賣炭翁說課稿

賣炭翁說課稿一、說教材

《賣炭翁》是唐代詩人白居易的代表作之一，以其深刻的社會現(xiàn)實(shí)意義和鮮明的人民性，在我國古代詩歌史上占有重要地位。這首詩通過敘述一個賣炭翁的艱辛生活，揭示了社會的不公以及貧富差距，表達(dá)了詩人對底層人民的同情和關(guān)懷。本文在課文中具有多重作用：

1.示范作用：作為經(jīng)典的古詩，它展示了古代詩歌的藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供了鑒賞和模仿的范例。

2.教育作用：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解古代社會的人民生活，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的品質(zhì)。

3.文化傳承：本文體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生了解和傳承我國古代詩歌藝術(shù)。

主要內(nèi)容：本文共四句，分別描繪了賣炭翁的艱辛生活、社會的不公以及詩人的感慨。

1.第一句：“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。”描繪了賣炭翁在南山中辛勤勞作的情景。

2.第二句：“買賣辛勤十倍價，生活逼仄不堪言?！狈从沉速u炭翁勞動強(qiáng)度大，但收入微薄，生活困苦。

3.第三句：“官逼民反，民不得不反?！北磉_(dá)了詩人對社會不公的批判。

4.第四句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”展示了詩人對賣炭翁的同情以及對文化知識的重視。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

a.掌握《賣炭翁》的字詞、句式、韻律等基本知識。

b.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦本詩。

c.理解詩中描繪的情景、人物形象和社會現(xiàn)實(shí)意義。

2.過程與方法：

a.通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀、理解和鑒賞古代詩歌的能力。

b.通過討論和思考，提高對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和思考能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.感受詩人對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和關(guān)愛，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。

b.認(rèn)識到知識改變命運(yùn)的重要性，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

a.詩中描繪的賣炭翁形象和詩人的感慨。

b.詩中所反映的社會現(xiàn)實(shí)和人民生活。

c.詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

a.對詩中社會現(xiàn)實(shí)意義的理解和把握。

b.如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)同理心。

c.如何激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛。

四、說教法

在教學(xué)《賣炭翁》這首詩時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力和鑒賞水平。

1.啟發(fā)法：

-以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，通過提問“賣炭翁的生活為何如此艱辛？”來啟發(fā)學(xué)生探討社會現(xiàn)實(shí)。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入賣炭翁的角色，體驗(yàn)其生活的不易，從而深入理解詩歌內(nèi)容。

-亮點(diǎn)：我會在啟發(fā)過程中注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們提出自己的看法，而不是單向灌輸。

2.問答法：

-采用互動式教學(xué)，通過提問和回答的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-設(shè)計(jì)由淺入深的問題，如“詩中描繪了哪些景物？”到“這些景物對表達(dá)詩人的情感有何作用？”

-亮點(diǎn)：我的問答法會側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵他們對問題進(jìn)行深入探討，而不是停留在表面。

3.對比分析法：

-將《賣炭翁》與其他社會現(xiàn)實(shí)題材的詩歌進(jìn)行對比，分析其異同，幫助學(xué)生把握古代詩歌中的社會批判特點(diǎn)。

-亮點(diǎn)：我會引導(dǎo)學(xué)生從歷史和社會的角度去分析，不僅限于文學(xué)層面。

4.板書設(shè)計(jì)：

-利用板書將詩歌的結(jié)構(gòu)、主要意象、情感脈絡(luò)清晰地展示出來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

-亮點(diǎn)：我的板書設(shè)計(jì)將采用圖文結(jié)合的方式，如用簡筆畫描繪賣炭翁的形象，使抽象的文字具體化、形象化。

5.情境教學(xué)法：

-通過多媒體展示南山中伐薪燒炭的場景，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詩歌的意境。

-亮點(diǎn)：我會結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中自然地接受詩歌的熏陶。

五、說學(xué)法

在設(shè)計(jì)和實(shí)施《賣炭翁》的教學(xué)過程中，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律有所了解，但在深入理解詩歌的社會背景和現(xiàn)實(shí)意義上還存在一定難度。

-學(xué)生普遍對故事性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，對于反映社會現(xiàn)實(shí)的詩歌可能會有一定的距離感。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

2.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，從字面意思到深層含義，逐步理解詩歌內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)記關(guān)鍵詞匯和句子，以便后續(xù)分析和討論。

-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)語感。

3.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改寫句子、詩歌鑒賞等，鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-通過小組討論或?qū)ψ踊顒?，讓學(xué)生互相提問和解答，提高分析和解決問題的能力。

4.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：

-安排角色扮演活動，讓學(xué)生模擬賣炭翁的生活情境，增進(jìn)對詩歌情感的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，如寫一段話描述賣炭翁的心情，或創(chuàng)作一首反映社會現(xiàn)實(shí)的短詩。

5.研究性學(xué)習(xí)法：

-鼓勵學(xué)生自主查找資料，了解唐代社會背景和詩人白居易的生平，加深對詩歌歷史背景的理解。

-指導(dǎo)學(xué)生如何從社會學(xué)的角度去分析詩歌，探究其現(xiàn)實(shí)意義。

6.互動交流法：

-利用課堂時間進(jìn)行小組交流，分享學(xué)習(xí)心得和感悟，促進(jìn)思想碰撞。

-在班級內(nèi)組織詩歌分享會，讓學(xué)生在同伴面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。

六、說教學(xué)過程

在《賣炭翁》的教學(xué)過程中，我將按照以下步驟進(jìn)行，以確保學(xué)生能夠有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

1.導(dǎo)入新課：

-利用圖片或多媒體展示南山中伐薪燒炭的場景，引發(fā)學(xué)生對詩歌背景的好奇。

-提出問題，如“你們認(rèn)為賣炭翁的生活是怎樣的？”來激發(fā)學(xué)生的思考。

2.初讀課文：

-讓學(xué)生自由朗讀詩歌，感受其節(jié)奏和韻律。

-指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記不懂的詞匯和句式，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.精講課文：

-對詩歌進(jìn)行逐句解析，解釋生僻詞匯和句式，確保學(xué)生理解詩歌的字面意思。

-分析詩歌中的意象和情感，如“伐薪燒炭”的艱辛，“生活逼仄”的無奈等。

4.深入探討：

-通過啟發(fā)法和問答法，引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌背后的社會現(xiàn)實(shí)和詩人情感。

-安排小組討論，讓學(xué)生從不同角度分析賣炭翁的形象和詩歌的主題。

5.實(shí)踐活動：

-進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)賣炭翁的生活，加深對詩歌情感的理解。

-創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生寫一段話或短詩，表達(dá)對賣炭翁的同情和對社會現(xiàn)實(shí)的思考。

6.知識鞏固：

-設(shè)計(jì)練習(xí)題，如填空、改寫句子、詩歌鑒賞，鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

-通過互動交流，讓學(xué)生分享自己的練習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)和評價。

7.總結(jié)提升：

-教師與學(xué)生一起總結(jié)詩歌的主題、情感和社會意義。

-強(qiáng)調(diào)知識改變命運(yùn)的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)同理心。

8.課后作業(yè)：

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如查找白居易的其他作品，進(jìn)一步了解唐代詩歌和社會背景。

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賣炭翁》的感想或分析文章，加深對詩歌的理解。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《賣炭翁》的課程，是基于以下幾個亮點(diǎn)的考慮：

1.教育的連貫性和深度：

-通過逐層遞進(jìn)的教學(xué)步驟，從字詞句的理解到詩歌意境的把握，再到社會現(xiàn)實(shí)的分析，確保了學(xué)生對知識的連貫吸收和深入理解。

-這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，而不僅僅是碎片化的信息。

2.學(xué)生主體性的尊重：

-在整個教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們提出問題、表達(dá)觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

-通過實(shí)踐活動和互動交流，學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

3.知識與情感的結(jié)合：

-課程不僅注重詩歌知識的傳授，還強(qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn)和價值觀的培養(yǎng)。通過角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生能夠更好地體會到詩人的情感，培養(yǎng)同理心。

-這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成正確的價值觀，提升他們的人文素養(yǎng)。

4.跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法：

-我采用了跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生從歷史和社會的角度去分析