教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題

教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“教育即生長”。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。10．我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。19．教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。23．教育過程以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識為主)。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。28．班級授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30．我國對學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32．德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。34．對學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計、動手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題：心理學(xué)1．個性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個性。2．人的心理反映的最高形式是意識。3．人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。5．人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。6．個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8．根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)和社會價值不同，動機(jī)分高尚和低級。13．遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。16．坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動視差。17．云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18．注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。22．“一題多解”是發(fā)散思維。“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。24．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25．記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)或回憶。32．智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。35．當(dāng)人們掌握知識，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36．完成活動任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。39．出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40．情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激．41．意志行動的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動。42．“眨眼反射動作”是不隨意動作。43．意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44．“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45．人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46．“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動47．氣質(zhì)類型無好壞之分。48．高級神經(jīng)活動類型是生理特性。49．人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。50．“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51．“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。師德、教師法、教育法必考試題一、填空題

1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教