寫作交流與英語語言能力的全面提高

寫作交流與英語語言能力的全面提高《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》“各高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力時，要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”；大學(xué)英語課程的設(shè)計“應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分”。

“聽、說”予以特別重視國際交往增多，對學(xué)生口語能力的要求增加;大學(xué)生英語能力的實際調(diào)查－“啞巴英語”大學(xué)英語教學(xué)方法上存在的問題:語法－翻譯法講解課文聽說領(lǐng)先符合英語學(xué)習(xí)初級階段的一般規(guī)律.“聽、說、讀、寫”是個難以拆分的整體：加強“聽、說”，要多聽多說；但“聽、說”能力的持續(xù)有效提高，需要通過“讀、寫”來得到保證，尤其在外語語境下的學(xué)習(xí)。英語語言四項技能……

過了英語學(xué)習(xí)初級階段……“聽、說”仍需不斷提高；“讀、寫”漸漸成為全面提高學(xué)生英語水平更重要的途徑；衡量一個人英語語文水平的基本尺度。

“文盲”在中英文中的不同含義：“文盲”:

“不識字的成年人”

-《現(xiàn)代漢語詞典》“illiteracy”：“thelackofabilitytoreadandwrite”-RandomHouseDictionaryoftheEnglishLanguage有人提出了警告提防從“啞巴英語”變成“文盲英語”

寫作能力在英語社會中：

大學(xué)：

申請入學(xué)：“個人陳述”（PS）;

入學(xué)后：課程論文，經(jīng)費申請，實驗報告……。工作崗位……對100多位大企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人調(diào)查結(jié)果表明：寫作差，被錄用的機會很少；被錄用后，升遷的機會也少；在業(yè)界，寫作水平是個人成功的重要條件，也跟獲得高層工作機會掛勾。

工作崗位上……2/3大企業(yè)雇員的日常工作：撰寫材料。80%以上的金融，，房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)公司，在招聘人員時都要考寫作。40%以上公司對寫作能力差的員工，開展培訓(xùn)，公司在這方面的年約31億美元…… －薛涌但“聽、說”能力的持續(xù)有效提高，需要通過“讀、寫”來得到保證，尤其在外語語境下的學(xué)習(xí)。-《現(xiàn)代漢語詞典》“聽、說”仍需不斷提高；簡歷寫作不僅是文本建構(gòu)，更需盡量體現(xiàn)本人的特點和預(yù)期目標(biāo)；因此，加強“寫”的訓(xùn)練－TeachingFrame教材大部分案例來自學(xué)生平時習(xí)作，使之貼近中國學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有的放矢；Thereareotherwaystostartaclass.－－培根根據(jù)教育部2004年和2007年頒布的試行版和正式版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神和具體要求花了四年時間組織編寫；要求學(xué)生之間寫作交流和互助修訂;“illiteracy”：Whatmightbehappening?與本套系列教材的前三冊思路略有不同第五單元：怎樣寫個人陳述（留學(xué)申請）不去外企，也不出國深造……更重要的是，寫作－增強思維、開掘創(chuàng)新能力;凝練思想，準(zhǔn)確認(rèn)識事物。幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作一定要心有讀者，不同讀者用不同的表達(dá)方法。已編就的4冊，基本覆蓋《要求》所指的一般要求和較高要求。因此，加強“寫”的訓(xùn)練－增強思維、開掘創(chuàng)新能力;TeachingFrameThisactivitymaytake5or8minutes.第五單元：怎樣寫個人陳述（留學(xué)申請）幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作一定要心有讀者，不同讀者用不同的表達(dá)方法。幫助他們腳踏實地一步步實現(xiàn)自己的目標(biāo)。每一環(huán)節(jié)有自測練習(xí)，通過自測讓學(xué)生了解知識結(jié)構(gòu)的薄弱點，通過更多閱讀和思考來加強訓(xùn)練?！癷lliteracy”：活動設(shè)計有助于教師監(jiān)督和參與,教學(xué)互動;－－沃爾特·翁(WalterJ.Whatmightbehappening?但“聽、說”能力的持續(xù)有效提高，需要通過“讀、寫”來得到保證，尤其在外語語境下的學(xué)習(xí)。行家的智慧：閱讀使人充實，交談使人機智，寫作使人精確。

－－培根

“寫”改變了人類的思想。從口頭文化到書面文化的轉(zhuǎn)變，使得作為一個物種的人類的思維方式，產(chǎn)生了深刻而又永恒的變化。

－－沃爾特·翁(WalterJ.Ong)

因此，加強“寫”的訓(xùn)練－能使我們“說”得更好；能使我們的“聽”和“讀”更有效，更能抓住主題，領(lǐng)悟說者/作者意圖。因此在英語國家的大學(xué)……專門課程：English101寫作必修課；寫作中心（WritingCenter）；寫作手冊，學(xué)生人手一本；每門課(各種專業(yè))的閱讀和寫作都明確要求.學(xué)生大多明白，將來不管做什么，寫作是他（她）們事業(yè)的基石。“新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》”新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》根據(jù)教育部2004年和2007年頒布的試行版和正式版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神和具體要求花了四年時間組織編寫；分級指導(dǎo)，逐層提高。已編就的4冊，基本覆蓋《要求》所指的一般要求和較高要求。配合《綜合教程》主干教材,與《視聽說》、《閱讀》等其它教材配套。新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》：目標(biāo)增強學(xué)生的寫作意識；使學(xué)生對提高英文寫作能力有興趣,有信心;幫助他們腳踏實地一步步實現(xiàn)自己的目標(biāo)。新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》英文書名“WritingasCommunication”；與口頭交際不同，作者寫作看不到也聽不到讀者的反應(yīng)；只能腦海中設(shè)想讀者可能產(chǎn)生的各種反應(yīng)，以此調(diào)整自己寫作的內(nèi)容和表達(dá)方式；寫作因此不只是承載交流溝通的工具,它本身就是有思想、情感和文化內(nèi)含的交流。而是培養(yǎng)學(xué)生與人書面交流應(yīng)有的態(tài)度、方法、能力和掌握技巧的課程。新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》Thereareotherwaystostartaclass.能使我們“說”得更好；閱讀使人充實，交談使人機智，寫作使人精確。過了英語學(xué)習(xí)初級階段……第五單元：怎樣寫個人陳述（留學(xué)申請）不去外企，也不出國深造……學(xué)生普遍存在的中式英文，教材提供自我診斷和糾正練習(xí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生從英漢用詞和作文的對比，來分析錯誤原因。新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》讓學(xué)生有話要告訴同學(xué),想說服同學(xué)，這樣才有思想活動,有思想活動才會寫出質(zhì)量；Thisactivitymaytake5or8minutes.英文書名“WritingasCommunication”；學(xué)生大多明白，將來不管做什么，寫作是他（她）們事業(yè)的基石。學(xué)生用書、教師手冊、網(wǎng)絡(luò)教材配套齊全。新世紀(jì)大學(xué)英語《寫作教程》不把寫作課看作僅是遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)和語法使用的知識技巧課；而是培養(yǎng)學(xué)生與人書面交流應(yīng)有的態(tài)度、方法、能力和掌握技巧的課程。因此……教材編寫(也望教師上課)時強調(diào)寫作的內(nèi)容,提請學(xué)生注意寫什么,然后才是如何寫;教材設(shè)計讓學(xué)生“有話要說,有思想要表達(dá),有情感要抒發(fā),而不是為完成老師的作業(yè)而

寫,消極應(yīng)付上課。所以……寫作課交流的對象不僅是學(xué)生對老師,也包括學(xué)生對同學(xué)；讓學(xué)生有話要告訴同學(xué),想說服同學(xué)，這樣才有思想活動,有思想活動才會寫出質(zhì)量；鼓勵學(xué)生傳遞信息,表達(dá)情感時的創(chuàng)意寫作；幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作一定要心有讀者，不同讀者用不同的表達(dá)方法。借鑒國內(nèi)外教材的成功經(jīng)驗，練習(xí)設(shè)計強調(diào)實用、適用，讓學(xué)生穩(wěn)步掌握寫作的方法技巧，全面提高他們的寫作能力。聽說領(lǐng)先符合英語學(xué)習(xí)初級階段的一般規(guī)律.－不同年級對英語學(xué)習(xí)不同困惑和不同關(guān)注.專門課程：English101寫作必修課；Whatmightbehappening?寫作課交流的對象不僅是學(xué)生對老師,也包括學(xué)生對同學(xué)；入學(xué)后：課程論文，經(jīng)費申請，實驗報告……。教材設(shè)計讓學(xué)生“有話要說,有思想要表達(dá),有情感要抒發(fā),而不是為完成老師的作業(yè)而不去外企，也不出國深造……與口頭交際不同，作者寫作看不到也聽不到讀者的反應(yīng)；Itisimportantforstudentstoexploreintotheirpersonalmemoriestodiscoverthemomentstheyseeashavingapermanentimpactonthemandtheirlives.要求學(xué)生之間寫作交流和互助修訂;“寫”改變了人類的思想。教材編寫(也望教師上課)時強調(diào)寫作的內(nèi)容,提請學(xué)生注意寫什么,然后才是如何寫;寫作課交流的對象不僅是學(xué)生對老師,也包括學(xué)生對同學(xué)；教材的編寫設(shè)計……體現(xiàn)“過程寫作”,寫作練習(xí)需多次修改完善;活動設(shè)計有助于教師監(jiān)督和參與,教學(xué)互動;要求學(xué)生之間寫作交流和互助修訂;讓學(xué)生留意書面語言和口頭表達(dá)的差別;培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際層面的跨文化意識。教材編寫設(shè)計除強調(diào)寫作的交流特性外；還尊重英語寫作教學(xué)的基本規(guī)律，注意教授必要的寫作技巧；借鑒國內(nèi)外教材的成功經(jīng)驗，練習(xí)設(shè)計強調(diào)實用、適用，讓學(xué)生穩(wěn)步掌握寫作的方法技巧，全面提高他們的寫作能力。教材特點范文選擇和練習(xí)設(shè)計，盡量注意與學(xué)生在校不同階段的生活和學(xué)習(xí)特點相契合，如：

－入學(xué)時的思念和鄉(xiāng)愁，

－不同年級對英語學(xué)習(xí)不同困惑和不同關(guān)注.既能引起學(xué)生的興趣，又符合他們實際交流的需要,真正做到“有話要說,有內(nèi)容要寫”.教材特點學(xué)生普遍存在的中式英文，教材提供自我診斷和糾正練習(xí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生從英漢用詞和作文的對比，來分析錯誤原因。教材大部分案例來自學(xué)生平時習(xí)作，使之貼近中國學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有的放矢；案例分析盡可能提供可供比照的范文段落；范文的文化亮點和語言妙處點到為止；學(xué)生用書、教師手冊、網(wǎng)絡(luò)教材配套齊全。Unit1,Book3Unit1AnUnforgettableExperiencePartOneWarming-upactivities

TeachingFrame (15minutes) Askstudentstolookatthephotowhichmightremindthemoftheirownexperienceoncampus. Youmayalsoaskstudentstobringtoclasssomepicturesthatrecordsomeunforgettableexperienceintheirlivesandaskthemtoshowthepicturestotheirclassmatesandtellthestoriesaboutthepicture.Itisimportantforstudentstoexploreintotheirpersonalmemoriestodiscoverthemomentstheyseeashavingapermanentimpactonthemandtheirlives. Thereareotherwaystostartaclass.Forinstance,theteachercandividestudentsintogroupsoffourorfive.Askthemtomakealistofinterestingthingsothermembersofthegrouphavedoneorexperienced.Then,theycantelleachothertheadditionaldetailstheywouldliketoknowabouttheseexperiences.Thisactivitymaytake5or8minutes.Narrationcanbethedominantpatterninmanykindsofwritingandspeech…Anytimeyoutellwhathappened,youareusingnarration.

Whatdoyouthinkistherelationshipofthesethreepeopleinthephoto?Whatmightbehappening?

PossibleAnswers:Onefootballplayerjustkickedtheball.Anotheristryingtotacklehim.Thethirdone,whoisolderandlookslikeareferee,lookscloselyto