2024教研活動發(fā)言稿（28篇）

2024教研活動發(fā)言稿（28篇）

2024教研活動發(fā)言稿（精選28篇）

2024教研活動發(fā)言稿篇1

各位到會領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

很高興來參加李家責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)組組織的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)科復(fù)

習(xí)研究活動，今天，我就小學(xué)科學(xué)六年級下冊《神奇的能量》一章

如何復(fù)習(xí)談?wù)勎业脑O(shè)想，敬請大家聽后能提出寶貴的意見，達到互

相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念

1、認識復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是一種溫故而知新的

學(xué)習(xí)，它在授課時用時沒有新授課那么長，在短時間涉及內(nèi)容多。

復(fù)習(xí)課不是知識的簡單重現(xiàn)，它是對知識的回顧、歸納、提升，是

對知識的深度理解、系統(tǒng)整合與靈活運用。復(fù)習(xí)課更不同于簡單的

講解卷子，沒有目標(biāo)，沒有策略，對一對答案而已；它必須要教師

認真?zhèn)湔n，撰寫“導(dǎo)學(xué)案”，采取有效的教與學(xué)的策略，調(diào)動學(xué)生

的主動性，重新回顧知識，靈活運用所學(xué)知識去解決生活問題。

2、復(fù)習(xí)課要有明確的目標(biāo)。復(fù)習(xí)哪些知識要明確，采取什么方

法要明確，學(xué)生在復(fù)習(xí)時做什么要明確，復(fù)習(xí)后要達到什么目的要

明確。本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：

(1)通過對本單元全面復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認識能量，明白能量無處

不在，但看不見；讓學(xué)生到生活中的去尋找能量，了解能量的具體

表現(xiàn)形式。

(2)讓學(xué)生認識能源的概念及分類；說說身邊的節(jié)約能源、不

浪費能源的事例。

(3)理解能量是不會憑空消失的，通過實例說說能量是可以互

相轉(zhuǎn)換的。

(4)通過理解和記憶，掌握本單元的內(nèi)容，為初中學(xué)習(xí)奠定基

礎(chǔ)。

3、復(fù)習(xí)課要磔定基本任務(wù)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識能夠

準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運用；對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理，搭

建框架，整理出知識點之間的關(guān)聯(lián)圖；能進一步提高思維能力、分

析能力和解決問題的能力。

4、復(fù)習(xí)課也得有情感。有時，復(fù)習(xí)課相對新授課來說有些枯燥,

教師都會用反復(fù)的練習(xí)來復(fù)習(xí)，學(xué)生非常厭煩這一過程，學(xué)生沒有

興趣。作為教師，要挖掘復(fù)習(xí)課的趣味點，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時有不司的體念，有不一樣的收

獲。

5、結(jié)合學(xué)生實際，貼近近學(xué)生的生活，精細設(shè)計符合教材的編

排目的和考試要求的練習(xí)題，利用練習(xí)題來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識

點，通過拓展訓(xùn)練來提高學(xué)生解決問題的能力，能夠做到堵漏補缺,

揚長補短，彌補教師在新授課中的不足。

6、學(xué)生所需要的是學(xué)會如何自己去復(fù)習(xí)。首先，建立信心非常

重要；其次，自擬一個復(fù)習(xí)目標(biāo)、制定一個復(fù)習(xí)方案；再次，培養(yǎng)

自己的自覺性，態(tài)度決定一切；第四，上課認真學(xué)習(xí)，作業(yè)自覺完

成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶；

最后，多做一些綜合性練習(xí)，多接觸一些生活。

二、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容的建議

（一）理清本單元的知識點，整理出知識點之間的網(wǎng)絡(luò)，明白

知識點之間的聯(lián)系C

1、認識能量、能源以及兩者之間的關(guān)系；

2、認識能量的形式，能源的分類；

3、描述性語言引導(dǎo)學(xué)生認識能量的特點：從一種形式轉(zhuǎn)換成另

一種形式。

4、能源的節(jié)約和合理利用能源。

（二）在復(fù)習(xí)前，教師對教材的內(nèi)容要進行全面的分析、提煉,

歸納，找準(zhǔn)本單元的復(fù)習(xí)重點，做到重點知識要人人知曉、人人理

解。

1、復(fù)習(xí)能量、能源的概念，可以用例子幫助學(xué)生理解，加深記

憶。

能量：能夠使物體“工作”或運動的本領(lǐng)。如：光能（太陽能

熱水器）、水能（發(fā)電）、電能（煮飯、燒水）等。

能源：能產(chǎn)生能量的物質(zhì)。如：煤、石油、太陽能、地?zé)崮艿取?/p>

2、明確能量的表現(xiàn)形式。

能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機

械能、內(nèi)能，核能，原子能、太陽能，地?zé)崮埽毕?，風(fēng)能？？

3、舉例說明能量的作用。

光能：使植物生長、發(fā)電、使太陽能熱水器內(nèi)的水變熱、傳遞

信息？？

電能：使電燈發(fā)光、使電視機工作、使電力機車運行、傳遞信

息？？

熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物？？

4、通過對能源分類的復(fù)習(xí)，清楚認識能源的種類和名稱。

（1）能源分為（可再生性能源）和（不可再生性能源）。

（2）大部分能源是可以再生的，被稱為（可再生性能源）如：

太陽能、風(fēng)能、水能、海洋熱能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能。

（3）家中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料

和原子核能原料，這些能源是不可再生的，被稱為（不可再生性能

源）。

（4）新能源有（太陽能、海洋能、地?zé)崮?、核聚變能）等?/p>

5、讓學(xué)生認識能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

（1）通過學(xué)生親身經(jīng)歷來說明。如：我們每天都要吃假，飯消

化后將（化學(xué)能）儲存在人體內(nèi)；化學(xué)能可以讓人走路、跑步、工

作；現(xiàn)在每家每戶都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來煮飯，電能又轉(zhuǎn)

換成熱能，飯就煮熟了；學(xué)生可能還會列舉太陽能、水能。

（2）在學(xué)生建立的知識系統(tǒng)上，老師要補充，豐富學(xué)生的知識

體系。如：地?zé)崮軆Υ娴臒崃肯喈?dāng)大，在地下3000米以內(nèi)，目前可

供開采的地?zé)嵯喈?dāng)于2900億噸煤；地?zé)崮芸梢怨?yīng)人們需要的熱水

和空間供熱；三峽水電站利用水能發(fā)電，節(jié)約能源，無污染。

（3）能源互相轉(zhuǎn)換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、

機械能都有自己的使用局限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉(zhuǎn)

化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但

把這些能轉(zhuǎn)化成電能，煮飯更方便。

6、通過多種途徑了解能源現(xiàn)狀。

（1）工業(yè)化國家對能源的需求和消費遠遠高于發(fā)展中國家。

（2）（煤、石油、天然氣）是由古代動植物的遺體埋藏在地下

經(jīng)過漫長的（地質(zhì)年代）而形成的；（礦物燃料）所占的比重相當(dāng)

大，（占總能源的77%）o礦物能源都是不可再生性能源。隨著人

類對能源的需求，對不可再生性能源的消耗極快，能源正面臨（枯

竭的危機）。

（3）對于我國來說，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲量

居世界第3位，石油儲量居世界第8位，水力資源儲量居世界第1

位，天然氣儲量居世界第16位，但由于我國人口眾多，能源的人均

占有率遠低于世界的人均水平。此外，我國的資源分布極不平衡，

例如：煤炭產(chǎn)地多分布在北方地區(qū)，南方水源豐富，因而才有“北

煤南運”、“南水北調(diào)”的狀況。

7、聯(lián)系生活，建立節(jié)約能源的意識。

（1）在生活中，讓學(xué)生懂得人們有浪費能源的行為：空調(diào)溫度

設(shè)置不當(dāng)；機動車輛數(shù)量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒有使用

節(jié)能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒有拔電源；使用一次性物品。

（2）讓學(xué)生把自己當(dāng)主人，參與節(jié)約能源的行動和宣傳者。教

育家長和成人們要使用節(jié)能燈具、使用節(jié)能的爐具、及時關(guān)閉用電

設(shè)施、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟?、安置太陽能熱水器、開發(fā)電動車等，

出門乘坐公交車，用洗菜的水沖廁所，不用馬桶，利用水能發(fā)電，

充分利用自然資源C

（三）收索教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)難點，各個擊破。這些難

點表現(xiàn)在：

1、能量與能源的區(qū)分：

（1）能量是（看不見），沒有具體的物質(zhì)。但任何東西只要有

（移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現(xiàn)象，就有能

量起作用。

（2）能源能看見的，能摸著的，它表現(xiàn)為固體、液體、氣體。

2、能量的表現(xiàn)形式不是單一的，在整個過程中，能量是在不停

的轉(zhuǎn)換。如：從早晨起床到出門上學(xué)的這段時間里，經(jīng)歷了一些能

量轉(zhuǎn)換過程：

（1）打開臺燈，臺燈把（電能）轉(zhuǎn)換成（光能）；

（2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學(xué)能）轉(zhuǎn)換成（熱

能）；

（3）吃飯后騎車去上學(xué)，你把食物中的（化學(xué)能）轉(zhuǎn)換成（動

能）。

又如：活動目的：在“玩”中體會能量的轉(zhuǎn)換。

活動準(zhǔn)備：看P56中的模式圖（人騎車，車轉(zhuǎn)動發(fā)電，電帶動

熱水壺）。

結(jié)論：太陽的能量以（光能）的形式輻射到地球，植物接收了

（光能），把（光能）轉(zhuǎn)化為（化學(xué)能），儲藏在植物體內(nèi)，人吸

收植物的（化學(xué)能）。人用腳踏踏板帶動飛輪轉(zhuǎn)動，（化學(xué)能）轉(zhuǎn)

換成（機械能）；再帶動發(fā)電機發(fā)電，（機械能）再轉(zhuǎn)換成（電

能）；所發(fā)的電傳到電爐，燒開水，（電能）又轉(zhuǎn)換成（熱能）。

3、現(xiàn)有的能源現(xiàn)狀就是不可再生性能源有限，人們生活離不開

能源，工業(yè)發(fā)展也離不開能源，怎么辦才能解決能源的不足呢？引

導(dǎo)學(xué)生從自身的角度去思考，啟發(fā)學(xué)生為新能源的開發(fā)獻計獻策。

這是一類開放性題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或收集的知識

來完成，采取小組集中智慧的辦法，綜合意見，最后形成結(jié)論。

（1）讓學(xué)生從自己身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。

例如：在家中，我們會通過怎樣的方式來節(jié)約能源的？

A、將水重復(fù)利用，用洗臉?biāo)畞頉_廁所、拖地；

B、用節(jié)能電器。使用節(jié)能燈，不用裝飾燈；用節(jié)能冰箱，它

24小時只有0。39度電。

C、記得關(guān)掉電器的同時拔去插座，可以省電。

D、電腦不用時要關(guān)顯示器。

E、不用馬桶。

F、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟取?/p>

G、騎自行車去學(xué)?；虺鲩T乘坐公交車。

H、不使用一次性筷子和膠袋。

（2）作為節(jié)約能源的宣傳員和監(jiān)督員，勸導(dǎo)家長及其他人員一

起來節(jié)約。通過談能源現(xiàn)狀和人們對能源的一些浪費習(xí)慣，引導(dǎo)家

長和大人們從哪些方面來節(jié)約能源。

（3）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開動腦筋，想想辦法，為節(jié)約能

源獻計獻策。

4例如：可以通過開發(fā)新能源來解決能源不足的問題。

A、開發(fā)核能，1000克鈾核發(fā)生裂變所放出的能量相當(dāng)于燃燒

2700噸煤，彌補了煤的有限性。

B、在廣大的農(nóng)村，人工制取沼氣是一種比較理想的能源，它原

料豐富，分散制取，就地利用，投資少，建設(shè)快；沼氣是由生物質(zhì)

能轉(zhuǎn)換而來，開發(fā)沼氣，可供農(nóng)家煮飯。

C、地?zé)崮艿拈_發(fā)，可以供應(yīng)熱水，還可以用地?zé)崮馨l(fā)電。

D、生物質(zhì)能是蘊藏在生物中的能量，是綠色植物通過葉綠色素

將（太陽能）轉(zhuǎn)化為（化學(xué)能）。生物質(zhì)能是可再生性能源。通常

包括：

（1）木材及森林工業(yè)廢棄物；

（2）農(nóng)業(yè)廢棄物；

（3）水生植物；

（4）油料植物；

（5）城市和工業(yè)有機廢棄物；

（6）動物糞便。

E、潮汐能利用的主要形式是發(fā)電。通過儲水庫，在漲潮時將海

水儲存起來，然后在落潮是放出海水，利用高低潮位之間的落差，

推動水輪機旋轉(zhuǎn)，帶動發(fā)電機發(fā)電。

F、當(dāng)然還有目前用得最普遍的太陽能，還有風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)車提

水灌溉等。

（四）教師平時要做有心人，通過上課、作業(yè)、檢測等方式將

本章節(jié)的易考點、易混點、易錯點收集起來后，復(fù)習(xí)時教師要重視

引導(dǎo)、講解清楚，讓學(xué)生搞清楚考點，明白易混點、易錯點。

1、認真分析教材、把握教材的編排意圖，了解教材設(shè)計的內(nèi)容,

全面掌握本單元的知識及訓(xùn)練學(xué)生要達到的能力要求。

（1）基礎(chǔ)性的知識是考試的必考題，在復(fù)習(xí)時要將重點的知識

點歸納。如物體時靠什么形式的能工作或運動的；能源的分類、新

能源有哪些、有關(guān)太陽能、海洋潮汐、能源庫等知識。

（2）有關(guān)能量的作用、能量之間的相互轉(zhuǎn)換方面的考點是訓(xùn)練

學(xué)生運用知識的能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，讓所學(xué)知識與生

活聯(lián)系起來，更有實用性。

（3）關(guān)于能源的有效使用方面的考點，很接近生活，比如對于

人類來說，有一些浪費的習(xí)慣表現(xiàn)出來，考試的安排是培養(yǎng)學(xué)生熱

愛生活、關(guān)心生活，就可以設(shè)計相應(yīng)的問題，如“節(jié)約能源，你是

怎樣做的？”“看到別人有浪費能源的行為，你會怎么想？

2、易錯、易混的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗是有關(guān)的，由于農(nóng)村學(xué)

生平時生活的環(huán)境局限性，教師要適當(dāng)補充相關(guān)知識。幫助學(xué)生豐

富知識，提高判斷力。

如：”能量是看得見的“。這種說法是錯誤的，其實能量只能

通過移動、發(fā)熱、發(fā)光才能表現(xiàn)?！澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉(zhuǎn)換

成另一種形式）”，例如吃飯后去上學(xué)，人把食物中的（化學(xué)能）

轉(zhuǎn)化成了（動能），學(xué)生認為運動了就會餓，能量就沒有了。

5重點強調(diào)：能量是不會憑空消失的?！澳茉慈≈槐M、用之

不竭，所以我們可以隨意使用能源”。這種說法學(xué)生平時不能真正

的體會到能源的有限性，復(fù)習(xí)時，要將此題的題意與教育學(xué)生養(yǎng)成

節(jié)約能源的習(xí)慣結(jié)合起來。

（五）如何才能上好復(fù)習(xí)課。

1、講究方法，才能達到復(fù)習(xí)高效。

教師要對本單元的內(nèi)容把握有度，了然于胸。根據(jù)具體內(nèi)容，

采用適合學(xué)生的不同方法來復(fù)習(xí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教

師要把握科學(xué)思想主線，做到整理與復(fù)習(xí)有機結(jié)合，要根據(jù)實際情

況選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)教學(xué)模式。如“先理后練”對知識鞏固的方法適

合對概念、知識點的復(fù)習(xí)，它能讓學(xué)生全面理清本單元的知識點，

對概念的認識也有一種新的感悟；“精講多練”適合重難點、易混

點理解和把握。學(xué)生的理解能力有限，在難點、易混點方面不能完

全理解，甚至全然茫然，教師應(yīng)通過精講來為學(xué)生解惑，化解謎團,

讓學(xué)生明白其中的緣由，能分辨真?zhèn)?，這時指導(dǎo)學(xué)生是必要的。講

后，教師要通過自行設(shè)計練習(xí)題，呈現(xiàn)給學(xué)生的是典型性的題型，

以練習(xí)的方式來組織復(fù)習(xí)，在練習(xí)中來總結(jié)規(guī)律，掌握知識。制試

卷的方式也是不錯的方法，用綜合性強的檢測題來檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效

果，檢測過程中及時捕捉學(xué)生存在的問題，課后集中進行語言難點

的解答與突破。

2、把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。

復(fù)習(xí)是給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，這

本身就是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生把握復(fù)習(xí)主動權(quán)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)

空間與時間。學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝

通學(xué)生與教材的作用。要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)時間，

學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)組織形式等。要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)的需要，讓學(xué)

生能夠在一定程度上支配學(xué)習(xí)時間，能夠采用單獨式或合作式的學(xué)

習(xí)組織方式自查、自糾、自補梳理知識，夯實基礎(chǔ)，形成新的技能。

學(xué)生在進入復(fù)習(xí)狀態(tài)后要注意幾個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)制定復(fù)習(xí)綱要一學(xué)生

自主復(fù)習(xí)f總結(jié)歸納f自我練習(xí)。

3、教師要把單元知識進行整合，拓寬學(xué)生思維空間。

讓學(xué)生感到枯燥無味的是機械的復(fù)習(xí)。所以教師要對知識整體

結(jié)構(gòu)宏觀把握，要有組合嫁接的能力，就像園藝工人，用智慧衍生

許多美麗的品種。復(fù)習(xí)課要使學(xué)生在原有的理解各個知識點的基礎(chǔ)

上達到知識綜合利用能力的升華，于是復(fù)習(xí)課中教師一定要從基礎(chǔ)

知識入手，緊扣基本訓(xùn)練形成基本技能的司時要適時加強適合不同

學(xué)生的變式訓(xùn)練、逆性思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。注重

知識的遷移，有可能情況下要把課內(nèi)知識遷移到課外知識。教師一

定要重視知識內(nèi)在聯(lián)系，不要局限于同章節(jié)知識的綜合，更要注意

其他章節(jié)甚至其他年級知識的聯(lián)系。在整理知識和練習(xí)運用的過程

中，培養(yǎng)學(xué)生達到應(yīng)用知識能舉一反三。

三、觸類旁通地解決問題。

4、生活處處有科學(xué)。

生活是知識的實驗室，科學(xué)學(xué)科要關(guān)注生活，缺少生活，知識

就沒有了土壤。復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復(fù)習(xí)課的

問題設(shè)計應(yīng)換個角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，體現(xiàn)問題綜合性、

靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生通

過解決實際問題，體驗到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。

5、一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異。

教師要在復(fù)習(xí)課中更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感

與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一,

要讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲與提高。做好學(xué)困生的個別輔

導(dǎo)，有句話說的好：“只要你關(guān)注他，他就會產(chǎn)生信心和動力?！?/p>

所以，只要教師多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗?，時時抽查一

下對本單元復(fù)習(xí)的某些重點問題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們

的練習(xí)和試卷完成情況，面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失

分的原因，他們的成績都會穩(wěn)步上升。

（六）復(fù)習(xí)時間的安排建議：估計用一周的時間完成。

總之讓復(fù)習(xí)課出實效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透

教材，積累經(jīng)驗，在實際教學(xué)中摸索實踐。根據(jù)學(xué)生實際因材施教,

靈活選用方法。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主整

理、自主復(fù)習(xí)技能與習(xí)慣是重點。希望教師們勤交流，多研究，在

分析反思中總結(jié)經(jīng)驗。

2024教研活動發(fā)言稿篇2

尊敬的各位老師，大家好！

今天我們來談?wù)勎覀儗W(xué)校“三四六式”教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固與檢

測這兩個環(huán)節(jié)，我覺得在我們平時的課堂教學(xué)中還存在一些問題和

困惑比如：

（1）鞏固練習(xí)習(xí)題設(shè)置的質(zhì)量不高，且形式單一。

（2）鞏固練習(xí)難易程度的把握不當(dāng)，有些過難有些過易。

（3）當(dāng)堂檢測，給當(dāng)成了課后作業(yè)，也就是當(dāng)堂檢測的時機把

握不好，和當(dāng)堂檢測的目的及反饋形式不明確。

（4）當(dāng)堂檢測題不知如何設(shè)計。針月以上存在的問題，結(jié)合我

們平時的教學(xué)，利用所給的課例，大家來談?wù)勳柟虣z測這兩個環(huán)節(jié)

的教學(xué)策略和我們教學(xué)時該注意些什么：（下發(fā)課例）

剛才各年級代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶，

在這里我不再一一贅述，接下來與大家分享我在學(xué)習(xí)和實踐中過程

中的一些認識：

一、鞏固。

1、先來說鞏固，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就新授課而

言，鞏固練習(xí)通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應(yīng)

該是本課教學(xué)最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)

中，老師們常常挖空心思搜集很多的練習(xí)素材，把課堂撐得很滿的

同時，也讓教學(xué)走向了凌亂。因此，有針對性地設(shè)計課堂鞏固練習(xí)

是非常必要的。它能最大限度地提高練習(xí)的有效性。下面我就列舉

這種以少勝多的方法：

例如教學(xué)三年級下冊《你必須把這條魚放掉》一文，設(shè)計這樣

的檢測練習(xí)：

辨別同音字組詞：釣未允鉤末充

“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡單學(xué)生卻很難把握,

這樣一區(qū)別，學(xué)生勢必會記得牢些。如果把全部生字都用來組詞，

也許還起不到只記記重點的作用。

2、設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)著力于提高學(xué)生解決問題的能力這一目標(biāo)，

檢測題的設(shè)計要突出綜合性、應(yīng)用性、靈活性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生

運用知識的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、設(shè)計要有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是人類文化的重要組成部分，它

的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要部分，語文課堂教學(xué)

不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且要通過教學(xué)活動的設(shè)計，傳承文

化和文明，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例：教學(xué)《恐龍》一文時，安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資

料，搜集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特

點和活動情況，豐富學(xué)生的感性認識。

4、設(shè)計要有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

受小學(xué)語文教材的制約，一些優(yōu)等生的求知欲很強，認知空間

還很大。為了滿足這部分學(xué)生的需求，完善他們的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計

延伸題可以向知識的縱深方向發(fā)展?？傊?，鞏固迫切需要探究的問

題，是設(shè)計時要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，要逐步健全學(xué)生的知識體

系，并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)堂檢測

課堂檢測是語文課堂中檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的

重要手段。教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，學(xué)生能力是否提升要靠檢測來了解，高

效課堂的實現(xiàn)更離不開及時檢測。當(dāng)堂測試是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的

法寶，更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在獲取

知識和技能的同時獲得情感價值體驗的過程，課堂的當(dāng)堂檢測是為

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為掌握知識和技能，獲得預(yù)設(shè)的情感價值

體驗所做的有針對性的有反復(fù)的操練。

1、檢測概述

檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類，單一檢測是針對一項知

識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握

所學(xué)內(nèi)容的目的。而綜合檢測是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取一定策略組織

的問題的組合。比如語段分析及檢測學(xué)生對課文中心思想的把握。

在理論上，檢測是學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒

有高效的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)堂檢測從整體上看應(yīng)該是綜合檢測，從局部

看根據(jù)重難點又需要單一檢測，即當(dāng)堂訓(xùn)練一定要有層次，否則將

會直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效率，甚至決定一堂課學(xué)習(xí)的成敗，沒有

把握好當(dāng)堂檢測的層次就會出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣浪費時間和精力

的現(xiàn)象，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、怎樣檢測

現(xiàn)在的我們班的實際情況是，在學(xué)校，很難找到時間來輔導(dǎo)學(xué)

生，即使有也會加重學(xué)生負擔(dān)；在校外，家長根本不關(guān)注或很少關(guān)

注、也不會督促學(xué)生的'學(xué)習(xí)；但不少學(xué)生又學(xué)有困難，他們本該是

最應(yīng)該得到重視并應(yīng)該進行強化的群體，由于這部分學(xué)生本身自制

能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處于一種尷尬的地位，

在班級中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒

有足夠的練習(xí)時間做保證這一矛盾問題呢？我想，只有優(yōu)化課堂檢

測，提高課堂檢測效率，做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況多關(guān)注B、C類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂補救。這是說著容易做著難的

事，但我們只能盡量去做，從以下幾方面去做：

首先，要精選習(xí)題內(nèi)容。要以教材為核心，精心地、有側(cè)重地

選擇和設(shè)計檢測題c習(xí)題設(shè)計應(yīng)做到重點突出。教師應(yīng)從大量的練

習(xí)中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測，以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知

識。所以，在習(xí)題設(shè)計時應(yīng)注重優(yōu)化。設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給

學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)他們的求異思維。

其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）

每堂課都要完成基本練習(xí)，不拔高，不降低。基本練習(xí)是使學(xué)

生把剛剛獲得的概念、規(guī)律，首次應(yīng)用于實際之中，是對教材內(nèi)容

的直接反映，應(yīng)設(shè)計一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)，使每個學(xué)生較熟練地掌

握基本知識。特別是對于那些對學(xué)習(xí)缺乏信心，沒有承受難題的能

力，遇到挫折就停步的學(xué)困生來說，使他們體驗到了成功的快樂。

但也要照顧到優(yōu)等生，設(shè)計的習(xí)題要低起點，多層次，可以分為必

做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需

要。

就是要注意及時反饋，檢測的目的就是看學(xué)生是否當(dāng)堂達到了

教學(xué)目標(biāo)，老師要做到心中有數(shù)。檢測時學(xué)生要像考試那樣獨立完

成，老師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生不允許討論。反饋可以是老

師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來說，可以通過

檢測反饋回來的信息，了解那些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)，那些學(xué)

生還需單獨進行輔導(dǎo)。并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

最后想說，鞏固和當(dāng)堂檢測這兩個環(huán)節(jié)要靈活把握，對一些教

學(xué)知識單一，無需拓展的內(nèi)容，如：某些說明性的文章。鞏固拓展

和當(dāng)堂檢測這兩個環(huán)節(jié)如何實施，它還有更廣闊的運用空間。我們

大家可以發(fā)揮自己的聰明才智，使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外，

具體方法如下：

1、邊學(xué)邊鞏固，適時進行課堂檢測

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生

記得快忘得也快的記憶特點，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不能

等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識，而應(yīng)讓二者穿插進行。

講完某一知識點之后，給學(xué)生很短的時間進行自我鞏固，隨即進行

當(dāng)堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時，要求學(xué)生會寫“里”

和“果”字。這兩個字的前四筆筆畫相同，但第五筆出現(xiàn)差異，是

學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。為了鞏固學(xué)生記憶效果，我在學(xué)生獨立練習(xí)

書寫后，進行了課堂小測驗，給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙，要求他們

寫下這兩個字的筆順。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的效

果，順利攻克教學(xué)難點，既實效又高效。

2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫、聽寫為主，綜合

檢測中以選擇題為主。

重點內(nèi)容采用問答題，在知識遷移上甚至采用了一些開放式的

問題，并增加了即興口述的環(huán)節(jié)，比如搶答等形式多樣的檢測方式，

讓學(xué)生在課堂檢測這一枯燥環(huán)節(jié)中也能享受到思考的樂趣。同時，

也可以“逼迫”學(xué)生對學(xué)過的知識進行認真的鞏固與復(fù)習(xí)，同時作

為教師可以利用檢測結(jié)果來客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以激發(fā)

學(xué)生提升進一步努力學(xué)習(xí)的勇氣，它可以成為鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識

的中樞環(huán)節(jié)。

3、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識、

解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。

因此，合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安

排課后作業(yè)時，需要精挑細選，要結(jié)合教學(xué)重點，選擇有代表性的

習(xí)題，使學(xué)生做到“做一題會一類“，努力實現(xiàn)“舉一反三、觸類

旁通”，避免機械重復(fù)。此外，作業(yè)的設(shè)計還要恰當(dāng)?shù)剡M行分層，

根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業(yè)。如，給學(xué)

習(xí)困難的學(xué)生單獨畫題，讓他們做基礎(chǔ)的題目；對于優(yōu)等生則要求

他們完成有難度的、具有挑戰(zhàn)性的題。通過這種分層留作業(yè)的方式,

有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，促使不同層次的學(xué)生都

得到不同。

三、小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師必須通過各種

方法打造高效課堂c課堂教學(xué)是師生和諧互動的結(jié)果，它包括教師

的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結(jié)

經(jīng)驗，既從自身出發(fā)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，又要注重培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針

對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿

于整個課堂教學(xué)活動之中。在經(jīng)過一系列課堂檢測后，學(xué)生經(jīng)歷了

一次自我總結(jié)、自我檢查，自我拓展的過程，從而加深對所學(xué)內(nèi)容

的理解和掌握，而教師也通過對檢測的分析對學(xué)生的課堂掌握情況

有了解，使學(xué)和教更加有力的結(jié)合起來。課堂檢測的作用不能忽視,

檢測組織的是否科學(xué)、頻率是否合適，形式是否恰當(dāng)，對提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)成績有著不可低估的推動作用?？傊?

打造高效課堂任重而道遠，需要我們在實際工作中不斷探索和研究。

以上內(nèi)容是我查閱資料、自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、由于個人知識的局限和

欠缺，肯定存在許多問題，希望大家老師批評指正。謝謝大家!

2024教研活動發(fā)言稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！首先熱烈歡迎檢查團的領(lǐng)導(dǎo)們參加我校數(shù)學(xué)教研組的這

次研討活動。構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式是提高課堂效率最有效的辦

法。這是我校校級領(lǐng)導(dǎo)赴河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后，通過全校教師

的參與討論，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，從而

決定在全校開展“雙基教學(xué)，雙培育人”的教學(xué)改革。雙基：課堂

上努力使每個學(xué)生掌握每節(jié)課的基本知識、基本技能；雙培：在教學(xué)

的整個過程中要始終貫穿對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、日常行為習(xí)慣的培

養(yǎng)。

20_年，“雙基教學(xué)，雙培育人”教學(xué)在我校全面實施，但在

實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師們對新教學(xué)方式理解不夠，存在很多

問題和困惑。于是本學(xué)期，我校確定了圍繞“如何有效的落實雙基，

雙培教學(xué)？”為主題的校本教研。我們將從“怎樣制定教學(xué)目

標(biāo)？”“如何設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)？”和“檢測題目的制定？”三個方面對

本主題進行研討。上次通過大家的研討，已經(jīng)達成共識，制定教學(xué)

目標(biāo)首先要充分理解教材，準(zhǔn)確把握教材;結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

制定的目標(biāo)要具體，恰當(dāng)。

今天，我們一起觀摩了老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課的動態(tài)呈現(xiàn)。下面就

請大家以這節(jié)課為載體，圍繞“如何落實雙基雙培教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)?！?/p>

這個主題展開研討，希望老師們暢所欲言。

我們先請—老師談?wù)勛约菏窃鯓釉诮虒W(xué)中落實雙基雙培中的導(dǎo)

學(xué)的？

執(zhí)教教師說課：教學(xué)目標(biāo)、重難點、設(shè)計的哪些環(huán)節(jié)符合雙基

雙培教學(xué)，教學(xué)過程中的得與失。

主持人：聆聽了老師的說課，大家肯定會有很多話要說，希望

大家積極發(fā)言，也熱烈歡迎現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)參與我們的討論。

（一）在新教學(xué)方式下如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)？

主持人：上面幾位老師對教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)？這個問題，結(jié)合本

節(jié)課認真的交流了自己的看法并提出了“設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)”和

“設(shè)置有效問題”等，很好的建議。

（二）在新教學(xué)方式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

與會教師評課

主持人：謝謝幾位老師的精彩發(fā)言，你們從學(xué)生的角度考慮至1I,

在教學(xué)中要使用自主探究、小組合作、交流討論等有效的教學(xué)手段,

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2024教研活動發(fā)言稿篇4

我是三小的鄭，大家好。

三位老師的課各有千秋各具特色，在她們出的'問題上，可以看

到自己準(zhǔn)備的公開課中的不足。

比如一小的盧佳麗老師，前面發(fā)言的老師們說她因為準(zhǔn)備的特

別充分，對自己的授課內(nèi)容滾瓜爛熟，所以導(dǎo)致語速過快。而想要

在教學(xué)中滲透情感教育，用學(xué)生能聽得懂的口語描述時，就會導(dǎo)致

過度長的問題。

在自己學(xué)校的劉江敏老師準(zhǔn)備她的精品課時，我和教研組長張

艷文就覺得她的導(dǎo)入部分雖然精彩，但不免太過冗長。有時候準(zhǔn)備

一節(jié)展示課就是這樣，多不免顯得繁雜，笥單又似乎過于枯燥。

教學(xué)中的情感教育一共不用超過兩分鐘，但這也是最終定稿的

環(huán)節(jié)之一。不是每節(jié)展示課都有這樣的環(huán)節(jié)，說明每個老師的側(cè)重

點不盡相同。教學(xué)設(shè)計中的所有活動，又都是為了自己課程的中心

和重點服務(wù)。

大家濟濟一堂的聽評課，集思廣益地說出自己對課程的理解和

教學(xué)設(shè)計的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀點。

比如鄭勤勤老師的課展示holiday的為容，都是一線城市著名

風(fēng)景，有個老師提出潛江風(fēng)光也值得展示，可以搞一個熱愛家鄉(xiāng)的

小拓展。確實是讓側(cè)重點不在此處的我耳目一新，提供了好多今后

上課的新思路。

而自己學(xué)校劉江敏老師的課，我們覺得學(xué)生充足的小組活動時

間就是一大亮點，只需要將兩個活動進一步修改，突出學(xué)習(xí)和鞏固

中層層遞進的感覺，將“小調(diào)查”改成“小報告”活動即可。

2024教研活動發(fā)言稿篇5

“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念是一年我校教代會討論確

立的，并被寫入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，成為今天北京四中辦學(xué)

思想的核心內(nèi)容。“以人育人，共同發(fā)展”具體可以概括和表現(xiàn)為

“以行為影響行為，以品德培養(yǎng)品德，以能力提高能力，以理想樹

立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”。

“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念體現(xiàn)了教育的客觀規(guī)律和教師

工作的職業(yè)特征，也體現(xiàn)了四中對教育的理解。“以人育人”不僅

是指教師育學(xué)生，還包括學(xué)生育教師、前人育后人，即用四中校友

和他們留下的精神文化來培育在校的學(xué)生。有了家長、學(xué)生與教師

的相互支持與促進，“共同發(fā)展”則是“以人育人”的必然結(jié)果。

因此，這里所說的發(fā)展，不僅包括學(xué)生的發(fā)展，還包括教師的發(fā)展,

學(xué)校的發(fā)展，家長的發(fā)展，并在我們獲得發(fā)展的過程中努力為社會

做出應(yīng)有的貢獻。

教育需要教師的智慧。但是教師的智慧從何而來？書本中的教

育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識固然重要，但我相信今天的同行們都

會認為，僅僅照搬書本的知識和別人的經(jīng)驗，沒有親身的實踐和對

實踐的深刻思考，就不可能產(chǎn)生智慧。

我們的展示活動試圖對教師智慧以及智慧如何產(chǎn)生的問題作一

個初步探討，我們用三部分內(nèi)容來模擬和展現(xiàn)對這一問題的認識過

程。

首先，學(xué)生喜歡什么樣的老師？我們認為，教師的智慧首先表

現(xiàn)為教師的魅力，教師失去了魅力，教師的智慧就無從談起。古人

說，親其師，信其道，如果教師的智慧可乂用教育的效果來衡量的

話，那么教育的效果在很大程度上取決于教師為對學(xué)生的感染力。

從認識過程來看，學(xué)生了解教師也是一個由表及里，由膚淺到深刻

的過程。教師的感染力首先來自于他在學(xué)生面前的外在表象，如儀

表、舉止、談吐，進而是教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、

教師的情感以及對工作和生活的態(tài)度等等。大家也許要問，四中和

諧的師生關(guān)系是怎樣形成的？社會上不少人可能不太了解四中教師

的工作。前不久，我閱讀了化學(xué)組教師劉根寫的全班學(xué)生的家訪記

錄，從中我們不僅了解了學(xué)生，也知曉了這位年輕母親的假期生活;

在初中我曾看到過許多本這樣的家訪記錄，它記錄了四中教師為了

解學(xué)生而奔波的足跡；年級組長田軍也是一位年輕的父親，他幾年

來堅持每周利用下班后進行家訪。面對一個散居在幾十平方公里的

擁擠都市中的學(xué)生群體，教師家訪所付出的辛勤是可想而知的。在

通訊技術(shù)高度發(fā)達的今天，四中教師為什么還要堅持進行家訪？我

想這樣做的目的就是要更加全面地了解學(xué)生，縮短師生之間

的情感距離，這是使教育取得實效的基矗還有語文教師黃春，

他謝絕了大量的校外授課和家教邀請，全身心地指導(dǎo)學(xué)生社團和編

輯社刊的工作；還有語文教師寒露，他犧牲了大量業(yè)余時間編寫話

劇劇本，我想他一定是全國不多的能編寫專業(yè)話劇劇本的中學(xué)教師

之一；還有化學(xué)實驗員時新華，她也很可能是唯一參與教材編寫工

作的中學(xué)實驗員，這基于她多年來對化學(xué)實驗的潛心研究和不斷的

探索創(chuàng)新；還有李京燕等一批科技教師，他們幾乎每個雙休日都帶

領(lǐng)學(xué)生從事科研實踐活動，用自己對科學(xué)執(zhí)著追求的精神深深地影

響著學(xué)生；還有多年如一日學(xué)生每天都能看到的手領(lǐng)小學(xué)生橫過馬

路的教師武丕顯，他當(dāng)之無愧地被學(xué)生推選為感動四中人物，等等。

教師的人格是最大的教育力量。盡管這些看似是表象的東西，但卻

是四中教師人格自然而真實的流露，這些是“以人育人”最鮮活的

教材。

從更深的層次講，教師的魅力來自于教師的智慧。但是，沒有

對教育的正確理解，教育者的智慧就無從談起。所以在第二部分，

我們用幾個故事來具體說明四中教師如何處理教育實踐中的問題的,

并利用這些故事來說明四中教師對教育的理解，確切的講，是對教

育價值的追求。這是教師智慧的核心。我們常說，教育的最高境界

是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。實現(xiàn)這種境界的教育，需要教師抓住契機,

創(chuàng)設(shè)情境，有的放矢，正確引導(dǎo)，這就是教育的智慧。在準(zhǔn)備這部

分內(nèi)容時，我想起了許多體現(xiàn)教師智慧的故事：數(shù)學(xué)組教師程國紅

引導(dǎo)學(xué)生通過交流加討論，自己去認識和解決學(xué)習(xí)價值的問題，使

得全體學(xué)生的思想境界得到提升；英語組教師閻婕使學(xué)生在溝通中

學(xué)會共事，學(xué)會合作，學(xué)會相互欣賞，學(xué)會相互支持。我所知道的

這樣的故事在四中還有很多很多，這些故事的普遍性說明了在這所

學(xué)校已經(jīng)形成了一種群體性的工作行為。盡管今天在四中還有著一

些說教式的教育，但是越來越多的教師已經(jīng)能夠運用平等、尊重、

啟發(fā)和守望的方式來引發(fā)和實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這些無不透射著

四中教師智慧的閃光，無不體現(xiàn)著四中教師對教育規(guī)律的高超的把

握和運用，無不給人以深刻的思考。我時常為教師們這些堪稱藝術(shù)

的教育作品感到驚嘆，但遺憾的是，這些不可能全部在今天以這樣

的形式向大家呈現(xiàn)C

談到群體的行為，我們就不能不觸及到一個更深層次的話題，

這就是學(xué)校的文化C一所學(xué)校的文化，就是一所學(xué)校的師生在價值

觀認同的基礎(chǔ)上所形成的群體行為。在四中百年的發(fā)展歷程中，流

傳著許多發(fā)人深省的教育故事。這是四中文化的寶貴財富。這些故

事被一代代四中人傳誦和模仿，以至于形成了一種經(jīng)驗，一種原貝人

一種傳統(tǒng)，一種理念，一種精神，這就是四中的學(xué)校文化。從這一

點上講，今天所講的故事以及這些故事中所體現(xiàn)的經(jīng)驗、原則和理

念，也將是我們留給后人的財富。正是從四中文化這片沃土上，產(chǎn)

生了四中教師的智慧。從上述的幾個故事，大家也許已經(jīng)體會出四

中教師的價值追求，這就是培養(yǎng)學(xué)生善良的人性、科學(xué)的理性、健

全的人格、嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和崇高的精神。我們認為這才是教育的真諦。

前不久，我從電視中看到一所醫(yī)院的急診醫(yī)生將一位冠心病患者誤

診為喉嚨發(fā)炎而延誤治療致病人死亡的事件，我為這位醫(yī)生的冷漠

和草率感到震驚。這使我想起了四中一屆的畢業(yè)生惠尚懿，也就是

當(dāng)年接待國際奧委會評估團團長韋爾布魯根的那個女孩。她畢業(yè)后

考進了協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，據(jù)說在醫(yī)院實習(xí)時，她對每一位病人都極為

負責(zé)，無微不至，每份病例記錄都達到4000字以上。我想她這種職

業(yè)精神一定不是憑空生成的，你也許可以從四中教師如何去繞制線

圈的故事中找到這種精神的痕跡，從四中教師為家訪而在擁擠的街

道上奔波的情景中找到這種精神的痕跡，從四中大力倡導(dǎo)的以“敬

業(yè)、愛崗、愛生”為核心的“北京四中職業(yè)精神”中找到這種痕跡。

四中提出的“以人育人”的教育理念，實際上是將教育描述成一個

十分簡單的過程，其實教育本來就應(yīng)當(dāng)是簡單而質(zhì)樸的，如果用一

句話來概括，就是你希望把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人，那么你

就首先要成為一個什么樣的人，因為受教育者身上所體現(xiàn)的獲得性

品質(zhì)一定會來自教育者。就在幾天前，退休多年但仍默默無聞為四

中工作的老教師陳穎對我說，非洲紫羅蘭是非常名貴的花種，世界

上共有35種，我僅通過組織培養(yǎng)已經(jīng)成功繁殖了20多種。繁殖的

技術(shù)很簡單，成本也很低，建議讓學(xué)生去教會一些殘疾人，并提供

一些材料，使他們能獲得生存的能力。聽到這番話，我心里異常感

動。這就是四中教師的內(nèi)心世界，正是這樣的教師的行為和信念才

形成了四中的文化c當(dāng)你真正體會到了這些之后，也許就不會再對

丁藝莎、李賽、王俅、惠尚懿他們所表現(xiàn)出的大氣、善良以及嚴(yán)謹

負責(zé)的精神感到驚奇了。

今天的教育還向我們提出了一個嚴(yán)肅的問題：怎樣的管理才能

使教師的智慧得到最大限度的釋放？智慧的教師也同樣需要管理，

管理智慧的教師需要智慧的管理，而智慧的管理需要管理的智慧。

這其實是一個看似復(fù)雜但卻是十分簡單的邏輯。通過今天的展示活

動，大家一定會認為四中的環(huán)境是寬松的。的確，四中的文化環(huán)境

是寬松的，我們努力為每一位教師的成長和成功搭建平臺，使他們

從工作中享受到快樂與幸福。我們的管理理念是努力使每一個四中

教職工成為學(xué)習(xí)型的四中人，發(fā)展型的四中人，具有主人翁精神的

四中人，幸福的四中人。而幸福的四人中就表現(xiàn)為他能夠享受工作,

取得成功，贏得尊敬，獲得發(fā)展，衣食無憂。在要求每個教師都能

達到較高的職業(yè)操守的前提下，四中沒有規(guī)定教師必須給學(xué)生留多

少作業(yè)，沒有規(guī)定每月必須安排多少次練習(xí)或測驗，沒有規(guī)定教師

必須坐班，也沒有要求同學(xué)科同年級的教師必須采用同樣的教法使

用同樣的素材或例題。四中鼓勵教師在教學(xué)上積極探索，百花齊放，

形成風(fēng)格，各具特色，這些都體現(xiàn)了四中環(huán)境寬松的一面。但另一

方面我們卻采用強迫的方式要求教師必須深入思考教育，理解教育，

強迫每個教師必須撰寫《我的教學(xué)觀》，要求教師必須承擔(dān)課題研

究，必須完成學(xué)術(shù)論文，等等。四中也不能容忍價值觀不同的教師，

正所謂“同道不同術(shù)”，“道”就是一個教師對教育價值的理解與

追求，“術(shù)”就是具體的教育方法。我們提倡“敬業(yè)、愛崗、愛生”

的北京四中職業(yè)精神，就不能容忍不敬業(yè)、不愛崗、不愛生的行為；

我們提倡尊重學(xué)生，就不能容忍損傷學(xué)生人格的行為；我們提倡全

面關(guān)心學(xué)生的成長，就不能容忍只抓考試分數(shù)而不顧其他的行為；

我們要培養(yǎng)學(xué)生做一個真誠的人，就不能容忍教師有任何欺騙的行

為，等等。在這方面，四中又顯得很不寬松，很不人性，很不講情

理，似乎很不“以人為本”。

多年來的教育實踐使我們認識到，教師的智慧深深的植根于學(xué)

生文化的土壤之中c因此，精心培育學(xué)校的文化，就成為學(xué)校管理

者的首要任務(wù)。學(xué)校文化的培育，在于倡導(dǎo)，在于挖掘，在于提煉，

在于傳承。如果用操作性的語言來描述，學(xué)校文化就是一所學(xué)校用

自己的語言來詮釋教育的價值。自己的語言就是自己的教育實踐，

自己的教育故事。從這個意義上講，今天我們每個人都在創(chuàng)造和書

寫歷史，但我們今天所作的事情能不能成為學(xué)校的文化，關(guān)鍵是看

我們今天的故事有沒有精神的內(nèi)涵，有沒有傳承的價值。我總想，

30年后或50年后，我們的后輩子孫也許不會記得今年有哪些學(xué)生

考進了哪些學(xué)校，但他們會記得今天發(fā)生在學(xué)校中的那些閃耀著教

師智慧之光故事。這些故事是學(xué)校文化的載體。在一所學(xué)校里發(fā)生

的教育故事，就是一所學(xué)校獨有的教育語言。這才是學(xué)校特色或差

異的本質(zhì)。一所學(xué)校的教育故事所詮釋的是一所學(xué)校的教育者對教

育價值的理解與追求。剛才的畫面中有四中學(xué)生在奧運紀(jì)念石前講

述申奧故事的場景，這塊奧運紀(jì)念石以及它背后的故事，就是四中

人勇于承擔(dān)國家責(zé)任的崇高精神的象征，它會形成強大的精神的場,

使得每一個從它旁邊經(jīng)過并了解它的人都受到感染和激勵。

最后，我想用我校教師安迎的一段話作為結(jié)束：每個四中的教

師都有許多讓學(xué)生在考試中得高分的技巧，但這不是四中教育的唯

一追求。我們首先培養(yǎng)的是人，因為他們的道德、他們的善良、他

們的人格，都會深深影響著未來的社會和世界。

2024教研活動發(fā)言稿篇6

開學(xué)的時候，中心校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)就上學(xué)期成績做過具體分析，我

這里就不過多贅述了。有幾個問題，和大家共勉一下：第一，當(dāng)我

們不能寄希望于制度改變的時候，我們應(yīng)當(dāng)做什么？第二，當(dāng)我們

不能寄希望于家長的時候，我們還能做什么？第三，當(dāng)學(xué)生們就只

是個孩子的情況下，我們可以做什么？

下面，我就本學(xué)期努力的方向談?wù)勎业南敕ǎ蛔阒?，請?/p>

家指正：

我要陳述一下自己目前的情況：我是一個亟待解決班級教學(xué)質(zhì)

量的語文教師。作為教師，職業(yè)是我生存的要素之一，質(zhì)量的好壞

決定了自己站在這個區(qū)域里能否幸福地仰望天空。

首先，要了解大多數(shù)時候，制度代表的是一種規(guī)范，一個大的

范疇。教學(xué)無論如何創(chuàng)新，都擺脫不掉最后的教學(xué)評價。因此，研

究“考法”是必要的。有句話叫做“天才就是無數(shù)次的重復(fù)“，所

以要在練習(xí)鞏固中找“質(zhì)”。但學(xué)生并不是成年人，絕大多數(shù)時間

不能較好地自覺管理自己，此時，我們是廉價的保姆，看著、守著、

時刻提醒著。

第二，如果說尖子生的好習(xí)慣是悟出來的，那么，學(xué)困生的好

習(xí)慣是“逼”出來的。

第三，如今這個社會，“基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)了一些新的教育思想

和理念，比如主體性教育、生命教育、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育與人文

教育、尊重的教育、多元智能理論等等“一一這個社會沒有給我們

與時俱進的福利，相反，越來越多的“索取”從社會的各個角度洶

涌而來，為了適應(yīng)它，我們可以與時俱進地為自己謀點實實在在的

福利，起碼為了改作業(yè)、評試卷的時候多點笑意，少點疲倦，要努

力轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變固有的思維方式。

第四，教育職業(yè)要有功利心才能進步，教育學(xué)生要有適當(dāng)?shù)墓?/p>

利心才能點亮學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的動力。

第五，要適當(dāng)“懶惰”,教給學(xué)生自學(xué)的技巧，不代辦一切。

最后，要盡最大的耐心和愛心去因材施教。

2024教研活動發(fā)言稿篇7

9月13日在五中進行了一次學(xué)區(qū)教研活動，劉會風(fēng)老師講了一

節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點體現(xiàn)在對學(xué)生的

情感教育上。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為

學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。

這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們的教育對象是學(xué)生，我

們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

首先，既然是學(xué)生，就應(yīng)該做事，做學(xué)生應(yīng)該做的事，不能掛

著學(xué)生的名義，表面上是在學(xué)，其實根本沒有在想，在思，書拿倒

了，腦子里僅是電騰游戲，既然是學(xué)生，就應(yīng)該先做好本職工作。

其次，只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂

業(yè)》里面講的“第一，要敬業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)，但是卻不

愿學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，不甘于學(xué)習(xí)，想做更好玩的事情，雖然是學(xué)

習(xí)，但是被其他原因所逼迫，雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但抱怨之后，又回

去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，這無法避免，那么為什么不能化壓力為

動力，用心去學(xué)習(xí)，去“敬業(yè)”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故

事一樣，用心專一，用心專一就可以達到目的。

我認為，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí)。大家想一想，

你做你最喜歡的事情時，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就

是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學(xué)習(xí)也一樣，你如

果認為學(xué)習(xí)很快樂，學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事，并且最后的結(jié)果

也是非?？杉训模粗?，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，結(jié)果一定不盡人

意，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好，就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

2024教研活動發(fā)言稿篇8

10月20日在三中進行了一次學(xué)區(qū)教研活動，邱勝宇老師講了

一節(jié)公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。

這節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)的新理念。

課堂教學(xué)是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入,

教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越

來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的

體驗。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另

一種形式“滿堂問”，還存在著學(xué)生參與度不夠，實效性差等缺憾。

在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引

發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲

言而弗能”的狀態(tài)°

在課堂教學(xué)中要求做到一個轉(zhuǎn)變一一從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)

生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題,

解決問題，這也是新課改的要求。

鼓勵學(xué)生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的

能力。

“學(xué)貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證

學(xué)生更加有效的主動參與學(xué)習(xí)，形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2024教研活動發(fā)言稿篇9

10月20日在三中進行了一次學(xué)區(qū)教研活動，邱勝宇老師講了

一節(jié)公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。這節(jié)課的重點體

現(xiàn)在對論證過程的分析上。

《中國人失掉自信力了嗎》是語文版九年級上冊第三單元的一

篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社

會主義道德品質(zhì)，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值

取向“魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時

期敵方的論調(diào)，在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進行無情的鞭撻基

礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點，進而進行了論證，這是對學(xué)生

進行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。-

我們的學(xué)生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感

性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過程中，將盡量避免空洞的

說教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是要體

現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會

文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就

一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解

或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁論

點，即先舉出對方荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實加

以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁

論據(jù)來駁倒對方的論點，論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也

就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，論述

一個問題，論點和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點就站不

住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間無內(nèi)

在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點不能由論據(jù)推出。

2024教研活動發(fā)言稿篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

感謝研訓(xùn)中心和中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機會，

今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動，學(xué)到很多，

受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和—小學(xué)班主任對大課間的熱情

付出深深折服，現(xiàn)在我就—小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。

首先，李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實了

5分鐘慢跑，從準(zhǔn)備動作入手，然后進行基本教材跳高的教學(xué)，接

著進行游戲教學(xué)，最后在結(jié)束部分進行放松練習(xí)和師生小結(jié)。

其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重了跳高

的實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生

的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范

標(biāo)準(zhǔn)，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿,

引導(dǎo)學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細

講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分

體驗跳的動作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作，無不彰顯了教師的教學(xué)

智慧。

提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并

用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁，第二組的

第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，

后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo)，但我認為，把她換個方向從左

邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。

總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了

自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好，這

僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請指正。

謝謝！

2024教研活動發(fā)言稿篇11

通過參加與黃山實驗小學(xué)的校際教研活動，使我對音樂教學(xué)有

了更好的認識，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂教育作為小

學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對音樂

的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學(xué)生在音樂實踐活動中感受美、

鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思

維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥無

味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)

慣，將會對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉

課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介

紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進行，只會讓學(xué)

生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會很喜

歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、

坐、站的常規(guī)。例如：上課時學(xué)生交頭接耳不會傾聽，我就說：

“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它?！甭蓜咏虒W(xué)

結(jié)束后，老師說“一二三”一一學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜

回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)

生必須遵循的課堂常規(guī)。

（二）、積極調(diào)動學(xué)生情感參與音樂活動。

小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該

大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像

世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。因為肢體語言是情感

的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化

讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生

合作，強化體驗。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動

參與學(xué)習(xí)之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學(xué)活動,

包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進空

間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性,

為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動

口、動手、動心中進行體驗，學(xué)會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學(xué)生的情感，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）要突出音樂學(xué)科特點進行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，嚴(yán)

格落實，持之以恒，才能形成。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽音樂的習(xí)慣。

音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的

任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。因比，音樂教師一定要讓學(xué)

生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開

始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生

去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它

自己的一套傳情達意的手段。

2、運用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機會：唱得好，唱得

壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同

學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,

允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣,

在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信

心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。

總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難

和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上

言傳身教給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不

容易的，只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)、實踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心

世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！

2024教研活動發(fā)言稿篇12

9月13日在五中進行了一次學(xué)區(qū)教研活動，劉會風(fēng)老師講了一

節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。

通過這次教研活動，我有了很多收獲。

展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方

式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表

達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分

地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，

只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，

如展示時學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示

與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法

都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為

主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要

學(xué)。"我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這

所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因

為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動

起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也

是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人

格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，道出了教育教

學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到

安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊

重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來

了，那一切的成功就不在話下了。

2024教研活動發(fā)言稿篇13

我教學(xué)研討從一下七個方面談：

一、充實自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)

練到位。

a、教師設(shè)計把訓(xùn)練點要精到有效。

上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據(jù)

自己學(xué)生的實際情況，選擇要突出訓(xùn)練的重點，抓準(zhǔn)幾個值得訓(xùn)練

的點進行重點訓(xùn)練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫

反復(fù)讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要

作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學(xué)生

要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設(shè)計。

b、對思想情感的理解，要密切結(jié)合現(xiàn)實，不拘泥于答案。引導(dǎo)

對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維

如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調(diào)的人，

對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以

第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。

這里我就有很大的疑問

（1）低調(diào)就好嗎？過分強調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中

國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正

確你說他干什么?。?）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在

枝頭，就有錯誤嗎？

第一、他們的營養(yǎng)加之和人對他們的關(guān)注度一點也不亞于花生;

第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示

自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒有高于他

人的亮點誰要？（漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專業(yè)知識強有

什麼本事向用人單位端什么）

大到國家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個是低調(diào)？那個又不是成功

的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他

們？

在這個問題上，傳統(tǒng)文化就有兩個截然不同的觀點

仁讓為先當(dāng)仁不讓

像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。

（以上的問題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來，可以適當(dāng)

濕透自己的觀點）

我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教

參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實際思維

活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)

會去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個“橫

看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對書面的

東西的認識只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問題上不會有進步很

難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。

所以，每個學(xué)生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達自己真實的想

法。要與時代與時俱進。（舉例）

80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認白毛女的事。

二、除了詞句妁練習(xí)以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。

作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時，說，我有今天得意于從

小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得

很傲的效果。它它會終生受益。

同時我認為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

背誦不但但只在語文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速

算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分數(shù)只講的互算（0。

50o30o10o6250o1250。25等）

小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語文

教學(xué)背誦更為重要C背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)

境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、

文故事、古詩、現(xiàn)代時進行的擴充。

有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背

1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識，促進其他能力的全面提高

如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中（別指望馬上

見效）3、增強學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背（很實用）

背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量,

循序漸進，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時候?qū)W生背的不怪頭，證

明教師對學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進步。

三、談練習(xí)冊的使用

現(xiàn)在我們手頭上的練習(xí)資料較多，再加上課堂作業(yè)等，怎樣有

效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發(fā)給學(xué)生做資料之前，

教師把資料的內(nèi)容認真研究一一重復(fù)的可以不做，設(shè)計的不合理的

可以不做。有的題有做的價值，但是有難度，（如閱讀和拓展題，

數(shù)學(xué)里的難題。）在做之前教師又不要加乂指導(dǎo)，只有這樣才能取

得聯(lián)系的最佳效果c有的題還可以安排要求會做的學(xué)生做，不會的

就可以放棄。

再有就是做題實際問題，無論語文數(shù)學(xué)，可以安排一些題，在

授課過程中完成，使學(xué)習(xí)、講授和練習(xí)相互作用，效果更好一些。

四、教師要把教材上的內(nèi)容，上實學(xué)全，端正觀念先說課上實

一一引起對學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言交際、和作文的重視

1、先說上實

不回避難點，課難上，成功上，不成功也要上，

比如語文的每個單元都設(shè)計“語言交際”有的還有“交流平臺”

主要訓(xùn)練學(xué)生的思考和語言表達能力。可能有的老師認為，考試也

不出這方面的題，練不練不重要。這種認識不對。為什們呢？小學(xué)

生的語文水平的體現(xiàn)是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達水平

高的學(xué)生思維有條理有深度，他的文表達水平相應(yīng)就高，他在課上

思維就活躍，整個語文素質(zhì)就高。所以建議口語交際課一定要上。

也許語言交際課上的不成功，沒關(guān)系，慢慢找經(jīng)驗。再有，在

課前教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匿亯|。比如：提供一些文章讀，或從網(wǎng)上

找些相關(guān)的資料、教師先講一個引導(dǎo)、教師列提綱，每次過堅持訓(xùn)

練，時間長了效果就顯現(xiàn)出來。

作文指導(dǎo)課作文講評課都要上，一次不成功下次，積累經(jīng)驗下

次在上，動鋸肯定有末兒。

2、再說把知識學(xué)全面

以五年級第五單元為例，這是一個綜合性學(xué)習(xí)。我看了整個單

元兩遍，感覺重點就是“積累”活動建議里有三條（見77頁倒數(shù)2、

3、4自然段）讀給大家聽。

課本中有7個謎；6個歇后語，一個笑話，還有倉頡造的故事,

還有書圣的故事，歐柳顏趙（歐陽詢柳公權(quán)顏真卿趙孟加真）為了讓

學(xué)生更多的了解關(guān)于漢子的相關(guān)知識，我從網(wǎng)上找了10個謎、10

個歇后語，15個文笑話、15個對聯(lián)、學(xué)生除了背書上的、再老師選

的五組內(nèi)容里各選5個背下來，學(xué)生的背誦熱情很高，如一一月對

肖說，姐，在那整的頭型真酷！女兒問媽媽：皇帝自稱寡人那皇后

叫什么？媽媽說傻孩子，皇后當(dāng)然叫寡婦了。去年一滴相思淚，今

年芳流到嘴邊等。

在單元中沒有一副對聯(lián)，考試是讓學(xué)生寫對聯(lián)，這是超“綱

“嗎？我認為不是超綱，書中讓你去搜集對聯(lián)、文故事、體。換一

個角度來理解，一個五年級的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化應(yīng)該了解一些

是應(yīng)該的。