《大自然的語(yǔ)言》八年級(jí)下冊(cè)課件

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元大自然的語(yǔ)言第2課時(shí)舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的……特征。使說(shuō)明更具體更有說(shuō)服力。列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的……特征。使說(shuō)明更有權(quán)威性、科學(xué)性。作比較：把X和XX加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征／事理。知識(shí)鏈接——文體知識(shí)說(shuō)明方法及其作用打比方：將XX比作XX，形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征。增強(qiáng)了文章的趣味性。分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的……特征。下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征加以揭示，從而更科學(xué)地揭示事物的特征／事理。引資料：使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、有說(shuō)服力；增強(qiáng)了趣味性和權(quán)威性；如果在文章開(kāi)頭還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。知識(shí)鏈接——文體知識(shí)知識(shí)鏈接——文體知識(shí)答題公式：說(shuō)明方法+本身作用+文本（事物特征）找出文中運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并討論運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有怎樣的作用。合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)一運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，更具體、科學(xué)、概括地說(shuō)明了什么是物候?qū)W（物候?qū)W的特征）。學(xué)習(xí)任務(wù)一

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了生物變化在物候觀測(cè)中的重要作用和價(jià)值。也表現(xiàn)了物候觀測(cè)重要性，及物候觀測(cè)復(fù)雜、靈敏的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)一

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了物候記錄在同一地區(qū)不同年份的差異，突出強(qiáng)調(diào)了物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)一

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。閱讀文中句子“所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°”，思考句中的“約”能否刪除？為什么？體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)任務(wù)二不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，說(shuō)明了大連緯度在北京以南大約1°，但不是確定的，如果去掉，與實(shí)際情況不符。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。朗讀文章1、2自然段，勾畫(huà)出生動(dòng)的詞語(yǔ)或者句子，談?wù)勥@兩段寫(xiě)得好在哪里？體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)習(xí)任務(wù)二

（1）這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。學(xué)習(xí)任務(wù)二

（2）這兩段文字好，好在修辭的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞，將家國(guó)大自然中豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)活了。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。學(xué)習(xí)任務(wù)二（3）這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明了花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，使讀者產(chǎn)生與物候有關(guān)的種種聯(lián)想，從而激發(fā)其閱讀興趣。這樣寫(xiě)既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)，并為下文說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”作了充分的渲染和有力的鋪墊。

“清明前，開(kāi)秧田”“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”“饅頭云，天氣晴”下面是一些同學(xué)收集的農(nóng)諺，請(qǐng)你利用文中所學(xué)說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)三——拓展延伸“清明前，開(kāi)秧田”學(xué)習(xí)任務(wù)三——拓展延伸

根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”“饅頭云，天氣晴”

根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間

根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣情況

大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。閱讀這首詩(shī)，利用課文中的知識(shí)分析其中的物候現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任務(wù)三——拓展延伸這首詩(shī)恰好說(shuō)明了課文中影響物候第三個(gè)因素——高下的差異；植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。學(xué)習(xí)任務(wù)三——拓展延伸

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。作者運(yùn)用多種說(shuō)明方法闡述物候和物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，使抽象的道理變得通俗易懂；本文的語(yǔ)言既具有一般說(shuō)明文的準(zhǔn)確性，還具備生動(dòng)性，有助于使枯燥的科普知識(shí)變得生動(dòng)有趣。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：完成課后思考探究題二三。2.發(fā)展型作