xiàn)材料中創(chuàng)新思維的一項(xiàng)是A.一家企業(yè)把溫室技術(shù)、排煙技術(shù)、建筑技術(shù)等多種技術(shù)聚合起來，建成了新式發(fā)電廠——?dú)饬靼l(fā)電廠。B.田忌的三匹馬整體實(shí)力不如齊威王的馬，但在孫臏的指點(diǎn)下調(diào)換了馬的出場順序，最終贏得了比賽。C.詩人洛夫參觀菲律賓的一座烈士陵園時(shí)深感震撼，以《白色墓園》為題，抒寫了所見的幾十種白的意象。D.安史之亂長安陷落時(shí)，杜甫無從獲悉前線戰(zhàn)況和妻兒消息，憂心如焚卻又百無聊賴，用手在空中劃著字。（4）下列選項(xiàng)對(duì)材料一圖文的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.盡管聚合思維和發(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造行為的意義不同，但都可以引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)。B.學(xué)齡前兒童發(fā)散思維的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聚合思維的水平，說明兒童更具有獨(dú)立思考和想象的能力。C.5～40歲，聚合思維的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)，發(fā)散思維則呈負(fù)相關(guān)。D.圖中的雙曲線說明隨著人的年齡增長，創(chuàng)造力會(huì)明顯下降。（5）下面是課文《離騷》（節(jié)選）的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，請任選一項(xiàng)，聯(lián)系材料內(nèi)容，說明它是否有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：詩文聯(lián)讀結(jié)合學(xué)過的《屈原列傳》思考：《離騷》（節(jié)選）中作者不斷反省自己，你認(rèn)為他“迷途”知返了嗎？為什么？任務(wù)二：情境寫作假如你是“感悟經(jīng)典之美”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品推廣活動(dòng)的骨干成員，請為《離騷》（節(jié)選）寫一篇推薦詞。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。林園師傅杜衛(wèi)東我和妻到一家飯館就餐。①一進(jìn)大堂，見左手的圓桌旁有位客人，身材敦實(shí)，留著花白相間的板寸，腦袋不大，形狀橢圓，像一個(gè)剛剛從土里刨出的大號(hào)馬鈴薯。一扭頭，兩道眉毛漆黑而濃密，鞋刷一般。見我直勾勾地看他，他友善地一笑，露出兩顆略顯凸起的門牙——喲，這簡直就是記憶中的林園師傅！瞬間，記憶的閘門被打開，塵封多年的往事像洪水一樣呼嘯而至。上個(gè)世紀(jì)70年代初，我初中畢業(yè)分配到北京第一機(jī)床廠重型鑄造車間當(dāng)工人，林園師傅是車間副主任。后來，我被車間抽調(diào)去搞宣傳。印象中，林園師傅總是穿一身半新的勞動(dòng)布工作服，在車間四處轉(zhuǎn)悠，面孔嚴(yán)肅，雙手倒抄在背后，右手的拇指和食指往往夾著一塊桃酥，趁人不備，會(huì)咬上一口。當(dāng)然，他完全有資格這樣做，他是八級(jí)工，月入108元，相當(dāng)于我們徒工的七倍。他不僅手頭寬裕，身上的光環(huán)也極為耀眼，作為一名老工匠，林師傅被提拔為統(tǒng)領(lǐng)近千人的車間副主任。因?yàn)殚L期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病，一有饑餓感胃就難受，所以，不時(shí)需要用桃酥墊吧一下。關(guān)于林師傅，車間流傳著許多他的趣聞。有一次，幾個(gè)師兄弟惡搞，趁他不在辦公室，從他的三屜桌里摸出了一盒“大前門”，撕開煙封，將里面的香煙替換成八分錢一盒的“大生產(chǎn)”，然后重新粘好煙封，放了回去。第二天上午，工段長以上級(jí)別的干部開會(huì)，林師傅打開那盒煙，抽出一支點(diǎn)燃，吸了一口，輕輕吐出煙霧，眉峰漸漸蹙起。他用食指和拇指緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)著紙煙，一臉疑惑。當(dāng)他不經(jīng)意間看到“大生產(chǎn)”的煙標(biāo)時(shí)，“噗”的一口吐出余煙，表情凝重地拉了一下身旁的車間主任，說：“我還琢磨呢，怎么抽著味兒不對(duì)？原來，煙被換了?！彼褯]抽完的半支煙在鞋底摁滅，一臉嚴(yán)肅地感慨道：“看來，這煙廠的管理水平實(shí)在堪憂！”想了想，又一臉困惑地叨咕：“不對(duì)呀，兩個(gè)煙廠生產(chǎn)的煙，怎么能夠調(diào)包呢？嘖嘖，怪了。”令人忍俊不禁的事兒當(dāng)然不止這一樁。林師傅沒上過學(xué)，是新中國成立之初在掃盲班摘的文盲帽子。可巧，那一次車間主任外出開會(huì)，由林師傅替代他做年終總結(jié)，講稿是由我執(zhí)筆的。我的字跡工整，林師傅認(rèn)我的字問題不大，但千算萬算，沒想到在另一個(gè)細(xì)節(jié)上出了岔子。為了增強(qiáng)效果，我在講稿上作了個(gè)別提示，比如“此處要加重語氣”“此處應(yīng)有掌聲”，沒想到，林師傅照本宣科。當(dāng)他一本正經(jīng)地讀出這樣的提示語時(shí)，席地而坐的幾百名工友一愣，開始沒有緩過神兒，繼而，笑聲和掌聲差點(diǎn)把屋頂掀起來，其效果，為歷年年終總結(jié)最佳。林師傅也為自己劍走偏鋒而取得的意外效果暗自得意，證據(jù)是，這之后，他一度把桃酥換成了稻香村的薩其馬，價(jià)位提升了至少兩個(gè)檔。后來，機(jī)緣巧合，剛剛恢復(fù)業(yè)務(wù)的中國青年出版社要調(diào)我去當(dāng)編輯。于我，這是一次命運(yùn)的華麗轉(zhuǎn)身，可是車間主任不放。②那是一個(gè)很倔的小老頭，大家背后都叫他“掌柜的”，在車間說話一言九鼎。他不但不同意我的調(diào)離申請，還一生氣，“發(fā)配”我到班組當(dāng)了一名翻砂工。難忘那個(gè)陽光燦爛的上午，車間里吊車轟鳴，鐵水迸濺，林師傅倒背著雙手走到我身旁。只不過，他沒有夾著桃酥或者薩其馬，而是手一揚(yáng)，變出了一張《北京日報(bào)》。他指著副刊上的一首詩《老支書的鬧表》，問我：“這是你寫的嗎？”得到肯定的答復(fù)后，林師傅笑了，無數(shù)皺紋在他的臉上擴(kuò)散，像是一朵綻放的秋菊。“杜——”他不叫我“小杜”，而是單音節(jié)一個(gè)“杜”，尾音有點(diǎn)上揚(yáng)，還略微帶點(diǎn)顫音?！皣K嘖，有出息。師傅別的不懂，但有一個(gè)道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會(huì)發(fā)光?！边@之后，我在《北京日報(bào)》和《工人日報(bào)》又發(fā)表過幾首詩歌，林師傅總是在第一時(shí)間把報(bào)紙送到正在干活的我手中。在車間搞宣傳時(shí)，我曾和林師傅一組，參加了一次干部下車間勞動(dòng)，任務(wù)是把剛從火車上卸下來的一車皮沙子運(yùn)到車間一角。林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍(lán)毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時(shí)用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級(jí)老工匠的傲嬌。累了，我們兩人就躺在鐵道旁的沙堆上休息。③那是一個(gè)秋天的夜晚，夜涼如水，有枯葉隨風(fēng)落下。偶爾，鐵道旁的草叢里會(huì)傳出幾聲秋蟲的鳴叫。一輪明月掛在夜空，月輝如銀，好像為大地鋪了一層白霜。他點(diǎn)燃一支“大前門”，悠悠吐出一片煙霧，叫了一聲“杜——”然后問我：“你說，這天得有多大呀？”我覺得，這個(gè)問題從一個(gè)老頭兒嘴里提出，有點(diǎn)違和，便微微一笑，未置可否。林師傅似乎也不期待我回答，自顧自道：“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點(diǎn)也不會(huì)變，可人呢，卻換了好幾茬?！蔽覜]有搭話，暗想，這老頭兒是想表達(dá)天地?zé)o垠、人生短暫的感慨嗎？后來，我終于調(diào)動(dòng)成功，臨走前專門去向林師傅告別。④坐在三屜桌后的林師傅依然一臉嚴(yán)肅，他抽出一支“大前門”，破天荒地讓了讓我，我說不會(huì)，他眉宇間露出一縷欣慰，說：“不會(huì)，好。壞毛病，別學(xué)?！比缓蟠蚧瘘c(diǎn)燃，深吸一口，待煙霧消弭于無形，開始鼓勵(lì)我，言語中，頗有幾分預(yù)言得以實(shí)現(xiàn)的自得。末了，破例送我到車間門口。我走出很遠(yuǎn)了，他還向我招手，暮色中，他就像一棵虬曲盤結(jié)的老樹。從此，我們天各一方，各自為生活忙碌。原以為，他已淡出我的世界，沒想到，他一直占據(jù)著我心房的一角，一有契機(jī)，便會(huì)現(xiàn)身與我相遇?！跋壬?，里邊請?！狈?wù)員見我站著愣神，走過來招呼。經(jīng)過那位老人身邊時(shí)，我又認(rèn)真打量了他一番——喊，活脫脫一個(gè)林師傅！只是，那時(shí)我二十出頭，他已年近花甲，而今如果健在，他該是百歲老人了。而眼前的“林師傅”精神矍鑠，充其量不過六旬。我打電話給工友，確認(rèn)林師傅已經(jīng)在十幾年前離世，一陣唏噓，不禁又想起了那個(gè)星月交輝的秋夜?！謭@師傅，你可認(rèn)同徒弟遲到的解讀？天道不變，歲月長流。（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.偶遇的一位食客的長相，就讓“我”打開了記憶的閘門，可見林園師傅在“我”心中留下了深刻的印象。B.“大前門”香煙被調(diào)包成“大生產(chǎn)”香煙，林園師傅故作糊涂，不深入追究，只是出于對(duì)年輕人的關(guān)愛。C.林園師傅將桃酥換成更貴的薩其馬，是他對(duì)自己劍走偏鋒、做了被認(rèn)為是歷年最佳年終總結(jié)的自我獎(jiǎng)賞。D.林園師傅贊揚(yáng)“我”有出息，“總是第一時(shí)間把報(bào)紙送到正在干活的我手中”，可以看出他對(duì)知識(shí)的尊重。（2）對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.①處寫眼前那位不知名的食客，自然引出回憶，結(jié)尾再次寫食客，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。B.②處既有典雅的成語，也有貼近生活的口語，還有幽默的俏皮話，語言生動(dòng)風(fēng)趣，亦莊亦諧。C.③處描寫了夜色冰涼、枯葉紛飛、秋蟲嘶鳴、明月低垂的凄涼哀婉的畫面，為后文人物的感慨作鋪墊。D.④處運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，選取典型細(xì)節(jié)，將林園師傅的形象刻畫得立體豐滿。（3）為什么林園師傅“一直占據(jù)著我心房的一角”？請結(jié)合全文作簡要概括。（4）文章倒數(shù)第二段省略號(hào)部分，既是“我”對(duì)林園師傅秋夜感慨的解讀，又是對(duì)文章主旨的升華。請結(jié)合全文，補(bǔ)充省略號(hào)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂攻者，知彼者也。知彼有可破之理，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“可勝者，攻也。”三國，魏曹操遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘鄱陽賊帥，使作內(nèi)應(yīng)。吳將呂蒙曰：“皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。如是數(shù)歲，操難制矣，宜早除之?！蹦司哧惼錉睢Ｓ谑菍O權(quán)親征皖，一朝夜至。問諸將計(jì)策，諸將皆勸作高壘。蒙曰：“治壘必歷日乃成，彼城備已修，外救必至，不可圖也。且乘雨水以入，若淹留數(shù)日，必須盡還，還道艱難，蒙竊危之。今觀此城不甚固，以三軍銳氣，四面攻之，不移時(shí)可拔，及水未漲而歸，全勝之術(shù)也?！眳侵鳈?quán)從之。蒙乃薦甘寧為外城都督，率兵攻其前，蒙以精銳繼之。侵晨進(jìn)攻蒙手執(zhí)抱鼓士卒皆騰踴自升食時(shí)破之。既而張遼至夾石，聞城已拔，乃退。權(quán)嘉蒙功，即拜廬江太守。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：呂蒙，字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。數(shù)歲，鄧當(dāng)死，張昭薦蒙代當(dāng)，拜別部司馬。權(quán)統(tǒng)事，料諸小將兵少而用薄者，欲并合之。蒙陰賒貰，為兵作絳衣行滕。及簡日，陳列赫然，兵人練習(xí)，權(quán)見之大悅，增其兵。魏使廬江謝奇為蘄春典農(nóng)，屯皖田鄉(xiāng)，數(shù)為邊寇。蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退，其部伍孫子才、宋豪等，皆攜負(fù)老弱，詣蒙降。后從權(quán)拒曹公于濡須，數(shù)進(jìn)奇計(jì)，又勸權(quán)夾水口立塢，所以備御甚精，曹公不能下而退。曹公遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘郡陽賊帥，使作內(nèi)應(yīng)。權(quán)親征皖，引見諸將，問以計(jì)策。蒙乃薦甘寧為升城督，督攻在前，蒙以精銳繼之。權(quán)嘉其功，即拜廬江太守，所得人馬皆分與之。蒙還尋陽，未期而廬陵賊起，諸將討擊不能禽，權(quán)曰：“鷙鳥累百，不如一鶚。”復(fù)令蒙討之。蒙至，誅其首惡，余皆釋放，復(fù)為平民。（節(jié)選自《三國志》）（1）材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。侵晨A進(jìn)攻B蒙C手執(zhí)袍鼓D士卒E皆騰踴F自升G食時(shí)H破之。（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.制，文中指被控制，與《過秦論》中“秦有余力而制其弊”的“制”意思相同。B.危，文中指感到危險(xiǎn)，與《諫太宗十思疏》中“居安思?！钡摹拔！庇梅ú煌.薄，文中指費(fèi)用很少，不多，與《陳情表》中“日薄西山”的“薄”意思不同。D.備御，文中指防備，具體指呂蒙為抵御曹操的進(jìn)攻而向?qū)O權(quán)建議的計(jì)策和做法。（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.呂蒙向?qū)O權(quán)詳細(xì)介紹了皖縣的情況，孫權(quán)親自出征皖縣，一晝夜就到達(dá)了皖縣，在向諸將詢問計(jì)策時(shí)，呂蒙與諸將的看法不同。B.呂蒙年少時(shí)就有建功立業(yè)的志向，偷偷地跟隨姐夫鄧當(dāng)討伐山越，被鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)了也不回去，鄧當(dāng)只好向呂蒙的母親告狀，母親也阻止不了他。C.魏國派廬江人謝奇為蘄春典農(nóng)，在皖縣屯墾，多次侵犯吳國邊境，呂蒙予以正面回?fù)?，謝奇被迫退縮回去，而他的部下則扶老攜幼投降呂蒙。D.廬陵賊寇鬧事，諸將討伐卻不能擒獲賊寇，孫權(quán)認(rèn)為諸將都比不上呂蒙，再次命令呂蒙討伐賊寇，呂蒙對(duì)賊寇區(qū)別對(duì)待，斬殺了首惡分子。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。②貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。（5）呂蒙在“知彼”方面善于抓住關(guān)鍵并想出相應(yīng)對(duì)策。請簡要說明。四、古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成題。憂國①陸游恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞火未然。議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣。群公亦采芻蕘否？貞觀開元在目前。【注】①此詩紹熙五年（1194）作于故鄉(xiāng)山陰。淳熙十六年（1189）詩人被劾罷官，至此已有六年之久。②華顛：白頭。（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.詩人回到故鄉(xiāng)已經(jīng)六年，他發(fā)誓要在耕作中度過余年。“餞”是送的意思。B.“冰將釋”比喻心無掛礙，有如凍冰融解毫無沾滯。此句其實(shí)反襯了下句。C.“貞觀開元”代指盛世。詩人為國事而擔(dān)憂，對(duì)國家能否中興信心不足。D.本詩在抒情方式上和《書憤》有相同之處，都采用了敘事抒情和直抒胸臆。（2）全詩緊扣“憂國”，行文渾然一體，請對(duì)此作簡要分析。五、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人對(duì)于水面的霧氣常有不同的表達(dá)，如《赤壁賦》“”中的“露”和《夢游天姥吟留別》“”中的“煙”都指水汽。（2）在青年人才交流會(huì)上，楊書記說，“人民需要”是黨和政府選賢任能的標(biāo)尺，對(duì)于符合“人民需要”的才能出眾的人和好的意見，我們應(yīng)該像魏征說的那樣“，”。（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，小剛引用了古人的名句“，”，印證了林庚先生關(guān)于“木”就是“樹”的見解。六、語言文字運(yùn)用I（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。不知道為什么，夏天對(duì)我有著如此一份獨(dú)特的愛憐，卻說不出來，也表達(dá)不出。我就喜歡一個(gè)人在中午太陽最強(qiáng)烈的時(shí)候，靜靜地靠在窗戶邊坐著，沒有一絲風(fēng)吹過。就這樣，看著藍(lán)天上的白云一動(dòng)不動(dòng)地飄在那兒，什么也不想，就單單剩下這個(gè)世界和我一個(gè)人存在。我家窗外有一片樹林，好像懂得人心，站在那兒不搖晃，不發(fā)出一絲聲響，任白云小鳥在他們頭上掠過。每次，我都希望時(shí)間在此刻停住，永遠(yuǎn)也不要繼續(xù)，就這樣，融入到這個(gè)世界中去。夏日，就應(yīng)當(dāng)是靜謐的，不需要風(fēng)的做伴，這樣會(huì)打破一切靜止的畫面：不需要?jiǎng)e人的分享，這樣會(huì)減少一分美麗；不需要蟬鳴的演奏，這樣會(huì)增加不協(xié)調(diào)的聲音。就只需明媚的陽光，高高的天空與漂浮的云朵和我這一個(gè)觀賞者就夠了，就因這樣，我對(duì)這情景越來越喜愛，把我所有的感情傾注于它。觀賞已經(jīng)不足夠了，更多的是感受。因?yàn)樗o，在這時(shí)沒有了喧騰；因?yàn)樗?，在這時(shí)沒有了煩惱；因?yàn)樗?，在這時(shí)沒有了苦澀。這樣的畫面足以讓許多的不痛快悄然而去。靜靜的，連呼吸都不能大意。美美的，快樂蕩漾于臉上。柔柔的，溫暖的陽光就如果子一樣酸甜。沒有喧騰，沒有煩惱，更沒有苦澀……（1）文中畫橫線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語意表達(dá)前后一致。可增刪語句，但不得違背原文整體意思。（2）文中畫波浪線的部分突出了夏日靜謐的特點(diǎn)，這一表達(dá)效果是如何取得的？（3）第三自然段中，有“靜、美、柔”，也有“靜靜的、美美的、柔柔的”，其表現(xiàn)力有什么不同？請簡要分析。七、語言文字運(yùn)用Ⅱ（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。細(xì)菌也有記憶。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)數(shù)百萬只大腸桿菌聚集于同一表面時(shí)，它們能夠形成類似于記憶的東西，而且至少可以將這些“記憶”傳給自己的“曾孫”，再傳三代，直到①。大腸桿菌的上述“記憶”機(jī)制源于②。不同細(xì)菌含有不同水平的鐵元素，這對(duì)于其細(xì)胞代謝非常重要。鐵元素含量較低的大腸桿菌更容易成群結(jié)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在環(huán)境中尋找鐵元素；而那些細(xì)胞內(nèi)鐵元素含量較高的細(xì)菌則往往傾向于原地不動(dòng)，形成生物膜。這些大腸桿菌的后代，會(huì)繼承其“父輩”細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，從而傳承了群聚運(yùn)動(dòng)的“記憶”。細(xì)菌知道何時(shí)形成群聚運(yùn)動(dòng)、何時(shí)形成生物膜的“記憶”，這一特點(diǎn)或許在其感染人類時(shí)起到了重要的作用。生物膜的形成可以提高細(xì)菌對(duì)抗生素的耐藥性，而當(dāng)大腸桿菌體內(nèi)的鐵元素濃度較低時(shí)，③。人為升高或降低大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鐵元素的含量，可以縮短或延長“記憶”保存的時(shí)間，這對(duì)高效治療感染有積極意義。（1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（2）文中的“曾孫”和“父輩”各有什么含義？有著怎樣的表達(dá)效果？八、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一位作家曾說過：“種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次就是現(xiàn)在。”作為青年，以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2024年江蘇省揚(yáng)州市高郵市臨澤中學(xué)高考語文一模試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機(jī)能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個(gè)最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強(qiáng)調(diào)對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用，而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的想象和假設(shè)。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、判斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對(duì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維具有變通性、流暢性、獨(dú)特性等三個(gè)特征，它的這些特征被認(rèn)為是創(chuàng)造力的主要組成部分。門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻目偨Y(jié)、天文學(xué)家對(duì)海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對(duì)萬有引力的研究、凱庫勒受爐火“金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結(jié)構(gòu)的設(shè)想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中大有可為。可以說，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ)；沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革的想象基礎(chǔ)和想象動(dòng)機(jī)。可惜的是，在不少國家的教育制度中，對(duì)學(xué)生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)，聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展軌跡大體形成圖片所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷為知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。學(xué)校和家庭過分強(qiáng)調(diào)聚合思維對(duì)認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的主導(dǎo)作用，最終造成學(xué)生發(fā)散思維被干擾抑制。（摘編自岳曉東、龔放《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）材料二：對(duì)于影響創(chuàng)造力的個(gè)體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認(rèn)知方式和智力水平，而另一些人則著重關(guān)注包括情緒、動(dòng)機(jī)、人格、自我效能感等非認(rèn)知因素的影響機(jī)制。一般認(rèn)為，積極情緒可能增強(qiáng)個(gè)體在不同觀點(diǎn)間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性和認(rèn)知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升；消極情緒則不利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密切關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)出倒U形特點(diǎn)：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認(rèn)知堅(jiān)持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)；極端高的激活水平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個(gè)體可能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)（多巴胺和去甲腎上腺素），這有助于提高個(gè)體在創(chuàng)造力任務(wù)中的認(rèn)知加工水平。有學(xué)者認(rèn)為，積極情緒可提高認(rèn)知的靈活性和包容性，影響時(shí)間較短；消極情緒可提高堅(jiān)持性，影響時(shí)間相對(duì)較長。幾乎所有學(xué)者都承認(rèn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力具有重要促進(jìn)作用，當(dāng)興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力源泉時(shí)，表現(xiàn)會(huì)更具創(chuàng)造性。外部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部動(dòng)機(jī)可提高創(chuàng)造力，而指向創(chuàng)造結(jié)果或任務(wù)完成度的外部動(dòng)機(jī)會(huì)抑制創(chuàng)造力。（摘編自李曉巍《非認(rèn)知因素對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的影響》）材料三：人本主義創(chuàng)造觀認(rèn)為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認(rèn)識(shí)和展開自我的本性時(shí)必然會(huì)達(dá)到的一種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當(dāng)下通過運(yùn)用實(shí)證測評(píng)的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會(huì)不會(huì)超越人獨(dú)有的創(chuàng)造力？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種？會(huì)不會(huì)通過基因改造設(shè)計(jì)出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達(dá)的超級(jí)“人類”？這些問題都不得而知。在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新技術(shù)、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機(jī)遇。但創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進(jìn)化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達(dá)到的一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會(huì)打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應(yīng)該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應(yīng)貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。（摘編自郭佳楠《哲學(xué)視野下的創(chuàng)造力探析》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是CA.在不少國家，學(xué)校和家庭對(duì)發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)遠(yuǎn)不及聚合思維，學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展不充分。B.積極情緒可能增強(qiáng)思維的發(fā)散性，助力提高個(gè)體創(chuàng)造力，但在極低情緒激活水平之下也很難見效。C.興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性更能成為人們從事某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力具有重要的促進(jìn)作用。D.機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們需要謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造力應(yīng)該有規(guī)范和限制，不可濫用。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是BA.發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的想象和假設(shè)，因此適用于研究事物之間的關(guān)系。B.聚合思維強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用已知信息，對(duì)深入認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律具有重要作用。C.在影響創(chuàng)造力的諸多因素中，非認(rèn)知因素對(duì)于創(chuàng)造力的影響更為顯著。D.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需貫穿倫理的考量，需要打破理性的桎梏與一切平衡。（3）下列選項(xiàng)，不能體現(xiàn)材料中創(chuàng)新思維的一項(xiàng)是DA.一家企業(yè)把溫室技術(shù)、排煙技術(shù)、建筑技術(shù)等多種技術(shù)聚合起來，建成了新式發(fā)電廠——?dú)饬靼l(fā)電廠。B.田忌的三匹馬整體實(shí)力不如齊威王的馬，但在孫臏的指點(diǎn)下調(diào)換了馬的出場順序，最終贏得了比賽。C.詩人洛夫參觀菲律賓的一座烈士陵園時(shí)深感震撼，以《白色墓園》為題，抒寫了所見的幾十種白的意象。D.安史之亂長安陷落時(shí)，杜甫無從獲悉前線戰(zhàn)況和妻兒消息，憂心如焚卻又百無聊賴，用手在空中劃著字。（4）下列選項(xiàng)對(duì)材料一圖文的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA.盡管聚合思維和發(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造行為的意義不同，但都可以引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)。B.學(xué)齡前兒童發(fā)散思維的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聚合思維的水平，說明兒童更具有獨(dú)立思考和想象的能力。C.5～40歲，聚合思維的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)，發(fā)散思維則呈負(fù)相關(guān)。D.圖中的雙曲線說明隨著人的年齡增長，創(chuàng)造力會(huì)明顯下降。（5）下面是課文《離騷》（節(jié)選）的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，請任選一項(xiàng)，聯(lián)系材料內(nèi)容，說明它是否有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：詩文聯(lián)讀結(jié)合學(xué)過的《屈原列傳》思考：《離騷》（節(jié)選）中作者不斷反省自己，你認(rèn)為他“迷途”知返了嗎？為什么？任務(wù)二：情境寫作假如你是“感悟經(jīng)典之美”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品推廣活動(dòng)的骨干成員，請為《離騷》（節(jié)選）寫一篇推薦詞?！窘獯稹浚?）C.“更能成為”錯(cuò)誤，結(jié)合“幾乎所有學(xué)者都承認(rèn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力具有重要促進(jìn)作用，當(dāng)興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力源泉時(shí)，表現(xiàn)會(huì)更具創(chuàng)造性”可知。故選C。（2）A.張冠李戴，結(jié)合“聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考”可知。C.“非認(rèn)知因素對(duì)于創(chuàng)造力的影響更為顯著”錯(cuò)誤，無中生有。D.“需要打破理性的桎梏與一切平衡”錯(cuò)誤，結(jié)合“正因如此，創(chuàng)造力應(yīng)該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應(yīng)貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展”可知。故選B。（3）D.材料中的創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。本項(xiàng)與此無關(guān)。故選D。（4）D.結(jié)合“人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機(jī)能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)”和材料一圖可知，得不出本項(xiàng)結(jié)論。故選D。（5）（示例1）我選任務(wù)一，它有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。①結(jié)合“聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系”可知，“詩文聯(lián)讀”是對(duì)同一問題借助不同支架尋找共同點(diǎn)，是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維的表現(xiàn)；②結(jié)合“聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個(gè)最佳答案……聚合思維強(qiáng)調(diào)對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用”可知，對(duì)“不斷反省自己”和“‘迷途’知返”的思考探討事物之間的相互關(guān)系，是對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③結(jié)合“從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認(rèn)知堅(jiān)持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)”可知，“詩文聯(lián)讀”形式新穎又不脫離范圍相對(duì)確定的相關(guān)文本，有利于形成從較低到中等水平的情緒激活狀態(tài)，調(diào)動(dòng)積極情緒；④結(jié)合“當(dāng)興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力源泉時(shí)，表現(xiàn)會(huì)更具創(chuàng)造性”可知，問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤結(jié)合“創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應(yīng)貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展”可知，任務(wù)圍繞屈原的忠君愛國之心展開，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。（示例2）我選任務(wù)二，它有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。①結(jié)合“發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考”可知，“情境寫作”是從不同角度解決問題，是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的表現(xiàn)；②結(jié)合“聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個(gè)最佳答案……聚合思維強(qiáng)調(diào)對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用”可知，此任務(wù)仍是對(duì)這部經(jīng)典美好之處的理解、感受和認(rèn)識(shí)，是以邏輯思維為基礎(chǔ)，對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③結(jié)合“積極情緒可能增強(qiáng)個(gè)體在不同觀點(diǎn)間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性和認(rèn)知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升”可知，推薦詞這種情境寫作方式能讓人產(chǎn)生新鮮感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；④結(jié)合“當(dāng)興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力源泉時(shí)，表現(xiàn)會(huì)更具創(chuàng)造性”可知，此任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤結(jié)合“創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應(yīng)貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展”可知，此任務(wù)是圍繞經(jīng)典之美展開的，離不開對(duì)經(jīng)典的正確理解，對(duì)美的合理感悟，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。答案：（1）C（2）B（3）D（4）D（5）（示例1）我選任務(wù)一，它有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。①“詩文聯(lián)讀”是對(duì)同一問題借助不同支架尋找共同點(diǎn)，是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維的表現(xiàn)；②對(duì)“不斷反省自己”和“‘迷途’知返”的思考探討事物之間的相互關(guān)系，是對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③“詩文聯(lián)讀”形式新穎又不脫離范圍相對(duì)確定的相關(guān)文本，有利于形成從較低到中等水平的情緒激活狀態(tài)，調(diào)動(dòng)積極情緒；④問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤任務(wù)圍繞屈原的忠君愛國之心展開，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。（示例2）我選任務(wù)二，它有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。①“情境寫作”是從不同角度解決問題，是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的表現(xiàn)；②此任務(wù)仍是對(duì)這部經(jīng)典美好之處的理解、感受和認(rèn)識(shí)，是以邏輯思維為基礎(chǔ)，對(duì)已有信息的理解和運(yùn)用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③推薦詞這種情境寫作方式能讓人產(chǎn)生新鮮感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；④此任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤此任務(wù)是圍繞經(jīng)典之美展開的，離不開對(duì)經(jīng)典的正確理解，對(duì)美的合理感悟，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。林園師傅杜衛(wèi)東我和妻到一家飯館就餐。①一進(jìn)大堂，見左手的圓桌旁有位客人，身材敦實(shí)，留著花白相間的板寸，腦袋不大，形狀橢圓，像一個(gè)剛剛從土里刨出的大號(hào)馬鈴薯。一扭頭，兩道眉毛漆黑而濃密，鞋刷一般。見我直勾勾地看他，他友善地一笑，露出兩顆略顯凸起的門牙——喲，這簡直就是記憶中的林園師傅！瞬間，記憶的閘門被打開，塵封多年的往事像洪水一樣呼嘯而至。上個(gè)世紀(jì)70年代初，我初中畢業(yè)分配到北京第一機(jī)床廠重型鑄造車間當(dāng)工人，林園師傅是車間副主任。后來，我被車間抽調(diào)去搞宣傳。印象中，林園師傅總是穿一身半新的勞動(dòng)布工作服，在車間四處轉(zhuǎn)悠，面孔嚴(yán)肅，雙手倒抄在背后，右手的拇指和食指往往夾著一塊桃酥，趁人不備，會(huì)咬上一口。當(dāng)然，他完全有資格這樣做，他是八級(jí)工，月入108元，相當(dāng)于我們徒工的七倍。他不僅手頭寬裕，身上的光環(huán)也極為耀眼，作為一名老工匠，林師傅被提拔為統(tǒng)領(lǐng)近千人的車間副主任。因?yàn)殚L期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病，一有饑餓感胃就難受，所以，不時(shí)需要用桃酥墊吧一下。關(guān)于林師傅，車間流傳著許多他的趣聞。有一次，幾個(gè)師兄弟惡搞，趁他不在辦公室，從他的三屜桌里摸出了一盒“大前門”，撕開煙封，將里面的香煙替換成八分錢一盒的“大生產(chǎn)”，然后重新粘好煙封，放了回去。第二天上午，工段長以上級(jí)別的干部開會(huì)，林師傅打開那盒煙，抽出一支點(diǎn)燃，吸了一口，輕輕吐出煙霧，眉峰漸漸蹙起。他用食指和拇指緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)著紙煙，一臉疑惑。當(dāng)他不經(jīng)意間看到“大生產(chǎn)”的煙標(biāo)時(shí)，“噗”的一口吐出余煙，表情凝重地拉了一下身旁的車間主任，說：“我還琢磨呢，怎么抽著味兒不對(duì)？原來，煙被換了。”他把沒抽完的半支煙在鞋底摁滅，一臉嚴(yán)肅地感慨道：“看來，這煙廠的管理水平實(shí)在堪憂！”想了想，又一臉困惑地叨咕：“不對(duì)呀，兩個(gè)煙廠生產(chǎn)的煙，怎么能夠調(diào)包呢？嘖嘖，怪了?！绷钊巳炭〔唤氖聝寒?dāng)然不止這一樁。林師傅沒上過學(xué)，是新中國成立之初在掃盲班摘的文盲帽子?？汕桑且淮诬囬g主任外出開會(huì)，由林師傅替代他做年終總結(jié)，講稿是由我執(zhí)筆的。我的字跡工整，林師傅認(rèn)我的字問題不大，但千算萬算，沒想到在另一個(gè)細(xì)節(jié)上出了岔子。為了增強(qiáng)效果，我在講稿上作了個(gè)別提示，比如“此處要加重語氣”“此處應(yīng)有掌聲”，沒想到，林師傅照本宣科。當(dāng)他一本正經(jīng)地讀出這樣的提示語時(shí)，席地而坐的幾百名工友一愣，開始沒有緩過神兒，繼而，笑聲和掌聲差點(diǎn)把屋頂掀起來，其效果，為歷年年終總結(jié)最佳。林師傅也為自己劍走偏鋒而取得的意外效果暗自得意，證據(jù)是，這之后，他一度把桃酥換成了稻香村的薩其馬，價(jià)位提升了至少兩個(gè)檔。后來，機(jī)緣巧合，剛剛恢復(fù)業(yè)務(wù)的中國青年出版社要調(diào)我去當(dāng)編輯。于我，這是一次命運(yùn)的華麗轉(zhuǎn)身，可是車間主任不放。②那是一個(gè)很倔的小老頭，大家背后都叫他“掌柜的”，在車間說話一言九鼎。他不但不同意我的調(diào)離申請，還一生氣，“發(fā)配”我到班組當(dāng)了一名翻砂工。難忘那個(gè)陽光燦爛的上午，車間里吊車轟鳴，鐵水迸濺，林師傅倒背著雙手走到我身旁。只不過，他沒有夾著桃酥或者薩其馬，而是手一揚(yáng)，變出了一張《北京日報(bào)》。他指著副刊上的一首詩《老支書的鬧表》，問我：“這是你寫的嗎？”得到肯定的答復(fù)后，林師傅笑了，無數(shù)皺紋在他的臉上擴(kuò)散，像是一朵綻放的秋菊?！岸拧彼唤形摇靶《拧保菃我艄?jié)一個(gè)“杜”，尾音有點(diǎn)上揚(yáng)，還略微帶點(diǎn)顫音?！皣K嘖，有出息。師傅別的不懂，但有一個(gè)道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會(huì)發(fā)光?！边@之后，我在《北京日報(bào)》和《工人日報(bào)》又發(fā)表過幾首詩歌，林師傅總是在第一時(shí)間把報(bào)紙送到正在干活的我手中。在車間搞宣傳時(shí)，我曾和林師傅一組，參加了一次干部下車間勞動(dòng)，任務(wù)是把剛從火車上卸下來的一車皮沙子運(yùn)到車間一角。林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍(lán)毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時(shí)用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級(jí)老工匠的傲嬌。累了，我們兩人就躺在鐵道旁的沙堆上休息。③那是一個(gè)秋天的夜晚，夜涼如水，有枯葉隨風(fēng)落下。偶爾，鐵道旁的草叢里會(huì)傳出幾聲秋蟲的鳴叫。一輪明月掛在夜空，月輝如銀，好像為大地鋪了一層白霜。他點(diǎn)燃一支“大前門”，悠悠吐出一片煙霧，叫了一聲“杜——”然后問我：“你說，這天得有多大呀？”我覺得，這個(gè)問題從一個(gè)老頭兒嘴里提出，有點(diǎn)違和，便微微一笑，未置可否。林師傅似乎也不期待我回答，自顧自道：“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點(diǎn)也不會(huì)變，可人呢，卻換了好幾茬?！蔽覜]有搭話，暗想，這老頭兒是想表達(dá)天地?zé)o垠、人生短暫的感慨嗎？后來，我終于調(diào)動(dòng)成功，臨走前專門去向林師傅告別。④坐在三屜桌后的林師傅依然一臉嚴(yán)肅，他抽出一支“大前門”，破天荒地讓了讓我，我說不會(huì)，他眉宇間露出一縷欣慰，說：“不會(huì)，好。壞毛病，別學(xué)?！比缓蟠蚧瘘c(diǎn)燃，深吸一口，待煙霧消弭于無形，開始鼓勵(lì)我，言語中，頗有幾分預(yù)言得以實(shí)現(xiàn)的自得。末了，破例送我到車間門口。我走出很遠(yuǎn)了，他還向我招手，暮色中，他就像一棵虬曲盤結(jié)的老樹。從此，我們天各一方，各自為生活忙碌。原以為，他已淡出我的世界，沒想到，他一直占據(jù)著我心房的一角，一有契機(jī)，便會(huì)現(xiàn)身與我相遇?！跋壬?，里邊請?！狈?wù)員見我站著愣神，走過來招呼。經(jīng)過那位老人身邊時(shí)，我又認(rèn)真打量了他一番——喊，活脫脫一個(gè)林師傅！只是，那時(shí)我二十出頭，他已年近花甲，而今如果健在，他該是百歲老人了。而眼前的“林師傅”精神矍鑠，充其量不過六旬。我打電話給工友，確認(rèn)林師傅已經(jīng)在十幾年前離世，一陣唏噓，不禁又想起了那個(gè)星月交輝的秋夜?！謭@師傅，你可認(rèn)同徒弟遲到的解讀？天道不變，歲月長流。（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是BA.偶遇的一位食客的長相，就讓“我”打開了記憶的閘門，可見林園師傅在“我”心中留下了深刻的印象。B.“大前門”香煙被調(diào)包成“大生產(chǎn)”香煙，林園師傅故作糊涂，不深入追究，只是出于對(duì)年輕人的關(guān)愛。C.林園師傅將桃酥換成更貴的薩其馬，是他對(duì)自己劍走偏鋒、做了被認(rèn)為是歷年最佳年終總結(jié)的自我獎(jiǎng)賞。D.林園師傅贊揚(yáng)“我”有出息，“總是第一時(shí)間把報(bào)紙送到正在干活的我手中”，可以看出他對(duì)知識(shí)的尊重。（2）對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是CA.①處寫眼前那位不知名的食客，自然引出回憶，結(jié)尾再次寫食客，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。B.②處既有典雅的成語，也有貼近生活的口語，還有幽默的俏皮話，語言生動(dòng)風(fēng)趣，亦莊亦諧。C.③處描寫了夜色冰涼、枯葉紛飛、秋蟲嘶鳴、明月低垂的凄涼哀婉的畫面，為后文人物的感慨作鋪墊。D.④處運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，選取典型細(xì)節(jié)，將林園師傅的形象刻畫得立體豐滿。（3）為什么林園師傅“一直占據(jù)著我心房的一角”？請結(jié)合全文作簡要概括。（4）文章倒數(shù)第二段省略號(hào)部分，既是“我”對(duì)林園師傅秋夜感慨的解讀，又是對(duì)文章主旨的升華。請結(jié)合全文，補(bǔ)充省略號(hào)部分的內(nèi)容要點(diǎn)?！窘獯稹浚?）B.“故作糊涂，不深入追究，只是出于對(duì)年輕人的關(guān)愛”錯(cuò)誤，于文無據(jù)。故選B。（2）C.“凄涼哀婉”錯(cuò)。這句話描寫出了秋景的特色，但意境不是凄涼哀婉的。故選C。（3）①林園師傅個(gè)性鮮明：由“面孔嚴(yán)肅，雙手倒抄在背后”“一臉嚴(yán)肅地感慨道”可知，嚴(yán)肅；由“不對(duì)呀，兩個(gè)煙廠生產(chǎn)的煙，怎么能夠調(diào)包呢？嘖嘖，怪了”“為了增強(qiáng)效果，我在講稿上作了個(gè)別提示，比如‘此處要加重語氣’‘此處應(yīng)有掌聲’，沒想到，林師傅照本宣科”可知，憨直可愛；由“師傅別的不懂，但有一個(gè)道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會(huì)發(fā)光”“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點(diǎn)也不會(huì)變，可人呢，卻換了好幾茬”可知，內(nèi)心豐富。②由“因?yàn)殚L期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病”“林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍(lán)毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時(shí)用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級(jí)老工匠的傲嬌”可知，林園師傅有愛崗敬業(yè)的精神。③由“‘嘖嘖，有出息。師傅別的不懂，但有一個(gè)道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會(huì)發(fā)光?！@之后，我在《北京日報(bào)》和《工人日報(bào)》又發(fā)表過幾首詩歌，林師傅總是在第一時(shí)間把報(bào)紙送到正在干活的我手中”“待煙霧消弭于無形，開始鼓勵(lì)我”可知，林園師傅鼓勵(lì)我成長（答愛才惜才，鼓勵(lì)我創(chuàng)作亦可）。（4）補(bǔ)寫時(shí)要聯(lián)系全文語境，如由“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點(diǎn)也不會(huì)變，可人呢，卻換了好幾茬”“這老頭兒是想表達(dá)天地?zé)o垠、人生短暫的感慨嗎”可知，人的生命是短暫的，歷史長河是永恒的。由“因?yàn)殚L期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病”“林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍(lán)毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時(shí)用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級(jí)老工匠的傲嬌”可知，像林園師傅一樣的普通人，人生雖然短暫（雖不完美），但認(rèn)真工作，努力奉獻(xiàn)，這樣的群體值得被銘記。③由“林園師傅總是穿一身半新的勞動(dòng)布工作服，在車間四處轉(zhuǎn)悠，面孔嚴(yán)肅”“車間里吊車轟鳴，鐵水迸濺”“林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍(lán)毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時(shí)用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗”等可知，歷史正是由這樣的普通人繪就的、推動(dòng)的。省略號(hào)部分原文：是的，歷史不會(huì)謝幕，舊的結(jié)局總是新的故事的開始。每一代人都曾用力活過，個(gè)人故事縱然微渺，然而它們和歷史敘事互為表里，同樣應(yīng)該被后人所珍重。我們雖不完美，但歷史正是由一代一代并不完美的普通人所推動(dòng)的。答案：（1）B（2）C（3）①林園師傅個(gè)性鮮明：嚴(yán)肅、憨直可愛、內(nèi)心豐富。②林園師傅有愛崗敬業(yè)的精神。③林園師傅鼓勵(lì)我成長（答愛才惜才，鼓勵(lì)我創(chuàng)作亦可）。（4）①人的生命是短暫的，歷史長河是永恒的。②像林園師傅一樣的普通人，人生雖然短暫（雖不完美），但認(rèn)真工作，努力奉獻(xiàn)，這樣的群體值得被銘記。③歷史正是由這樣的普通人繪就的、推動(dòng)的。省略號(hào)部分原文：是的，歷史不會(huì)謝幕，舊的結(jié)局總是新的故事的開始。每一代人都曾用力活過，個(gè)人故事縱然微渺，然而它們和歷史敘事互為表里，同樣應(yīng)該被后人所珍重。我們雖不完美，但歷史正是由一代一代并不完美的普通人所推動(dòng)的。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂攻者，知彼者也。知彼有可破之理，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“可勝者，攻也?！比龂翰懿偾仓旃鉃閺]江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘鄱陽賊帥，使作內(nèi)應(yīng)。吳將呂蒙曰：“皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。如是數(shù)歲，操難制矣，宜早除之。”乃具陳其狀。于是孫權(quán)親征皖，一朝夜至。問諸將計(jì)策，諸將皆勸作高壘。蒙曰：“治壘必歷日乃成，彼城備已修，外救必至，不可圖也。且乘雨水以入，若淹留數(shù)日，必須盡還，還道艱難，蒙竊危之。今觀此城不甚固，以三軍銳氣，四面攻之，不移時(shí)可拔，及水未漲而歸，全勝之術(shù)也?！眳侵鳈?quán)從之。蒙乃薦甘寧為外城都督，率兵攻其前，蒙以精銳繼之。侵晨進(jìn)攻蒙手執(zhí)抱鼓士卒皆騰踴自升食時(shí)破之。既而張遼至夾石，聞城已拔，乃退。權(quán)嘉蒙功，即拜廬江太守。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：呂蒙，字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。數(shù)歲，鄧當(dāng)死，張昭薦蒙代當(dāng)，拜別部司馬。權(quán)統(tǒng)事，料諸小將兵少而用薄者，欲并合之。蒙陰賒貰，為兵作絳衣行滕。及簡日，陳列赫然，兵人練習(xí)，權(quán)見之大悅，增其兵。魏使廬江謝奇為蘄春典農(nóng)，屯皖田鄉(xiāng)，數(shù)為邊寇。蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退，其部伍孫子才、宋豪等，皆攜負(fù)老弱，詣蒙降。后從權(quán)拒曹公于濡須，數(shù)進(jìn)奇計(jì)，又勸權(quán)夾水口立塢，所以備御甚精，曹公不能下而退。曹公遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘郡陽賊帥，使作內(nèi)應(yīng)。權(quán)親征皖，引見諸將，問以計(jì)策。蒙乃薦甘寧為升城督，督攻在前，蒙以精銳繼之。權(quán)嘉其功，即拜廬江太守，所得人馬皆分與之。蒙還尋陽，未期而廬陵賊起，諸將討擊不能禽，權(quán)曰：“鷙鳥累百，不如一鶚?！睆?fù)令蒙討之。蒙至，誅其首惡，余皆釋放，復(fù)為平民。（節(jié)選自《三國志》）（1）材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。侵晨A進(jìn)攻B蒙C手執(zhí)袍鼓D士卒E皆騰踴F自升G食時(shí)H破之。（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是AA.制，文中指被控制，與《過秦論》中“秦有余力而制其弊”的“制”意思相同。B.危，文中指感到危險(xiǎn)，與《諫太宗十思疏》中“居安思?！钡摹拔！庇梅ú煌?。C.薄，文中指費(fèi)用很少，不多，與《陳情表》中“日薄西山”的“薄”意思不同。D.備御，文中指防備，具體指呂蒙為抵御曹操的進(jìn)攻而向?qū)O權(quán)建議的計(jì)策和做法。（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是CA.呂蒙向?qū)O權(quán)詳細(xì)介紹了皖縣的情況，孫權(quán)親自出征皖縣，一晝夜就到達(dá)了皖縣，在向諸將詢問計(jì)策時(shí)，呂蒙與諸將的看法不同。B.呂蒙年少時(shí)就有建功立業(yè)的志向，偷偷地跟隨姐夫鄧當(dāng)討伐山越，被鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)了也不回去，鄧當(dāng)只好向呂蒙的母親告狀，母親也阻止不了他。C.魏國派廬江人謝奇為蘄春典農(nóng)，在皖縣屯墾，多次侵犯吳國邊境，呂蒙予以正面回?fù)?，謝奇被迫退縮回去，而他的部下則扶老攜幼投降呂蒙。D.廬陵賊寇鬧事，諸將討伐卻不能擒獲賊寇，孫權(quán)認(rèn)為諸將都比不上呂蒙，再次命令呂蒙討伐賊寇，呂蒙對(duì)賊寇區(qū)別對(duì)待，斬殺了首惡分子。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。②貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。（5）呂蒙在“知彼”方面善于抓住關(guān)鍵并想出相應(yīng)對(duì)策。請簡要說明?！窘獯稹浚?）“蒙”為后句主語，其前斷開；“士卒”為后句主語，其前斷開；“食時(shí)破之”是說“到早飯時(shí)分即攻破皖城”，表意完整，其前斷開，綜上應(yīng)在BDG三處斷開。句意：凌晨就進(jìn)攻，呂蒙親自擊鼓，將士們踴躍登城，到早飯時(shí)分即攻破皖城。（2）A.有誤，“秦有余力而制其弊”的“制”解釋為“控制”。句意：秦國也就有富余的力量控制并利用他們的弱點(diǎn)。故選：A。（3）C.“呂蒙予以正面回?fù)簟庇姓`，原文為“蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退”，意思是“呂蒙派人招降他們，他們不聽從，于是伺機(jī)襲擊他們，謝奇被迫退縮回去”。故選：C。（4）①“收熟”，成熟收割；“彼眾”，指魏軍；“增”，擴(kuò)充。譯文：皖縣田地肥美，如果稻禾一旦成熟收割，魏軍必定擴(kuò)充兵員。②“賤”，低賤的地位；“脫誤”，僥幸；“致”，得到。譯文：貧困的生活，低賤的地位讓人難以忍受，如果僥幸立功，就可以得到榮華富貴。（5）文中說到“權(quán)統(tǒng)事，料諸小將兵少而用薄者，欲并合之。蒙陰賒貰，為兵作絳衣行滕。及簡日，陳列赫然，兵人練習(xí)，權(quán)見之大悅，增其兵”。孫權(quán)合并士卒，呂蒙知曉原因是“兵少而用薄”，而“用薄”是關(guān)鍵，所以賒賬改換裝備；文中說到“魏使廬江謝奇為蘄春典農(nóng)，屯皖田鄉(xiāng)，數(shù)為邊寇。蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退，其部伍孫子才、宋豪等，皆攜負(fù)老弱，詣蒙降”。謝奇屯皖田鄉(xiāng)，呂蒙知曉出其不意是關(guān)鍵，所以采用襲擊之術(shù)；文中說到“今觀此城不甚固，以三軍銳氣，四面攻之，不移時(shí)可拔，及水未漲而歸，全勝之術(shù)也”。攻打皖，速戰(zhàn)速?zèng)Q是關(guān)鍵，所以建議精銳推進(jìn)攻擊。答案：（1）BDG（2）A（3）C（4）①皖縣田地肥美，如果稻禾一旦成熟收割，魏軍必定擴(kuò)充兵員。②貧困的生活，低賤的地位讓人難以忍受，如果僥幸立功，就可以得到榮華富貴。（5）示例：①孫權(quán)合并士卒，呂蒙知曉原因是“兵少而用薄”，而“用薄”是關(guān)鍵，所以賒賬改換裝備；②謝奇屯皖田鄉(xiāng)，呂蒙知曉出其不意是關(guān)鍵，所以采用襲擊之術(shù)；③攻打皖，速戰(zhàn)速?zèng)Q是關(guān)鍵，所以建議精銳推進(jìn)攻擊。四、古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成題。憂國①陸游恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞火未然。議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣。群公亦采芻蕘否？貞觀開元在目前?！咀ⅰ竣俅嗽娊B熙五年（1194）作于故鄉(xiāng)山陰。淳熙十六年（1189）詩人被劾罷官，至此已有六年之久。②華顛：白頭。（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是CA.詩人回到故鄉(xiāng)已經(jīng)六年，他發(fā)誓要在耕作中度過余年?！梆T”是送的意思。B.“冰將釋”比喻心無掛礙，有如凍冰融解毫無沾滯。此句其實(shí)反襯了下句。C.“貞觀開元”代指盛世。詩人為國事而擔(dān)憂，對(duì)國家能否中興信心不足。D.本詩在抒情方式上和《書憤》有相同之處，都采用了敘事抒情和直抒胸臆。（2）全詩緊扣“憂國”，行文渾然一體，請對(duì)此作簡要分析?！窘獯稹浚?）C.“對(duì)國家能否中興信心不足”說法錯(cuò)誤。詩歌尾聯(lián)意思是：各位大臣也肯采納我這普通百姓的意見嗎？要是這樣，那么貞觀、開元的盛世就近在眼前了。由此可知，詩人盡管憂心國事，但仍然對(duì)國家中興充滿信心。故選：C。（2）首聯(lián)寫詩人放棄了權(quán)力和地位，選擇回歸農(nóng)田，發(fā)誓要在耕作中度過余年。頷聯(lián)寫詩人雖然心無掛礙，但對(duì)國家的憂慮卻始終存在。首聯(lián)寫退居生活，實(shí)則是為了突出頷聯(lián)為國事而憂，為禍患即將發(fā)生而憂心忡忡。頸聯(lián)和尾聯(lián)提到人們的議論和批評(píng)，暗示自己不能忘記忌諱，不能放棄對(duì)國家的關(guān)注。并提出要廣開言路，要不拘一格用人才，這樣才能國家中興。引用了貞觀和開元兩個(gè)盛世時(shí)期，表達(dá)了他對(duì)國家復(fù)興的期望。整首詩圍繞“憂國”，寫了為何而憂、如何解憂及由此帶來的中興之效，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。答案：（1）C（2）①整首詩圍繞“憂國”，寫了為何而憂、如何解憂及由此帶來的中興之效，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。②首聯(lián)寫退居生活，實(shí)則是為了突出頷聯(lián)為國事而憂，為禍患即將發(fā)生而憂心忡忡，由此提出頸聯(lián)和尾聯(lián)的解決之道：要廣開言路，要不拘一格用人才，這樣才能國家中興。賞析：《憂國》展現(xiàn)了陸游作為一位憂國憂民的文人的情懷。他放棄了權(quán)力和地位，選擇回歸農(nóng)田，表達(dá)了他對(duì)自然和樸實(shí)生活的向往。他的內(nèi)心雖然冷靜，但對(duì)國家的憂慮卻始終存在。他提到了議論和批評(píng)，表明他對(duì)社會(huì)輿論的關(guān)注，并希望人們能夠正視國家的問題。他引用了貞觀和開元兩個(gè)盛世時(shí)期，表達(dá)了他對(duì)國家復(fù)興的期望。整首詩詞以簡潔明快的語言表達(dá)了陸游的憂國之情，展現(xiàn)了他作為一位文人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。五、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人對(duì)于水面的霧氣常有不同的表達(dá)，如《赤壁賦》“白露橫江”中的“露”和《夢游天姥吟留別》“水澹澹兮生煙”中的“煙”都指水汽。（2）在青年人才交流會(huì)上，楊書記說，“人民需要”是黨和政府選賢任能的標(biāo)尺，對(duì)于符合“人民需要”的才能出眾的人和好的意見，我們應(yīng)該像魏征說的那樣“簡能而任之，擇善而從之”。（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，小剛引用了古人的名句“臣聞求木之長者，必固其根本”，印證了林庚先生關(guān)于“木”就是“樹”的見解?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）白露橫江水澹澹兮生煙（重點(diǎn)字：澹）（2）簡能而任之擇善而從之（重點(diǎn)字：簡）（3）臣聞求木之長者必固其根本（重點(diǎn)字：聞）六、語言文字運(yùn)用I（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。不知道為什么，夏天對(duì)我有著如此一份獨(dú)特的愛憐，卻說不出來，也表達(dá)不出。我就喜歡一個(gè)人在中午太陽最強(qiáng)烈的時(shí)候，靜靜地靠在窗戶邊坐著，沒有一絲風(fēng)吹過。就這樣，看著藍(lán)天上的白云一動(dòng)不動(dòng)地飄在那兒，什么也不想，就單單剩下這個(gè)世界和我一個(gè)人存在。我家窗外有一片樹林，好像懂得人心，站在那兒不搖晃，不發(fā)出一絲聲響，任白云小鳥在他們頭上掠過。每次，我都希望時(shí)間在此刻停住，永遠(yuǎn)也不要繼續(xù)，就這樣，融入到這個(gè)世界中去。夏日，就應(yīng)當(dāng)是靜謐的，不需要風(fēng)的做伴，這樣會(huì)打破一切靜止的畫面：不需要?jiǎng)e人的分享，這樣會(huì)減少一分美麗；不需要蟬鳴的演奏，這樣會(huì)增加不協(xié)調(diào)的聲音。就只需明媚的陽光，高高的天空與漂浮的云朵和我這一個(gè)觀賞者就夠了，就因這樣，我對(duì)這情景越來越喜愛，把我所有的感情傾注于它。觀賞已經(jīng)不足夠了，更多的是感受。因?yàn)樗o，在這時(shí)沒有了喧騰；因?yàn)樗?，在這時(shí)沒有了煩惱；因?yàn)樗?，在這時(shí)沒有了苦澀。這樣的畫面足以讓許多的不痛快悄然而去。靜靜的，連呼吸都不能大意。美美的，快樂蕩漾于臉上。柔柔的，溫暖的陽光就如果子一樣酸甜。沒有喧騰，沒有煩惱，更沒有苦澀……（1）文中畫橫線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語意表達(dá)前后一致?？稍鰟h語句，但不得違背原文整體意思。（2）文中畫波浪線的部分突出了夏日靜謐的特點(diǎn)，這一表達(dá)效果是如何取得的？（3）第三自然段中，有“靜、美、柔”，也有“靜靜的、美美的、柔柔的”，其表現(xiàn)力有什么不同？請簡要分析。【解答】（1）原句有兩處語?。阂皇恰跋奶鞂?duì)我有著如此一份獨(dú)特的愛憐”主客顛倒，應(yīng)改為“我對(duì)夏天有著如此一份獨(dú)特的愛憐”；二是“卻說不出來，也表達(dá)不出”語義重復(fù)，可去掉“也表達(dá)不出”。故修改為：不知道為什么，我對(duì)夏天有著如此一份獨(dú)特的愛憐，卻說不出來。（2）①由“不需要風(fēng)的做伴”“不需要?jiǎng)e人的分享”“不需要蟬鳴的演奏”可知，用排比句式多角度表現(xiàn)靜謐：沒有風(fēng)，沒有他人，沒有蟬鳴；②由“這樣會(huì)打破一切靜止的畫面”“這樣會(huì)減少一分美麗”“這樣會(huì)增加不協(xié)調(diào)的聲音”可知，通過想象形成對(duì)比，突出了靜謐的內(nèi)