2024年英語考試試卷分析

2024年英語考試試卷分析

小學英語考試試卷分析2

一、試題分析

本試題分聽力和筆試兩部分，三年級聽力占60分,筆試占40分；四年級聽力占50分，筆

試占50分，五年級聽力占40分，筆試占60分，這貼合英語課程標準。從題量上看，題面廣，

從各個方面考查了本冊教材的資料，我認為這份試題出得比較好，本試題重點突出，題量大，覆

蓋面廣，難易程度適中，沒有難題怪題，貼合新課程標準的要求，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提

高學生的英語水平，提高學習興趣，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，起到了良好的導向作用，具體表

此刻：

1、體現(xiàn)了課程基礎的要求。試題中考查學生對基本知識的認識如：三年級聽力部分的聽音

選圖，聽音選出你所聽到的單詞或句子，聽音給圖排序，嚀音畫笑臉或哭臉，聽音圖色，嚀音連

線，從聽力題看，貼合兒童的認知規(guī)律，多以圖的形式出現(xiàn)，從而到達了圖與單詞的有效結合。

四年級聽力：聽音選單詞，聽音選圖片，聽音給圖片排序，聽音選答語，從認單詞，讀單詞到寫

單詞，難度逐漸增大。五年級聽力部分,從低年級到高年級難度一步步加大。

2、注重了知識之間的聯(lián)系。如短語與圖片的對應，單詞與句子的對應。

3、注重考查學生的靈活程度如四五年級的問答和考查重點句型。

4、注重了學習的.實際應用如每個年級的閱讀等。

二、試卷分析

1、本次考試三年級48人參加，35人優(yōu)秀，幾個率100%,100-90分35人，90-80分

10人，80-70分3人。四年級46人,100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60

分6人。五年級100分-90分1人，90-80分12人，80-70分21人，70-60分10人，60-50

分8人。以上都不含卷面分。

2所力部分第一題聽音選擇圖片中的hand、head有的學生沒有分辨清楚goodmorning,

goodafternoon從太陽的光線上看，有的學生沒有看出來。第二題聽音選單詞或句子：學生容

易出錯誤的地方是：hand、head,cat、kite、eye、ear、far、family這些近音詞，雖然強調(diào)

多次，但學生還是出錯。

3）排序，有的學生沒有按要求去做，沒有標A、B、C、D,而用1、2、3、4、5標的。

4）畫笑臉或哭臉這一邈，有的同學打成了對錯。

5）聽音涂色全對。

6）筆試部分：

（1）寫相鄰字母有8個同學出錯；單詞歸類做的還能夠；根據(jù)句子或?qū)υ捙c所給的圖片是

否一致這一題做的不好；問答句卞風玲，郵明明做的很差勁。

（2）從大到小排列數(shù)字，有10個同學是按從小到大的順序排列的。閱讀部分，學生能夠

讀懂句子的意思，大有的學生打成對錯。

2、四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人，不

幾格1人。

1）聽力部分第一題friend、fruit,house,horse,letter,little,people,point,visit、

vest;第二題的4、6、9、10小題學生出錯。聽音排序并寫單詞這一題，單詞有的學生寫得不

好，單詞記憶得不夠中居

2）筆試部分.第一題，選不一樣的單詞，有個別學生出錯，第二題語音對題率80%,第三

題看圖寫單詞做得不好郵慶風，卞起亮，卞國玲等。四，五、六題做得還能夠。

3、五年級

1）聽力部分。第一題是基礎知識對題率比較高，第四小題有個別學生出錯。第二題2,3

小題出錯。第三題聽音標序號對剃率比較高。第四題作得還能夠。第五題選答語有的學生出錯。

第六題聽音選食物做的很不好。

2）筆試部分。第一題語音部分丟分比較多。第二題選詞填空，對題率比較高。第三題做的

還能夠。第四題問大句對應，有的學生做的不好。第六題寫短語，這一題做的很不好。

三、英語教學中應注意的問題。

1、抓牢瓊出知識，養(yǎng)成一絲不茍的學習習慣。

2、拓寬知識視野，教給學生答題的方法。

3、加強學生對語音知識掌握和單詞的掌握。

4、加強審題的訓練。

小學英語考試試卷分析3

一、考試基本情況

本學期我總共擔任四個年級的英語老師，其中五六年級學習的是人教版的第三冊，即都是五

年級的英語課程。雖然，五六年級的學生已經(jīng)接觸英語學習有兩年半的時間了。但是,由于他們

的底子不好對英語的學習態(tài)度不夠端正不夠積極。再來就是平常也很懶的記單詞上課的過程，

也不主動獲取知識，狀態(tài)不好，所以,這次的考試的成績很不理想。五年級參加考試人數(shù)為28

人、及格率21.4%,平均分41.6分。六年級參加考試人數(shù)有28人、及格率比五年級稍微好點

46.6%、平均分55.5分。

二、試題分析

本次試題只有讀寫部分.試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考察了學生的運用能力

和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對詞匯、句型結構的考查，又有

對日常交際用語及初步語法知識的考查。筆試部分沒有了純單詞拼寫的題目而是結合實際生活，

注重學生對單詞在句中運用能力的考查不同的題型結構有不同的考查目標各題型的比重適度，

賦分合理，保證了在整體上體現(xiàn)考杳目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

三、試卷答題情況分析

通觀學生試卷答題情況，學生對于單詞的認比句子的應用好?？梢钥闯銎綍r學生在應用句子

上下的工夫及少，課堂句型的訓練還是不夠。因此，學生在選擇單詞這一項完成的比較理想。但

是在涉及到語法點的時候?qū)W生就很容易犯錯誤了特別是第三大題的指出一項錯誤并加以改正。

對于上游的學生來說是匕儆得心應手的，但是中下游的學生基本上不能判斷出來，即使是知道哪

個地方出現(xiàn)了錯誤，也不能改正。因此，這是失分率最高的一道題了。第五大題的連詞成句，是

平時訓練最多，但也是學生最容易犯錯誤的體型了，即使是上游的同學也不容易拿滿分。第七和

第九道題都屬于閱讀判斷、選擇。從答卷的情況來看，大部分的學生，都能基本理解文章提供的

信息，進行正確的選擇，完成的還算不錯?？偟膩碚f，就是學生在學習上還不夠主動，積極。從

另一個方面說也是知識的掌握不牢靠。這也說明了我在教學上還必須做很大的改進，學習運用更

多有效的教學方法，幫助學生更好的獲取知識，鞏固知識。

四、改進措施

1、教學中要繼續(xù)突出學生的主體地位。

小學五年級還處于英語學習的起始階段所以一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理

和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的.課堂

活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續(xù)加強語音、詞匯及句型教學訓練。

在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規(guī)則，以

提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作

演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛

圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習。

3、在教學中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。

小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發(fā)學生的學習

興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆

畫、動作表演等教學手段，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語。

4、深鉆教材，充分利用教材

把握教學內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的參與意識和語言交際能力；適當進行知識拓展，積

累知識，及時鞏固，強化訓練,有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學。

5、教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據(jù)不同的學情

因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能"吃好"，尖子生有提升能“吃飽”。

小學英語考試試卷分析4

一、考試整體情況分析：

參考xx人數(shù)

二、為提升教學質(zhì)量，本學年采取了以下措施：

1、目標把握方面：認真研讀課程目標和教研室下發(fā)的教研資料，制定本課的教學目標進行

教學，實現(xiàn)課堂目標完成率達到百分之八十以上，減輕學生課后學習的負擔。

2、課堂實施：課上盡量讓學生多朗讀、多發(fā)言，掃除閱讀障礙，提高課堂效率，打造高效

的英語課堂，讓孩子輕松應對英語的學習。

3、堅持每日讀書計劃，每篇課文不要求學生死記硬背，而是通過每天15分鐘的朗讀，最

后做到自然成誦.

4、每周兩次家庭聽寫單詞，3次課堂聽寫，把單詞的識記經(jīng)?；?，熟練化。

5、后進生管理：實行一對一幫扶政策，讓成績好的學生每人負責幫助一名后進生，對其進

行學習監(jiān)督、作業(yè)輔導、出題鞏固、檢查背誦等。

三、試題分析

本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。

聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現(xiàn)了錯

誤。

聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據(jù)課標語言技能二級要求，

能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數(shù)孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正

確的排序。得分率較高。

聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對夫說容易得分，沒有丟分現(xiàn)象。

聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。

這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部

分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關系，也是復習階段經(jīng)常提及的功能句。個別學

生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷?？赡苁且驗檫@是期中考試前的知識點,

平時運用較少，總復習時間比較緊張，復習不夠到位，沒有讓一部分郢出差的學生記憶深刻。

聽力第五題，聽錄音，選出與對話內(nèi)容相關的圖片。本題依據(jù)課標要求，考查學生能否借助

圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據(jù)對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽

到大段對話反應不及時，所以丟分。

聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打?qū)?。這道題是本次測驗的新題型，短文是關于圣

誕的內(nèi)容，除了三個不及格的同學都能得分。

筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫.

筆試第二題，根據(jù)圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理

解和運用，大部分學生能夠根據(jù)圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的.

是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按

照傳統(tǒng)的檢杳單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就苴詞記單詞，而是要把單詞的學習和記

憶放到具體的句子語境中。

筆試第三題，選出最佳答案。閱卷發(fā)現(xiàn)第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。

另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末

復習的時候比較倉促，對于基礎差，學習不自覺的'學生來說記憶還是模糊的，所以丟分。

筆試第四題，根據(jù)情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就

做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內(nèi)容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生

對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分

現(xiàn)象較為嚴重。

第五題連詞成句。這次測試孩子fl］這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分

基礎差的孩子不管什么題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按

照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。

第六題閱讀，閱讀A根據(jù)短文意思給圖片排序。本題依據(jù)課標能借助圖片讀懂簡單的故事

或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閱讀B閱讀

判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。

第七題，寫作。閱讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子fl］比較熟悉，大部分學生得分較好。

四、今后努力的方向及目標。

1、對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用

等.在讀音規(guī)則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規(guī)律的技巧掌握聯(lián)系起來，既熟悉了

簡單的拼寫規(guī)律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂

趣，作為一種提高自身英語水平的手段；并且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的

訓練方面，還是要培養(yǎng)孩子每天讀書的習慣，讓學生輕松背誦，在日積月累中形成一定的英語語

感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀,避免造成會讀筆誤的低級錯誤,

同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。

2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養(yǎng)?！ǜ×昙壱獮閷W生進入初中的學習打下扎實

的基礎，要做好與初中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養(yǎng)

學生良好的英語學習習慣，包括聽、說、讀、寫的習慣、預習復習的習慣、考試的習慣等等。教

師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質(zhì)量。

3、關注英語學習中的弱勢群體。教師要從"人本”的角度出發(fā),認真有效地做好補差工作。

與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；力口強方法指導；嚴格要求

學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內(nèi)容；根據(jù)學生不同程度，適當進行分層數(shù)學；

鼓勵學生使其看到成績產(chǎn)生成就感。切忌在教學中特別是最后復習階段與學生形成敵對關系，

造成學生厭學情緒，出現(xiàn)教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。

小學英語考試試卷分析5

五年級英語下冊期末試卷含題量較多，覆蓋的知識面卻很廣。重點考查學生的語言基礎知識

和學生運用語言的能力。試題采用了聽力和筆試相結合的方式；在某些題型上適當增加一些能力

要求題，下面就考試試卷做以下分析。

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為

重點考查的內(nèi)容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎.

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)

律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則遂行。因此，整個考試加大了對呼說能

力的考查。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學

生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力

的考查。

二、各大題的分析

（-）聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。

1、五年級聽力滿分為40分。第一題考查聽錄音，蝌正確的單詞或短語。本題難度比較

適中。得分率較高。聽力第一題是聽錄音，在括號里標序號。平均正確率為94.4%。這兩題達

到了預期效果，成績較好；第三題考查學生的綜合知識，此題失誤較多。第四題聽錄音，根據(jù)對

話及問題,選擇正確答案。本題有一定難度，得分率不高,有很多學生把對話聽完后，搞不明白

是什么。聽力第五題是聽短文，判斷正誤，得分率較高。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正

確運用和讀寫能力的考查?，F(xiàn)分述如下：

1、五年級：第六題語音，主要考杳學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握

情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標

教學提出具體的要求：第七題主要考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能

力。此題失分率不高。失誤較多的是第1.10小題。第2小題學生對表達方位的,介詞in的使用

掌握的.不是很好；教材中沒有系統(tǒng)地歸納，教師在教學中也忽略了歸納總結第八題英漢互譯。

本題共8小題。5題是四會詞組另外3題是三會詞組。學生做錯題最多的

ComputerStudiesandleftarm只要平時對詞組抓住訓練，其它也不難得滿分。重在平時的訓練

積累。而且學生的基礎知識應該牢牢掌握。第九題是搭配題。本題是考查學生對三會四會句型的

掌握。教師只要教了，學生基本都會。這題正確率高達90%。第十題改錯題。3.5兩題是很簡單

的，學生得分很高。4.6兩題錯得多。4題學生根本不懂mine是什么，6題yoursister是單數(shù)

do應改為does。有一部分形式都不明白，看來還是老師沒有提到，也沒有講過此種類型。第

十一題根據(jù)提示用恰當單詞完成句子，本題是送分題，學生都能掌握。極個別后進生還是有點問

題。第十二題閱讀短文，分別按要求答題。第1題紐約是美國的，因為沒有當成重點，記憶好

的學生有印象，而大部分學生都判斷錯了，剩余幾題都簡單。根據(jù)實際情況回答下列問題。最后

一題是考察學生對第三人稱單數(shù)后面動詞變化的；理解。從整體上看，正確率達70%。此句型

既是重點又是難點。教師應講到位練到位。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。

學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活

常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

三、對今后教學的幾點思考

本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們思考的問題很多?，F(xiàn)對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語

教學質(zhì)量提出以下幾點建議：

1、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，

要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸

納總結等，把更多的.時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐.

2、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些內(nèi)容健康、知識性、

趣味性、欣賞性強的短文,對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。比如："書蟲”讀物等。

3、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維

方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

4、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好

于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四年和五年級的書面表達題型中出現(xiàn)的大部分錯誤）都與學

生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多

錯誤完全可以避免。

小學英語考試試卷分析6

現(xiàn)我將小學三至六年級的英語學科期末測試質(zhì)量情況作以簡要分析。

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據(jù)現(xiàn)行教材，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系，三個年

級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情

況。

2、命題范圍以各年級上下學期所學內(nèi)容為主，易中難比例為5:3:10題量相比以往年，

稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內(nèi)容，課本原文例句占到了60%,易中發(fā)

展題比例為5:4:1,力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣

為目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，

形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發(fā)性、

激勵性和指導性。

二、試卷分析：

四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽

力占40%,筆試占60%,六年級的聽力占30%,筆試占70%.滿分100分，不管哪個年級的

聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再后是語段。分別針對

詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，接下來我從這三方面來

看看學生的答題情況：

（一）、詞匯方面

70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動

物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據(jù)圖片寫單詞、介紹postcard等,都是對詞匯的

考察，從卷面上看學生對簡單的物質(zhì)名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨

析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數(shù)學生沒有按照四線三格的要求規(guī)范書寫。

（二）、句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所

涉及的均是生活常用語，課本上出現(xiàn)頻率很高，學生都能選擇正確。

五年級的第六題根據(jù)例子改寫句子，考察的是名詞復數(shù)在存在句中的表達，有的學生能仿照

例子將thisis變成thesea?還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選

擇答語，題中給出了十個問句,匕俄多，情態(tài)動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態(tài)動詞和助

動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的‘理解力和

對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢直而

導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題，

（三）、閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學

生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯(lián)系上下文讀懂

對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，

為書上原內(nèi)容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內(nèi)容貼近課本，但書信

的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力

普遍較差這主要表現(xiàn)在對對話和短文的閱讀理解上學生對課本內(nèi)容不熟悉原文都不能讀懂；

很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤

太多，嚴重影響成績。從答卷總體情況看，各個年級考得都不夠理想，一方面，聽力內(nèi)容多、難

度大。學生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，

導致失分過多。

三、改進措施

1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。

3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養(yǎng)，拓寬知識面，根據(jù)小學生的心理特征和實際

情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英

語學習習慣。

5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

小學英語考試試卷分析7

回顧這半學期的教學工作，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生,

不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數(shù)至上的壓力。今年我?guī)Я昙?、8班，雖已不是第一次

帶六年級，但倍感壓力的沉重，這次考試，總的來說，成績不太理想，我教的兩個班優(yōu)秀率、及

格率較其他平行班級都有一定的差距，靜下心來，做了如下分析：

一、試卷分析：

這次考試的試卷共分為兩部分:聽力部分和筆試部分，題型比較全面，題量適中，比較綜合

的考杳了學生的聽說讀寫能力。

二、主要成績：

(1)聽力部分,做的上儆好，扣分現(xiàn)象比較少,平時也是非常注重學生聽和想的'能力的，

學生發(fā)展也比較均衡。

(2)筆試部分，第二、三題學生答得比較理想，失分較少，我想其根本原因就是，學生的

學習態(tài)度，學習狀態(tài)還是比較好的，能不失分的決不失分。

三、主要問題：

六年級最有難度就是閱讀理解。做得不太好，甚至有的學生根本不得分，我想原因有兩個:

1、學生平時缺少這種題型的專項的訓練，有時侯訓練了，但訓練的不到位，才會造成這種

現(xiàn)象。

2、學生的考試能力太差,不會融會貫通，舉一反三，遇到陌生的題目便不會思考。

除此之外，筆試部分的根據(jù)答語寫問句題，學生也做的匕H交差，學生比較容易混淆各種語法

知識的使用，但不管怎樣，只要學生認真思考，理清思路，還是應該做出來的，由此可見，學生

的理解能力和應變能力還是比較差的。

四、采取的.措施：

1、力口強英語的專題的專項訓練，提高學生的答題能力和應變能力，切記訓練要反復抓。

2、六年級最難對付的就是時態(tài)，因此要多做與時態(tài)相關的練習題，通過不同形式的習題加

深對各種不同時態(tài)的理解與記憶。

工加大對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，既要能閱讀，還要能理解，能分析，能答題.

4、加強對中等生的輔導力度，多培優(yōu)，當然也少不了對后進生的輔導，以提高全體學生的

平均分。

5、繼續(xù)用鼓勵學生的學習熱情和興趣。增設更多的游戲和趣味教學。

6、繼續(xù)抓早讀，做到人人都開口讀書，狠抓學生對課文的朗讀與背誦，要求人人過關。

總之，虛心向優(yōu)秀教師學習，工作高標準要求自己。我們校六年級組可謂高手如云，我會近

水樓臺，學習他們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，學習他們勤奮實干的吃苦精神，學習他們不甘落后的積

極思想；借鑒他們科學有效的教法和學法，借鑒他們提高學生成績的具體措施，并在自己的教學

實踐中科學合理運用，六年級英語教學工作任重道遠，但我相信，只要努力就一定會有進步！

小學英語考試試卷分析8

本學期，自己擔任六（3）班英語和四（2）班英語教學，工作中認真貫徹了學校教學工作

的指導思想?，F(xiàn)期中考試已經(jīng)結束，下面將從考試成果、日常教學、教研教改等方面，對前半期

的工作做如下總結：

一、成果分析

本次期中考試試題難易適中，對前半期教學內(nèi)容進行了較全面的檢測，同學完卷情況較好。

就六（3）班來看,應考同學56人，實考同學56人，本次考試總分4857.5分，平均分為86.7

分，合格率92.9%，優(yōu)秀棗83.9%,班級最低分為24分，最高分為100分。從全班同學的完

卷情況來看，同學對基礎性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在句型轉(zhuǎn)換和作文上，其中

句型轉(zhuǎn)換得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教學工作

本學期以來，我盡心盡力做好自身的教學工作，不時嚴格要求自身，努力汲取他人的優(yōu)點，

不時更新自身的教學理念并運用到自身的教學的實踐中使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，

使每T立同學都能直正提高自身的英語素養(yǎng).自己堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改

作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求

同學，尊重同學，發(fā)揚教學民主，使同學學有所得，不時提高，從而不時提高自身的教學水平和

思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1.精心備課，上好課，努力提高教學質(zhì)量。為了上好誤，我做了下面的工作：⑴課前準備：

備好課。認真鉆研教材，定確掌握重點與難點，了解同學原有的知識技能的水平，他們的興趣、

需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何

把已掌握的知識傳授給同學,包括如何組織教材、如何布置每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體同學，注意信息反饋，調(diào)動同學的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性,

同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)同學的興趣和情感，使他們發(fā)生愉悅的心境，發(fā)明良好的課

堂氣氛，課堂提問面向全體同學，尤其注重了像禪世昭、李新超、曹楊、魏志豪等一些中下層同

學的課中和課后輔導與抓促。注意激發(fā)同學學習的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精，減輕了

同學的負擔。

2、做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，

有的同學剽竊作業(yè)，針對這種問題，我注意抓好同學的思想教育，并使這一工作貫徹到對同學的

學習指導中，做好對同學學習的輔導和協(xié)助工作，尤其在學困生的轉(zhuǎn)化上，對學困生努力做到從

友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的?頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到他人的理解

和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評同學之前，

先談談自身工作的缺乏。

三、教研教改方面

1.認真學習新課標要求，勇于從事英語教學的新嘗試，借以帶動現(xiàn)代英語教學工作的創(chuàng)新。

2.積極參與學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3.積極參與學校組織的各類培訓活動，與時俱進，及時充電.

4.為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教

學信息，獲得最新的教學理念,以彌補自身的缺乏。

5.積極參與課題《情景創(chuàng)設在小學英語中的運用》的研究并搜集和積累了一定的課題資料。

四、存在的的問題

1.個別同學的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，其中有一些同學在習慣方面存在著

的問題一書寫習慣很差,不能自覺地完成作業(yè),還有個別同學字跡潦草，不整潔。還有的‘同

學作業(yè)不能按時上交，或遇到難題沒有堅強的意志，不會三動克服解決。

2.對句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解和寫作等能力型的題目在平常的教學中訓練不到位，在今后的教

學中，應加以克服。

3.教學效果少。在今后的.教學中，嚴格要求自身，讓同學多動筆，并讓同學嘗試，爭取有

英語作品發(fā)表或獲獎。

4.教學技巧還有待進一步的提高，尤其是小學英語內(nèi)容簡單，同學又活潑、好動，假如沒

有較高的教學技巧,會使得同學失去英語學習的興趣，最終導致成果不高，今后要努力改進。

五、改進措施

1.嚴格要求自身，遵守好常規(guī)。

2.教會，提高學習能力。"方法比知識更為重要"。同學養(yǎng)成好的學習習慣，掌握"活"

的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地

滲透的指導讓同學在主動探究中進行實踐獲取的不只僅是問題的答案而是吸取知識的方法。

充沛發(fā)揮“授之以漁"的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3.充分發(fā)揮同學學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮同學

的學習積極性，在課堂上要引導同學處于積極主動的思維狀態(tài)，充沛讓其獨立考慮，不要一味灌

愉知識.要在同學掌握方法的前提下，充沛挖掘同學的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花.改變保守

的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)同學敢于質(zhì)疑，勇于爭辯,善于考慮的創(chuàng)新能力。

這樣同學就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4.潛心鉆研《課標》，從整體上掌握小學階段的目標，重視從《課標》理論探究到操作戰(zhàn)

略的轉(zhuǎn)變。

總之，要教好英語，讓同學真正學好英語，必需靠廣大英語教師本著一顆積極探索、努力鉆

研的心去不時努力、不時提高自身素質(zhì)，不時適應時代的要求才行。

小學英語考試試卷分析9

一、試卷情況分析

本次三年級期中考試試卷共有十大題，采用筆試測試，試題全面地體現(xiàn)了新課程的要求，試

卷側重檢查學生的認知能力，包括單詞、詞組、句子、語法和語言交際等綜合知識的掌握及運用

能力，考察知識面廣，題組靈活多樣，難易適中，緊密聯(lián)系舊知，內(nèi)容不僅考查學生對基礎知識

和基本技能的掌握情況，更惻重考查學生實際生活中能否學以致用同時注意對學生思維方式、

應變能力等全方位的檢測，體現(xiàn)了一定的梯度性和層次性。

二、學生成績分析

五（1）班參考人數(shù)39人，最高分96分，總分1973分，平均分50.5分，及格人數(shù)10

人，及格率25.64%，優(yōu)秀率20.5%。

五（2）班參考人數(shù)42人，最高分100分，總分2554分，平均分60.81分，及格人數(shù)21

人，及格率50%,優(yōu)秀率23.81%。

三（3）班參考人數(shù)41人，最高分92分，總分2099分，平均分51.2分，及格人數(shù)24

人，及格率34.15%，優(yōu)秀率9.76%

三、答卷情況分析

I、找出每組單詞中不同類的一項.（14分）

這類題學生經(jīng)常做過，主要要懂單詞的意思就容易選擇了。第6小題學生錯得最多，學生

不理解序數(shù)詞first和second,four是基數(shù)詞，總的來說還可以,學生還需不斷的記單詞。

II、單項選擇題。（10分）

失分原因有幾點：1、學生沒掌握詞匯in、on、at的具體用法；單詞；2、單詞leaf的單、

復數(shù)；3、特殊疑問詞why、what、who的問答；4、動詞help、tohelp、helping的選擇；5

關于天氣的問答。這題大多數(shù)學生都失分較多，以后要多做練習。

山、選詞填空。（10分）

考查學生對單詞和句子的理解基礎上，能運用單詞in、on、go.where,wash填空。第2、

3小題學生做錯的得最多，原因是不理解句子的意思，而有些學生是在書寫上不規(guī)范，所以導致

失分較多。

IV、讀句子，選擇圖片，圈出相應的序號。（8分）

第1小題的圖片前沒印刷A和B的序號，導致個別學生沒做題，也有少數(shù)學生沒認真審題，

讀題、看圖，既然把全部的圖片都圈起來，導致失分。

V、判斷下面的短語是（T）否（F）正確。（10分）

考查學生對動詞短語的認讀、認知，大多數(shù)學生都做得比較好，有少數(shù)學生出錯，教師要狠

抓詞匯，短語。

VI、給下列的問句選擇正確的答語。（10分）

每次考試都有這類型的題型，本題共有5小題，考直學生對一般疑問句和特殊疑問句的問

答選擇，課堂上教師有講過還特別重點講解、分析，還是有一大半的學生出錯，原因是沒認真聽

課、讀書，沒記單詞，導致失分多，還需再多做練習，多講解，多指導學生答題的技巧。

VI、根據(jù)生活經(jīng)驗，判斷對（T）錯（F）。（10分）

第一次考到這類型的題，大多數(shù)學生都做得不好，不理解句子的意思，沒能聯(lián)系上實際生活

經(jīng)驗，有一定的難度，所以很多學生都是亂蒙的，導致失分較多。

VIII、選擇合適的句子完成對話，只填序號。（10分）

考查學生的.語言交際性，第3、5小題學生做錯最多.加上有些學生不懂句子對話的意思,

導致失分嚴重，還需多抓詞、句的掌握。

IX、根據(jù)所給的情景選擇句子。（10分）

大多數(shù)學生都做得匕愧好，得分率高。

X、閱讀短文，選擇正確的答案。（8分）

本題不僅考查學生的短文的理解能力還考察學生對問題理解能力理解錯誤，導致失分多，

以后教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

四、今后改進措施

1、改進教學措施，全面了解教材，鉆研教材，針對教學目標，提高課堂教學效率，深入了

解學生，及時知道學生學習情況和接受新知的情況。

2、從平時的課堂教學做起，嚴格要求學生，加強學生基礎知識和語言技能的訓練，特別是

要多讀、多練、多寫、多背、多記。

3、抓好學困生工作，教師要多關愛、多鼓勵、多幫助他們，使他們對英語感興趣，樹立學

習英語信心，并發(fā)動成績好的學生輔導他們，及時補缺補漏，提高英語教育教學質(zhì)量。

4、端正學生的英語學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習慣。

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初中英語考試試卷分析1

本次試卷信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強，注重實際情景和具體語境中考查學生對基礎

知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際功能，力求體現(xiàn)課程標準

精神，無偏、難和怪題.試題的選材有必須的時代感和知識性，在選材中既注意了所選材料在題

材和體裁上的多樣性又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學生理解、

運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識和技分析

問題、解決問題的能力，力求體現(xiàn)選拔和指導教學兩者并重。

一、試卷特點：

1、試卷注重基礎，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當無偏題，怪題出現(xiàn)。

試題注重考查學生在必須語境下對語言基礎知識的掌握情景和綜合運用英語的能力。語言基

礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法

的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性;注重語感,靈活性強，突出語言形式向語言

意義的'轉(zhuǎn)化。

2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。

加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調(diào)在特定的語境中英語知識的靈活運

用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的資料注重了對學生在語境中運用

語言能力的考蒿加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重

了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁

多樣、生動趣味，并富有思想性。

3、書面表達難度控制合理。

書面表達給學生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，使試

卷更具現(xiàn)實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導向作用，要求學生要充分運用所學語言

記錄自己的真實情感，進一步體現(xiàn)了英語學科的交際性和二具性。

二、試題分析

第一題：聽力部分

第一大題中5個小題，相當基礎，主要考查學生的基礎知識掌握得如何，第二、三、四大

題，則逐步地增大難度，人物主角的轉(zhuǎn)換、地點的轉(zhuǎn)移這要求學生要學會用英語思維研究問題,

否則聽力節(jié)奏跟不上這暗示學生平時學英語，要慢慢鍛煉自己學會用英語進行思考問題的能力。

第二題：詞匯與語法

A）此題大部分學生答得較好,有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。

B）單項填空是一種常規(guī)題型，考查的知識點多，但難度不大。題干設計簡潔，情景清楚。

語法知識遵循新課標，有助于引導學生不要花很多的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言

能力的培養(yǎng)上。

第三題：語言交際

此題的題型比以往的炬度降低，絕大多數(shù)學生答得相對較好。

第四題：語篇理解

閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理確定

能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟

練程度還不夠。基本功不扎實，知識掌握不到位。

第五部分：書面表達

考生在書面表達中所反映的問題主要有：盤出不扎實，語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語序

混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等。

三、教學提議及反思

經(jīng)過對英語試卷和考試情景的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個

方面作進一步的努力：

1、課改理念，鉆研新教材，務實英語基礎

我們應當清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎

知識的要求而是要聯(lián)系實際.僅有扎扎實實從基礎做起才^最終到達"一看就會，一做就對”.

英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不

好英語的。詞匯教學不僅僅僅要重視，還要講究方法，注意"詞不離句，句不離文"，既教詞匯，

更關注詞匯使用的語境。復習中必須要引導學生梳理知識，幫忙他們構成知識網(wǎng)絡，把基本概念

理清，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

2、確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力

八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在

平時的教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁

要盡量多樣化，經(jīng)過很多的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不一樣體裁、不一樣題材文章

的作題思路,提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時

代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。

在平時要經(jīng)過閱讀培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決

實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維

意識能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不一樣的方法來表達同樣的思想，提高用英語進

行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。

3、加強英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)

英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步構成的，而教材

和課堂所能供給的訓練還是比較有限的。所以，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。同

時要增強信息意識，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運用英語解決實際問題的能力。

總體來看，八年級英語試題難度雖不大，但出得很"活,，外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓

盡致，試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現(xiàn)了教學新導向、新思維，語言的靈活性和嚴

謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給

學生供給具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學生實際運用語言的

機會，在用中學英語，在學中用英語。

初中英語考試試卷分析2

單項選擇：

歷年來中考英語的單項選擇屬于極易得分的題目，15道單選題主要考查了學生在特定語境

中對所學詞匯、語法等語言知識的綜合運用。該題覆蓋面廣，無偏題，考點突出，立足課本。主

要考查項目有冠詞、代詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動詞等詞類的掌握情況以及句子的時態(tài)。

語法點側重考查其在具體語境中的應用，但都是常見的交際應用，比較簡單。

幾年的考題風格主要是對一些詞類的用法考生語言技能的實際運用能力，特別注重考查學生

在一定語言環(huán)境下使用英語的能力。突出語言的交際性和實用性。在單選題中，多數(shù)體現(xiàn)為情景

對話形式，題目靈活，看起來容易做，但如不根據(jù)特定的語境認真考慮，往往失分。交際用語與

學生的生活實際和經(jīng)歷密切相關，考查這一點充分體現(xiàn)了要注重語言交際能力學習的這個導向。

突出對詞類的考查。

從歷年的中考題可以發(fā)現(xiàn)每年都必考的有情態(tài)動詞，形容詞和副詞，名詞，動詞的時態(tài)，日

常習慣用語。每一題都不炬，主要是一些基本的語法，屬于極易得分的題目，但一定要細心。

完形填空：

完形填空題是中考的必考題型，是考查詞匯、語法與閱讀理解等多種內(nèi)容的綜合填空題。完

形填空題的設置，目的是考查學生的閱讀理解能力和綜合語言知識的運用能力。根據(jù)幾年中考完

形填空來看，命題思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、體載、題材多樣，考直學生涉獵各種信息的能力

中考英語試題的完形填空題一般為兩篇短文，分析近幾年完形填空題的選材，該題型所選短

文的體裁、題材多樣。體載有記敘文、議論文等，題材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知識、

日常生活、人物小記、社會話題等.盡管體裁、題材多樣，但所選的短文不長，一般在職

100—150詞之間，而且應文情節(jié)連貫，層次分明，線索不復雜，一篇短文重點敘述一種觀點，

幾個小段落可集中表達一個主題。中考英語完形填空題如此選材的目的是考查學生是否有閱讀各

種體裁、題材文章的能力以及涉獵各種信息的能力。

二、側重整體理解，考杳學生快速閱讀能力

完形填空題實際上是恢復原貌式的閱讀理解題，各種短文結構嚴謹，段落清楚，而且首句一

般不挖空，便于學生依據(jù)首句提示進行整體理解。解答完形填空題要求學生具備快速閱讀的各種

能力和技巧，如視讀、跳讀、查讀、猜詞等。因為完形填空題的答題時間只有十幾分鐘,在這有

限的時間內(nèi)不僅要讀完全文和選項而且要考慮各個選項的正誤同時還要對句子結構進行分析，

對詞義進行辨析，對隱含的主題進行推斷，對有些答案要反復核查。由此可見，讀速快慢會直接

影響答題速度。

三、側重基礎知識，考查學生語言知識的掌握能力

完形填空題以文入手，結合文章內(nèi)容考查學生的基礎語言知識，主要是考杳學生詞語搭配,

近義詞辯異，正確辨析句子結構，掌握語法規(guī)則的能力。

四、上下對照，考查學生捕捉關鍵詞的能力

完形填空題設計時，有時單看一句是得不出正確答案的，需要閱讀下句、甚至若干句后才有

“茅賽頓開"之感。上下對照，即在上文或下文中找到與正確答案相同的關鍵詞。學生在答題中

要有邊讀邊在大腦中儲存上下信息的能力，捕捉關鍵詞。

五、設置語境，考查學生的分析推理能力

完形填空題中，有時答題無上下對照的關鍵詞作參考，而是考查學生要分析前后語境去推理

出正確答案。在這種試題中，四個選項填入句中語法、句子結構都正確，但分析前后語境，只有

一個正確答案。

六、結合生活，考查學生利用常識解題的能力

完形填空題中，有時命題者在完形填空題中考查學生的生活常識，看看學生是否能善于觀察

生活，積累生活常識，能否利用常識去做出恰當?shù)倪x擇。這類題的設計，四個選項放入句中語法、

句子結構都正確，而且不一定需要上下聯(lián)系，而是依據(jù)常識解答。

七、關注連詞，考查學生對行文邏輯、句子關聯(lián)的理解能力

從近幾年中考英語完形填空題的'分析來看，命題者有時就有關連詞進行挖空，以此來考查

學生通過閱讀能否理解句與句之間的關聯(lián)關系，是否了解行文邏輯的要求，能否掌握因果、轉(zhuǎn)折、

并列、條件、讓步等連詞的用法。

閱讀理解：

初中英語閱讀理解題已成為評估學生英語水平的重要測試題型，在中考英語試卷中所占比重

較大。閱讀理解題主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括細節(jié)理解能力、詞義判斷

能力、歸納概括能力及邏輯推理能力等。大致來說，閱讀理解題主要針對如下方面：

(1)個別詞語或句子；

(2)某一細節(jié)或情節(jié)；

⑶主題；

(4)背景知識；

(5)結論或結局；

(6)內(nèi)涵隱意或寓意等。

閱讀理解的題材廣泛，體裁多種，題型多樣。閱讀理解的題材廣泛，內(nèi)容包羅萬象，如有關

動植物、人物傳記、歷史、文化、環(huán)境、資源、交通、醫(yī)學、經(jīng)濟、信息等方面?？傮w上說，其

題材主要集中在科普知識，社會文化和經(jīng)濟生活三方面。

閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。

1)、敘述文

敘述文一般以講述個人生活經(jīng)歷為主，對于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或

順序或倒序。但是在考試中一般不出現(xiàn)單純的敘述文，因為單純的敘述文比較簡單、易懂。所以

中考中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結構模式是：

(1)一段概括性的話引入要敘述的經(jīng)歷(話題)

（2）敘述先前的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)

（3）敘述接下來的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)

（4）做出總結或結論

2）、說明文（描述文）

說明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即：提出問題（或以一個事例引出問

題）一一發(fā)現(xiàn)直接原因-----分析深層原因-----得出結論或找到出路。知道了類似的文章結構特

點，就可以據(jù)此來進行考題預測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結構類型，就能判斷出幾

個問題中肯定有一個要問原因，還有可能要出現(xiàn)推斷題。

3）、議論文

我們大家最容易辨認出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中，作者首先提

出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點，然后進行澄清，說明自己的主張或觀點，或

者說提出反主張或真實情況。議論文的這種結構特點決定了它的主要題型是作者觀點態(tài)度題，文

章主旨題以及推理判斷題。只要發(fā)現(xiàn)了這種結構特點，解答問題的主要任務就變成了到段落內(nèi)找

答案，基本上不存在毋可困難。

中考閱讀理解中任何體裁的文章往往都遵循著這樣一人共同的模式提出話題觀點或事例）

--用事例分析原因（或批駁觀點）——得出結論。對文章結構特點的把握有助于讀者更加自覺地

關注文章的開始和結尾，分清觀點和事例，從而在閱讀理解中準確定位，