二年級數(shù)學教案人教版15篇

二年級數(shù)學教案人教版優(yōu)秀15篇

二年級數(shù)學教案人教版精選篇1

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形和

數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事

物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

教學重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排

列規(guī)律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么

規(guī)律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規(guī)律，則教師

酌情啟發(fā)學生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進

一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學生交流

（2）揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)

律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結：

（1）從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的

規(guī)律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說

一說。

［設計意圖］:創(chuàng)設學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與

學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之

中，激發(fā)學生的探索意識。

三、動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律：

1、如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？

老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環(huán)規(guī)

律的圖案。

2、展示：□€)★△、★△□O、O★△口

3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應該是

口(3★△,與第一個圖一樣。

4、出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

［設計意圖］:這個活動既激發(fā)了學生的興趣，又鞏固了新知，

同時培養(yǎng)了學生的動手能力。

四、課堂小結：

這節(jié)課你學會了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習：

出示小黑板：

1、我愛數(shù)學、學我愛數(shù)、數(shù)學我愛。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上。

3、1234、4123、3412。

二年級數(shù)學教案人教版精選篇2

教學分析：

教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用

“為什么他們說的數(shù)不同？”這一問題引起學生思考，體會建立

統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘

米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學目標：

1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過

程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性C

2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米,

初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發(fā)展空間觀

念。

4、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學

事實。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的表象。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、學生動手操作，教師巡視。

3、交流匯報。

4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使

我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測

量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生

活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對

了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具c

二、嘗試感悟，探索新知。

1、認識尺子。

請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？

師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同

的數(shù)字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘

米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”

做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位一一厘米。板

書課題：認識厘米。

2、認識1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”）

生：從0到1。

師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能

找到哪段也是1厘米嗎？

師：（小結）我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大珞，（板

書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）

也可以寫作1cm（板書：1cm）。

其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，

這個我們以后來認識。

（2）用手比

請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。

比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的1厘米，你感

覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了

嗎？

（3）生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

師：現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖

釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用

1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，

橡皮的厚度，數(shù)學書的厚度，文具盒的厚度一）

3、認識幾厘米

師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒

是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視

指導。

歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。(板書)

4、學習用厘米量。

(1)先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長°讓學生說

出答案。

師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。

(2)教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0

刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根

小棒就是幾厘米。現(xiàn)在這根小棒的右端對著5,那么它就是5厘

米長?！?/p>

(3)學生再用正確的方法測量一次。

(4)判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的

測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

(5)小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的

一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘

米.（板書）

三、練習

四、總結師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了什么知識？

五、板書

認識厘米

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這

個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

二年級數(shù)學教案人教版精選篇3

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的不進位加法及驗算

方法的過程。

2、使學生了解驗算的作用，并初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。

3、使學生在探索算法的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,

增強對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

4、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)學

生主動探索、合作交流的良好習慣，提高獲取信息、整理信息及

處理信息和探索發(fā)現(xiàn)的能力。

教學重點：

掌握不進位加法的計算方法，并能正確進行豎式計算及進行

驗算。

教學難點：

理解不進位加法的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，啟迪探究。

1、小朋友們，上個星期三我們學校開展了一項活動，誰來說

說是什么活動啊？（愛心大義賣的,活動）

2、你買了哪些物品呢？

3、小朋友們通過這次活動，獻上了自己的一份愛心，真棒。

4、齊老師在星期天也逛了一次商場，摘錄了一些商品的信息。

（示信息）

5、誰來說說，你知道了哪些物品的信息？（學生匯報商品價

格信息情況）

6、那么你最想買那兩樣物品呢？求一共要付多少錢怎樣列式？

（學生匯報購買情況）

二、自學互動，進行探究。

（一）探究不進位加法的計算方法。

教師摘錄信息：老師想買兩樣最貴的，買一個遙控汽車和一

個積木要花多少錢呢？

怎么列式?126+132=

1、（1）你想怎么算，跟同桌說一說。

（2）生匯報多種計算方法（計數(shù)器算法、豎式算法）。

（3）生演示計數(shù)器算法。

（4）講解豎式算法。

這道題在列豎式時要注意什么？

2、探索驗算：

（1）同學們算的對不對呢？我們可以來驗算。

（2）怎么驗算呢？將這兩個加數(shù)交換位置再算一遍。

（3）驗算結具和原題結果相同，說明我們算對了。

三、作業(yè)練習，反饋探究。

1、想想做做第1題

2、想想做做第3題填表

3、小結：小朋友們，今天我們學習了什么內容??？（揭示課

題）

做筆算加法時需要注意什么？

四、應用探究，培養(yǎng)個性

1、判斷對錯

2、探究圖書館借書問題（示P31例題）

3、示評選“文明班級”表格，算一算哪個班能獲得“文明班

級”稱號。

4、算路程：從學校到公園走那一條路比較近呢？生算

5、許多小動物在玩套圈游戲，選擇2個來算一算一共多少分?

五、系統(tǒng)回顧，延伸探究

1、小朋友們今天學得開心嗎？今天我們學習了什么

2、在我們的生活中有很多的數(shù)學知識和數(shù)學問題，我們平時

要多用數(shù)學的眼光去觀察C

二年級數(shù)學教案人教版精選篇4

教學目標：

1、通過練習，使學生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法，

能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學生的計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學生的分析判斷能

力。

重點難點：

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學生的計算熟練度和準確

度。

教學工具：

課件

教學過程：

一、復習引入

1、36+28+17二

65-25-21=

說一說你的計算的方法。

2、猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，運了兩次后，

還剩多少個？

二、探究新知

1、教學例題

課件出示主題圖。

2、說一說圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

A、先算下來25人，車上有多少人。

B、再算現(xiàn)在有多少人。

C、列綜合算式。

還有其他算法嗎？

3、總結算法：

說一說，在做加減混合計算時應該怎樣做？

相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進位，不夠減時要

退位；有時可以用簡便寫法。

三、強化練習

1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子

出來找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找

到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說

明填法。

3、完成第22頁練習三第13題。看了表以后，你想到了哪些

數(shù)學問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問

題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。

四、總結

通過今天的練習，你有什么收獲。

五、隨堂練習

二年級數(shù)學教案人教版精選篇5

教學目標：

1、結合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意

義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名

稱。

2、經歷數(shù)與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加

法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

教學重點:

通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡

單。

教學難點：

能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、創(chuàng)設情景。

1、談話引入。

師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇,

在魔術表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一

起研究隱藏在魔術表演中的數(shù)學問題。

2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導學生提出數(shù)學問題。

師：看魔術師的表演，你能什么數(shù)學問題？

學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。

二、師生合作探究。

1、學生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12,

5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆,

在列式計算時你有什么感覺？

初步思考：魔術師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問題。

學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5

相加。

學生發(fā)現(xiàn)老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相

加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學符號。

學生獨立思考，然后在小組內交流。

全班交流。

學生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的

優(yōu)點。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學生交流。

師生小結：乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，

另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

進一步讓學生明確：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡

便。

三、練習拓展，鞏固新知C

練習1:根據(jù)魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算

式。

練習2：尋找生活中的乘法。

四、小結。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

板書設計：

求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

教學反思：

經過一段時間的學習，乘法的初步認識已經學完，也為學生

作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。

比如，有許多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相

加，有些同學列式為6+7,而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有

些同學列式為88o另外，學生對生活中的題目解決不夠好，（1）

一星期有7天，3個星期有（）天。（2）我們每天在學校的時間

大約是6小時，一周（過雙休）在校學習時間大約是（）小時。

這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但

也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目

的指導。

二年級數(shù)學教案人教版精選篇6

教學目標：

1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的

發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一

些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感

受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，

培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學習數(shù)學的興

趣。

教學重點:

通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些

事件發(fā)生不確定的。

教學難點：

理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生

活的事件。

活動準備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣促學。

師：同學們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課

件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去

看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的

方法來做決定。（板書：拋硬幣）

師：你們認為誰會去呢？

生1:米奇。

生2：唐老鴨。

師；到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元

硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反

面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。

現(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨

去。怎么樣？我請一位同學上來幫忙，誰來？

師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪

一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）

師：同學們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告訴大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽C

（猜對的學生很高興）

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1:是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）

師：請聽游戲規(guī)則：（略）

師：（拍手示意學生坐好）同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲,

你們看到硬幣落下后是什么情況？

師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可

能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可

能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

（設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生

在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，

也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學

表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩

個摸球游戲，好嗎？師生摸球。

師：（出示盒子）看，這是什么？

師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意

上臺和老師一起玩？

（生踴躍舉手，一位學生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色

的球。

（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不

看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

生：。（白色）

（師展開手掌正好是。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、

第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）

師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的

都是3個白球和3個黃球°摸球之前，請聽好游戲規(guī)則：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同

學看見，每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，

要有團結協(xié)作、互相謙讓的精神。

4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。最后想

一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

（1）請組長拿出袋子和表格

（2）師指導摸球填表格

3、全班交流。

師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長

來告訴老師，你們小組摸球的.情況如何？

（1）各小組匯報情況

（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表

師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出

是什么原因呢？

（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃

球C）

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能

從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀

一■遍

（設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中

摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定

性現(xiàn)象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的

不確定性。）

4、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？

（不可能）

為什么？

師小結：同學/門真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，

我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不

可能）小結

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，

我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試°這個盒

子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里

最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃

球）

（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。

所以，摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）

如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事

件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

(設計意圖：本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定

性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節(jié)課堂氣氛)

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數(shù)學書第93頁：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈

狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學書第93頁的連一連。讀題,

請同學們打開數(shù)學書本93頁

(1)先讀題目要求和內容，獨立完成，。

(2)匯報交流

師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確

嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球?

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白

球。

2.聽要求起立?？纯凑l最機靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學請注

意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰

最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）

（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學C

（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

（3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，

也可能是男同學。

師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

（設計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學

生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節(jié)了課堂氣氛，又加深

了知識理解，形成一種教學互動）

四、聯(lián)系生活，內化提高

聰明屋

師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)

在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，

什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的

題目你會嗎？誰來告訴老師。

學生說，老師注意評價。課堂小結

師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎？

小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么？

（設計意圖：新課標提倡學習生活數(shù)學，要求數(shù)學與生活緊

密相聯(lián)，通過練習對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學生對生

活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數(shù)學語言

進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的c）

二年級數(shù)學教案人教版精選篇7

教學目標：

認知目標：使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡

潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具

來驗證銳角、直角和鈍角。

能力目標：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，

培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)

造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

情感目標：通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；

通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教具、學具準備:

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鐘、小黑板（五

角星、3個李生角）、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡筆

畫）、一組（7個）角的卡片。

教學過程：

一、復習鋪墊

師：同學們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

（課件出示：一個角c）

師：那你們知道角的各部分名稱嗎？

生答。

師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個

角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎？

學生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）

師：剛才同學們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎？

學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

二、創(chuàng)設情景，比較認識銳角和的角

1、從實物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在

我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!

出示紅領巾。

師：誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子？

學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）

師：這3個角有什么特點呢？

生1：下面的這個角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？

引導學生借助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角

大。

師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判

斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎？

學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角大的角。

師：那左右的兩個角的大小有什么特點？

生1：這兩個角一樣大。

生2：這兩個角都比直角小。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下

來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角小的角。

2、銳角、鈍角的概念。

師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學家用簡潔的語言稱它

為銳角。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記？

而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學家也用簡潔的語言稱它

為鈍角。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記？

現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

3、從實物中夾辨別，找銳角、鈍角。

師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面

上的角藏在哪兒?

出示鐘面，生上臺介紹。（注意引導學生用簡潔語言來完整,

準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。）邊

比劃邊描述。

教師再撥出3-4個鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學生來辨

別。

師：同學們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來

了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星，學生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言

準確地來描述角。（懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個

鈍角。）

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快

地給它們找也來。

4、建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經有了較深的印象。

讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

師說名稱，學生書空。（銳角、直角、鈍角）

學生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

三、鞏固練習，豐富感知

1、判斷。

師：同學們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋

友”的游戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的

規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請跟我是同一類角的

同學，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的

同學要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

師生互動，玩游戲。

師：同學們可真好，為這些角都找到了朋友?？墒侵x老師這

里有3個李生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎？

小黑板出示了三個很相似的角。

讓學生會借助三角板的直角來判斷。

2、創(chuàng)造角。

師：同學們，你們可真有辦法，這么快就把3個李生兄弟給

辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一

個自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

學生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我

用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。）

師：剛才看了同學們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個

角，誰來幫我介紹一下。

生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。

師：（直角變銳角）請同學們觀察一下，這時兩條邊張開的角

度變怎么了？

生：變小了。

師：這時成一個什么角？

生：銳角。

再回到直角，演示由直角變鈍角。學生說出變化和角的名稱。

學生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。

小結：原來3種角是可以轉換的。

3、小組合作，從生活中找角并判斷。

師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。

請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并

用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

學生上臺展示并介紹。

四、活動激趣，靈活應用

師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能

創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造

美麗的圖案嗎？

小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。

小結：角很美。

五、總結并揭示課題

師：這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友，（揭示課題）它們有什

么特點？當它們長得很像時你可以怎樣來辨別？

二年級數(shù)學教案人教版精選篇8

教學目標：

知識與技能：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關

系，了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年、閏年。

過程與方法：通過觀察、交流、討論、計算培養(yǎng)學生探究新知

的興趣，讓學生感悟生活中處處有數(shù)學。

情感態(tài)度與價值觀：滲透愛國主義思想教育。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數(shù)。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設引思

2、觀看孫悟空贈送的禮物-年歷片，激疑引思。這上面有許

多關于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！

3、燈片出示思考題，同時師板書課題：年、月、日。

二、探究新知

1、認識大、小月

同桌同學交流觀察結果，老師請學生回答發(fā)現(xiàn)

(1)1年有12個月。

(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

(3)4、6、9、11月都有30天。

(4)2月有時28天，有時是29天,

總結：習慣上將31天的月份叫大月，一年中有幾個大月？

哪兩個連續(xù)的大月？

把有30天的月份叫小月，一年中有幾個小月？

2月是一個特殊的月份，有時28天，有時29天，我們叫它

平月。

2、如何記憶大、小月呢？

先組織同桌交流，再全班交流。

3、計算全年天數(shù)

問：知道了每個月的天數(shù)，能算出一年有多少天嗎？

學生回答，讓學生之間相互評價，哪種算法最簡便，再用計

算器算出得數(shù)，匯報結果。

問：為什么一年會有兩種天數(shù)？主要原因在哪？

歸納：二月有28天的.一年有365天,我們叫它平年。

二月有29天的一年有366天，我們叫它閏年。

問：為什么會有平年、閏年之分呢？

問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個月？

區(qū)分平年、閏年主要看什么？

4、判斷平、閆年

持有1900年年歷的同學有爭議，老師及時發(fā)現(xiàn)，并說明：遇

到整百年份時，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

《年、月、日》教學反思教學反思練習：說一說下列年份哪些

是平年，哪些是閏年？

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、課外知識拓展

關于年、月、日的知識，除了剛才所學的，你還知道哪些？說

給大家聽聽。

三、理解運用

1、小明滿12歲時，只過了三個生日，他的生日是幾月幾日？

2、動手操作

放申奧實況的錄像，激發(fā)學生學習興趣及愛國思想。

璧合將不完整的20__年年歷片制作完整。

要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美

化年歷卡。

四、課后延伸

同學們，你想知道有關年、月、日的更多秘密嗎？那就課后

查資料研究吧！

二年級數(shù)學教案人教版精選篇9

教學內容：

教材第101頁第3題及練習二十五第12題。

教學目標：

知識技能

(1)進一步使學生會讀、寫幾時幾分。

(2)進一步使學生知道“1時=60分”。

(3)進一步培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

過程與方法

通過復習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗數(shù)學知識

的內在聯(lián)系在。

情感態(tài)度與價值觀

在復習過程中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學

習興趣。

教學重、難點：

重點：讓學生對時間有更深的認識。

難點：培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

教法與學法：

教法：講授法。

學法：練習法。

教學準備：

練習課中的情境圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，謎語引入

啟發(fā)談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪

個同學先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一

格。這是什么？(鐘表)

這節(jié)課我們就來復習《認識時間》。

二、復習幾時

(1)誰來說說鐘面上有什么？

引導學生看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大

格，每一個大格里有5個小格，共60個小格。

（2）老師撥出7時和7時半，讓學生用兩種方法寫一寫。指

名學生到黑板上來寫，反饋。

并引導學生小結：①當分針指著12,時針指著幾就是幾時。

②當分針指著6,時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

（3）復習"1時=60分”o

師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？

請同學們認真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）

時針走一大格，分針走一圈。

引導學生一起回答：時針走一大格是一1時；

分針走一小格是一1分；

分針走一大格是一5分。

老師撥鐘，引導5分5分地數(shù)到60分，分針走一圈正好是60

分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時二60分

三、做一做

（1）老師撥時刻（7：45、10：50、11：15、1：35）,學

生在紙上寫一寫，說一說。

（2）老師說時刻（3：45、1：25、4：05、6：55）,學生

撥鐘面。

強調：表示分的數(shù)要占兩個位置，不滿10分的要用0來占

位。

四、復習經過的時間

(1)4時再過5分是()o(2)10時30分再過10分是

()o

(3)8時45分再過5分是()。(4)5時56分再過()

分是6時0

五、鞏固練習

(1)完成教材101頁第3題。

獨立完成，集體訂正。

(2)完成練習二十五第12題。

獨立完成，小組評議。

六、總結提升

這節(jié)復習課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我

們一起解決。

二年級數(shù)學教案人教版精選篇10

教學目標：

1、初步了解美除法之間的聯(lián)系，進一步理解除法的意義。

2、通過實際操作，使學生掌握有余數(shù)除法的算式及各部分名

稱，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力、養(yǎng)成良好的'學習習

慣。

重點：弄清“余數(shù)”概念。

難點：理解余數(shù)的特點。

教學準備：教具；課件

學具；學具袋。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

國慶節(jié)，飛行大隊舉行了一次飛行表演（課件演示）

師：飛行員叔叔的表演精彩嗎？

師：飛行員員除了有強健的身體，還有淵博的文化知識，他

們知道二（3）班的同學個個都非常聰明，出了幾個問題想考考你

們，同學們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

二、自主探究

出示第一個問題。同學們能獨立列式計算嗎？教師指名列算

式，并說說為什么這樣列？

出示第二個問題。

請同學們用小棒表示飛機擺一擺，看看可以分成幾組？教師

引導學生列出算式。

出示第三個問題。

請同學們把15根小棒分成5組，看看每組有幾架飛機？教師

引導學生列式計算。

出示第四小題。

請同學們繼續(xù)用小棒來擺一擺，老師看看誰能出色的完成這

個任務。完成后，教師演示，幫助學生理解。

議一議：

剩下的3架飛機還能再分嗎？余數(shù)有什么特點？

教師引導學生小結出：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、實踐應用

今天，飛行員叔叔出的四道難題，同學們完成得非常好，同

學們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢？

出示第一道練習題

師：請同學們獨立完成在課堂練習本上。

出示第二道練習題

師：同學們能獨立完成這道題嗎？

二年級數(shù)學教案人教版精選篇11

教學目標

1、使學生正確認識和掌握看鐘表的方法，認識時間單位“小

時、分”及其進率，培養(yǎng)初步的時間觀念。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實際操作能力（包括學生自己動手

制作鐘面模型）和閱讀課本的能力。

3、使學生知道珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，提高

抓緊時間、勤奮學習的自覺性。

教學過程

一、新課引入

1、聽錄音。

師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）。

誰能聽出這是什么聲音？

生：這是鐘聲。

師：對。這是時鐘行走時發(fā)出的聲音。我們要學習時間單位，

就要認識鐘面。

2、師：下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容

及時間安排。（分別出示圖片起床圖、上課圖、活動圖）

請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？

她是在幾點鐘開始的？（教師在學生每回答完一幅圖后，作出必

要的補充和更正。）

（1）小芳姐姐每天上午6時半起床，一分鐘也不拖拉。

(2)小芳姐姐上午8時正準時上課，不遲到、不早退，認真

學習。

(3)小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質。

師：大家要向小芳姐姐學習，更好地安排和掌握時間，養(yǎng)成

良好的生活和學習習慣，做時間的小主人。

二、學習新課

1、師：人們?yōu)榱苏莆諘r間，做時間的主人，發(fā)明了時鐘。

2、觀察時鐘。教師在黑板上掛出一個時鐘(或演示動畫認識

鐘面)，用投影儀出示放大了的'鐘面投影圖，要求學生結合自制

的鐘面模型，觀察、了解鐘面上各個部分及其名稱。

請學生自由發(fā)言，要求知道：鐘面上有1?12共十二個數(shù)，

以及它們各自的位置。每個數(shù)之間有5格，一共有60格。鐘面上

有兩根指針，長的是分針，短的是時針。

3、觀察、思考和討論。

(1)鐘面上這兩根指針是怎樣走動的？

教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同

速度地行走。

(2)分針與時針是怎樣表示時間的？

教師指導學生閱讀課本第61頁末段。理解“時針從一個數(shù)走

到下一個數(shù)是一小時，分針走一格是一分鐘”的結論。

（3）兩針行走時它們的關系怎樣?

二年級數(shù)學教案人教版精選篇12

一、教學內容：

北師版小學數(shù)學三年級（上）第44-45頁“什么是周長”

二、教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情景感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

三、教學重點：

知道周長的含義

四、教學難點：

理解周長的含義

五、教學關鍵：

結合教材提供的具體情景，讓學勺通過看一看，描一描，摸

一摸等活動獲得豐富的感性知識，在體驗、交流中使學生的感性

認識升華為理性認識。

六、教學過程：

（一）描一描、畫一畫：

生一起唱“郊游”這首歌，天氣越來越涼爽，美麗的秋天已

經來了，秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網上搜集到了各種各樣

的樹葉圖片，向欣賞一下嗎？（出示課件）

師：這些樹葉漂亮嗎？

師：大腳看這些美術作品中的樹葉漂亮嗎？（出示課件）

師：美術大師說這些樹葉的形狀全是一筆劃出來的。

師：想不想把剛才那些漂亮的樹葉的形狀描下來呢？

師：請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著

樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來，開始吧！

師：大家描的都很漂亮，誰愿意來給大家展示一下是怎么描

的？描完后，請用筆指著說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束的。

（表達得非常清楚，請回）（實物投影）

師：老師這里也有一片樹葉，誰愿意來描一描呢?說一說你的

描法。

問：他們的描法一樣嗎？

生：不一樣

看來，不管從哪里開始的，大家都是沿著樹葉的邊線描了一

周，我們把這一周的長度，就叫做樹葉的周長。

師：同學們，樹葉的周長我們都找到了，今天老師還給大家

帶來了幾幅圖，（教材45頁，第一題）你能描出他們的邊線嗎？下

面請同學們從三幅圖中，選出自己喜歡的一幅，用彩筆描出它的

邊線來。（誰愿意到前面來描一描）（實物投影）

我們來比一比，看誰描的又對又快！

師：同學們的話化水平可真高，這么快就妙好了！

同學們，我們剛才沿著樹葉的邊線描了一周，叫樹葉的周長。

現(xiàn)在，我們描的這些圖形的一周叫圖形的……（周長）

對！這節(jié)課我們就一起來認識周長！（出示課題：周長）

關于周長，你想知道那些知識呢？

41：什么是周長？

生2：周長在生活中有什么用處？

生3：在生活中，哪里有周長？

生4：周長有大小嗎？

很好!大家都是善于提出問題的好學生，這節(jié)課就讓我們帶著

這些問題一起去認識周長！

（課件出示：盾長的定義）到底什么是周長呢？“圖形一周的長

度叫做圖形的周長”

請同學們一起讀一讀這句話。

（二）找一找、摸一摸

師：同學們，現(xiàn)在我們已經認識了周長，在我們的身邊，其實

有很多物體上面都有周長，比如我們的課本，這一周的長度就是

課本的周長（邊講解邊演示）現(xiàn)在，你們能發(fā)揮自己的聰明才智，

像老師一樣也找出一些自己身邊的物體的周長嗎?

要求：下面請你們同桌合作一起找一找，摸一摸他的邊線，

找出它們的周長來。誰來說一說你們找到的結果？可以邊說邊指一

指。

師：看這個圖形有沒有周長？（出示，一個角的圖形）

生：沒有，因為它有開口

師：也就是說不是封閉圖形，就沒有周長。

（三）量一量

剛才大家找到了很多周長是嗎？看來周長在我們生活中無處

不在，而且周長的應用也非常廣泛，力如：我們去做褲子時，裁

縫要量一量你的腰一周有多長，也就是平時說的腰圍。請一位同

學到前面來，大家估計一下他的腰圍是多少厘米？……

找個小裁縫量一量，（說一說量的方法）

師：根據(jù)這個結果，你估計一下自己的腰圍是多少厘米？

同桌合作量一量，誰來說一說自己的腰圍？

看來，同學們的腰圍大約在60厘米左右。

（四）算一算

同學們，我們的腰圍是圓形的，我們可以直接測量出它的周

長，那這些圖形我們可以直接測量出他們的周長嗎？（出示：教材

45頁，第二題）

生：不行

我們怎樣才能知道他們的周長呢？下面，請同學們認真讀一讀

題目要求，然后選一個自己喜歡的圖形，量一量、算一算他們的

周長。

（出示結果，集體校正，強調出：三角形的周長是三條邊的長

度和。長方形和梯形的周長是四條邊的長度和）

（五）比一比

同學們，通過剛才的學習，老師發(fā)現(xiàn)咱班同學既善于觀察又

愛動腦筋思考。那前幾天，老師在準備教具的時候遇見一個有關

周長的難題，你們愿意幫老師解決這個問題嗎？（出示：教材45頁

第三題）

師：這是兩張一模一樣的正方形紙片，你們說他們的周長一

樣長嗎？（一樣）

結果老師從其中的一塊上減去這么一小塊，變成了這個形狀,

你說現(xiàn)在他們的周長還一樣嗎？（生討論，匯報結果）

師：大家的眼里真好，老師對大家真是既佩服又感激，謝謝

大家！

（六）全課小結

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，

你有什么感受嗎?

二年級數(shù)學教案人教版精選篇13

教學目標：

1、使學生認識乘加、乘減兩步計算應用題的結構特點，理解

并掌握解題思路。

2、培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。

3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密

切聯(lián)系，初步感受數(shù)學的應用價值，增強應用數(shù)學的意識。

4、通過鼓勵性的情感評價，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：

引導學生聯(lián)系生活經驗初步學會分析數(shù)量關系，并形成解決

問題的基本思路。

教學難點：

懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）

今年的桃子大豐收啊！這里有4筐桃子，每筐有6個，一共

有多少個桃子？

誰會算一算？（學生口答，說一說怎樣想的？）

如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩

棵樹上一共有多少個？

誰會列式解答？學生口答并說一說怎樣想的？

二、探索新知

（1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去

看看猴媽媽和猴宅宅在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。

媒體演示例題

（2）從圖上你知道了哪些信息？

學生回答，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。

小猴：6個

你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎？

把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩只猴一共

采了多少個？

（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個？

你會列式解答嗎？

學生獨立思考，列出算式

根據(jù)學生的匯報板書：123-36（個）

36+6=42（個）

你先算的,什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？

教師歸納：有的同學這樣想：要求兩只猴一共采了多少個?

就要把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合起來，可題目上沒有直接

告訴我們大猴采了多少個，所以必須要先求出大猴采了多少個，

然后把大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。這是從問題想起。還有

同學是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大

猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和公猴采的個數(shù)合并起來，就

是兩只猴一共采的個數(shù)。這兩種想法都很好。

我們在解決問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。

回顧：剛才我們解決這個問題時用了幾步計算？（板書課題：

用兩步計算解決實際問題）。為什么這道題要用兩步呢？

（4）教學試一試

剛才有同學還提了一個問題，你會解答嗎？

先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什么？

指明匯報，板書算式。