《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思案例

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思案例《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思案例「篇一」《學(xué)會(huì)看病》是人教版第9冊(cè)的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課伊始，和學(xué)生交流了一個(gè)話(huà)題：孩子們，你們?cè)谏r(shí)，誰(shuí)最著急？他們是怎么照顧你的呢？（學(xué)生暢所欲言）我接道：“是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的，可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》。”于是，學(xué)生很快進(jìn)入角色，去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、教師指導(dǎo)，體現(xiàn)自主性學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。于是孩子們邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。2、課堂辯論，提供學(xué)生自主探究的空間在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看這樣一組詞：殘忍、狠心、冷漠。并問(wèn)學(xué)生：這樣的詞喜歡嗎？用這樣的詞評(píng)價(jià)一位母親合理嗎？對(duì)此，學(xué)生持兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：同意和不同意。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我順勢(shì)引導(dǎo)：我們畢竟不是文章中母親，她這樣做究竟出于何種原因，我們應(yīng)該好好研究研究，讓我們從課本中尋求答案。就自然而然的讓孩子們深入讀文，并有目的的讀文，這樣以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式，使難點(diǎn)化解。而教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。接最終，雙方統(tǒng)一了觀(guān)點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài)。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)?？梢哉f(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì)，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話(huà)給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái)，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。最后，還給孩子們推薦了2篇文章《孩子，我為什么打你》，和《剝豆》。讓孩子們課外閱讀，去文章中感受濃濃的母愛(ài)，課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽(tīng)，時(shí)而若有所思。不足之處：一、對(duì)課文中的語(yǔ)言體會(huì)不深。如：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！彪m然課堂上也設(shè)想了自認(rèn)為不錯(cuò)的環(huán)節(jié)理解，并不下3遍去讀這處句子。但是為什們把作者內(nèi)心你的煎熬比作“沙漏”這種意象，學(xué)生的理解卻很膚淺，分析并不透徹。二、自己的課堂設(shè)計(jì)有缺陷。首先是自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的視角不夠明確，是站在一個(gè)讓學(xué)生了解這是怎樣的母親？還是所有的母親都是這樣的情感？《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思案例「篇二」學(xué)會(huì)看病課堂教學(xué)反思本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有很到位。《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思案例「篇三」學(xué)會(huì)看病這是新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇文章是關(guān)于他兒子感冒的。母親讓他一個(gè)人去醫(yī)院，通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了看醫(yī)生，母親磨練了兒子獨(dú)自生活的能力，表達(dá)了她對(duì)兒子的深深?lèi)?ài)。首先，母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，打算像往常一樣給他自我治療。然后她改變了主意，讓他一個(gè)人去醫(yī)院，當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的藥柜里找藥時(shí)，我突然驚呆了，這表明母親意識(shí)到她的兒子應(yīng)該在下面的對(duì)話(huà)中接受獨(dú)立治療疾病的訓(xùn)練，我們可以看到，兒子對(duì)父母的極度依賴(lài)增強(qiáng)了母親看病的決心。因?yàn)槲沂悄赣H，我應(yīng)該去幼兒教育會(huì)議看病，以免我改變主意。母親對(duì)兒子的指示立刻軟化了她的心。畢竟，孩子是一個(gè)孩子，一個(gè)生病的孩子。對(duì)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述反映了母親內(nèi)心的矛盾，對(duì)兒子的真愛(ài)充滿(mǎn)了矛盾。兒子去醫(yī)院后，母親在擔(dān)憂(yōu)、后悔和悔恨中等待，直到兒子從醫(yī)生那里回家，從他出去的那一刻起，我開(kāi)始后悔了，我想，時(shí)間過(guò)得很艱難，就像沙漏掉進(jìn)我不安的心，我的心在痛苦中縮成了一個(gè)球，而其他心理活動(dòng)的詳細(xì)描述讓人真正感受到強(qiáng)烈的母愛(ài)母親看似冷漠的言行是為了履行母親的職責(zé)，為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，讓孩子學(xué)會(huì)看醫(yī)生，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。從母親責(zé)任的獨(dú)特角度，這篇文章反映了母愛(ài)的廣度和深遠(yuǎn)性。由于這是一篇略讀課文，我將首先引導(dǎo)學(xué)生自己充分閱讀課文，準(zhǔn)確流暢地閱讀課文，通過(guò)查閱工具書(shū)了解生詞、生詞和初步感知材料，并在學(xué)生第一次閱讀課文的基礎(chǔ)上提出不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)課文前的閱讀提示，畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體驗(yàn)?zāi)赣H情感的變化，在體驗(yàn)?zāi)赣H情感的同時(shí)進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生帶著情感大聲朗讀，為了激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的情感，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)課文的感受，或者結(jié)合自己的實(shí)際生活講述自己的相似經(jīng)歷，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)，當(dāng)孩子們講述自己學(xué)習(xí)文學(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子說(shuō)得更好吳迪說(shuō)他欽佩這個(gè)孩子的勇氣和勇氣中國(guó)的許多孩子在很小的時(shí)候不敢想獨(dú)自去醫(yī)院。當(dāng)我獨(dú)自上學(xué)時(shí)，我母親不信任我。她不斷提醒我要注意這個(gè)和那個(gè)。連新宇也舉了一個(gè)例子。有一次我在電視上看到一則報(bào)道，說(shuō)中外兒童一起參加野營(yíng)和訓(xùn)練活動(dòng)，中國(guó)兒童在活動(dòng)中不僅怕吃苦、怕疲勞，但他們照顧自己的能力也遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。陸燕補(bǔ)充說(shuō)，西方孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性。他們以賺錢(qián)為榮，以父母施舍為恥。因此,他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,了解社會(huì),增加知識(shí),他們很了不起田華云認(rèn)為,并不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,但是中國(guó)父母的教育方式不如外國(guó)父母，他們不得不限制我們所做的一切。這是不允許的，那是不允許的。這不是愛(ài)我們，但顯然是傷害我們過(guò)度的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。正是在溺愛(ài)父母的過(guò)程中，我們失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)該尋找鍛煉意志的機(jī)會(huì)，從文中的小男孩的演講中學(xué)習(xí)，我深深地感受到他們多么渴望有機(jī)會(huì)鍛煉！但在現(xiàn)實(shí)中，他們的愿望很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們一定擔(dān)心這個(gè)，那個(gè)，他們聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后會(huì)發(fā)生意外，我深深地感受到學(xué)校教育和家庭教育在教學(xué)中嚴(yán)重脫節(jié)，我們希望培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，但在當(dāng)今社會(huì)，孩子們都是父母的寶貝，他們不會(huì)讓孩子去看電影?！秾W(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思案例「篇四」《學(xué)會(huì)看病》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f(shuō)明母親意識(shí)到就應(yīng)鍛煉兒子獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話(huà)，能夠看出兒子對(duì)父母的極度依靠，更堅(jiān)定了母親“就應(yīng)及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就就應(yīng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，透過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的潛力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、透過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類(lèi)似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌季o張得不得了，第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒(méi)