《第四單元快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

《第四單元快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《第四單元快樂讀書吧：很久很久以前》——2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版，主要包括以下內(nèi)容：本單元圍繞“很久很久以前”的主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事，感受童話的奇妙與想象。教材章節(jié)包括《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等經(jīng)典童話，以及《海的女兒》、《丑小鴨》等安徒生童話。教學(xué)內(nèi)容涉及童話的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、故事情節(jié)以及寓意等方面的知識(shí)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《第四單元快樂讀書吧：很久很久以前》中的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的能力，提升語言表達(dá)和思維品質(zhì)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析童話故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解童話故事所承載的文化內(nèi)涵，感受不同文化背景下童話故事的共性與差異，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的審美觀念。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面上，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解篇幅較長的故事內(nèi)容。在語言表達(dá)上，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)，但深度分析和創(chuàng)造性表達(dá)的能力還需加強(qiáng)。

在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維初步形成，能夠?qū)适轮械娜宋锖颓楣?jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和推理。同時(shí)，他們的想象力豐富，對(duì)于童話故事中的奇幻元素充滿好奇和興趣。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的道德認(rèn)知，能夠理解童話故事中的善惡對(duì)立和道德寓意。但在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀專注力不足、閱讀速度慢等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)童話故事的深入理解和學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較為濃厚，但需要引導(dǎo)他們從表面的情節(jié)欣賞深入到對(duì)故事內(nèi)涵的挖掘。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《第四單元快樂讀書吧：很久很久以前》單元教材，確保每位學(xué)生都有完整的文本資料。

2.輔助材料：搜集與童話故事相關(guān)的音頻、視頻片段，以及故事插圖的電子版，用于課堂教學(xué)中的故事導(dǎo)入和情節(jié)展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以及相關(guān)的教學(xué)軟件，確保教學(xué)資源的順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，合理布置教室，劃分小組討論區(qū)域，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段童話故事的音頻，如《白雪公主》的開頭，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受故事的奇妙氛圍。

-提出問題：音頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們聽到了什么？故事給你什么感覺？你們喜歡這樣的故事嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于‘很久很久以前’的童話故事，讓我們一起探索這些奇妙的世界吧！”

2.講授新課（15分鐘）

-教學(xué)目標(biāo)：理解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)故事中的人物形象，感受故事情節(jié)的連貫性。

-教學(xué)重點(diǎn)：分析《灰姑娘》的故事情節(jié)，討論灰姑娘的人物特點(diǎn)。

-教學(xué)過程：

-教師簡(jiǎn)要介紹《灰姑娘》的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主要人物和情節(jié)。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《灰姑娘》的故事，邊讀邊討論故事中的關(guān)鍵事件和人物變化。

-用思維導(dǎo)圖的形式，教師和學(xué)生一起梳理故事的結(jié)構(gòu)，包括起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。

-用時(shí)：15分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)目的：鞏固學(xué)生對(duì)故事結(jié)構(gòu)的理解，提高學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。

-練習(xí)方式：小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)童話故事，討論并繪制該故事的結(jié)構(gòu)圖。

-教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

-用時(shí)：10分鐘

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問內(nèi)容：針對(duì)《灰姑娘》的人物形象和故事情節(jié)，提出以下問題：

-“你們覺得灰姑娘是一個(gè)怎樣的角色？她有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-“故事中，灰姑娘經(jīng)歷了哪些困難？她是如何克服的？”

-“如果你們是故事中的角色，你們會(huì)怎么做？”

-師生互動(dòng)：

-學(xué)生自由發(fā)表意見，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)故事中的正面價(jià)值觀和道德寓意。

-用時(shí)：10分鐘

5.拓展延伸（5分鐘）

-教師提出拓展性問題：“你們還知道哪些類似的童話故事？它們之間有什么共同點(diǎn)？”

-學(xué)生分享自己知道的童話故事，教師引導(dǎo)比較和總結(jié)。

-教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的童話故事，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

-用時(shí)：5分鐘

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過討論、練習(xí)和分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美鑒賞能力，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流暢地朗讀《第四單元快樂讀書吧：很久很久以前》中的童話故事，并能夠用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)，對(duì)故事中的人物和事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和分析。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過思維導(dǎo)圖等方式，梳理故事結(jié)構(gòu)，理解故事中的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。他們能夠?qū)适轮械娜宋镄袨檫M(jìn)行邏輯推理，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并對(duì)故事的深層含義進(jìn)行思考。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)童話故事，了解到了不同文化背景下故事的特點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)童話故事中的道德觀念和價(jià)值觀有了更深刻的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事的過程中，不僅能夠欣賞故事中的美，還能夠通過繪畫、寫作等方式，創(chuàng)造出自己的童話故事，表現(xiàn)出自己的審美觀念。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等經(jīng)典童話故事，掌握故事的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠分析童話故事中的人物形象，如灰姑娘的善良、白雪公主的純真，以及故事中的道德寓意。

-學(xué)生能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，繪制故事結(jié)構(gòu)圖，清晰地展示故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，形成有效的交流互動(dòng)。

-學(xué)生通過課后作業(yè)，如寫讀后感，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的思考，提高寫作能力。

-學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)，能夠積極思考，回答問題，展現(xiàn)出對(duì)童話故事的深入理解和獨(dú)特見解。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和理解力。

-學(xué)生通過創(chuàng)造自己的童話故事，不僅鍛煉了寫作能力，還展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童話故事的基本結(jié)構(gòu)（起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局）

-人物形象分析（灰姑娘、白雪公主、小紅帽等）

-道德寓意和價(jià)值觀（善良、勇敢、正義等）

②重點(diǎn)詞匯：

-童話、魔法、善良、勇敢、丑小鴨、灰姑娘、白雪公主

-仙子、王子、繼母、水晶鞋、南瓜車、毒蘋果

③重點(diǎn)句子：

-“很久很久以前，有個(gè)叫……的女孩?！?/p>

-“她不僅美麗，而且心地善良?！?/p>

-“經(jīng)歷了種種困難，她終于……”

-“這個(gè)故事告訴我們，做人要……，這樣才能……?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：通過播放童話故事音頻、展示故事插圖等方式，為學(xué)生營造了一個(gè)充滿奇幻色彩的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論和交流中共同完成思維導(dǎo)圖的繪制，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：在本次教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂提問和作業(yè)完成情況，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生參與度不夠均衡：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度，而另一部分學(xué)生則相對(duì)較為被動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍。

3.教學(xué)時(shí)間分配不夠合理：在講解新課環(huán)節(jié)，由于講解內(nèi)容較多，導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理，使得鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，部分學(xué)生未能充分參與。

（三）改進(jìn)措施

1.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：在今后的教學(xué)中，將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更多富有挑戰(zhàn)性的問題、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來。

3.優(yōu)化