2024年語(yǔ)文初二年級(jí)下冊(cè)冊(cè)教案

2024年語(yǔ)文初二下冊(cè)教案

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案1

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹(shù)立"大語(yǔ)文"教育觀念，努力

培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育

和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力，更重要的是要提高思想水平、文

化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗！

二、教學(xué)的總要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探究”的學(xué)

習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，

創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教材分析：

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材

系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，瑞立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

本冊(cè)共有30篇課文，按主題合成七個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)

生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方

向的.把握，我們初步擬定了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言

文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,

發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位.發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健

全人格.這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ).

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的

有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,

使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在

語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,

初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦

基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文要了解內(nèi)容，背誦一些

基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受

學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的

儀態(tài)，為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

四、班級(jí)基本情況分析

本班共有學(xué)生46人。學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講,記筆記，發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和

學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文畸合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有

所差異，但存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重而且‘尾巴\'較大，大

部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教

學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，思

維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生

來(lái)說(shuō)，并非福音。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案2

一:導(dǎo)入

屏顯"泊"，看到這個(gè)字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)

地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱號(hào)，叫仙湖?？蛇@個(gè)仙湖消逝了，不復(fù)存在。

看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？

二：仙湖尋蹤

大家的提問(wèn)，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗(yàn)初中網(wǎng)站社會(huì)萬(wàn)象欄目特派我們八八班全體同

學(xué)深入調(diào)查此事。

首先我們羅布泊的過(guò)去有個(gè)初步的了解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約

2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古"絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔

里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20

世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。

說(shuō)實(shí)在話說(shuō)我搜遍網(wǎng)絡(luò)也沒(méi)有找到羅布泊過(guò)去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實(shí)實(shí)在在告訴

我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？

2、文章沒(méi)有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書(shū)和資料有何用意？

3、美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的'時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相

當(dāng)于我們整個(gè)松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？

三:現(xiàn)場(chǎng)連線

這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗(yàn)初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場(chǎng)

做實(shí)地考察,站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的

羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊概括邊整理。

好，我們現(xiàn)在開(kāi)始連線前方記者?，F(xiàn)場(chǎng)連線

A,不死的胡楊死了，擬人手法,讀出痛惜之情。你讀的很動(dòng)人作者寫得也很動(dòng)人，文章動(dòng)人

的原因在哪里？

B,大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無(wú)奈。

G氣溫高達(dá)70度，不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

師生齊讀24自然段。

四：深度調(diào)查

聽(tīng)完你們的匯報(bào)，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死

亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請(qǐng)65位記者進(jìn)一步做深度調(diào)查。

L四盲。盲目什么意識(shí)?具體數(shù)據(jù)?盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用?

2.羅布泊永遠(yuǎn)的消失了，制造這一悲劇的是誰(shuí)？（人）。這時(shí)你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因

嗎？

3.直接原因根本原因

小結(jié)調(diào)查結(jié)果此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪

造成了這一悲劇。

4.T"又"字說(shuō)明什么？二生讀。

五：警鐘長(zhǎng)鳴

羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有

些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

在本文中，作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁!

請(qǐng)看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救

齊讀二遍

結(jié)語(yǔ)社會(huì)的快速發(fā)展必然會(huì)給自然帶來(lái)傷害只是希望人類在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，

遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地圖）羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的

仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。可現(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙

漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。（出示幻燈片）仙湖為什么變成令

人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。（大屏幕上出示課題）

二、簡(jiǎn)介作家、作品：

作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx

年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。

三、快讀課文，整體感知：

學(xué)生快速閱讀課文，思考：

1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子？

羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命

的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，

令人恐怖。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè)）

2.變化的原因是什么？

變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木

河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要

水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，"四盲"像

個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推

進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。（出示幻燈片，然后

齊讀相關(guān)段落）

3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么？

深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里沒(méi)

有可持續(xù)發(fā)展的觀念。（出示幻燈片）

4.從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么？

應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生

態(tài)環(huán)境建設(shè)。（出示幻燈片）

5.同樣的悲劇還有那些？

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

（出示幻燈片）

6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。

四、探究學(xué)習(xí)：

從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、

抒情性。（出示幻燈片）下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布

泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

如：《漢書(shū)西域傳》記載了……

另?yè)?jù)史書(shū)記載……

2.感受形象性。

Q）對(duì)比手法

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描

寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

（2）擬人手法

如寫胡楊林，"那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻

的掙才骨痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人

類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為"一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝"效果

就差多了。

如寫羅布泊”站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡,

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的‘痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果

替換為"站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡"，那就遜色多了。

⑶排比

如"四盲"：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)

心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲

劇。）

B這出悲劇的制造者又是人!（一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有

強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)

境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

五、延伸拓展：

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知

道哪些類似的例子？

（多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前,我國(guó)荒漠化土地正以每

年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公

頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我

國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。）

2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?（學(xué)生自由發(fā)言）

六、教師小結(jié)：

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果

家沒(méi)有了,刃慨們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼,是

熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，

水會(huì)變得更清……（出示幻燈片）

七、布置作業(yè)：

課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料，試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案4

一、情景導(dǎo)入新課：

1、錢氏家族出現(xiàn)了許多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)、錢鐘書(shū)、

錢穆、錢正英人們稱這個(gè)家族為“錢氏豪門"。最有影響力的當(dāng)屬"三錢"，你知道他們是誰(shuí)

嗎?（學(xué)生回答）

教師明確：他們是力學(xué)家錢學(xué)森、核物理學(xué)家錢三強(qiáng)，力學(xué)家錢偉長(zhǎng)。（引導(dǎo)學(xué)生興趣，拓

展知識(shí)面）

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

Q）學(xué)生介紹錢學(xué)森（可從科學(xué)成就、個(gè)人故事、錢學(xué)森語(yǔ)錄等角度來(lái)說(shuō)）（導(dǎo)入的目的是讓學(xué)

生對(duì)錢學(xué)森產(chǎn)生敬仰之情，為后面的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。資料的交流中教師可了解學(xué)生對(duì)課文的

預(yù)習(xí)情況,以便隨時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。）

（2）讀一讀，寫一寫。

方法：各組請(qǐng)一名同學(xué)板書(shū)字詞，其余學(xué)生補(bǔ)充自己沒(méi)有杳閱或書(shū)寫的部分。

二、金颯

默讀課文，思考錢學(xué)森哪些地方值得你敬仰。請(qǐng)用句式”事上，我看到了他，這值得我學(xué)習(xí)

（或感動(dòng)、欽佩、贊美等）”。

學(xué)生默讀或小組交流，使語(yǔ)言表述簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確。

三、重點(diǎn)品讀。

1、要求學(xué)生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。

（學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互相討論、互相補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容有自己

的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。）

（文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng);二是拒絕美國(guó)邀請(qǐng);三是對(duì)金錢的淡漠;四是對(duì)權(quán)

位的不在乎;五是不搬新房。）

2、默讀課文，提出自己的質(zhì)翡。

（生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）

3、老師提出疑問(wèn)：文章寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，來(lái)表現(xiàn)錢學(xué)森

高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)?這些表現(xiàn)錢學(xué)森

高尚思想境界的事跡和他在科學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)有關(guān)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生思考討論，各抒己見(jiàn)。從而明白，錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思

想境界是分不開(kāi)的）

四、課堂檢測(cè)

1注音

鑒jian定應(yīng)ying景出差ch前應(yīng)酬chou檔dang案

彌mi補(bǔ)頒ban發(fā)榮譽(yù)yu

2、本文選自，作者，本文是一篇。閱讀課文第12段，回答問(wèn)題。

3、選詞填空

（1）連人員的住房（配備，分配）,食堂和幼兒園的建設(shè)等都要他親自過(guò)問(wèn)，這并非錢學(xué)森之所

長(zhǎng)。

（2）他們接到錢學(xué)森的請(qǐng)辭報(bào)告后，果斷決定，（配備，分配）強(qiáng)有力的行政領(lǐng)導(dǎo)。

4、文中錢學(xué)森對(duì)這種安排十分滿意，"這種安排”是指

5、找出文中運(yùn)用議論的語(yǔ)言，分析其作用。

五、課堂小結(jié)：

"兩彈一星"元?jiǎng)族X學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，超凡的創(chuàng)造才能,

堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)

采。我們國(guó)家、世界上還有許許多多像錢學(xué)森一樣具有偉大人格魅力的科學(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們閱

讀”諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)”的獲得者一華商學(xué)者丁肇中的故事。

（由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)

科學(xué)興趣;去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。）

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案5

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

2、理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活獻(xiàn)V愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章語(yǔ)言的深層含義。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《我爰你，塞北的雪》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課:

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，

然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)

士的姿態(tài)，去尋求"革新的破壞者"，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且

"有了小感觸,就寫峻文，……

以后印成一本，謂之《野草》。"《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、

抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪"滋潤(rùn)美

艷之至"，北國(guó)的雪則"如粉"、"如沙"，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩

幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。

(2)體會(huì)賜予的作用。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢直預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

3、閱讀課文.整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、如何劃分兩個(gè)層次？

2、第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？

3、在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

1、第一層（第一自然段），描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層（第二至第三自然段），描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致

地描寫了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和"單調(diào)"來(lái)反襯雪花的"燦爛"。二是削g寫雪的質(zhì)地、

顏色，"滋潤(rùn)美艷"，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的

不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱

青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中"忙碌地飛著”，

"嗡嗡地鬧著“。這一“飛“一"鬧"煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。

這里不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

3、為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒

童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)"呵"、"偷"、"訪問(wèn)"、"拍手"、"點(diǎn)頭"、"嘻笑"這些充

滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、

熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊,

終于褪盡了胭脂，"成為不知道算什么"。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者

對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

第TB分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖

是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，?/p>

兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼唉。行文雖未免流露寂寞

的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

2、推薦作業(yè)：

研討與練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《你那里下雪了嗎？》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)分析第二部分。

(2)理解重點(diǎn)句子。

(3)寫愉法。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、閱讀課文.

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、這部分可分為哪兩個(gè)層次？

2、第四自然段，作者用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的？

3、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？

4、理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義：

(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的""堅(jiān)硬的""燦爛的"修飾"雪花"，強(qiáng)調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（"隱約著的青春的消息"和"極壯健的處子的皮膚"分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?）

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（"孤獨(dú)的雪"、"死掉的雨""雨的精魂”是什么意思?）

5文章寫法。

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

1、第一層（第四自然段），寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

第二層（第五至六自然段），寫朔方飛雪的精神。

2、第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，

而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用"但是"這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地

轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。"朔方的雪花在紛

飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連"，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這

里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔

方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此"在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦

地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作

者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷

寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉.自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者

借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

3、最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼

應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，"雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。"在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇

下"旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的

歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴

的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的"南方的.雪"，寄

托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求這旋轉(zhuǎn)飛騰的"朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)

的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春

天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)

斗的。

4、理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義：結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用"冰冷的""堅(jiān)硬的""燦爛的"修飾"雪花"，強(qiáng)調(diào)了什么?)

這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)"暖國(guó)的雨"提出問(wèn)題，又

為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

("隱約著的青春的消息"和"極壯健的處子的皮膚"分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

作者贊美江南的雪"可是滋潤(rùn)美艷之至了"，它蘊(yùn)含著“青春的消息

它如同那"極壯健的處子的皮膚"。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，

也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

(3)、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

("孤獨(dú)的雪"、"死掉的雨""雨的精魂”是什么意思?)

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,

同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是"雨的精魂"，也就是說(shuō)它仍然

保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

5、寫法：

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流

露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

寫法特點(diǎn)：

①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。

②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)

的北方雪野。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案6

《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀

中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解

民生和民族文化?！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩,有

著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本

單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。

⑵通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴布置課前預(yù)習(xí),搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

⑵探究一小組交流的方式。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國(guó)古樸淳厚的人情美,

豐富精神世界。

本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了"我"，也醉了無(wú)數(shù)讀者，"我”的

天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在"春酒"、"會(huì)酒"席上不斷氤氯起來(lái)，彌漫

成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感

情地朗讀課文整體感知文章的意蘊(yùn)"。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流

有感情地朗讀"只有體味了文章的意蘊(yùn)，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。

知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是"通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思

鄉(xiāng)之情"。新課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味

作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝;本文的情境，氤氤著

淳樸厚道的人情之美;語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠磯，耐人尋味，值

得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過(guò)程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和

了解思鄉(xiāng)文章，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，課標(biāo)中提到，

要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類

文化的營(yíng)養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散

文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)

備的.限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對(duì)文字的理解又往往

浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解，而理解文本

首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。

這篇文章主要是通過(guò)兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅

僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文

最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的家酷呢?”學(xué)生如果讀不好就不能

理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和

無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊(yùn)豐富,而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味

不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。

在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的

水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，

肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析："一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到"寫出

了"我"對(duì)喝春酒的急切與熱情；"肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的"，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，

很可爰，很像當(dāng)時(shí)的"我"，同時(shí)這句話和后面的"手里還捧一大包回家?！绑w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳

樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛(ài)的“我"躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像"我"

這個(gè)形象的背景氣氛，氤氤開(kāi)來(lái)。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案7

單元教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；

要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個(gè)人的。

1、藤野先生

魯迅

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。

2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，

以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）鞏固復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人：魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革

命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課

文有《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)）》，都選自《朝花夕拾》。

（二）讀課文，整體感知：

1、字詞

讀準(zhǔn)子音:feihuiyug?ngyanjiepoujlhuipiey?o

緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

解詞：（16個(gè)）

爛燥：通常寫作"爛漫"，這里是顏色鮮明而美麗。

油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。.

標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。

斗亂：斗，通"抖".飛騰雜亂。

客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。

模胡：即"模糊"，這里是馬虎、不講究。

落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

不遜：無(wú)禮。遜謙遜。.

匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。.

詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。

托辭：借口。

凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。

適值：正好遇到。

小而言之：就小的方面說(shuō)。

正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為"正人君子”的文人。

深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。.

2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。

分三部分：

第一部分(1—3段)：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

(1)作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？

(2)本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么?表達(dá)了作者什么作者思想感情？

(3)本部分都用了什么修辭方法？

(4)第1句話與哪句呼應(yīng)？

第二部分(4-35段)：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚(yáng)藤野

魅。

相識(shí)：外貌描寫一^學(xué)識(shí)淵博.

語(yǔ)言描寫——和藹、平易近人.

留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。

相處：四件事

(1)添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(2)糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。

(3)關(guān)心弱的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我,沒(méi)有民族偏見(jiàn)。

(4)了解中國(guó)女人裹腳：實(shí)事求是。

其他

(5)匿名信事件：日本“愛(ài)國(guó)青年"有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。

(6)看電影：棄醫(yī)從文，離開(kāi)藤野先生。

相別：(略)

第三部分(36-38段)：作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。

(1)作者是怎樣懷念藤野先生的？

時(shí)時(shí)記起他。

珍藏他修改過(guò)的講義。

掛上他的照相。

多寫戰(zhàn)斗的文章。

(2)“良心"指什么？

指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。

3、回答問(wèn)題

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心

我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。

(2)"我"是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？

爰國(guó)。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里"和"水戶"；棄醫(yī)從文等可以看出。

(3)全文的中心

贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念，以

及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

(三)問(wèn)題探究

(1)這篇文章題為“藤野先生"，但為什么要寫在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青年"

及看電影的事？

見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。這

體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

(2)作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里"和"水戶"？

記得“日暮里"，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國(guó)，有"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是"的

家國(guó)愁思；記得"水戶"是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。

(3)作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來(lái)。

時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的

東墻上；再寫些為“正人君子"之流所深惡痛疾的文字。

(4)散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

暗線：以作者的思想感情變化為暗線。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并牢記。

2、研討與練習(xí)二。

附：如何寫入？

不能只寫T牛事。

從不同角度（方面）選取典型材料。

在寫人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。

2、我的母親

胡適

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。

3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）了解作者

胡適，原名胡洪辭（xing）,字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的‘知名人士。這篇文章是作者

中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。

（二）感知課文內(nèi)容

1、字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：給（zhou）糜（m?i）庶（shCi）翳（yi）?。╯hb）

（2）解詞：（4個(gè)）

文芻經(jīng)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

責(zé)罰：處罰。

下流：這到g卑劣、不道德的意思。

廣漠：廣大空曠。

2、感知課文內(nèi)容

（1）全文結(jié)構(gòu)

第一部分（1一）:寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。

第二部分（5-12）:寫母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

第二部分（13）:表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。

（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

概寸舌地說(shuō)，寫了三方面的事：

①母親對(duì)我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。（言傳）②

母親處理難事和矛盾（8——11）——

債主討債：寬容的度量和善良的品性。

化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）

③"剛氣"的一面（12）—不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

（3）作者寫了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解?母

親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是"言教"，她與家人的相處情況是"身教"。它們共同表現(xiàn)了母親是我的"恩

師"。

3、理解語(yǔ)句的分寸感

見(jiàn)課后練習(xí)二。

4、學(xué)習(xí)寫人

寫事寫人

（1）寫清六要素。（1）不能只寫一件事。

（2）重點(diǎn)寫詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

人物的性格或品質(zhì)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描

（3）在寫經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫。

描寫，突出事的意義。(3)注意詳略得當(dāng)。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍。

2、學(xué)習(xí)縮寫(600—800字)。

3、我的第一本書(shū)

牛漢

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、讀課文，積累詞語(yǔ)。

2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、理解標(biāo)題的雙重含義。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(-)讀課文，積累詞語(yǔ)：

(1)讀音：摻和(chan)馬鬃(zong)磨蹭(ceng)脊背(j?)

(2)解詞：(3個(gè))

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。

(二)感知課文內(nèi)容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的話題，表明其分量。

第二部分(2—13段)：寫我的第一本書(shū)，及其相關(guān)的事情。

半本書(shū)——同學(xué)情真。

父親裝訂書(shū)一父子情深。

到崔家莊念書(shū)一大開(kāi)眼界。

我的第一本書(shū)的來(lái)歷:考第二一父親考我一半本書(shū)一要回另一半一父裝訂成兩本

完整的書(shū)。

補(bǔ)敘讀第一本書(shū)時(shí)的快樂(lè)。

幾個(gè)讀書(shū)人的命運(yùn)一惦記朋友。

第三部分(14段)照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書(shū)的珍視銘記之情。

2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

(1)"第一本書(shū)”的含義一不僅僅指刃畔本國(guó)語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的

第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

(2)"我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！?/p>

句中"荒寒的大自然”指什么？

指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。

(3)作者是懷著怎樣的感情追憶他的"第一本書(shū)”的？

他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書(shū)”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里

藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及為的荒寒背景下

特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

中心思想：這篇散文，深情地回憶了"我"童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書(shū)的過(guò)程，歌頌了深沉的

父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。

3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

(1)我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。因

為童年的生活是苦難，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛

酸的，所以說(shuō)"童年沒(méi)有幽默"。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的

童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起,和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。況且F起來(lái)就什么

困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

(2)我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾.

十年的詩(shī)。人不能忘本。.

"枉"是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書(shū)意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案8

目標(biāo)知識(shí)與技能

1.了解作者及其重要抉擇和貢獻(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)文章的論證方法。

過(guò)程與方法

L抓住關(guān)鍵句,理解主要內(nèi)容，理解作者的思想境界。

2.體會(huì)這篇演講稿風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特色。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀學(xué)習(xí)王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。努力學(xué)習(xí)，并為將來(lái)

建設(shè)祖國(guó)做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確抉擇的重要意義。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)體會(huì)作者的演講特色，感受作者對(duì)年輕人寄予厚望的情感。

學(xué)法

指導(dǎo)討論法，研讀法。

《我一生中的重要抉擇》同步練習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音。

抉擇（）墮落（）豐碩（）輪廓（）不懈（）

疙瘩（）（）開(kāi)辟（）時(shí)髦（）可乘之機(jī)（）憂心忡忡（）（）

2.用下列兩個(gè)成語(yǔ)各造一個(gè)句子。

Q）無(wú)與倫比：_________________________________________________

（2）與眾不同：_________________________________________________

3.下列加點(diǎn)詞在文中有什么特殊含義？

現(xiàn)在為了方正有些需要，事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。

4.選擇恰當(dāng)?shù)木渥犹钊胝Z(yǔ)段中。（填序號(hào)）

名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做

一點(diǎn)錯(cuò)事，寫起來(lái)叫名人逸事--------；名人強(qiáng)詞奪理________:名人跟人握握手_________；名

人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)________；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老

了---------

《我一生中的重要抉擇》練習(xí)

積累運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（C）

A.豐碩（shu<5）趨勢(shì)（qii）豁然開(kāi)朗（hub）

B.微軟（r而n）開(kāi)辟（pi）名人逸事（yi）

C.墮落（dub）生涯（"）強(qiáng)詞奪理（qi臺(tái)ng）

D.奠基(dGn)阻礙⑶)出類拔萃(cui)

解析：C項(xiàng)"強(qiáng)"應(yīng)讀作"q諳ng"0)

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(C)

A.決擇貼切膏藥不修邊幅

B.枯躁煩瑣剝削風(fēng)口浪尖

U納悶權(quán)威估量陽(yáng)奉陰違

D.前沿干預(yù)扶植招謠撞騙

解析：A項(xiàng)"決"應(yīng)寫作"抉’；B項(xiàng)"躁"應(yīng)寫作"燥"；D項(xiàng)"謠"應(yīng)寫作"搖".)

3.下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(D)

A.在我們身邊，有很多出類拔萃的同學(xué)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

B.在接下來(lái)的，幾周內(nèi)，他慢慢地變了：變得聽(tīng)話而不再故意作對(duì)，遇事能心平氣和地商討

而不再?gòu)?qiáng)詞奪理。

C.他平易近人，不但贏得了下屬的爰戴，也獲得了長(zhǎng)官的信賴。

D.對(duì)于孩子的毛病，他總是不以為然，覺(jué)得這些毛病無(wú)關(guān)緊要，不必大驚小怪。

［解析：D項(xiàng)"不以為然”的意思是不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意(多含輕視意)。應(yīng)改為"不以

為意"，指不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案9

1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；

2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意。

1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)"馬"的成語(yǔ)。

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有匹千里馬拉著沉重的‘鹽車翻越太行山。在羊腸

小道上，它用力掙扎，汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂(lè)見(jiàn)了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，

并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這

是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

今天，我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！恶R說(shuō)》是

通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。"說(shuō)"是"談?wù)?的意思。

二、雌蝴

1、聽(tīng)課文錄音；

2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhi)駢(p諂n)

3、學(xué)生齊讀課文。

三、翻譯理解

1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn)；

2、全班交流：

⑴重點(diǎn)詞：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

駢：并列，一同。

是：這。

能：才能。

見(jiàn)：通"現(xiàn)"，表現(xiàn)。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

臨：面對(duì)。

⑵一詞多義：

雖：A、故雖有名馬：即使。B、雖有千里之能：雖然。

以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：按照。

食：A、食之不能盡其材：通"飼"，喂。B、食不飽：吃。

其：A、其真無(wú)馬邪：難道。B、其真不知馬也：指代他們。

C、食之不能盡其材：指代千里馬。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬鞭。

能：A、安求其能干里也：能夠。B、雖有千里之能：才能。

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。

3.了解對(duì)比、擬人等修辭手法。

4.了解托物言志的寫作方法（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）.

教學(xué)方法：

讀議展點(diǎn)練

-.課前預(yù)習(xí)

（1）了解作者。要求：記住作者。

（2）掌握下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會(huì)寫、會(huì)用。

爭(zhēng)妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

忍俊不禁豐腴唾津潛溢蜜盎然勻稱

（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、醵等資料，豐富對(duì)石榴的認(rèn)識(shí)

二.賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊工作。

詩(shī)歌《梅花》宋王安石

墻角數(shù)枝梅，（描寫對(duì)象）凌寒獨(dú)自開(kāi)。（特定環(huán)境）

遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來(lái)。（精神品質(zhì)）

注：凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的‘°為：因?yàn)?。暗香：指梅花的幽香?/p>

三.自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容

1.思考：文中說(shuō)"石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種?！蹦阏J(rèn)為石榴樹(shù)可愛(ài)表現(xiàn)在哪

些地方呢？

2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對(duì)象來(lái)的？

四.精讀：品味語(yǔ)言體會(huì)思想

1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確

凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下巨己的理由。

2.思考寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的一句話,

讀一讀，議一議。）

五.質(zhì)疑

（1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問(wèn)題）

思考：作者說(shuō)石榴花是"夏天的心臟"為什么？（解決本文的難點(diǎn)問(wèn)題）。

六.仿寫：

你以為它真是盛酒的金密嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破

口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？

語(yǔ)文初二下冊(cè)教案11

1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情，努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。

2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細(xì)節(jié)刻回人物的方法。

用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

一課時(shí)

（-）檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺（1920---1997）,當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中

文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺

短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上

隨筆》等。文