《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》(五年級)第8講《人無精神則不立-國無精神則不強》教案

課題第8講人無精神則不立國無精神則不強教學時間授課教師教學目標1.記住并了解社會主義核心價值觀。2.通過多種方式，提高搜集信息，整理資料的能力。3.認同并體會中國精神，自覺踐行社會主義核心價值觀。教學內容第一部分：當代中國精神的集中體現(xiàn)第二部分：德不可空談第三部分：立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩教學重難點教學重點：自覺踐行社會主義核心價值觀。教學難點：認同并體會中國精神。教學方法講授法討論法教具準備課件課時1課時教學過程師生活動設計意圖一、導入（循情-升華）導入：1.學生課前以多種方式搜集女排圖片、影視資料。2.播放中國女排比賽的視頻并提出問題“女排精神是什么？”3.教師介紹女排精神?！白鎳辽?，團結協(xié)作，頑強拼搏，永不言敗。”通過觀看視頻、思考交流等方式，激發(fā)學生學習興趣，引出本課主題。二、據(jù)理（依理循情、激發(fā)情感）二、當代中國精神的集中體現(xiàn)1.小組討論一除了女排精神，你們身邊的中國精神還有哪些？延安精神、長征精神、井岡山精神、航天精神、抗疫精神等。2.小組討論二我們校園里的中國精神有哪些？⑴每天佩戴紅領巾。——愛國⑵幫助有困難的同學?！焉脾切ｉT口防疫工作人員堅持早晚掃碼、測溫?！礃I(yè)我們生而為中國人，最根本的是我們有中國人的獨特精神世界，有百姓日用而不覺的價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。出示金句：如果一個社會沒有共同理想，沒有共同目標，沒有共同價值觀，整天亂哄哄的，那就什么事也辦不成。--習近平4.什么是社會主義核心價值觀？社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價值要求。通過小組討論交流等方式，了解社會主義核心價值觀的基本內容、重要意義及與當代中國精神的關系。三、踐行（知行統(tǒng)一、指導實踐）二、德不可空談1.出示讀本47頁，并提出問題主要要求我們做到什么？“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助?！?.記住要求：要把社會主義核心價值觀的基本內容熟記熟背，讓他們融化在心靈里，銘刻在腦子中?；顒樱孩磐{吟唱（社會主義核心價值觀童謠十二首）。⑵觀看相關視頻。3.心有榜樣：要學習英雄人物、先進人物、美好事物、在學習中養(yǎng)成好的思想品德追求?；顒樱簩ふ疑磉吰椒驳陌駱印?.從小做起：要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。情境創(chuàng)設一：（愛國）升國旗過程中，兩位同學在竊竊私語，小明及時制止了他們，并且告訴他們升國旗時候必須要肅立，目光注視國旗。你贊同小明這種行為嗎？情境創(chuàng)設二：（友善）校園里，兩位同學因為搶著打飯而爭吵起來，小明立即上前勸阻了他們，并告訴他們同學之間應該友好相處，你贊同小明這種行為嗎？5.接受幫助：要聽得進意見，受得了批評，在知錯就改、越改越好的氛圍中健康成長?；顒樱航邮軒椭姆绞剑寒斆嫣岢鼋ㄗh、寫張小卡片等。通過小組活動、事例分析等方式，知道用實際行動踐行社會主義核心價值觀，做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。四、談收獲一個民族的復興，不僅需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。中國精神不是靜止固化的，而是動態(tài)常新，與時俱進的，我們要能繼承過去，又能超越傳統(tǒng)。我們要認同并體會中國精神，自覺踐行社會主義核心價值觀?？偨Y全課，再次點明主題。板書人無精神則不立國無精神則不強記住要求心有榜樣從小做起接受幫助課后反思導學案的編寫意義及要求導學案是實施高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。需要教師在設計導學案時一是要能在學生的預習中起到導航的作用，幫助學生對預習的知識進行梳理理解，二是教師要認真鉆研教材，對知識重新“翻譯”，設計出學生易于接受易于學習的導學案。因此，導學案的設計不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進、提煉知識，而且教師要轉變角色，站在學生的認知基礎和理解水平上進行設計。一、導學案的含義導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或課題教學內容，通過教師集體或者個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”（導航儀）、“指南針”、“方向盤”。二、學案的特點：1、問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3、閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內容密切相關的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。三、教案與學案的區(qū)別：上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設計。而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。"學案"是建立在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角